《临死前的严监生》公开课教案解析
《临死前的严监生》公开课教案教材
《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
小学语文_一师一优课《临死前的严监生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《临死前的严监生》教学目标1.正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
教学难点：学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
教学流程：一、谈话导入，交流资料1.同学们，通过刚刚的接触，你们觉得老师是一个怎样的人？平时我们在写作中，刻画人物都用了哪些描写方法啊？这节课，我们继续学习人物描写一组中的临死前的严监生，看看作者是怎样刻画人物的。
齐读课题2.指导读多音字监，指导书写监，强调上下结构，简单介绍监生。
3.严监生人物形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）师生交流课前搜集的关于《儒林外史》的资料。
设计意图：通过谈话，进一步明确描写人物的方法，为下面的学习奠定基础，提前搜集资料，通过非连续性文本的阅读，提高学生信息提取能力。
二．初读课文，感知形象1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，尤其是注意本文半白话文的词句，有不理解的可以举手问老师，同时思考：严监生是一个怎样的人？2.简介原著中严监生的经济状况，感受严监生的富有。
（课件出示）3.这么富有的人，在临死之前做了一件什么事，使他的故事流传至今呢？点名读课文，说说课文写了一件什么事。
设计意图：初步感知严监生的人物形象，严监生的富有与吝啬形成鲜明对比，加深学生的认识。
三、研读课文，体会心理1. 默读课文，找出课文中描写严监生病重的句子呢？交流，课件出示①自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
人教版语文《临死前的严监生》教案
《临死前的严监生》教案教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握课文中的生字词，理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机，体会文中人物的性格特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学方式，引导学生深入文本，分析人物形象，理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生批判性思维的能力，引导学生思考财富与生命的关系，理解人性的复杂多面性。
教学重点1.准确理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机。
2.分析严监生的性格特点，理解其贪婪吝啬的根源。
教学难点1.深入理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。
2.培养学生从文本中提炼信息和分析人物形象的能力。
教学准备1.《儒林外史》相关章节的阅读材料。
2.多媒体课件，包括课文插图、严监生形象图片、古代生活场景图等。
3.角色扮演所需道具（如古装、扇子、假银子等）。
教学过程一、导入新课1.故事背景介绍：教师简述《儒林外史》的成书背景及作者吴敬梓的生平，引导学生进入古代社会的情境。
提问：“同学们，你们知道《儒林外史》这部小说吗？它主要讲述了哪些故事？”（学生回答，教师补充）2.揭示课题：教师板书课题《临死前的严监生》，并提问：“‘严监生’是谁？他临死前发生了什么故事？”（学生回答，教师引出新课）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
2.检查预习：教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，重点指导“监、诸、侄、挑”等字的读音和写法。
3.概括大意：学生尝试用自己的话概括课文的主要内容，教师适时引导，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。
三、深入研读，理解内容1.分析人物形象：o严监生：引导学生找出描写严监生的语句，分析他的性格特点。
如：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”（吝啬至极）“大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。
《临死前的严监生》优秀公开课教案
《临死前的严监生》优秀公开课教案教学目标：1、读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。
2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。
教学流程：一、导题引入1、简介《儒林外史》⑴、在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。
有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。
知道是哪部小说吗？（《儒林外史》）作者是清朝的吴敬梓。
（强调“梓”的读音。
）⑵“儒”指的就是——（读书人），那么，许多读书人，则称之为——（“儒林”）。
在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。
2、揭示课题⑴今天，我们就去认识其中的一位。
（板书：严监生）（强调“监”的读音。
）⑵这严监生姓严，名——？“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。
3、感受“富有”。
⑴他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”指名读。
⑵什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）二、初读，感受“吝啬”1、这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。
这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。
让我来考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫。
再来考考你：再不回头，一声不倒一声的，登时：。
你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。
来，我们一起来读一读这些拗口的词语。
三、辐射文本，以写促读——课文里再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）你还从哪里看出严监生病得很重？请同学们快速浏览课文。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
临死前的严监生说课教案反思李解析
《临死前的严监生》说课教案反思与解析一、教学目标1.1 知识与技能：（1）让学生掌握课文《临死前的严监生》的基本内容，了解严监生的性格特点及其生活背景。
（2）培养学生阅读名著的能力，提高文学素养。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析严监生的性格特征及其形成原因。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对名著的热爱，激发阅读兴趣。
（2）引导学生正确面对人生，珍惜生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）理解课文《临死前的严监生》的内容，把握严监生的性格特点及其生活背景。
（2）学会分析文学作品，提高阅读名著的能力。
2.2 教学难点：（1）深入理解严监生性格形成的原因，探讨其内心世界。
（2）如何引导学生正确面对人生，珍惜生活。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简要介绍严监生的生平事迹，激发学生兴趣。
（2）引导学生关注严监生的性格特点，思考其形成原因。
3.2 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节。
（2）分组讨论，分析严监生的性格特点及其生活背景。
3.3 合作探讨（1）分组展示讨论成果，分享对严监生性格特点及其形成原因的认识。
3.4 课堂小结（2）引导学生正确面对人生，珍惜生活。
四、作业布置（1）阅读名著《儒林外史》，了解严监生在其他章节中的表现。
五、教学反思5.1 教学效果（1）学生对课文内容的理解程度，是否掌握了严监生的性格特点及其形成原因。
（2）学生阅读名著的能力是否有所提高，能否运用分析方法解读文学作品。
5.2 教学改进（1）针对教学难点，调整教学方法，引导学生深入理解严监生的内心世界。
（2）在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发对名著的热爱。
5.3 教学评价（1）学生作业完成情况，对严监生人物分析的深度和广度。
（2）学生课堂参与度，合作探讨的能力。
六、教学策略6.1 讲授与互动相结合（1）教师通过讲授，系统介绍严监生的生平及其文学作品。
《临死前的严监生》说课、教案、反思李
《临死前的严监生》说课、教案、反思李《临死前的严监生》说课稿第二小学李芳一、单元重点简析1、感受作家笔下鲜活的人物形象2、体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用二、文本简析严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
三、学习对象分析1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。
2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。
3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。
四、教学目标和重难点结合本单元的编排意图、教学目标及学情，我将本节课的教学目标定为：1．正确、流利．有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、神态．心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读名著的兴趣。
体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
五.教法和学法根据新课标，我采用朗读法和小组合作探究的教学法六．设计理念1、围绕课文的重点、难点，我力求落实了“学生是课堂主人”的教学理念，让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
我从学生真实阅读的角度，不求深，不求远，扎扎实实领会编者的意图，扎扎实实投入文本的学习，扎扎实实体味人物形象，扎扎实实感悟文章的写法，让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。
小学语文_人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《临死前的严监生》教学设计一、谈话导课，质疑课题师：今天，让我们继续走进经典，再来认识一位个性鲜明的人物---严监生。
生：齐读课题。
师：认识多音字“监”。
出示课件，指导监的读音及相关拓展。
看到课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，了解严监生1、认读词语。
师：让我们赶快走进故事，解决自己的疑问。
根据老师的读书要求，边读边思。
生：带着问题读书，自主探究。
师：归类学习词语。
老师要检查大家的预习情况，谁来读第一行？说说你的发现。
良的捺变点，避让右边的右耳旁。
呼吸一声连着一声，病情一日重似一日。
表程度。
揩揩眼泪，互相给同桌做一下动作。
理解诸亲六眷。
2、认读多音字，了解“一茎灯草”。
3、了解古词意思。
三、精读课文，走进严监生1、全班交流，整体感知。
2、师：扫清了古文中的这些拦路虎，让我们轻松上阵，走进严监生。
严监生给你留下了怎样的印象？生：全班交流。
2--3个学生回答即可。
3、学习正面和侧面描写部分，了解严监生病重的程度。
师：老师也找到了这一部分，大声朗读，边读边找出正面描写严监生病重的语句。
师：文章借描写其他人的表现来烘托严监生的病情，我们称之为----？谁能找到这些句子并读给大家听。
出示课件并贴板书。
这是本课在写法上的第一个特点。
师：作者将正面描写与侧面描写相结合，仿佛让我们看到了一个怎样的严监生？师：如果用一个词语来形容此时严监生的样子，你认为哪个词语最恰当？生：回答师：老师也找到了很多词语，让我们齐读。
3、抓住人物动作、神态描写，揣摩人物内心。
师：生命垂危的严监生临死前做了些什么？诸亲六眷又有何反应呢？请同学们快速默读剩余段落，用横线画出描写诸亲六眷的猜测的语句。
用波浪线画出描写严监生反应的句子。
同桌合作完成表格内容。
生：全班交流。
师：大家终于知道了，他牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，不是两位舅爷，竟然只是两茎灯草。
实在令人费解。
作者巧设悬念，吸引读者在读到文末才恍然大悟。
让我们结合严监生的神态和动作描写，猜一猜他的心里到底在想些什么？以这样的句式来回答。
《临死前的严监生》教学设计解析
《临死前的严监生》教学设计鸾凤中心小学周教材分析：《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
教学理念：围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄子、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。
2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入，板书课题1、同学们，课前老师教你们画赖皮老公公的秘诀你们记住了吗？你们念口诀，我来画（画）同学们，这就是我们用口诀画出来的人物形象！很有趣，但是只是简笔画．如果想让他动起来，我们的画家有画家的技巧，作家同样有作家的秘诀，而且他们各有千秋，今天我们继续学习人物描写的课文《临死前的严监生》。
一起来继续探究到底是什么秘决吧！2、板题：指导书写“监”字：拿起手，我们一起来写，注意第三笔是短撇，最后一笔要长一点。
齐读课题3、“监”是多音字，它的另一个读音是什么，你能组下词吗？“监生”是什么意思？（请学生说说）你怎么知道的呢？眼尖的同学发现了课题的旁边有一个1字说明下面有什么？（注释），这是篇小说是用古白话文，咱们在读古白话文和文言文作品时一定要关注这样的标记，它能帮助我们读对音，读懂文。
《临死前的严监生》教学案例分析2篇
《临死前的严监生》教学案例分析2篇Teaching case analysis of Yan Jiansheng befor e death《临死前的严监生》教学案例分析2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《临死前的严监生》教学案例分析2、篇章2：《临死前的严监生》教学设计及反思篇章1:《临死前的严监生》教学案例分析一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
临死前的严监生说课教案反思李解析
《临死前的严监生》说课教案反思与解析一、教学目标：1. 让学生通过学习《临死前的严监生》这篇文章，了解严监生的生平事迹和他在临死前的心理状态。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，分析文章中的修辞手法和人物描写技巧。
3. 引导学生从严监生的故事中反思人生价值观，培养正确的道德观念。
二、教学内容：1. 课文《临死前的严监生》的阅读与理解。
2. 分析文章中的的人物形象、情节安排和写作手法。
3. 探讨严监生的人生观和价值观，以及他临死前的心理变化。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，分析严监生的人生经历和心理状态。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享自己的观点。
四、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍严监生的生平背景。
2. 让学生阅读课文《临死前的严监生》，要求学生在阅读过程中注意人物描写和情节发展。
3. 课文阅读结束后，组织学生进行问题讨论，引导学生关注严监生的人生观和价值观。
4. 分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对严监生故事的感悟。
5. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对严监生人物形象的分析和评价。
3. 学生对人生价值观的反思和表达能力。
4. 学生参与课堂讨论的积极性和合作意识。
六、教学重点与难点：重点：理解《临死前的严监生》中的主要情节和人物关系。
分析严监生的人物形象以及他在故事中的心理变化。
探讨文章所反映的社会背景和道德观念。
难点：深入解读严监生的内心世界，理解他的矛盾和挣扎。
引导学生从文学作品中提炼人生哲理，联系现实生活进行思考。
七、教学准备：课文《临死前的严监生》的打印副本。
与课文相关的背景资料和分析文章。
投影仪或白板，用于展示重点内容和学生回答。
小组讨论指南和讨论话题。
八、教学资源：文学作品选集，收录了严监生的其他作品，供学生深入研究。
网络资源，包括关于严监生和其作品的评论、分析等，供学生参考。
《临死前的严监生》语文教案赏析
《临死前的严监生》语文教案赏析《临死前的严监生》语文教案赏析《临死前的严监生》选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。
以下是cnfla小编精心整理的教案，欢迎阅读。
教学目标：1、学习生字，正确读写词语。
2、正确、流利的朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
课时安排：1课时课前谈话：：同学们，上课之前我们先随便聊聊，我知道我们的同学非常爱书，一有空就会拿出一本课外书来细细的品味，品味其中的情节，品味其中的人物，谁能和大家聊聊古今中外的书中，哪些人物给你留下了深刻的印象？这个人物的什么地方给你留下了深刻的印象。
一、导入师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
（出示：严监生）师：（指“监”）这个字读jiàn，大家齐读。
生：（齐读）监！师：知道什么是“监生”吗？生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的？生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习！监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
他家中十分有钱，在《儒林外史》中是这样写的，谁来读：生“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”师：同学们设想一下，这么富有的一个人，临死前应该是怎样的情形？（学生想象，交流）4个师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？我们一起走进课文。
（课件：临死前的严监生）生：（齐读）临死前的严监生！二、初读课文，感知人物形象师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书，开始（学生认真自读课文，老师巡视）师：这篇课文比较难读，老师把其中一些句子找了出来，请你自由读一读，看看哪个句子，你能读给大家听。
临死前的严监生教案设计与反思
临死前的严监生教案设计与反思《临死前的严监生》教案设计教学目标：1. 正确流利地朗读课文，读准“郎中、医家、穿梭、诸亲六眷、记念、登时、故此再、不回头”等词语的读音并理解在文中的意思。
2. 抓住重点词句认真品读体会人物的性格特点，感受严监生鲜活的吝啬鬼、守财奴、爱财如命的形象。
3. 学习作者抓住人物的动作、神态描写表现人物性格的写法，感受人物的内心，抓住关键词想象写作严监生的心理。
教学过程一．激情导入1.读句子，猜名著人物，课件出示：神通广大，大闹天宫( )神机妙算，草船借箭( ) 行侠仗义，打死猛虎( ) 求贤若渴，三顾茅庐( ) 多愁善感，悲泣葬花( )同学们这些都是名著中性格鲜明的主要人物，今天我们将走进另外一部名著《儒林外史》去感受严监生的形象。
2.学习导读（1）课件出示课文导读，了解《儒林外史》是一部古典讽刺小说，明白严监生是一个很有钱的人。
（2）课件出示原著中的一段文字“他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。
” ――摘自《儒林外史》学生读后体会严监生家财万贯。
如此一个有钱的人在他临死的时候是怎样的呢？（3）板书课题。
区别“临”和“监”，正“监”的读音，理解监生的意思。
（课件出示）二.初读课文，检查预习1.课件出示词语：郎中、医家、穿梭、诸亲六眷、记念、登时、故此，再不回头。
指名学生正确的读出来，交流对这些词语的理解。
2.正确流利的朗读课文。
三．读课文，理解课文情景学生轻声读课文，边读边思考，做好批注课件出示：1.哪些句子表现了严监生的病很重？你能用哪些成语来形容此时的严监生。
2.临死前的严监生有哪些与众不同的举动呢？请画出来。
3.对于严监生与众不同的举动诸亲六眷是如何猜测问候的，严监生听了又是如何反应的，请标注出来。
四．学生交流，抓关键词句品读感悟，体会人物内心。
1.交流关于严监生病情很重的语句。
（学生读出来后课件出示内容）并鼓励学生用一个成语来形容此时的严监生。
临死前的严监生公开课教案
临死前的严监生公开课教案临死前的严监生公开课教案作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的临死前的严监生公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标1.正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
课前谈话：孩子们，这是我们第三次共同学习吧，通过前两次接触，我发现你们是一群特别活跃，特别聪明的孩子，这堂课希望我们继续学习愉快！（一）揭示课题，结识文中人物师：这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓（出示《儒林外史》书本的封面）他的名字叫――严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
生：严监生。
师：这个“监”字读得真准。
知道“监生”吗？生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：你是通过什么知道监生的意思？生：书上有注释师：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。
监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的张举人、王秀才之类的。
严监生，何许人也。
老师给你们带来了一点资料，请看屏幕：出示：他家有十多万两银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
――节选自《儒林外史》师：一起读。
什么感受？好有钱啊！师：是啊！在古代，一个普通百姓一年的收入也就十多两银子，而严监生每天的收入至少都有几百两银子。
即使换算成现在的人民币，他也至少是个亿万富翁。
小学语文_《临死前的严监生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《临死前的严监生》教学设计一、激趣导入，板书课题，知道严监生1、在之前的语文学习中，我们认识了很多作家笔下的和名著里走出来的人物。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）……（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。
）2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位有着呼之欲出形象的人物，它出自名著《儒林外史》课件展示：儒林：很多读书人，外史：民间传说3、今天，我们来认识其中的一位读书人。
板书，强调“监”的读音及写法，介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。
)用四字词语形容他的有钱（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。
）师：严监生的确有钱。
一两银子，相当于350元人民币。
他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）——就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、检查预习，初步感知，走近严监生1、这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同。
出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎翻译、填空2、指名读课文，读流利。
其他同学边听，边根据提示将文章分3层，整体把握文章大意。
（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。
同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。
（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。
（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。
2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。
（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。
（2）简介严监生，引发学生兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。
（2）引导学生关注生字词，学习生字词。
3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。
（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。
4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。
（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。
5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。
（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。
（2）反思严监生的人生观和价值观。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。
2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。
五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。
优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。
2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。
3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。
不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。
改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。
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《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。
师：他是因为没钱吃药吗？生：不是，他是因为舍不得银子。
师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？生：是银子。
师：我们一起把这句话读好。
３、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：师：你还感受了到什么？生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。
生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。
师：他心里想的是那油灯吗？生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。
师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。
请看屏幕：第五回节选：不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？生：是银子。
师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？生：焦急的，着急……师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。
师生共读。
４、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。
（写一写。
）师：大侄子的话。
生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。
生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。
师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？生：钱哪有生命重要啊。
生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。
……师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自身的感受再来读读课文吧。
生：分角色朗读。
四、拓展阅读师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、和电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加抨击。
但是，看了下面的这些补充资料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？（出示补充资料一。
）师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是严酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。
我们看到的严监生并不如此。
他“钱过百斗，米烂成仓”自身平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请他人喝酒，自身有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参和子”，自身从不肯轻易为自身破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。
吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。
不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。
吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。
与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不和，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。
（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。
就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。
请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充资料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表示人物吝啬的语句。
然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？生：交流写葛朗台吝啬的句子。
生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。
师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？生：因为严监生病得很重，不能说话了。
师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的偏重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。
五、练习请你自身选择一个心理活动写一写：当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想：【补充资料】一、选自《儒林外史》第五回对闯祸逃跑的哥哥：严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。
随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。
……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。
对结发的妻子：生病时：自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参和子，总不见效。
去世后：自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。
对妻子的兄弟：因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。
”严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。
二、选自《欧也妮·葛朗台》末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。
他要坐在火炉旁边，密室之前。
他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。
”他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。
“在那里呢，父亲。
”“你看住金子！……拿来放在我面前！”欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小朋友呆望着同一件东西；也像小朋友一般，他露出一点儿很费劲的笑意。
有时他说一句：“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。
“父亲，祝福我啊。
”“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。
三、练习划出表示人物吝啬的句子。
然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？《临死前的严监生》公开课教案2一、旧知引入，揭示课题师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……生：（齐答）《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。
你还有其他收获吗？生：文章对人物的动作描写十分细致。
生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子竞赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。
师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
板书：严监生师：（指“监”）这个字读 jiàn，大家齐读。
生：（齐读）监！师：知道什么是“监生”吗？生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的？生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习！监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形？生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自身的葬礼。
生：他会死得很安宁，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
生：也许他不想死，舍不得离开亲人。
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？我们一起走进课文。
板书：临死前的严监生生：（齐读）临死前的严监生！师：轻轻地再来一遍。
生：（再读）临死前的严监生！二、初读课文，感知人物形象师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。
（同学认真自读课文，老师巡视。
）师：谁能读给大家听听？（抽生读前两句。
）师：你读得非常通顺，谢谢。
谁接着往下读。
（生读二侄子说的话添加了字。
）师：对不起，打断一下。
不能添字，请重读一遍。
（生重读。
）师：很好。
读书可别慌张，一定要读准确。
谁读后面的局部？（生读完。
）师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有？板书：挑生：它可以读tiāo和tiǎo。
（师板书两种读音。
）师：在文中该读哪一个音呢？请教一下你们的万能老师。
（同学查字典，老师巡视。
）师：多音字的正确读音得根据意思来选择。