三年级科学下课时备课

4、摩擦力与生活
谈话;生活中有很多与摩擦力有关的现象，找学生说一说与我们的生活有什么关系？
学生汇报：让学生辨证的认识摩擦力既有有利的一面，也有不利的一面。
三：拓展活动
生活中有没有摩擦力给我们带来不便的地方？你能想办法克服这种不便吗？
板书设计：
2、玩滑梯的启示
摩擦力与我们的生活既有有利的一面，也有有害的一面
（2）师问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的那部分有关系？你们还见过其他的指南针吗？
（3）出示各种指南针图片
（4）师讲解：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更准确的方向。
生：这种磁铁比较长，我给它们起名条形磁铁。
生：这种磁铁是弯的，像门形，我给它们起名叫门形磁铁。
·········
师：同学们观察的非常仔细，“N”、“S”是此磁铁的两个磁极。“S”又称为南极，“N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。
二、探究活动
1、指导学生认识不同的磁铁
学生自己玩磁铁，自主探究磁铁的性质
以小组为单位进行实验，师与学生共同探究。。
3、交流实验情况及发现。
通过以上的实验、观察、记录，我们已经获得了许多有利的数据，谁能说一说有什么发现？
找学生上台展示，引导学生发现当杠杆两端所挂重物不一样时，左右的距离不一样时也能平衡。
活动三：找生活中的平衡现象。
师生交流，让学生说一说。
三；拓展活动
在课下做一些有创意的玩具。
2、知道指南针是我国四大发明之一
3、了解指南针的用途及用法。
重难点：会用指南针测定方向
教具：指南针、磁铁等
教学过程：一、导入新课；
师出示指南针：
这是什么?关于指南针你想知道什么？导入并板书课题
二、探究活动：
1、认识指南针的构造及原理
（1）指导观察指南针。
思考：指南针的构造可以分为哪几部分?各部分是什么样的？
学生讨论交流：你们是怎么玩的？有什么发现/
汇报结果：我发现磁铁用线吊起来，总是S极指南方，N极指北方。
生：我明白了有红色和蓝色是为了区别两个不同的方向。
2、指导认识磁铁的性质
(1)\磁铁吸大头针
看哪个小组的发现最多，学生讨论交流，汇报结果。
生：我发现磁铁能吸引大头针，并且两极吸的比中间的多。
生；磁铁两极磁力比中间大。
3、知道磁铁的基本性质。
重难点：磁铁的基本性质。
教具：磁铁、铜钥匙、铁钉等。
教学过程：一、导入新课
1、检查课前准备情况：指导学生观察，看一看能有哪些发现。
2、找学生汇报观察结果
生：磁铁有多种形状，有长条形的、圆形的、长方形的。
生：磁铁有圆柱形的、有圆环形的。
生：还有的磁铁像桥，像门的形状。
师：同学们都很善于观察，发现了磁铁有这么多形状。你们能根据性质形状给它们起一个合适的名字吗？
反思：通过本课学习，学生了解了指南针的用途及性质，会用指南针测定方向。
7、认识太阳
教学目标：
1、尊重关于太阳的科学证据，能大胆现象太阳的概况，愿意合作交流。
2、了解太阳的基本概况，理解没有太阳，地球上就没有生命
重难点：了解太阳的基本情况
教具：玩具、弹力计等。
教学过程：一导入新课：
谈话导入：同学们一定玩过带弹簧的玩具，说一说你都玩过哪些这样的玩具。
二、探究活动：
活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
谈话：各小组利用老师准备的弹簧玩具做游戏，比一比哪个小组在游戏的过程中发现、提出的问题最多。
2、学生分组活动。强调注意事项。师出示弹簧游戏记录表格，引导学生在小组内交流游戏方案，并做好记录。
板书设计：3、跷跷板
托盘天平的主要构造有哪些?
说说生活中的平衡现象
反思：通过本课学习，学生理解力天平的主要构造，知道了生活中的平衡现象。
4、弹簧里的学问
教学目标：1、能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2、养成乐意探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、认识物体发生形变时会产生弹力。
重难点：物体发生形变时会产生弹力
2、小组同学充分交流、发表自己的想法。
3、引导学生课外完成制作，并进一步探究有关弹力的问题。
板书设计：4、弹簧里的学问
弹簧产生的力量有大小吗？
力量大小与什么有关系？
反思：通过动手操作，学生认识了物体发生形变时会产生弹力。
5、有趣的磁铁
教学目标：1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录。
2、乐意用学到的科学知识改善生活。
小结：要想让小车运动得快，就要用比较大得力，如果用的力比较小，小车运动的就会慢。
（2）、引导学生认识力有方向
师:出示道具，让小车过桥、钻山洞。比一比那个小组的小车能顺利钻过山洞。
汇报结果：在推小车的过程中，方向稍微偏了，就进不了山洞。在上坡的时候，一定要向上拉，到了坡顶小车向下滑的时候，就不要用力了。
···········
师生共同小结：磁铁能吸引大头针，而且两极吸的大头针比中间吸的多
（2）认识磁极间的性质
学生讨论交流，汇报结果。
磁铁的两极磁性最强，中间磁性最弱，能隔着物体吸鉄，同级相斥，异极相吸，能指南北等性质。
（3）认识磁铁有磁化作用
三、拓展活动
师：现代生活中，磁铁的用处非常广泛，你们知道磁铁应用在哪些方面吗？
3、活动小结与交流。
各小组交流玩游戏的名称、玩法。说出自己的感受和发现的问题。
各小组根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的进行实验、探究。
师生共同小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要回复原来形态的力，这就是弹力。
活动二：了解生活中的弹力现象。
1、师生谈话：刚才，同学们通过探究，知道了是弹力，其实弹力在生活中与许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
通过以上两个活动，共同小结得出结论。
3、摩擦力的大小
提出问题;
通过以上实验和活动，你认为摩擦力的大小和哪些条件有关系呢
学生讨论交流，汇报结果：摩擦力的大小与物体的轻重、接粗面的光滑程度有着直接的关系。被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小，两个物体接粗面粗糙，摩擦力大，两个物体接触面越光滑，摩擦力越小。。
电脑显示：司南与罗盘
师讲述它们的构造与用途。
4、制作简易指南针
强调制作中应注意的问题，分组进行制作与实验活动。
汇报结果，各组相互检查指南针的制作效果，师及时的对学生的作品给以肯定性的评价。
三、拓展活动：
用自制的指南针测定学校、超市在你家的哪个方向？
板书设计：6、指南针
根据磁铁能指南北的性质制成的。
指南针是我国古代四大发明之一
同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证。
（4）学生小组讨论、设计方案
找学生说一说自己的方案：我们可以利用杠杆尺和钩码、尺子等来完成这个实验。
师;除了做好杠杆尺、认真做好实验外，还要认真做好记录
师出示记录方案表。。
2、进行探究实验
师引导探究：学生动手操作，看谁的发现多、方法多
重难点：增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。
教具：直尺、棉布、木块、棉线
教学过程：
教学过程：
一、导入新课：
师问;请大家用两只手掌呼吸摩一摩，有什么感觉？
学生各抒己见，导入并板书课题。
二、探究活动：
1、探究摩擦力
提出问题：
人在玩滑梯时滑动的速度和什么因素有关系？
学生讨论交流，设计实验验证猜想。
玩滑梯时，你有什么感受？
教学过程：一、导入新课：
演示跷跷板游戏，同学们想玩吗？导入并板书新课。
二、探究活动;
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题。
出示图片，看他们有什么不同？组织学生交流。
生：为什么体重不一样，能使跷跷板平衡？
生：为什么小朋友能把成年人跷起来？
生：什么情况下跷跷板才能平衡？
师：大家发现了许多有趣的现象，也提出了一些与价值的问题，大家都想知道这其中的秘密。
四、
拓展延伸：想办法让小车跑的又快又远。
板书设计：1、小车的运动
推和拉都会产生力，它们也有大小和方向。
反思：通过学习，学生了解了推力和拉力都能使物体运动起来。
2、玩滑梯的启示
教学目标：1、采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
2、关心人们运用摩擦力的技术成果，愿意合作交流。
3、了解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。
2、体会摩擦力的存在
活动一;手在桌面上摩擦
让学生把手放在桌面上摩擦，感受摩擦力的存在。然后在手上垫上光滑的白纸，再在桌面上摩擦，又有什么感觉？
学生汇报结果:垫上白纸后，感觉摩擦力小了。
活动二;拉动蹲在地上的同学
做游戏：找学生拉动蹲在地上的同学，说一说自己有什么感受？
在蹲着的同学脚下垫上较光滑的两个木条再拉一拉，说一说自己的感受。
2、了解指南针的用途和方法
问：你知道什么时候用到指南针？
学生讨论交流，汇报结果：在海上航行时，在野外郊游迷路时·········
你认为应该怎样使用指南针呢？学生根据自己的认识回答。
师讲解演示指南针的用法，学生操作使用指南针。
3、了解指南针的历史：指南针有着广泛的用途，你们知道是谁发明的吗？
讲述：指南针是我国最早发明的，它是我国古代科技的四大发明之一。
师：在这个游戏中，你们还有什么发现呢？
学生交流汇报。
师;力除了有大小外，还有什么？