如何上好农村初中数学课
如何提高农村初中数学课堂效益论文
如何提高农村初中的数学课堂效益我从教十多年来，一直在农村初中进行数学教学工作，在这过程中关于如何提高数学课堂效益有很多感受，在此把它整理于下，以便以后更好的学习和教学。
一、从事农村初中数学教学工作要提高课堂效益首先要对教材进行严格研究和处理，在处理的过程中首先要以教学大纲为标准，因为大纲上明确规定完成教学的目标，对初中学生要求掌握到什么程度，以及掌握范围。
课前备课还要设计好本节课的引入，设计好问题的分解，尽量把数学知识用学生些熟悉的生活经验来大比方，让学生用自己生活经验来帮助解决数学问题。
再针对农村初中学生的特点，选择符合实际的数学教学内容，在这个过程中不能选择繁、难、偏、旧的内容，若选繁、难、偏、旧的内容，学生学起不感兴趣，觉得数学太难，离生活实际太远，学生就不愿去学，就谈不上效果了。
课前还要对学生进行充分的了解，如上节课知识掌握的如何，作业完成情况，学习上感觉如何。
要提高数学课堂效益还要注意课堂纪律的组织，有些老师在上课时，根本不管学生是否跟着老师的思维走，有些同学在下面搞小动作、耍东西、看课外书籍、听音乐、打瞌睡、、摆龙门阵、做其他课外作业，老师视而不见，他们只顾把教学内容灌输完，下课就走人，他们就认为完成了教学任务，这样下来大部分学生对学习数学就没有兴趣，更谈不上教学效果。
课堂教学老师在讲解问题时还要有激情，有的老师上课用一样的音调，语言平铺直续，学生听起就没精神，所以上课声音要铿锵悦耳，语言尽量要幽默诙谐。
二、从事农村初中数学教学要提高课堂效益还要充分调动学生学习数学的积极性。
课堂教学提问要有启发性，在教学中，教师的提问、启发、诱导不仅能够激发调动学生思维的积极性，而且还能对学生良好的思维品质的培养与思维能力的提高，具有深刻的影响。
这样课堂效益就高些。
课堂提问的科学性，更注意提出的问题必须符合学科教学和学生认识发展的客观规律。
能拨动学生思维的心弦，打开联想的提问，要有较强的目标意识，明确的信息意图，能够唤起广大学生对教学目标的情感体验，调动起学生的内动力，首先要尽可能全面、充分地展示知识产生发展和运用的过程，努力使学生在老师的组织领导下主动获得知识，并在掌握知识的同时使数学能力得到相应的提高。
农村初中数学教育问题研究与解决
农村初中数学教育问题研究与解决摘要：农村教育是我国教育的一项重要工程，目前由于客观条件的制约，农村初中数学教育仍然存在一定的问题。
因此，研究和探寻农村数学教学中存在的问题并找出相应的解决策略，是农村数学教育的一项重要工作。
本文从三个方面对存在的教学问题和有效策略进行分析探讨。
关键词：初中数学教学问题有效策略中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0036-01随着我国教育课程改革的不断深入和发展，中学数学教育已经由应试教育转变为素质教育，数学教育的最终目的是培养学生解决实际问题的能力。
但在现阶段，农村数学教育的教学还比较落后，其中还存在着许多问题，与发达地区相比还有一定差距，新的教育形势对农村初中教师的水平提出了更高的要求，对农村初中学校的管理提出了更高的规范。
在此，本人根据自己多年在农村初中数学教育中的经验，提出了农村数学教育中存在的一些问题，并根据相应问题给出了有效的解决策略。
1 农村初中数学教学中存在的主要问题目前，农村初级中学的数学教学中存在的问题主要有：第一，农村初中数学课堂教学效率较低，学生自觉性、纪律性较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生。
农村初中的学生由于地域、环境等条件的限制，接受的阅读量和知识覆盖面均较窄，所学的知识主要来自书本，对于生活中常见的一些数学现象知之甚少，以致数学课堂教学效率低下。
同时，在农村中学中，由于经济方面的制约，大部分学生的家长均外出务工，造成很多学生跟父母之间长期分离，很多孩子缺乏管教由此而生，这在一定程度上降低了学生的自我约束性，从而造成学生纪律性较差。
第二，农村初中学生数学基础薄弱，多数学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，对数学的学习提不起兴趣。
在目前的大部分农村中，小学的教育还是比较落后，不管是师资方面还是图书方面，资源都是比较有限，这导致从小就没有形成良好的数学教育模式。
虽然老师在课堂上讲授了一大堆的知识，填鸭式的给学生灌输了很多定理定律公式，但是很少有学生能真正理解其含义和灵活的去运用相关知识。
如何提高农村初中的数学课堂教学效率
如何提高农村初中的数学课堂教学效率【摘要】新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。
但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。
因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。
如何创设宽松的课堂教学气氛，让学生成为课堂的主人。
提高农村课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。
【关键词】提高；农村初中；数学课堂教学1.农村初中学生数学素质的现状九年义务教育的实施，使全体小学生都能够顺利升入初中，这也给初中老师带来了不少难题。
农村初中学生数学成绩参差不齐，后进生面大，尖子生少，学生普遍缺乏自觉性和刻苦学习的精神，对学习信心不足，从而产生消极畏难的不良情绪。
学习数学不投入，上课不专心，课外不积极预复习，作业应付或抄袭，被动学习的学生不在少数。
另一方面，农村初中优秀的小学毕业生流失严重，导致农村初中学生的数学成绩两极分化趋势扩大，使很多学生逐步形成“学数学即痛苦”的厌学心态。
2.联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。
对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。
目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。
3.让学生成为课堂的主人农村初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。
新课改下如何抓好农村初中数学概念的教学
十 多年来 的农村 初 中数学 教学 实践 ， 让 我 认 识 到 了 在 很 多人 眼 里 ， 数 学 课 堂 是 枯燥 无味的 ， 特 别是概念的 教学 。 因此 ， 我 为 了搞好农村 初中数学 概念的 教学 ， 帮 助 学 生 正 确 掌 握 好 教 学 中 出 现 的 数 学 概 念 时， 应注 意以下几点。
２ 让 学生亲 自经历概 念的发生 过程
数学 学习是 一个 动 态的过程 。 而 学 生 的心理特征却是好奇的、 好动的， 当 他 们 遇 到 新 鲜 的 事物 时 ， 好 想 亲 自动手 试 一 试 。 所 以在数 学概念 教学法 中 ， 让 学 生 们 亲 自动 手， 并 及时 指 导 他 们 注意 观 察 ， 引导 学 生 从 操作 中获得新知 识 。 这 样 既 能 活 跃 课 堂 气 氛， 又能 激起 学生 的 求知欲 ， 教 学 效 果 极 佳。 如 讲 解 圆柱 、 圆锥 的侧 面 展 开 图的 概 念 时， 应 该先 让 学 生 亲 自做 模 型 ， 然 后 动 手 剪 剪， 摆一摆。 又 如 在 教 学 生 认 识几 何 体 这 节 课 中 的体 、 面、 线、 点时 ， 师生 可 各 自拿 出 事 先 准 备 好 的 土 豆 或 萝 和 小 刀 ， 先 横 着 切一 刀， 同学 们 看 到 了出 现 一 个 “ 面” ， 将 切 后 的 其 中一 块 拿 起 再 竖 着 切 一 刀 ， 又 出 现 了一 个面 ， 让 同学 们 摸 一 摸 两 面 之 间 的 边 ， 即 出现 了“ 线” 。 再 接 着让 学 生 再 切 一 刀 ， 出 现 了三 个 面 ， 三条线 ， 再 让 他 们摸 出 三 条 线 相交的地方 ， 即 出现 了 “ 点” 。
（ １ ） 求 下列 各数 的平 方根 ： ｉ ｏ ｏ、 ｉ ／１ ｏ ｏ 、 ｏ 、
农村初中数学教学如何提高教学质量
农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。
初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。
因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。
农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。
基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
学习态度不端正学习方法不科学。
学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。
对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。
关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
鼓励学生独立思维。
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。
因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。
二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。
农村初中数学教学现状对策
农村初中数学教学的现状及对策农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持、不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战：出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生，步入初中后，学习成绩出现滑坡现象，甚至于产生厌学的心理问题。
多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。
这样我们农村的数学教师就应该思考如何提高孩子的数学能力及针对存在的问题如何改进。
一、存在的问题1.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动我校是一所农村初级中学，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。
课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。
根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。
练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。
2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。
受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当一部分学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。
3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。
由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。
大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。
4.教师的教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明天变，学生无法适从。
一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。
浅议如何构建农村初中数学高效课堂
一
不 同的角度考 虑 问题 、 分析 问题 ， 从而 使学 生 的 创造性 思维得 到培养 。第二 ， 合理地在 教学 中创
设 问题 ， 启 动学 生 的创 新 思维 能力 ， 教 师适 时进
行 引导 ， 激 发学生 的求 知欲 。如直线 和 圆有哪 几 种位置关 系？几点确定一个圆？第三 ， 集思广益 ， 充分发挥学生 的潜 在能力和智 慧 ， 每周选择数 学
●。 。。。。。一
要 提炼一下 ， 知识点要 自己归纳 、 整理一下 ， 必要
的时候 ， 要对数 学概念 、 定理 、 公 式进行记 忆 。有
两个性质、 ／ ＝ 、 ／ × 、 ／ （ ｘ ≥ ０ ， Ｙ ＞ Ｉ ０ ） ， 、 ／ ＝
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／ ＿ 一
意识 的 自主学 习多一点 ， 收获就会多一点 。 二要培养学生做笔记 的好 习惯 。对 于老师强 调一 些重要 的知识点 ， 学 生要能 够在 听课 的基 础 上 及 时地做 简要 的笔记 ，将 重 要 的知 识 点记 下 来， 课 后再 进行 整 理完 善 ， 这样 的过 程 既锻 炼 了 思 维速度又巩 固了知 识 ， 我相信 学生对 知识 的理
撞 出火花 。在 对学生 的观点 进行评价 的时候 ， 对 于学生 的思 维的闪光点或一 些标新立 异的想法 ，
在肯定的基础上进行引导并且给予鼓励和表扬 。
更 势， 他们有更 多的机会参 加 田间劳作 和相关 实践 在平 时的教学过程不仅 要注重教授 学生知识 ， 活动， 田间劳动 中的实践 经历有许 多与数 学的联
浅议 ｔ ｇ ｔ ． ＇ Ｊ 构建 农村 初 中数 学 高效课 堂
新课程下上好农村初中数学
浅议新课程下上好农村初中数学近几年来我国实施的素质教育,是以提高全民素质为根本宗旨,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”的德智体美等全面发展的学生为目标的新改革,随着新课程教学的全面铺开,作为一名农村初中数学教师,给我们在新时期提出了新的要求,结合教学原理和自身的实际经验,我认为应从以下几个方面来教好农村的初中数学:一、认识初中数学的特点由于大部分学生存在着小学基础差、偏重单向思维、只问结果、少问原因的缺点,进入初中后,随着数学的理论性加强,课时增多,难度增大,不少学生平时根本不看书或“死读书”的缺点暴露。
学生经不起心理的挫折,再加之部分教师教育思想欠佳,常埋怨学生不努力,又没有很好地注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移,造成学习吃力。
其实,数学是一门具有严谨性、抽象性、广泛的应用性三大特点的学科,是一切科学之母,是思维的体操,具有很强的逻辑性和较高的精通性,一般以公理化体系来体现。
要学好它,需要我们经常运用数学思想和数学方法去解决问题。
例如我们在证明或求解的过程中,要运用数学思想和归纳、演绎、换元等方法进行换元、待定系数、数学归纳、分析、综合、反证等方面的运用。
只有在解题思想的指导下,灵活地运用具体的解题方法才能真正地学好初中数学,仅仅掌握具体的操作方法,而没有从解题思想的角度考虑问题,会影响数学学习进入更高的层次。
二、树立新条件下的教学理念和教学方法在现阶段,应以两个方面作为教学的起点,一是要调动学生的主观能动性,激发学生浓厚的学习兴趣;二是教学要适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力,变学生厌学为爱学、变不会学为会学、变被动为主动,以求得每个学生学习数学的最佳心理状态。
根据新课程改革的要求,教法应围绕“因材施教,分层提高,让尖子出头,使多数前进,叫后进生跟上,达到整体优化”来开展教学。
同时要把智力因素与非智力因素,同步与异步教学,学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合,在教学过程中推行“四要教学法”:一是教学进度要合理,以教学目标为根据,分层推进,分阶段教学;二是教学重点要突出,以解方程为例,它是本学期的教学重点,自从进入这个教学内容之后,我就投入时间和精力让学生多练,并给学生讲述解题步骤,给学生作示范;三是教学难点要突破,对于某些教学难点,用最精简的办法,让学生先吸收,后消化,由死记硬背到灵活运用,从懂一部分到全懂,给学生时间去理解、琢磨,悟出道理后突破难点。
如何提高农村初中数学课堂教学质量
浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量摘要：现今，紧跟新课改实施的步伐，无论是在教学理念、数学教学的目的和方式，还是教学内容上都有所改进，如何提高农村初中数学的教学质量，是我们每一位教师所关注的焦点，课堂教学提倡要以学生为中心，体现学生是课堂的主人，教师只是做好教学的组织和引路人。
提高课堂教学效率是关键，教师要尽量采用多样的教学方法，创设良好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到整个学习的过程中，通过师生、生生互动，相互探讨交流等方式，逐步培养学生的自主学习的能力，提高学生的综合素质和基本技能，从而提高中学数学的教学质量。
关键词：提高教学质量农村初中数学优化课堂教学中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0122-02特别在农村初中数学的教学中，如何提高课堂教学的质量，是摆在我们一线教师面前的首要问题，实施素质教育的主要渠道是课堂教学，课堂既是学校教育活动全面提高学生素质的重要载体，又是提高数学教学质量的主阵地。
那要想提高教学质量，就得抓好课堂教学才行。
1 创设轻松和谐的教学氛围课堂是主阵地，向45分钟的课堂教学要质量，创设轻松和谐的学习气氛，建立良好的融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、主动参与学习之中，这对提高教学质量是很有必要的，笔者一般这样做：把全班学生根据成绩平均分成几个数学小组，选出小组长，将老师在课堂上的讲到的知识点和疑难问题做一总结，讨论交流后反应到数学课代表那里去，最后由课代表说给老师听，这样老师能够将学生的掌握情况做到心中有数，在课堂上才会有的放矢，力争让学生当天将所学的只是要点当天消化吸收。
对于课堂上的疑难知识点，交由组长带头和组员一起讨论交流，如果交流讨论后一直没有解决的问题，由组长汇总上交教师。
鼓励学生在课堂上积极发言，敢于说出自己的看法和见解，在讨论的过程中，让每一位学生主动参与其中，提出问题，自由讨论，在快乐轻松的学习氛围中参与师生互动、生生互动中，学会新知。
农村初中数学教学的几点见解
农村初中数学教学的几点见解发表时间：2019-05-23T11:49:11.763Z 来源：《创新人才教育》2019第3期作者：李帮猛[导读] 在全面推进素质教育的当今，农村初中数学教学面临机遇，同时又面临挑战。
面对的施教对象，是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。
四川省南部县盘龙镇高云小学李帮猛在全面推进素质教育的当今，农村初中数学教学面临机遇，同时又面临挑战。
面对的施教对象，是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。
如何做好农村初中数学教学呢？针对教学现状，结合我多年的农村区域的教学实践，提出以下几点见解：一、激发学生兴趣，让学有动力孔子日：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效的学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生原动力。
中学生的心理特点是：好奇、好动。
这为激发他们的兴趣提供了最佳途径。
教师可以抓住这一心理特征，创设能让他们好奇的实际问题。
如：讲乘方的时候，可让学生猜猜做做，一张足够大的纸，对折了32次有多高？当学生无法对折并计算出高度与猜想结果产生极大的反差时，除了感到惊奇之外，就是对乘方的兴趣。
讲一元一次方程时，可让学生把自己想的一个数进行加减乘除等运算后，把结果告诉老师，老师可立刻猜出答案。
当他们感觉到老师的神通广大时，才发现数学的奥妙。
数学活动化是当代素质教育成果中一个新的亮点。
21世纪教育的特点是要求教育把学生作为一个活的生命体。
要求教师尽量将书本上的知识加以研究，变是枯燥的数学为有趣的活动材料，让学生动起来，给学生游戏的空间，操作的平台，合作的机会，获得愉悦的情感体验，实现自己主体的发展。
如：在讲三角形三边关系时，老师可预先准备好三根小棒（其中两根的长度之和等于第三根），让学生猜想能否构建成一个三角形，再让学生自己摆弄，这样整合现有的数学资源，创设切合学生实际的教学情景，让学生经历“观察、猜想、推理、验证”推理的探究过程，从而激发学生学习数学的兴趣。
农村初中数学教学的困惑及对策
农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。
关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。
1、家庭因素。
现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。
学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。
2、教师因素。
现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。
教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。
教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。
3、学生因素。
农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。
农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。
课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。
现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。
以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策问题一：学生注意力不集中，课堂纪律差对策一：设置丰富的教学内容，增加学生兴趣。
在数学课上加入趣味性的教学方式，如通过游戏、竞赛等形式让学生参与进来，提高学习的趣味性和吸引力，增加学生的主动参与程度。
对策二：建立良好的课堂纪律。
教师要制定明确的纪律规定，告诉学生什么是不可接受的行为，以确保课堂秩序。
同时，教师要注重课堂管理技巧的培养，通过合理的提问、分组讨论等方式激发学生积极性，使课堂充满活力。
问题二：学生基础知识薄弱，理解能力较差对策一：对学生进行个性化辅导。
采用小组或一对一形式，根据学生的实际情况，针对性地进行补充和巩固。
开展个别辅导和重点讲解，使学生能够逐步掌握基础知识，并提高自己的理解能力。
对策二：采用多样化的教学方法。
教师可以结合实际情况，采用多媒体教学、示范教学、抽象教学等多种方式，让学生通过不同的角度和方法去理解数学概念和解题思路，提高他们的理解能力。
问题三：教师教学方法单一，缺少互动性对策一：创设互动的学习环境。
教师应该注重师生之间的互动，鼓励学生提问和讨论，使课堂变得更加生动活泼。
教师还可以通过课堂小活动、集体讨论等方式，激发学生的学习积极性，增强课堂的互动性。
对策二：提高教师的教学技能和教学方法。
教师应该积极参加培训和学习，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师还应该关注学科的最新发展动态，掌握新的教学方法，使自己的教学更加多样化和有效性。
问题四：学生学习动力不高，缺乏实践操作对策一：加强实践性教学。
在课堂上，教师可以组织学生进行实践操作，如实际操作计算题、绘制图形等，使学生在实践中学会运用数学知识解决问题，提高学生的学习积极性。
对策二：设定学习目标和奖励机制。
教师应该向学生明确课堂学习的目标，并告诉他们完成目标的好处。
同时，教师还可以采取一些奖励机制，激发学生学习的动力，使他们能够更加积极地参与到数学学习中。
在农村初中数学课堂管理中，教师应该注重学生的情感教育，关心学生的思想和心理健康。
农村初中数学如何打造高效课堂
兴 趣 是 一 个 人 积 极 探 究 某 种 事 物 和 爱 好 某 种 活 动 的倾 向 ，每 个 教 师 都 希 望 自己 的 学 生 在教 学 过 程 中会 有 浓厚 的兴 趣 ，也 就 是 使 学 生 怀 着 一 种 高涨 的情 绪进 行 学 习 和 思 考 。所 以， 在教学 过程中 ， 教 师 要 实 时 激 发 和培 养 学 生 的学 习 兴 趣 。 新课程理念强调 ： 人 人 在 数 学 学 习 中有 成 功 的体 验 ， 人 人 都 得 到发展 。 数 学 课 在 内容 和 形式 上都 应 力 求 形 象 、 具体 、 生动 、 活 泼， 符 合 学 生 的 年龄 特 点 ， 让 学 生 学有 所得 ， 学有所乐 ， 使 他 们 在 愉 悦 的氛 围 中求 知 ， 求乐 ， 享受成 功的喜悦 ， 增 长 知 识 和 能 力 。下 面结 合 我 个 人 的教 学 实 践 ， 谈几点体会。 在教 学 中 创设 情 境 。 激 发兴 趣 在新 课 导 入 时 ， 通 过课 件 活 泼 的 画 面 ， 激 发 学 生 的兴 趣 。 唤起 学 生参 与探 究 的欲 望 。 例如 ， 在讲解《 长方体 、 正 方 体 的 认 识》 一课时 ， 课件演示 ： 长方体 、 正方体 、 三 角 形 … …组 成 的 数 学 王 国 城堡 图 。 然 后 教 师 请 学 生 找 出我 们 学 过 的 图形 长 方 体 、 正方体。 教 师 通 过 观 察 数 学 城 堡 主人 机 器 人 的组 成 ． 找 出长 方 体和正方体 ， 同时 ， 让 学 生 把 自 己带 来 的 物 品 进 行 分 类 。教 师 用 电脑 抽 象 出 长 方体 和正 方 体 ，引 导 学 生 初 步 比较 长 方 体 和 正 方 体 与 长 方形 正方 形 的异 同 ， 顺势揭示课题。 二、 在 教 学 中利 用直 观 教 具 。 激 发 学 生 兴趣 在教 学中用生动 的语言或借助 实物 、 图片 、 模 型、 标本 、 课 件 等 形 象 的教 具 ， 充分调动学生的积极性 ， 提 高 学 生 学 习兴 趣 。例 如 ， 在教学物体的容积和体积这部分 ， 为 了 区分 这 两 个 概念 ， 我找 来 了有 一 定 厚 度 的 长 方 体 木 盒 。 让 同学 们 讨 论 怎 样 计 算 这 个 木 盒 的 体 积 和容 积 。 同 学 们 通 过 观察 ， 很 快 明 白 了体 积 要 量 木 盒 外 面 的长 、 宽、 高， 而容积要量木盒里 面的长 、 宽、 高。 概念分清 了， 计 算 结 果 为 什 么 不 同也 清楚 了 。 又如 ， 一年 级 学生最 喜欢小动物 ， 教学 ｌ ０以 内 的 加 减 法 时 ， 就 可 以 画 一 些 小狗 、 小鸡 、 小 猫 来 进 行 直 观教 学 。 常使 用 生 动形 象 的教 学 语 言， 能使其具 有吸引力 ， 让学生在不知不觉 中受到美 的陶冶 ， 理 的启 迪 。 三、 在 教 学 中通 过 操作 ． 激 发 学 生 的兴 趣 在观察 、 操作 、 讨论 、 交 流 的小 组 式 学 习过 程 中激 发 学 生
农村初中如何优化数学课堂合作学习
农村初中如何优化数学课堂合作学习《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
”教师应努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。
下面我结合课堂实践谈谈对农村初中数学课堂合作学习的认识。
一、农村初中数学课堂合作学习存在的误区（一）合作学习流于形式实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的方法，受到相关人员的肯定好评时，回来后不管教学实际需要不需要，不假思索地照单全收，一股脑地照搬到课堂上，为合作学习而合作学习，使之完全流于形式。
当老师让合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言，一人代替全组，其他组员无动于衷。
老师对此情况熟视无睹，心中想的是反正我使用了合作学习这种形式，至于效果如何就不管了。
这样的合作学习有什么效果呢？（二）合作学习缺少教师的参与和指导在实际教学中，有的老师认为合作学习减轻了老师的负担，学生有了问题老师可以甩手不管，让学生自己解决。
课堂上老师只是一个看客，遇到争执时不能指导学生解决，结果既耽误了时间又解决不了问题。
出现这种情况大多是由于合作学习小组成员之间搭配不合理引起的：（1）人员分工不合理（弱弱同组）；（2）人数不合理（少的一两人，多的七八人）。
而且教师没有真正参与到学生的合作学习中，只是担任监工的角色。
二、如何优化农村初中数学课堂合作学习（一）科学合理地建立合作学习小组是取得成功的前提为使小组合作成员之间能取长补短，应增加成员的多样性。
一般可把成绩优异、能力强的学生与那些成绩不够稳定、性格内向的学生编排到一组。
在合作小组中，每个成员都有一个身份，有一项特定的工作，根据合作需要、学生特长，可将学生进行分工，有负责纠正别人在解释或总结中的错误的监督员，负责小组与教师及其他小组间的联系和协调的联络员，负责记录的记录员，负责总结发言的发言人等。
如何上好初中数学活动课
如何上好初中数学活动课一、引言数学活动课是初中数学教学中的重要环节，它旨在培养学生的数学思维能力、探究精神和团队合作意识。
有效开展数学活动课对学生的兴趣和参与度起着至关重要的作用。
本文将就如何上好初中数学活动课进行探讨。
二、培养学生的兴趣在开展数学活动课前，教师应首先调动学生的兴趣。
可以通过引入有趣的数学问题、谜题或故事等吸引学生的注意力，激发他们对数学活动的兴趣。
例如，可以用数学游戏“猜数”的形式，引出本堂课的主题，或者用一道有趣的数学题目作为课堂导入。
这样能让学生主动参与，增加学习动力。
三、构建合适的活动环境在进行数学活动课时，教师应为学生提供良好的学习环境。
教师可以组织学生同桌合作，促进他们在小组内互相讨论、交流思想。
另外，教师还可以提供一些辅助工具，如计算器、几何模型、数学演示软件等，让学生能更好地进行数学实践操作。
此外，教师还可以在课堂上设置一些小奖励，比如给予表扬、加分等，以激发学生的积极性。
四、展开富有挑战性的活动数学活动课的目的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，教师可以设计一些富有挑战性的数学活动，让学生主动思考、探究。
活动可以是个体的，也可以是小组的，让学生充分参与其中。
同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整难度，确保每个学生都能有所收获。
五、注重课堂的互动性数学活动课的特点是学生参与度高，教师应注重课堂的互动性。
教师可以布置小组讨论的任务，引导学生互相交流、讨论解题思路。
同时，教师要积极参与学生的讨论，及时给予指导和鼓励。
教师可以采用提问的方式，引导学生发表自己的观点，增强他们的参与感和答题能力。
六、注重总结和归纳数学活动课的最后一步是总结和归纳。
教师应帮助学生总结所学内容，包括解题方法、解题思路和解题技巧等。
同时，教师还可以设计一些综合性的问题，让学生将所学知识进行运用和巩固。
在总结和归纳的过程中，教师可以对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们发现不足并改进。
如何提高农村初中数学课堂教学的效率
如何提高农村初中数学课堂教学的效率发表时间：2013-01-28T15:17:10.327Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年12期供稿作者：滕会民[导读] 快反馈：学生因各种问题，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。
保定市第二十三中学滕会民我校是一所农村初中学校，和其他兄弟学校一样，数学这门基础学科教学效果较差，原因在于：学生家长知识水平较低，学生没有掌握好数学学习的方法，学习时间相对较少，这就需要我们向课堂45分钟要效率，通过本组教师的数学教学实践，就如何提高农村初中数学课堂教学的有效性给大家提几点建议。
一、备课时尽可能理解教材的编写意图，把握教学的基本要求，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
1、低起点：由于多数学生基础较差，因此教学的起点就要降低，教学中要将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。
如在 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圆”等内容，按教材中的引入法为起点；在“圆”的教学中，将教材中的点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系运用多媒体技术，用图形的运动给学生以直观的形象，便于学生理解掌握这一知识；从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识异同点的类比进行教学。
低起点，易掌握，由此激发他们学习的兴趣。
2、多归纳：考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。
如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法。
只有不断的总结，归纳，学生才能比较牢固的掌握知识。
3、勤练习：多数学生的数学基础相对比较薄弱，在课堂上能集中注意力的时间较短，因此在教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。
事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了，做到了反复记忆和复习掌握的效果。
农村初中数学教学中如何有效地培养学生的逻辑思维
经验交流2013-04老师，如何让学生蹝爱蹞上您文\倪旭芳摘要：增强实效性已经成为新形势下初中数学课的教学任务与使命。
《义务教育数学课程标准》为初中数学课的教学目标提出了新的要求，教学实效也应与此建立相适应的标准，实现创新与突破。
关键词：初中数学；农村教学；培养；逻辑思维在新形势的不断催化下，人们对于数学课的要求也是越来越高。
为了能够更好地帮助学生提高自身的逻辑思维，让学生更好更快地发展，我们应寻求正确的方法帮助学生进行学习。
接下来我就谈谈培养逻辑思维的方法。
我们在进行初中数学教学时，对于学生的发展模式我们要因人而异，每一个学生都有自身发展的潜力因素。
学生的发展就是思维与能力不断丰富和完善的过程。
我们要让学生自己寻找适合自己发展的解题思路，每一个学生的解题思路都是不同的，我们要根据不同的思路汇总促进整个教学过程的思路联系。
就初中数学课而言，教学实效即是在教学大纲的指导下，以课程标准为基础，通过数学课教学，实现教学大纲所预设的教学目标，即升学目标与德育效果，而后者是初中数学课的特殊任务。
初中数学课的实效首先是应当取得具备逻辑思维运算功能的“内在效果”，并通过现有的外在考核方式（测验或考试），实现升学目标。
在日常的教学过程中，学生是我们教学的主体，我们要不断地丰富和发展对学生的教育。
每一个学生都有着自己的学习特点，我们要结合学生的学习特点来丰富学生学习数学的方法，帮助他们找到适合自己的数学学习方法，让他们能够把握学习的特性，增强自身的学习能力。
我们要培养学生学习数学的兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
学生只有对数学有了兴趣我们才能够更好地促进学生的发展，才能够让学生有实质性的提高。
在数学教学中，农村的数学基础较为落后，需要我们加强对农村学生更深层次的帮助。
数学学习能够很好地提高农村学生的逻辑性思维，加强农村学生学习思维能力的培养。
数学教学工作有着很重要的作用，需要我们不断地进行探索，积极地通过数学教学帮助学生提高自身的逻辑性思维。
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浅谈如何上好农村初中数学课
初中数学既是小学数学的深化，也是高中数学的基础。
那么初中数学老师应该如何上好数学课从而才能实施素质教育下的教学目的呢？现在就初中数学谈谈我个人的见解。
一、提高学生的学习兴趣和积极性，把游戏引入课堂
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
在教学过程中，我们要利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
所以，教师应该通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动地参与学习。
二、改革课堂教学结构，发挥学生的主体性
“兴趣是最好的老师。
”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。
为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。
教师权威高于一切，对学生要求太严太死；违背了“教为主导、学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上的依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因而，教师要充分发挥学生的主体
性，就必须做到：1.课堂上多给学生留出一些自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见；
2.利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程；
3.运用探究式教学。
在教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。
教师应让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让他们从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
三、重视学生数学能力的培养，把数学实际问题生活化、具体化
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时教师也要听学生对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够作出解释，与同学之间进行讨论，向教师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既能丰富知识，又能养成自学的习惯，从而增强学习的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。
“学
以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
四、注重培养学生的参与意识，教师不断改进教学方法
当今中学生对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权的学生在数学课堂上不应仅是学习活动的接受者，而应充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
因此，在数学课堂上，教师应该充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处;让每一个学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
在教学过程中，数学教师必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
教师应经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。
（作者单位云南省昭通市盐津县柿子中学）。