一年级下册《找规律的应用》(例题5)的说课稿

小学一年级数学下册

《找规律的应用》说课稿

会理二小罗永祯

一、说教材

1、说课内容：

人教版《义务教育教科书》一年级数学下册第七单元教科书88页例5（找规律）

2、说学情分析首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

3：教材分析：

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。

4：教学目标：

知识方面：

（1）、学生能够通过物品的有序排列，认识简单的排列规律。（2）、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根

据规律指出下一个物体。

（3）、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。

能力方面：

（1）、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识

（2）、学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

（3）、培养学生的动手、观察及推理能力。

情感价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感

受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学

的兴趣。

过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

5：教学重点、难点：

教学重点：是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排

列规律，能知道下一个图形或物体是什么。

教学难点：是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。在活动中

认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

二、说教法

在教学手段上，采用利用现代化教学手段提高教学效率。通过观

察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根

据规律做出一定的猜想。经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分

析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观

察、分析、推理能力。在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的

组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游

戏、直观演示、动手操作引导探究等教学方法，让学生游戏中，总结

出事物排列方法。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、实践操作法现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。

2、自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3、重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。

四、说教学程序设计

（一）、复习。

1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。完成规律，揭示课题，

2、由易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，深化规律。

3、从而道出规律，板书规律。

（二）、新授。

1、出示情境图。

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。出示情境图并让这一情景贯穿本节课教学的始终，，创设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。

2、引导学生观察思考，鼓励学生自主探究、并提出问题，你看到了什么？这些珠子是不是乱摆乱放的？接着再让学生进行操作。在操作中解决问题。

3、实践操作

让学生动手操作，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了摆一摆，创造规律的操作活动，通过学生动手摆、排亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。

4、自主探究

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究例题中的规律，再让学生进行汇报交流。让学生自主探究，体验知识形成的过程中，培养主动探究的能力。所以我让学生独立思考，摆一摆，再讨论这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只

有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？通过了一系列的活动，由浅入深，一步一个脚印，层层递进，解决了这个问题。

（三）、联系生活、运用规律。

（1）、寻找生活中有规律的例子；

（2）、欣赏生活中有规律的物品；

（3）、创造规律——小小设计师

(四)、说练习（巩固规律）

摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）画一画、涂一涂，深化规律。

（五）、说收获，深化理解。

通过看一看，摆一摆、说一说，你有什么收获？什么是规律？如何找规律、哪些东西有规律等等，目的是让小朋友们小结出：

按一定顺序重复出现的情况就是有规律的。

（六）、全课小结

通过这一节的学习，我们知道了规律就是按一定顺序重复出现的情况。

2014-6-3