《马》说课稿

《马》说课稿
一、教学目标、重点难点的设计
（教材的处理）
布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。

本单元的教学重点是：
（一）情感态度、价值观。

激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

（二）知识和能力。

积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。

（三）过程和方法。

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理。

根据单元教学重点结合本文特点：制订以下三方面教学目标：
1、激发阅读兴趣，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。

2、品味积累文章中的精彩词句。

3、深入领会文章的深刻含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。

4、领悟和初步掌握对比手法（对比是本文写作的一大特色，其一“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。

通过品读分析，得出“野马比家马更美”，探究概括出两种马的特征。

通过形象鲜明的对比可以感受到家马的`苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀。

从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度，价值观层面上的教学目标。

另外一处对比是“野马”美貌部分，作者用它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态。

突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。

引人深思。

我把第4点作为本课教学的重点，第3点：疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。

采用一课时完成。

二、教学方法与教学手段的运用。

这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。

语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。

教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。

我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法，问题引导法，指导归纳法进行教学。

使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。

三、学法的点拨与指导。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记），主体思维法，小组讨论法，语言赏析法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。

使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学程序设计。

首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》问学生，脑海中浮现出了什么画面？然后幻灯打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。

其次，感知文章，把握主题。

第一步，先在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。

通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

第二步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。

这是读通文章的前提。

第三步，接着课堂提问：
①布封为我们介绍了几种马？谁更美？
②他们分别有什么特征，文中具体表现在哪里？
第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。

第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。

因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。

（学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来）。

第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？
在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。

再次，质疑探究，深入品读。

在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。

出示四个问题：
1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？
3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。

4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？
写“家马”部分的几个句子是难点，只有读了这几个难点，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。

让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。

回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯归纳打出。

对比是本文最为突出的写作方法。

最后一题培养对这种手法的把握能力。

接着：赏析语言，积累迁移。

１、赏析精美语言。

用“我喜欢一句，因为”的句式，回答交流（有预习的圈点批注充分准备）。

第二步，由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。

2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培养学生自由表达能力）
3、延伸练习，课后作业。

介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。

通过此练习，将知识转化为能力。