五年级国学论语教(学)案
国学教案《论语》
《论语》教会我“己所不欲，勿施于人”教学目标1、知识与技能：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。
2、过程与方法：通过讨论点拨，学生互动，师生互动等方法，让学生理解掌握文中重点字词的用法，领会孔子勇于担当社会道义的精神。
3、情感态度价值观：引导学生通过分析人物的语言，领会孔子“仁”的思想。
懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,学会凡事多站在别人的角度进行“换位”思考,与人交往中懂得相互之间需要帮助与支持,从而为树立良好的团队精神打下较好的基础。
重点：引导学生通过分析人物的语言，领会孔子“仁”的思想。
难点: 在生活中怎样做到“己所不欲,勿施于人”课时安排:1课时课堂教学设计一、创设情景,展开话题古代的前贤给我们留下了儒家思想及其《论语》。
儒家思想是中国封建统治的思想。
儒家传统经典即六经或六艺，即《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。
代表人物有孔子、孟子、荀子。
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。
鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。
晚年致力教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。
相传弟子先后有3000人，其中著名的有70余人。
孔子思想的核心是礼，理想人格的核心是仁，他主张中庸之道，反对"过"与"不及"。
自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大”。
《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。
内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论，是研究孔子思想的资料。
南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为"四书"。
《论语》共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联。
关于书名的来源，班固《汉书•艺文志》中有这样的解释："《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。
当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。
国学《论语》教学设计（通用5篇）
国学《论语》教学设计（通⽤5篇） 作为⼀名教师，往往需要进⾏教学设计编写⼯作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下⾯是店铺收集整理的国学《论语》教学设计（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。
国学《论语》教学设计1 【教学⽬的】 1．掌握常⽤的⽂⾔实词，能⽤现代汉语说出语录的意义。
2．理解课⽂思想内容，并能融⼊学习态度、⽅法及品德的养成之中。
3．能流畅地朗读、背诵课⽂。
4．学习分类整理笔记的⽅法；积累成语、格⾔、警句。
【教学重点】 理解课⽂思想内容，能流畅地朗读、背诵课⽂。
【课前准备】 1．搜集资料：了解孔⼦及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。
2．借助⼯具书，通读全⽂，把握内容梗概。
【教学步骤】 ⼀、导⼊提问：影响⼏千年中国思想⽂化的书是什么?有可能出现各种回答。
⽼师分析后可揭⽰答案：是《论语》。
汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来，它成了中国正统思想的代表……然后⽼师还介绍了《论语》的另两个“最”：中国两千年来最重要的课本，出成语最多的书。
(对初⼀学⽣来说，这是新鲜的，能激发他们的学习兴趣。
) ⼆、预习提问： (1)⼤家预习课⽂后⼀定会发现，每⼀则都有⼀个“⼦⽈”。
谁知道“⼦⽈”是什么意思?为什么有这么多的“⼦⽈”呢? (2)《论语》的“论”，习惯上读lún。
谁知道《论语》是⼀部怎样的书? (3)孔⼦是怎样的⼈?为什么⼈们把到⼭东曲⾩去看孔庙叫做“朝圣”? (师⽣合作，共同完成，对孔⼦和《论语》进⼀步的认识。
体现了新课标要求学⽣“初步具体搜集资料的处理信息的能⼒”和“积极倡导⾃主、合作，探究的学习⽅式”的全新概念。
此外从中可以看出当时社会的政治⽣活情况，看出孔⼦和他弟⼦们的⼈格修养，治学态度和处世⽅法。
这为进⼀步学习课⽂作了铺垫。
) 三、整体感知、诵读 (1)提出要求：我们学习⽂⾔⽂，有三条基本⽅法： ⼀是诵读，这是最基本的，凡要求背诵的课⽂都要背得烂熟，不要求背诵的也要读得⼗分流畅 ⼆是⽤⼼领会课⽂的意思 三是⾃⼰动⼿，积累词语。
国学经典论语教案
国学经典论语教案一、教学目标1、让学生了解《论语》的基本内容和孔子的思想核心。
2、引导学生诵读并理解《论语》中的经典语句，培养学生的文言文阅读能力。
3、通过学习《论语》，培养学生的道德观念和为人处世的准则，提升学生的人文素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解《论语》中孔子的核心思想，如“仁”“礼”“孝”等。
（2）掌握重点文言字词和句式，能够准确翻译《论语》中的经典语句。
2、教学难点（1）体会孔子思想的内涵和现实意义，引导学生将其运用到实际生活中。
（2）理解《论语》中一些较为抽象和深奥的哲学观点。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对文本的理解。
2、讲解法：对重点字词、句式和思想进行详细讲解，帮助学生突破难点。
3、讨论法：组织学生讨论《论语》中的观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4、案例分析法：结合生活中的实际案例，让学生更好地理解孔子的思想。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述孔子的生平故事或者播放相关的视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对孔子和《论语》的了解程度，引导学生进入本节课的学习。
2、知识讲解（1）介绍《论语》的成书背景、主要内容和在中华文化中的地位。
（2）讲解孔子的核心思想，如“仁”是爱人、“礼”是社会规范、“孝”是对长辈的尊敬和关爱等。
3、诵读经典语句（1）教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和断句。
4、语句翻译与理解（1）选取《论语》中的经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（2）让学生尝试翻译，教师讲解重点字词和句式，如“说”通“悦”，表示高兴；“愠”表示生气、恼怒。
（3）引导学生理解语句的含义，体会其中蕴含的学习态度和为人处世的道理。
5、小组讨论（1）分组讨论“仁”“礼”“孝”等思想在当今社会的价值和意义。
（2）每组选派代表发言，分享讨论成果。
论语教案五年级(完整资料).doc
3、背诵。
教 学方 法
熟读
教 学重 点难 点
1、积累其中的经典语句，激发学生对中华民族语言文字的热爱之情。
2、采取自主、合作学习的方式，达到用经典文化有效指导生活的目的。
3、背诵。
课 前
准 备
1.教具准备：《论语》、课件、音乐
2.学具准备:学习用书
教学
过程
一、创设情境，激发动机：
西方人讲“绅士风度”，要求男性在公众交往中注意自己的仪容举止，风姿幽雅，能给人留下彬彬有礼和富有教养的印象。我们中国古人提倡的是“君子之风”。君子之风无论是穷是达，人人适用。那么，一个人具有什么样的品行修养，才算有“君子”？它对我们有哪些要求呢？下面我们学习——《论语里仁篇》。
5、师再次领读，指导学生在停顿的地方画上“/”，并告诉学生：朗读时的停顿不是截然断开，一定要有气相连。
6、（出示标有停顿的句子）学生齐读，注意停顿。
7、试理解文本
8、说阅读感受。
3、有韵律吟诵
四、检查背诵
五、总结
古人有“半部《论语》治天下”之说，学习《论语》，我们可以获取很多很多知识，而且《论语》能教给我们的知识还将随着我们年龄的增长变得越来越多。希望大家课后能继续读《论语》，背《论语》，学《论语》，让我们在《论语》的陪伴中“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”！（出示这个句子，全班齐读，在朗读中结束教学。）
教学后记
学生初步了解文言文的特点；能熟读《论语·学而篇第一》，并能做到当堂成诵；初步了解孔子对学习、做人、修身的一些观点。
姓 名
刘慧玲
科 目
国学经典
班 级
五年级
课 题
论语·为政篇
五年级上册语文课外阅读教学设计—论语(部编版)
教学设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《论语》，了解儒家思想的基本内容，理解孔子及其弟子的言行举止，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析《论语》中的名言警句，培养批判性思维和文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的道德观念，学会尊重他人、诚实守信、勤奋好学等品质，形成积极向上的人生态度。
教学内容：1. 教学文本：《论语》选段，包括“学而第一”“为政第二”等篇目。
2. 教学内容：儒家思想的基本内容、孔子及其弟子的言行举止、名言警句的解读。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《论语》的基本内容，掌握儒家思想的核心观点，学会分析名言警句。
2. 教学难点：古文句式的理解，名言警句的深入解读，儒家思想的现实意义。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、投影仪、纸质《论语》文本。
2. 学具：笔记本、荧光笔、词典。
教学过程：1. 导入新课：以“孔子的故事”为导入，激发学生的兴趣，引导学生思考儒家思想的重要性。
2. 自主学习：让学生自主阅读《论语》选段，遇到不理解的地方可以查阅词典，记录重点词语和句子。
3. 合作探讨：将学生分成小组，讨论《论语》中的名言警句，分析其含义和现实意义。
4. 成果展示：每个小组选取一条名言警句进行展示，分享自己的理解和感悟。
5. 教师讲解：针对学生的讨论和展示，进行点评和讲解，引导学生深入理解儒家思想。
板书设计：1. 板书《论语》教学设计2. 板书内容：儒家思想、孔子及其弟子、名言警句作业设计：1. 作业内容：让学生选择一条《论语》中的名言警句，进行深入解读，并结合自己的生活实际进行思考。
课后反思：在本节课的教学过程中，学生对儒家思想的基本内容和《论语》的名言警句有了更深入的理解，通过合作探讨和成果展示，培养了学生的批判性思维和文本解读能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对古文句式的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强对古文阅读的训练。
五年级经典诵读《论语》教案
玉门街小学电子备课表2
教学计划表
周次
教学内容
教学课时
1
1.孝为根本
1课时/周
2
1课时/周
3
2.无违为孝
1课时/周
4
1课时/周
5
3.克己复礼
1课时/周
6
1课时/周
7
4.仁以为己任
教
学
目
标
1.正确流利的朗读，背诵课文和古诗，读出诗歌的节奏和韵味。
2.能结合教师讲解和注释，理解“犯”和“劳”的意思，理解课文大意。
3.对论语中孝“为仁之本”“事父母几谏”，对于父母之年“一则以喜，一则以惧”灯管年形成初步认识，并对照自己付诸实践，做到孝。
教学
重点
学习什么是孝，让学生明白“百善孝为先”。
二、解字说意：
师：让我们来看看“孝”这个字，分为两部分组成。（板书：孝）
师：孝的上半部是个什么部首？
生：老字头。
师：那下半部分呢？
生：子。
师：“子”？那谁知道子又是什么意思呢？
生：孩子、子孙、子女……
师：非常好，我们大家都知道，中国的汉字是象形字，很多字能通过字形而明白字的意思，（比如像日、月、明等等）那我们再来看这个“孝”字，上面是老字头，下面是子，谁能试着说一说，对于这个字形，你是怎么理解的呢？
教学
难点
能正确的理解“孝”的含义。明白孝不仅仅是行为上的，更重要的是内心的尊敬。孝敬——孝为行，敬为心。
教具、学具准备
让学生收集并阅读古代24孝故事，想想谈谈自己的看法，以备课上小组讨论；用自己的感觉去述说，每个人是怎么理解孝的，并请教父母什么是孝；记录生活中一些“孝”的行为。
论语五则教案
论语五则教案一、教学目标1.了解《论语》的基本背景和作者。
2.理解《论语》中的五则经典故事。
3.掌握《论语》中的五则故事所传达的道德价值观。
4.培养学生的阅读理解能力和道德意识。
二、教学内容1. 《论语》的基本背景和作者《论语》是中国古代儒家经典之一，由孔子的弟子及其后人记录孔子言行而成。
其内容包括孔子及其弟子的言行和思想，是中国古代文化的重要组成部分。
2. 五则经典故事2.1. 孔子见南子南子是孔子的一位弟子，他很有才华，但是却不肯向孔子请教。
有一天，孔子主动去拜访南子，南子很惊讶，问孔子为什么要来拜访他。
孔子说：“我听说你很有才华，我想向你请教一些问题。
”南子非常感动，从此开始向孔子请教。
2.2. 孔子见颜回颜回是孔子的一位弟子，他非常聪明，但是却很早就去世了。
有一天，孔子梦见颜回来拜访他，孔子非常高兴，问颜回：“你现在在哪里？”颜回回答：“我在天上。
”孔子问：“你在天上学习什么？”颜回回答：“我在学习仁义道德。
”孔子听了非常感动，从此更加努力地传承儒家思想。
2.3. 孔子见子路子路是孔子的一位弟子，他非常勇敢，但是却不够谦虚。
有一天，孔子问子路：“你觉得自己勇敢吗？”子路回答：“是的，我非常勇敢。
”孔子说：“勇敢是好的，但是要谦虚，不要自大。
”子路听了孔子的话，开始更加谦虚。
2.4. 孔子见子贡子贡是孔子的一位弟子，他非常聪明，但是却不够勤奋。
有一天，孔子问子贡：“你觉得自己聪明吗？”子贡回答：“是的，我非常聪明。
”孔子说：“聪明是好的，但是要勤奋，不要懒惰。
”子贡听了孔子的话，开始更加勤奋。
2.5. 孔子见子夏子夏是孔子的一位弟子，他非常勤奋，但是却不够谦虚。
有一天，孔子问子夏：“你觉得自己勤奋吗？”子夏回答：“是的，我非常勤奋。
”孔子说：“勤奋是好的，但是要谦虚，不要自大。
”子夏听了孔子的话，开始更加谦虚。
3. 五则故事所传达的道德价值观这五则故事都传达了儒家思想中的道德价值观，包括谦虚、勤奋、自律、尊重和感恩等。
2024年《论语》十则教案(精选
2024年《论语》十则教案(精选一、教学内容本节课选自《论语》前十则，涉及教材的章节为《学而》篇和《为政》篇。
具体内容包括：“学而时习之，不亦说乎？”“有朋自远方来，不亦乐乎？”“人不知而不愠，不亦君子乎？”“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
”“君子不器。
”“君子周而不比，小人比而不周。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”等十则。
二、教学目标1. 让学生掌握《论语》前十则的基本内容，理解其字面意义，体会其中所蕴含的儒家思想。
2. 培养学生独立思考、批判性思维和合作交流的能力。
3. 引导学生将《论语》中的儒家思想融入到日常生活中，提高道德修养。
三、教学难点与重点教学难点：理解《论语》中蕴含的儒家思想，将其运用到实际生活中。
教学重点：《论语》前十则的基本内容、字词解释、句子翻译。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《论语》原文及注释、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述孔子与弟子之间的故事，引发学生对儒家思想的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读《论语》前十则，让学生熟悉文本。
（2）逐句解释，分析句子的字面意义，引导学生理解其中所蕴含的儒家思想。
（3）通过例题讲解，让学生学会分析、解读《论语》中的名句。
3. 随堂练习：（1）让学生翻译《论语》前十则，巩固所学内容。
（2）针对每个名句，设计相关题目，检验学生对儒家思想的理解。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对《论语》中的某一则，展开讨论，分享心得。
六、板书设计1. 《论语》前十则2. 内容：（1）学而时习之，不亦说乎？（2）有朋自远方来，不亦乐乎？（3）人不知而不愠，不亦君子乎？……（10）知之为知之，不知为不知，是知也。
3. 儒家思想关键词：仁、义、礼、智、信、孝、悌、谨、信、爱、周、比、器等。
小学论语课程设计方案
小学论语课程设计方案课程名称：小学《论语》课程设计课程目标：1. 培养学生正确的人生价值观和道德观念。
2. 培养学生良好的人际关系和社会交往能力。
3. 提高学生的思维能力和判断力。
4. 培养学生良好的学习习惯和学习方法。
课程内容：1. 认识《论语》：介绍《论语》的作者孔子和该书的基本内容。
2. 道德教育：选择《论语》中关于道德的篇章，让学生通过阅读和讨论，了解孔子对于品德、行为、礼仪等方面的看法，培养学生正确的道德观念。
3. 人际关系：选择《论语》中关于人际关系的篇章，让学生思考和讨论如何与他人相处，培养学生良好的人际交往能力。
4. 思维训练：选择《论语》中的智慧格言，让学生通过理解和分析，提高思维能力和判断力，培养学生正确的逻辑思维方式。
5. 学习方法：选择《论语》中关于学习的篇章，让学生认识到学习的重要性，引导学生探索和应用适合自己的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解和解读《论语》中的篇章，向学生传授相关知识和思想。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生思考和表达自己的观点和见解。
3. 分析法：引导学生分析《论语》中的案例和言论，培养学生的思辨能力。
4. 情景模拟法：设计情景模拟活动，让学生在具体的场景中应用《论语》中的思想和原则。
5. 学习反思法：引导学生对学习过程进行反思，总结经验和教训，提高学习效果。
评价方式：1. 参与度：考察学生在讨论和活动中的积极参与程度。
2. 表达能力：考察学生在讨论和演示中的表达能力和思维深度。
3. 学习成果：考察学生对《论语》中相关知识和思想的理解和应用能力。
4. 学习习惯：考察学生在学习过程中的态度和习惯，包括课前预习，课后复习等。
课程具体安排：1. 第一节课：介绍《论语》，让学生了解作者孔子和该书的重要性。
2. 第二节课：讲解《论语》中关于道德的篇章，引导学生思考和讨论道德的重要性。
3. 第三节课：讲解《论语》中关于人际关系的篇章，引导学生思考和讨论如何与他人相处。
发扬民族传统美德的《论语》教案
发扬民族传统美德的《论语》教案。
一、教学目标1.认识《论语》的重要性，学会利用《论语》挖掘传统美德；2.学会遴选、理解和领悟《论语》中的“仁”、“义”、“礼”、“智”等传统美德概念；3.鼓励学生开展展示实践活动，提升自身的文化自信。
二、教学步骤1、导入环节开篇可以先请个学生上讲台，向大家介绍一下《论语》这部经典。
讲解文章每个篇章的大意，以及其中体现的传统美德。
接着，可以把讲解过程总结成一个简短的概括，让全班学生来背诵。
为加深印象，可以结合多组语音、动画、图片等多感官方式，让全体学生熟悉《论语》的精神内涵。
2、课堂讲解环节从二字词语的“孝顺”、“忠诚”等入手，切入传统美德的主题。
告诉学生这些词语在中国文化中经久不衰，贯穿于我们整个民族的文化内涵中。
接着，讲述《论语》中传统美德概念的所在，通过解读经典，让学生能够了解传统美德的本质。
3、教学实践环节在开展实践活动前，首先要进行细致的活动设计。
在设计当中，我们应该把握以下几个要点：（1）根据地方文化、学生特点等，选择适宜的活动内容。
比如，在香港学校中，可以让学生在活动中感受孝顺美德，如整理老人家里的衣物，陪伴老年人聊天等；而在内地学校，可以让学生体验尊老爱幼，如扶老人过马路，帮助看管小孩等。
（2）采用互动性较强的活动形式，让学生更好地体验传统美德。
比如，组织学生模拟《论语》中的经典场景，用不同的角色语言、动作等来表现美德。
（3）提醒学生要避免一些表演过激、影响他人等不良行为。
要让全体同学都能做到敬老爱幼，委婉体现他人的不足；同时，也要注意保护自己的安全，不要盲目跟随其他人。
4、小结环节在活动结束后，进行一番总结。
鼓励学生多拍照留念，分享自己的活动心得，并体察自己在实践中所感悟到的传统美德。
通过集思广益、相互分享，让学生在在活动中得到思想教育。
三、教学反思《论语》作为经典的文化瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要代表。
我们可以通过它来挖掘传统文化的精华，引导学生学习、发扬中华民族的美德，更好地传承和发展中华民族传统文化。
论语教案教案教学设计
论语教案教案教学设计教案：论语教学设计一、教学目标1.通过学习论语，使学生了解儒家思想的核心理念，培养学生的人文素养和道德意识。
2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.培养学生的团队合作能力和自主学习能力，提高学生的学习动机和学习兴趣。
二、教学内容选择论语中的重要篇章进行教学，以学习孔子思想为中心，重点讲解《学而篇》和《为政篇》。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.利用多媒体展示孔子的介绍和思想简介，引发学生的兴趣和探索的欲望。
2.引导学生谈论孔子的思想对人们生活的影响，并展现一段相关的电影片段，加深学生的理解与共鸣。
3.提出问题：你对孔子思想的理解是什么？你认为孔子思想对现代社会还有意义吗？步骤二：理解与分析（30分钟）1.学生分组进行论语文本的阅读，了解文中的重点思想观点，同时分角色朗读。
2.学生们通过小组讨论，分析和解读文中语句的意思，并用简单的语言概括表达孔子的思想主张。
3.教师进行点评和指导，帮助学生理解与分析。
步骤三：拓展与引申（30分钟）1.学生分组进行小组辩论，讨论课文中的观点：是否应该尊敬长辈？为什么？学生们可以引用生活中的例子进行论证。
2.教师组织学生发表辩论观点，促进学生的思辨能力和语言表达能力的提高。
3.教师对辩论进行总结，并结合实际情况进行拓展与引申，让学生了解现代社会中的伦理问题和人际关系问题。
步骤四：输出与总结（20分钟）1.学生展示自己对论语的理解，用课本中的对话、故事等进行表达。
2.学生进行作文写作，以“我的理想与论语思想”为主题，通过对孔子思想的理解，表达自己的理想，并说明理想与论语思想的关联。
3.学生互评作文，对彼此的作文进行点评，提出建设性的意见和建议。
四、教学方法1.合作学习法：通过小组合作和讨论，增强学生的学习动机和学习兴趣，提高学生的参与度和思辨能力。
2.探究式学习法：通过问题导入和辩论，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
五年级《论语》
《论语》学习篇第一课时【教学内容】“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
”及《论语》中有关学习的名言。
【教学目的】1、学习孔子对待学习的态度、方法，理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
2、联系自身学习经历，端正学习态度，改进学习方法。
【教学重点】朗读、背诵《论语》内容。
【教学难点】理解《论语》中的学习方法态度，并学以致用。
【教学方法】诵读法、讨论法、质疑法【教具准备】多媒体课件、学生的作业讲义。
【课前准备】搜集《论语》中有关学习的句子。
【教学过程】一、激起兴趣，导入学习1、导入：通过最近一段时间对《论语》的学习，有学生向老师提出了这样一个问题：“孔子怎么学到这么多的知识，他是怎么学习的？”于是我让大家去搜集有关孔子学习方面的言论，找到了吗？2、导入：我们先来了解一下《论语》的作用。
出示：《论语》的作用，有两句震聋发聩的名言传世。
一句为北宋宰相赵普所言：“半部《论语》治天下。
”另一句为法国重农学派创始人魁奈所说：“一部《论语》即可以打倒希腊七贤。
”（让学生感受《论语》的重要作用。
）孔子是世界公认的:一位伟大的慈善家!一位伟大的教育家!一位伟大的思想家!一位伟大的哲学家!孔子的理念,孔子的思想-------是修身,齐家,治国的灯塔!孔子的理念,孔子的思想-------是中华民族文化的精神支柱!孔子的理念,孔子的思想-------是科学技术发展进步的阶梯!（让学生了解世人对孔子的盛赞。
）3、导入：孔子是伟大的，他的言论《论语》更是影响深远。
是啊，孔子到底怎样学得的这些知识呢？这节课我们就来讨论孔子是如何对待学习的？（板书：学习）想不想听一听孔子对这个问题的回答？4、学习“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
”出示：子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
【译文】孔子说：“我不是生来就有知识的人，而是爱好古代的文化，勤奋敏捷去求得知识的人。
”在孔子的观念当中，他否认自己是生而知之者。
他之所以成为学识渊博的人，在于他爱好古代的典章制度和文献图书，而且勤奋刻苦，思维敏捷。
五年级经典诵读《论语》教案
玉门街小学电子备课表1
学期目标制定
玉门街小学电子备课表2
教学计划表
玉门街小学电子备课表3
第一单元教学计划
玉门街小学电子备课表4
教学设计 1
玉门街小学电子备课表5
教学设计 2
玉门街小学电子备课表6
教学设计 3
教学设计 1
教学设计 2
玉门街小学电子备课表6
教学设计 3
第二单元教学计划
教学设计 1
教学设计 2
教学设计 3
教学设计 1
教学设计 2
教学设计 3
教学设计 1
教学设计 2
1
2
教学设计 3
教学设计 1
教学设计 2
教学设计 3
教学设计 1
玉门街小学电子备课表5
教学设计 2
教学设计 3
教学设计 1
教学设计 2。
《论语》教案（通用11篇）
《论语》教案《论语》教案（通用11篇）作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《论语》教案，欢迎阅读与收藏。
《论语》教案篇1【教学目标】１、熟练背诵并正确翻译这篇课文。
２、理解课文思想，对照反省自己。
３、积累文言词汇。
【教学重点】背诵、翻译、理解课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时１、介绍孔子及其《论语》。
２、朗读、背诵课文。
３、研读前五段。
〖教学步骤】一、导入新课中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。
它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、朗读课文1、孔子及《论语》资料强调识记：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。
政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。
他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。
他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
《论语》课堂教案设计
《论语》是中国文化的重要组成部分，也是中国传统文化的代表之一。
在中小学教育中，学生需要学习和研究论语，以深入了解中国文化的历史和精神内涵。
因此，好的《论语》课堂教案设计对于学生的学习起着至关重要的作用。
本文将针对《论语》课堂教案设计进行探讨和阐述。
一、课堂目标的设计好的《论语》课堂教学要以学生的学习成效为目标，因此制定好的课堂目标至关重要。
在进行目标设计时，要从学习者的角度出发，结合学生的实际情况和需求，制定出具体的教学目标。
我认为，具体教学目标应包括以下三个方面：1.知识目标：了解《论语》的基本知识，如作者、成书背景、语言特点等。
2.技能目标：能够阅读、理解和演绎《论语》中的经典语句，能够进行简单的文言文翻译。
3.情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和价值观意识。
二、课堂教学内容的设计好的《论语》课堂教学内容设计应遵循以下原则：1.确立核心内容：根据学习目标确定核心内容，有针对性地进行课堂教学设计。
2.做好基础知识讲解：对于中小学生来说，文言文的阅读和理解是一项较为困难的任务，因此必须在讲解前先让学生了解相关的基础知识和语言特点。
3.编制合理的教学计划：制定教学计划是每一堂课的关键，计划要详细、合理，分阶段、分步骤，根据学生的不同需求和能力，合理分配时间。
三、教学策略的设计好的《论语》课堂教学策略设计应遵循以下原则：1.探究式教学：在课堂教学中应该采取探究式教学策略，引导学生自主学习、自主探究，培养学生的创造性思维能力。
2.实用性教学：针对学生的实际需求，将课堂内容与实际生活结合起来，增强学生的实用能力，使学生学有所用。
3.互动教学：在课堂教学中，应采取多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、问答互动等，激发学生兴趣，增强学生的参与感和体验感。
四、教学评价的设计好的《论语》课堂教学评价设计应遵循以下原则：1.综合评价：针对学生的不同层次，进行综合评价，包括口头表现、书写表现、活动表现、期末考试成绩等多个方面。
国学经典论语小学教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解《论语》的基本内容，感受中华传统文化的魅力。
2. 通过学习《论语》中的经典语句，培养学生的道德品质和良好习惯。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
教学重点：1. 《论语》中的经典语句及其内涵。
2. 学生的道德品质和良好习惯的培养。
教学难点：1. 理解《论语》中的经典语句。
2. 将《论语》中的道德品质和良好习惯融入学生的日常生活。
教学准备：1. 《论语》教材。
2. 相关课件或图片。
3. 互动讨论环节所需的材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《论语》的背景和作者。
2. 学生自由发言，谈谈自己对《论语》的了解。
二、学习《论语》经典语句1. 教师选取《论语》中的经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？”2. 学生朗读并理解其含义。
3. 教师讲解语句的内涵，引导学生思考。
三、互动讨论1. 教师提出问题，如“如何理解‘学而时习之’？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结学生的讨论结果。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调《论语》中的道德品质和良好习惯。
2. 布置作业：阅读《论语》中的其他经典语句，并写下自己的感悟。
第二课时一、复习导入1. 教师提问，回顾上节课学习的内容。
2. 学生回答，教师点评。
二、深入学习《论语》1. 教师选取《论语》中的其他经典语句，如“己所不欲，勿施于人。
”2. 学生朗读并理解其含义。
3. 教师讲解语句的内涵，引导学生思考。
三、角色扮演1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟《论语》中的场景。
2. 学生在扮演过程中体会《论语》中的道德品质和良好习惯。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调《论语》中的道德品质和良好习惯。
2. 布置作业：阅读《论语》中的其他经典语句，并写下自己的感悟。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、角色扮演等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对《论语》的理解程度。
五年级国学论语教案
教学目标：1.理解孔子的思想和哲学观点，培养学生的价值观念和人生观。
2.掌握《论语》中的重要篇章，能够对其中的名句进行理解和运用。
3.培养学生的思辨能力，能够提出自己的观点并进行合理的论证。
4.提高学生的口头表达和书面表达能力。
教学重点：1.理解《论语》中的重要篇章，如《学而篇》、《为政篇》等，学会分析其中的名句并进行思考。
2.运用所学的知识，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。
教学难点：1.进一步理解《论语》中的思想观点，并提出自己的观点。
2.能够用简洁明了的语言表达自己的见解。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示《论语》的封面，向学生介绍《论语》是中国古代一部重要的思想著作，它记载了孔子的言论和教学理念。
2.引导学生回顾并简述孔子的生平和贡献。
二、学习《论语》中的重要篇章（15分钟）1.学生分别阅读《学而篇》、《为政篇》、《里仁篇》等篇章。
2.学生小组讨论每篇章的重点和思想观点，汇报讨论结果。
3.教师讲解每个篇章的重点内容和核心名句，并与学生共同分析对应的思想和价值观。
三、分析名句（20分钟）1.教师出示一些经典名句，如“君子周而不比，小人比而不周。
”、“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生进行思考。
2.学生通过小组讨论，分析这些名句的含义和思想观点。
四、思辨讨论（30分钟）1.教师提出一个问题，如“孔子认为什么是一个好的领导者？”让学生作答，并提出自己的理由。
2.学生通过小组讨论，提出自己的观点，并进行合理的论证。
3.学生代表发言，与全班进行辩论，展开思想碰撞。
五、总结归纳（10分钟）1.教师与学生共同总结今天的学习内容和收获。
2.引导学生思考《论语》对于我们的启示和影响。
3.教师进行课堂点评，并鼓励学生继续深入学习《论语》。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生完成一篇关于《论语》的读后感，表达自己对《论语》的理解和思考。
2.鼓励学生进一步阅读《论语》，并选择其中一篇章进行深入研究，写一篇读书心得。
《论语》五则教案
《论语》五则教案教案一:《论语》导读教学目标：1.了解《论语》的作者、创作背景和主题。
2.理解《论语》的基本形式和作品结构。
3.掌握《论语》的基本思想和重要观点。
4.培养学生对古代经典文献的阅读能力和批判思维能力。
教学准备：1.复印《论语》的相关章节，供学生阅读和讨论。
3.特制课堂辅助工具，如《论语》的思维导图等。
教学过程：Step 1：导入1.师生互动：询问学生对于《论语》的了解程度，激发学生的学习兴趣。
Step 3：作品结构1.学生自读：学生自行阅读教材中的《论语》的作品结构部分。
2.教师讲解：教师对《论语》的基本形式和作品结构进行阐述，如《论语》与其他文献的异同点等。
Step 4：基本思想与重要观点1.学生自读：学生自行阅读教材中的《论语》的基本思想和重要观点。
2.学生讨论：学生分组讨论，在小组中交流自己的理解和观点。
3.教师点拨：教师组织学生合作，互相点拨、分享各自的理解和发现。
4.教师讲解：教师对学生的观点进行汇总和讲解，让学生更加深入地理解《论语》的思想。
Step 5：思维导图制作1.学生操作：学生利用特制课堂辅助工具，制作《论语》的思维导图，梳理和总结自己的学习收获。
2.学生展示：学生自愿展示自己制作的思维导图，并进行互相点评和讨论。
Step 6：小结1.回顾与总结：教师结合课堂讨论情况，对学生的学习进行回顾与总结。
2.拓展任务：布置课后作业，要求学生阅读《论语》的相关章节，撰写读书心得。
教学延伸：1.让学生分组进行文本阅读，针对《论语》中的重要内容进行深入讨论和研究。
2.组织学生进行《论语》的现代释义翻译工作，让学生更能理解和运用其中的思想和观点。
3.布置学生进行《论语》的个人心得写作，并进行展示和分享。
教案二：《论语》中的人生观教学设计教学目标：1.了解《论语》中的人生观的基本内容和重要观点。
2.理解孔子的人生哲学，培养学生正确的人生观和价值观。
3.提高学生的文本阅读能力和理解能力。
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第11课教学目标：1．正确、流利地朗读课文和故事，在朗读和背诵中体会文言文的语感、韵味，试着复述故事。
2．能结合老师的讲解和课文注释，理解词句意思和课文内容。
3．对课文中关于“仁”的思想论述有初步认识，培养“仁爱”精神，树立自我责任意识。
教学重难点：1．正确、流利地朗读课文和故事，在朗读和背诵中体会文言文的语感、韵味，试着复述故事。
2．能结合老师的讲解和课文注释，理解词句意思和课文内容。
3．通过对课文的理解，引导学生对“仁”的思想论述有初步认识，培养“仁爱”精神，树立自我责任意识。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、导入。
1．背诵第10课，说说第10课都告诉了我们什么？2．故事导入第11课的学习：中国历史上的有道明君唐太宗李世民就以仁爱治国。
贞观初年，唐太宗对大臣们说，将妇女幽禁在深宫中是浪费百姓的财力，因此他先后将3,000多宫女遣送回家，任由其选择丈夫结婚。
贞观二年，关中一带干旱，发生了大饥荒。
太宗又对大臣们说：“水旱不调，都是国君的罪过。
我德行不好，上天应该责罚我，百姓有什么罪过，要遭受如此的艰难窘迫？听说有人卖儿卖女，我很可怜他们。
”于是派御史大夫杜淹前去巡查，还拿出皇家府库的钱财赎回那些被卖的儿女，送还他们的父母。
贞观十九年，唐太宗征伐高丽，驻扎在定州。
太宗驾临城北门楼安抚慰劳将士。
有一个士兵生病，不能进见，太宗下诏派人到他床前，询问他的病痛，又敕令州县为他治疗。
因此将士都高兴地愿意随从太宗出征。
等大军回师，驻扎在柳城时，太宗又诏令收集阵亡将士的骸骨，设置牛、羊、猪三牲为他们祭祀。
太宗亲自驾临，为死者哭泣尽哀，军中将士无不洒泪哭泣。
观看祭祀的士兵回到家里说起这件事，他们的父母说：“我们的儿子战死，天子为他哭泣，死而无憾了。
”正是因为唐太宗以仁爱治国，示范官吏，所以深得民心，这无疑为唐朝的繁荣富强奠定了基础。
看看在这一课里面，孔子和他的学生又有哪些关于“仁”的见解。
二、学习新课。
（一）声音先于义理———放声读（课件出示学习内容）。
1．老师范读课文。
子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”提醒学生注意读准字音。
2．生自由读课文。
（大声读、小声读，个人读或同桌齐读）3．指名学生读。
评价（正音）。
4．学生齐读。
男女生分读。
5．男生女生交叉读，共同评议。
6．出示划分好节奏的文章，让学生对着练习。
7．齐读，做到声音响亮，口齿清楚，准确而流利。
鼓励性评价。
（二）学而不思则罔——读而悟。
1．同学们对照译注的字词，自己边读边悟，或小组讨论理解原文。
（不求深刻，初知大意即可。
）2．学生读，并尝试谈自己的理解。
引导学生提问，借机解释“仁”、“礼”、“乐”的意思（正字）。
“仁”是礼、乐的思想基础；没有仁心、仁德（真诚、敬意，道德自觉，等等），礼乐的作用就不能发挥。
“而”，如果。
“如……何”，“对……怎么办”。
《说文》：“禮（礼），履也。
”《说文》：“儀（仪），度也。
”（用以实践的行为准则。
）礼、仪原本都有“法度”、“准则”的含义，后来在运用中才逐渐偏重于形式。
“仁”是礼、乐的思想基础；先要有仁德，才能推行礼、乐。
（板书：仁--礼---乐）子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（三）古文今说洗耳听——明大意。
1.加深理解文意。
请同学们看到第11页，把古文和译文对照读一读（正义）。
2.学生回照自己的理解，看出入在哪儿。
（重在体验解读的乐趣）老师指导：这一则论述了“仁”对待礼乐的。
“仁”是礼乐的本质，只有仁者实行礼乐，才能赋予礼以仁的德性光辉，才能展现出礼乐文明的精神真谛；礼乐作为仁德的外在展现形态，礼乐的威仪秩序、制度文章都蕴含着“仁”的精神，它的礼节、礼器都有待于人赋予它活的、富有人性的仪式意义。
若没有仁德的指引和规范，所谓的礼乐活动，也只是单纯的器物或动作而已，空有其表，不具备礼乐的精神实质。
（四）熟读成诵过目不忘——我乐背。
1．有感情地把课文读一遍。
2．填空式背诵。
鼓励评价。
3．尝试背诵。
集体背，小组比赛，个人擂台赛。
（五）引经据典以史为鉴——看典故。
1.自读故事《残暴的商纣王》，思考：(1)商纣王是一个怎样的人？他是一个仁义之君吗？(2)商纣王的残暴表现在哪里？(3)昏庸残暴的统治最后是怎样的结果？2.讨论：有人说商朝的灭亡是因为商纣王宠爱妲己造成的，你认为对吗？请说说你的理由。
总结：仁爱是儒家思想的核心，也是中华正统文化精神的根基。
孔子认为，如果社会中的每个人都能做到仁、具有仁爱之心，上下、长幼、尊卑有序的礼治社会便不难实现。
孔子之后的孟子继承了其“仁爱”的思想，在“亲亲”基础上提出了“人民爱物”思想。
孟子认为人天性中都带有“不忍人之心”、“恻隐之心”，是以仁爱要推己及人，即要“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼。
”深受儒家思想浸染的古人，上至帝王将相，下至士人百姓，亦身体力行地实践着仁爱思想。
比如以仁爱治理国家闻名的君王有汉代的文王、三国时的刘备、宋朝的太祖、清朝的康熙帝等。
他们施行的仁爱不仅使自身赢得了百姓的敬重，而且国泰民安，人民安居乐业。
3.试着复述一下这个故事。
三、学习小结。
“乐”起和同〔协调人际关系〕的作用，“礼”起区别〔尊卑、贵贱〕的作用；和同使人互相亲近，区别使人互相敬重；“乐”强调得过分，会使人们过于随便而不懂敬重；“礼”强调得过分，就造成人与人分离疏远而不相亲近。
使人与人之间感情融洽而仪表庄重，就是礼、乐的功用。
用仁来爱护百姓，用义来端正百姓，民众就能治理好。
四、布置作业。
把本文内容背给家长听，并给家长做老师，讲讲课文和故事的含义。
第12课教学目标：1．正确、流利地朗读课文和故事，在朗读和背诵中体会文言文的语感、韵味，试着复述故事。
2．能结合老师的讲解和课文注释，理解词句意思和课文内容，积累基本的文言词。
3．对课文中关于“礼”的思想论述有初步认识，培养“礼”的精神，树立忠诚的责任意识。
教学重难点：1．能结合老师的讲解和课文注释，理解词句意思和课文内容，积累基本的文言词，并说说读后的感受。
2．对课文中关于“礼”的思想论述有初步认识，培养“礼”的精神，树立忠诚的责任意识。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、导入。
1．背诵第11课，说说第11课都告诉了我们什么？2．导入第12课的学习：我们在父母的呵护下成长，父母给了我们生命和关爱。
，老师教授我们文化和科学知识。
但是终有一天，我们要走出家庭，来到社会，从事自己的工作。
在封建君主制的社会，国家被视为君主的私产。
俗话说：“学成文武艺，货与帝王家。
”旧时候读书、习武的人，“精忠报国”为国家效力，实际上就是报效“皇帝一个人”。
“君”就是“皇帝”，“臣”就是所有的国民。
这就是所谓的“四海之内，莫非王土。
王土之宾，莫非王臣。
”在现在社会有“老板”和“员工”之分，这两者的人际关系，好像是“君臣”。
现在我们一起来看看在这一课里面，孔子和他的学生有哪些关于“礼”的见解。
二、学习新课。
（一）声音先于义理———放声读（课件出示学习内容）。
1．老师范读课文。
定公问：“君使臣，臣事君，如之何？”孔子对曰：“君使臣以礼，臣事君以忠。
”2．生自由读课文。
（大声读、小声读，个人读或同桌齐读）3．指名学生读。
评价（正音）。
4．学生齐读。
男女生分读。
5．男生女生交叉读，共同评议。
6．出示划分好节奏的文章，让学生对着练习。
7．齐读，做到声音响亮，口齿清楚，准确而流利。
鼓励性评价。
（二）学而不思则罔——读而悟。
1．认真看看课下注释和课后译文，看自己懂了什么，还有什么不懂的。
2．学生读，并尝试谈自己的理解。
定公问①：“君使臣②，臣事君，如之何③？”孔子对曰④：“君使臣以礼⑤，臣事君以忠。
”【注释】①定公：鲁国的君主，姓姬，名宗，名宋？襄公之子，哀公之父。
“定”是其谥号。
②使：使用。
③如之何：即“如何之”，该怎么办？④对曰：答道。
⑤以：介词，用，按照。
（三）古文今说洗耳听——明大意。
老师指导：鲁定公问孔子：“君主如何使用臣子，臣子如何为君主做事呢？”孔子回答说：“君主应该按照礼的规定来使用臣子，臣子应该忠心耿耿地为君主做事。
鲁定公治国时，朝政混乱，所以向孔子问政。
孔子认为，作为君主，不怕下属不忠，怕的是自己不能礼贤下士，只要以礼相待，大多数人都能忠于职守。
作为臣子，不怕君主无礼，怕的是没有足够的忠诚，只要能精忠报国，总有用武之地。
孔子重视人和，也重视政和，共融是人类不可或缺的需要。
（四）熟读成诵过目不忘——我乐背。
1．有感情地把课文读一遍。
2．填空式背诵。
鼓励评价。
3．尝试背诵。
集体背，小组比赛，个人擂台赛。
（五）引经据典以史为鉴——看典故。
1.自读故事《兼听则明，偏信则暗》，思考：(1)唐太宗李世民是一个怎样的人？(2)魏征给唐太宗怎样的建议？2.讨论：你从这个故事中明白了什么道理？总结：只听自己说，只相信自己，就是一意孤行，固执己见，是自负；只听别人说，就是人云亦云，没有主见。
所以要在听别人说与听自己说之间把握好分寸，掌握好度，也就是做到“兼听”，否则过犹不及。
3.试着复述一下这个故事。
三、学习小结。
在现代民主社会，君主制度已经终结，所谓君臣之分早已不存在，我们可以转化为国家与公民关系，或老板与雇员关系的思考。
如果一个国家不能保护公民的权利，那么公民就没有义务效忠这个国家。
我们效忠一个国家最根本的原因是出于价值认同，这就是最高层次的宪政爱国主义。
而在老板雇员关系中，老板把雇员当个人来尊重，雇员则尽力做好老板的事情。
在这里，义务关系都是相互的和有条件的，而不是单边的和无条件的。
四、布置作业。
把本文内容背给家长听，并给家长做老师，讲讲课文和故事的含义。
第13课教学目标：1．正确、流利地朗读课文和故事，在朗读和背诵中体会文言文的语感、韵味，试着复述故事。
2．能结合老师的讲解和课文注释，理解词句意思和课文内容。
3．对课文中关于“仁”的思想论述有初步认识，培养“仁”的精神。
教学重难点：能结合老师的讲解和课文注释，理解词句意思并背诵。
对课文中关于“仁”的思想论述有初步认识，培养“仁”的精神。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、导入。
1．背诵第12课，说说第12课都告诉了我们什么？2．导入第13课的学习：先生说：“人能居于仁道，这是最美的了。
若择身所处而不择于仁，哪算是知呢?---钱穆《论语新解》。
富兰克林云：“哪里有自由，哪里就是我的祖国。
”狂者李敖云：“这里是我的国家，我要令它自由。
”让我们一起来看看在这一课里面，孔子和他的学生有哪些关于“仁”的见解。
二、学习新课。
（一）声音先于义理———放声读（课件出示学习内容）。
1．老师范读课文。
2．生自由读课文。
（大声读、小声读，个人读或同桌齐读）3．指名学生读。
评价（正音）。
4．学生齐读。
男女生分读。
5．男生女生交叉读，共同评议。
6．齐读，做到声音响亮，口齿清楚，准确而流利。