老师备课要做到“八备”
教师备课需要备什么
教师备课需要备什么1.备学生的心智水平备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我是学生”作为备课的警醒语;备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平,学生已知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上;备学生的认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累;二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学;三是备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生;2.备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,但也有一个怎么使用、怎么用好的问题;教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,既影响了课堂气氛,又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当,学生过早地看见,待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力;有的教师教具演示时间过短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学习情绪；或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等;总之,教具应用得好,可以帮助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果;在备课时,要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序、使用方法要了然于心,做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解决什么问题,完成什么教学任务,使之有针对性、目的性;三是制定好教具的使用时机和演示的时间,做到方式合情,时间合理,时机适当,用量适度；四是安排好教具摆放的位置,该亮相时再亮相;3.备教材的利用价值“教材无非是一个例子”,如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务;教师应树立全新的教学观念,变“教教材”为“用教材教”,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值;首先,要深入钻研教材,在反复认识、全面领悟的基础上,对教材进行居高临下的把握,使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系,使知识的发现过程问题化;其次,教师还应该敢于超越教材,可以对教材内容进行大胆取舍,可以对教材里不合理的内容进行大胆批判,可以对教材的顺序进行大胆调整,把教材当着一个例子,一个台阶,一个载体,创造性地使用教材;第三,在立足教材、超越教材的基础上,确立教学的目标、重点和难点;4.备教学目标的设计课堂教学应该有明确的目标,过去,我们把目光集中在知识目标这一维度上,把学生当作是知识的容器,这显然是一种短视的行为;新课程提出了“三维目标”,强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合,这三个维度不是三个独立的个体,而是互相融合的一个整体,如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样,是一个事物的三个方面,三者相辅相成;因此,在制定教学目标时,我们应该正确把握好这三维目标之间的内在关联,重视目标的整合,在“三维目标”中,“过程和方法”是主轴,知识的掌握、能力的发展,都应该在“过程”中体现,而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中;5.备教学情景的创设创设教学情境,能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性,以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性,以广远的意境激发学生的想象力;创设教学情境的途径是多样的,如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境;教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格,不要故弄玄虚,牵强附会;6.备教学过程的构建教师是课堂教学的组织者和引导者,要想使课堂教学有序、有效地开展,必须注重教学过程的构建;教学过程的构建,首先要树立现代的教学观念,坚持“以人为本”,发挥学生的主体精神和创新意识,以学生的“自我尝试在先,教师的引导在后”为原则,变程序式课堂教学为建构式课堂教学;教学过程的构建,其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点,教材的内容不同,呈现的形式不同,采取的教学程序也不同;例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等,各有各的风格,各有各的优越性;无论采取何种程序,都要有利于教学情境的创设,有利于问题的生成,有利于学生的自主、合作、探究学习,有利于活动的展开,有利于教学目标的达成;当然,教学过程是个动态过程,它常常需要调整和变化;7.备学习方式的选择现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生潜能;选择什么样的学习方式是教学成败的关键;我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念,而不能将其理解成教学模式;所以,“自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑,既可以贯穿全篇,也可以体现在某个环节上,该用则用,不该用则不用;例如合作学习,不是什么内容都需要合作,有的是简单的问题,自己能解决的就没有必要合作;又如自主学习,是在老师主导的前提下的自主;教师要启发情境、创造条件、指明方向,有针对性地对某个教学环节、教学内容安排学生自主学习;教师备学生的学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言,让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式,因为在备课时学生的学习方式可能预测到,但不能了解到学生活动实质和展现的方式,这还要靠在实际教学中临场的监测和调控,及时调整策略;8.备师生问题的生成没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学;问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验;反对教师的串问,但不能否定教师的问;教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值;教师要少问,尽量把问题留给学生,鼓励学生大胆地问;问题是为实现教学目标服务的,切入点是多层次的、多角度的,但教师设计的问题要有价值性、层次性,体现情境性、启发性、艺术性;现在教学最难的是备学生的问题,学生会提什么样的问题是不确定的;虽然存在不确定性,但教师也要有预测,预测凭老师对教材的理解,凭教师的教学经验,凭教师对学生的了解;这就是说要做充实的准备,有积蓄才能沉着应对;在实际教学中教师准备的问题是一回事,学生提出问题是另一回事;教师除了必要的几个问题之外,不要把自己准备的其他问题强加给学生;问题是由学生自己生成,学生的问题还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后;9.备教学活动的开展教学应该是教师、载体文本、媒体、景观、实物、学生的对话过程,对话是通过活动来实现的;学习活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等,具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱;教师备课时应在什么教学环节上,选择什么样活动方式呢主要是根据教学目标,针对教学内容,遵循教学规律,结合学生的兴趣特点来巧妙地安排;教学活动要有设计但不拘泥于设计,教师要有应变的能力,这才是现代课堂教学的要求;需要强调的是教师是教学活动的组织者,教师的建议在课堂中起主导的作用;另外,教师也应参与自主活动的设计,为他们出谋划策,提供条件、资料等;10.备课程资源的开发很多教师把一本教材、一册教参、一个课堂当着课堂教学的惟一资源,其结果导致生生同书本、师师同教案、校校同结果的局面,课堂呈现一种内容单一、形式呆板、气氛沉闷、效率低下的状况,教学严重地脱离自然,脱离社会,脱离学生的生活实际;现代的课堂教学应该由封闭走向开放,这种开放是全方位的,包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等;教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点重点、难点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感、态度、价值观；不仅要备书本这些传统的“文本性”材料,还要备网络上的有关教学资源,即“超文本”材料；不仅要备书本知识,还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识；不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识;教师应善于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深度;11.备教学语言的优化教学语言是教师传递教学信息,启发学生求知,开拓学生视野,指导学生探究的重要渠道,教师应该精心设计自己的语言,使之具有感染力、吸引力和穿透力;教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一,设计好激情诱趣的“入课语”；其二,设计好启发思维的“设问语”；其三,设计好承上启下的“过渡语”；其四,设计好点拨解惑的“讲解语”；其五,设计好画龙点睛的“总结语”;板书也是教师课堂的语言,板书是教案内容的浓缩,是将精心构思的教学思路外化为直观形式展现在黑板上;好的板书应具有符合“这一篇”的独特个性；具有符合学生思维、心理特点和学习实际的针对性；具有启发性功能,能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感;板书设计应力求简洁、新颖,书写要工整,布局要美观;教师还要注意设计自己的体态语言,使之成为教学的一种有效的辅助力量;12.备学科作业的设计作业是教学的重要的反馈形式,备作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”;三个清楚：一弄清楚作业的训练意图,训练目的;二弄清楚作业在内容上的广度与深度;比如答题,需要回答出几个方面内容,回答到什么程度;三弄清楚作业的格式要求;两个注重：注重留“以少胜多”的作业,注重留能力含金量高的作业;两个指导：备如何指导作业中的难点；备如何指导后进生;两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同,使作业发挥巩固、发展学生技能的作用,避免简单机械的重复练习;一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间,注意分量适当,使学生的课业负担控制在适度范围内;当然,作业的形式也应该是丰富多彩的,从作业的载体看,有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业；从作业的内容看,有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业；从作业完成的方式来看,有独立作业、合作作业;教师要根据教学的实际需要,使作业的设计有价值、有意义、有效果;。
备课“八备”
备课要做到“八备”
1、备课标。
教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
同时要体现德育渗透，如两纲教育（民族教育、生命教育）的渗透，结合信息与学科整合（这三点要在备课中体现）等。
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
3、备教具。
4、备学生。
5、备教法。
6、备板书。
板书设计精要。
力求清晰、扼要、突出重点，有实效。
（除了有的学科的特殊性之外，板书是备课的一项重要内容，也是检查时的一项指标。
）
7、备作业。
8、备资源。
小学语文教师集体备课要求新
小学语文教师集体备课要求新巴格艾日克乡小学支教教师：张梅红教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
集体备课的好处：1、有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；2、有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；3、有利于教研活动的开展；6、有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；7、有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
由此可见，集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的途径。
是教师合作研究的一种最有效的方法，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。
它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。
通过开展集体备课这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。
我现就如何开展集体备课介绍如下：一、制定计划首先中心校教研室制定教研工作计划、目标，明确要求，对全镇教学进行分组，确定各校各学科中心教研组长。
再由各教研组制定详细的活动计划，提出具体要求。
依据县集体备课（教案）教师进行二次备课设计，为集体备课的顺利进行提供保证。
二、确定任务，搜集材料集体备课，就是由主备人选定课题（各年级三、六单元的空白课时），熟悉教材、确定教学目标、重、难点等内容，书写教案初稿。
按照自己的教学设计，作好准备发表个人对教学设计的全面分析。
教研室将组织年级组备课人员参加听、评课。
参与者要本着积极的态度，充分挖掘和分析教材，通过各种手段搜集有用信息，在备教材、教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好准备。
我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。
个人备课需要个人钻研，独立思考。
集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。
浅谈教师备课应把握的“八要八到”
浅谈教师备课应把握的“八要八到”备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。
认真搞好备课，是优化课堂教学，提高教学效率的前提和关键，也是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。
那么如何搞好备课，笔者认为应把握以下八个关键，达到八个目的。
一、要明确目的和目标，做到既教书又育人备课前，首先要明确每节课的教学目的。
教什么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟练掌握教学内容，教师在备课时都要心中有数。
教学目的应该尽可能订得明确、具体，这样才好进一步考虑教学原则，选用有效的方法和步骤来完成教学任务。
教学目的不能太高或太低，经过努力，全班学生都能达到，并且都能有所前进，才算合适。
备课的目标要重实效。
新教改要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。
教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。
教师的讲课和训练都要做到目标明确，重点、难点突出，既系统全面又环环相扣、步步落实，才能达到优化备课这一环节。
同时，实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透，渗透时绝不能是生硬的而必须是潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。
因此，教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质，自觉做到既教书又育人。
二、要分析和掌握教材，做到融会贯通教材是教学活动中的重要载体，注重分析教材、掌握教材是备课的重要环节。
在备教材过程中要把握好这样几个原则：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；研究和解决教材中的难点。
首先，要钻研教材，做到彻底理解教材内容、体例安排和来龙去脉；其次，要分析教材，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求，并在突破难点时考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）；第三，要掌握教材，从整体上把握教材，明确教材的编写意图，明确教材各部分知识的逻辑关系，掌握教材的深广度。
集体备课需要什么技能？“四定”“八备”、“六统一”不可忽视
集体备课需要什么技能？“四定”“八备”、“六统一”不可忽视集体备课是现代教学中不可或缺的重要内容，是促进教师相互合作和专业发展的有效形式。
所以集体备课有利准确把握课程标准、重难点，发挥集体智慧，资源共享。
培植交流、合作、探究的学术氛围，缩短青年教师的成长周期。
一、主备人初备1、备教材：需准确备出教材的重难点，备出教参上没有的东西，源于教参又高于教参。
备出章节之间的过渡与衔接，以及知识的拓展与深化。
备出问题的预设和意图等。
2、备课标：需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要求层次，以及在考试中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。
3、备学情：要以学生为本，以学生为出发点，充分了解学情。
站在学生的角度思考问题，备出不同层次学生的学习需求以及知识延伸需求。
4、备教法：寻求学生易于接受、有效的教学方法，包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。
5、备学法：要学会换位思考，探究怎么学才能有效，进而对学生进行学法指导。
6、备教学过程：包括课题引入、知识链接、新知探究、典型例题、实战演练、总结升华、课堂检测、布置作业、板书设计等名个环节，都要精心设计，精心准备。
7、备作业：主备人应根据课程标准和大纲，挑选那些具有典型性、趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业，力求少而精，既保证学习效果，又减轻学业负担。
设置作业时，还要根据学生实际情况，把作业分成必做和选做两部分，尽量避免程度好的学生'吃不好'、程度差的'吃不了'的问题。
8、备检测：设置一定量的测试题，不失时机地对学生进行检测。
为使测试题更具针对性、实效性，主备人要依据课程标准，编制“试题命制双向细目表”。
主备人在以上基础上形成一个完整的教学方案，并在说课之前将教学方案的电子版发到本组每位教师，让每位教师'挑刺'、找手病。
二、主备人说课说课要涵盖教学设计的每一个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等。
备课十备、五环节、六个基本步骤
备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。
要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。
这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。
正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。
2．备学生。
主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。
3．备学法。
结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。
要坚持以学习为中心备课。
4．备教法。
根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。
5．备流程。
教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。
6．备问题。
教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。
好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。
7．备案例。
为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。
8．备练习。
精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。
另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。
9．备思想。
在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。
10．备创新。
努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。
备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
备课十备
备课十备
1、备战略。
备课是将教科书写成“剧本”。
剧本应忠实于原著,但更适合表演。
2、备教材。
只有对教材有非常透彻的理解,才不至于“照本宣科”。
3、备引入。
引入贵在自然、生动。
引入既是与过去知识的自然衔接,又是对新知识的自然过渡。
引入中，创新和悬念是魂。
4、备思维。
教科书是正面叙述,而逻辑思维可能是反过来的,诸如:这是如何想到的?
5、备逻辑。
这是战略全局。
小说电影你看懂了,能否用自己的语言将每一情节形象的复述一篇?其中各情节的逻辑顺序记住了吗?重难点是什么?
6、备战术。
这是具体战术，包括重难点的分解和突破。
如何形象的比喻？
7、备人文。
人文是“味精”，人文是激励,是关怀, 是精彩的语言,是兴奋的源泉。
如时代背景，蕴涵的科学精神,小幽默，抖抖小包袱，对学生回答问题的赞美等。
8、备学生。
学生的程度如何?课堂是教师主演,学生参与。
让学生参与的目的是使他们保持注意力并且勇于探索,同时也使课堂气氛更加有趣。
何时该有哪些学生参与?怎样参
与？
9、备拓展。
拓展就是类比、联想、以点带面、举一反三。
知识的拓展是提高学生思维的重要一环。
10、备练习。
练习是巩固知识，并且将知识转化为能力的重要过程。
备时应注意练习的层次性。
备课要做到八备
备课要做到“八备”
1、备课标。
教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
3、备教具。
上课需要教具的，必须提前作好准备。
需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。
要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。
要从实际出发，讲求实效，灵活使用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。
要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容体现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。
备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。
教学和学生的实际生活密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理60条
新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理60条第五章备课第十六条备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的保证。
基本要求如下：1.坚持先备课后上课的原则。
小学至少要提前一周备好课，初中、高中要超2课时备好课，写好教案（教学设计、导学案），在检查中发现无教案（教学设计、导学案）上课者，予以通报批评。
2.备课要做到“八备”：备课标。
教师要深入学习《课程标准》、《课程标准解读》，熟悉本学科《课程标准》的基本内容，明确教学目标、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求，把新课程标准的精神与理念贯彻落实到每一节课当中。
备教材。
教师上课前要认真钻研教材，必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能）、三性（思想性、科学性、系统性）、三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
备教具。
上课需要多媒体资源和教具的，必须提前作好准备。
需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前做好课前硬件准备。
备学生。
要认真分析本年段、本班学生的心理特点、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，从学生的认知水平和已有的经验出发，因材因人施教，既要面向全体，又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
备教法。
要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
备板书。
要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
备作业。
备课时应精心设计课时作业，把握好作业的难易程度。
合理安排作业的质和量。
备资源。
教学要和学生的实际密切联系，要挖掘、整合、利用好教学资源。
3.教案编写要认真。
每位在校教师都必须依照备课的要求，写出详细的教案（教学设计、导学案）。
教案以书面文字稿为主，也可根据教师从事教学时间、教学水平等的不同，经学校审核批准后编写简案或通过电子备课方式形成电子教案。
学校教师备课要求
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教师备课应该“备”什么？10个方面要注意
教师备课应该“备”什么？10个方面要注意教师要上好一堂课，备课是基础，明确备课的内容，备好课对于一个教师来说是非常重要的基本功。
备课应该备些什么呢？我觉得应该从以下10方面去考虑：1.备教材，要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。
这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。
正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。
2.备学生，主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。
3.备学法，结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。
要坚持以学习为中心备课。
4.备教法，根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。
5.备流程，教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。
6.备问题，教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。
好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。
7.备案例，为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。
8.备练习，精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。
另外还应该照顾到学生的差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。
9.备思想，在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。
10.备创新，努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。
以上十点，前面八点是基本的要求，而后二点是比较高的要求，是一个创新型教师的追求方向。
备课备什么
备课备什么“凡事预则立，不预则废。
”农民盖房子要“备料”，准备好砖、瓦、水泥、钢筋、沙石等，备好了料，准备好了人，设计好了方案，才开始盖房子。
老师上课就要“备”课，为上好课做出准备。
“备”课不是“背”课，有些老师把教材背下来就认为是备好了课，这是对备课的误解，备课是为上好一堂课做出的各种准备，而不是把上课的内容“背下来”。
备课要“备”什么？备课要做到五备：备教材，备学生，备教具，备作业，备方法。
最后要设计出上课方案，这就是教案，教案是备课的结果。
一、备教材上课要把知识传授给学生，并通过传授知识培养学生的能力。
上课的知识准备不一定全部来自教材，我们有许多参考书可以利用，但是教材依然是知识主要和最好的载体，我们备课一般还是要通过备教材来实现的。
教材是教学之本，这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿。
要备课就要“分析”教材，“分析”就是要对教材进行“庖丁解牛”，把教材分解为知识点和知识点下面的小的要点，抓住知识的“点”，这是分析工作的第一步。
在此基础上，对教材分析的第二步就是要分清知识点的难易、轻重，也就是把知识点分出重点和非重点、难点和非难点。
对教材的分析可以有第三步，这就是分析知识的增长点，当然这一步要求很高，只有研究型的教师才能很好地做到。
分析和综合相结合才是科学的工作方法，通过对教材的分析，找到了点（知识点、要点、重点、难点、增长点），教学便有了抓手，上课有了针对性，问题突出了出来。
但是这没有结束，我们要把这些点穿起来，把分解开来的知识点联系起来，形成知识系统，对知识进行综合。
经过分析和综合以后，我们再来看教材，教材就是由一个个的点连接起来的知识体系，我们就能做到提纲挈领，也能做到顺藤摸瓜；教材对我们就是“透”的，吃透教材后课本知识就变成了自己的知识，我们就能驾驭这些知识，从而就能够用自己的语言来传授教材上的知识。
讲课也是说话，说话要用口头语言，口头语言是生动的，是入耳的、易懂的、人们愿意接受的语言形式。
数学写教案的基本步骤
数学写教案的基本步骤【篇一：如何写好小学数学教案】如何写好小学数学教案济南路小学数学教研组主讲人：牛芳芳要想写好数学教案，前提条件首先是备好课。
至于备课，相信我们都已耳熟能详，我只简要提一提备课的步骤和备课中应做到的“八备”。
一、备课步骤：1、把握本单元的教学目标；2、阅读和深究教材，翻看相关材料；3、了解学生；4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；5、编写课时教案。
二、“八备”1、备课标。
教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
3、备教具。
上课需要教具的，必须提前作好准备。
需要多媒体教学的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。
要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。
要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。
要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。
备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量8、备资源。
教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数其次要明确教案的构成要素﹙这都已体现在教案纸上﹚：1、清楚而单一的课题；2、正确而具体的教学目标；3、准确而恰当的重点难点；4、规范而使用的板书设计；5、有效而多样的教学方法；6、组织相宜的教学步骤；7、体会深刻的教学反思。
这里面提及的教学目标、教学方法、板书设计、教学反思以及相关的作业设计，可以参考杨家庄联校的教案量化指标进行设计。
而教案中的重头戏教学步骤，结合“问题导学”模式我觉得可以用“导、学、讲、练、测”来概括，即“问题导入——自主、合作、探究学习——精讲点拨、归纳提升——达标训练——课堂检测”：1、导：问题导入以问题的方式导入新课，激发学生渴求知识的欲望，然后教师板书课题，出示学习目标及自学指导学案，让学生明确学习目标和自学要求，引导学生较顺利地自学。
浅谈备课中的“八备”
浅谈备课中的“八备”作者：陈伦来源：《成长·读写月刊》2015年第07期【摘要】备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。
它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。
课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。
因此必须做好充分的准备。
从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。
假若没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。
备课的关键在于是“八备”。
【关键词】备课；八备备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课的内容有备课程标准、教材、学生等。
备好课是上好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
本文就备课的八个方面做粗浅的探讨。
一、备课标既然备课的实质是课程理解，而课程目标、内容及实施要求等又以《课程标准》的形式体现出来，那么理所当然《课程标准》应成为备课的理论依据和政策依据。
以《课标》所规定为的一门课程的性质、特点、功能和任务为总的指导思想，确保备课的基本方向和走向不偏离。
以《课标》规定的学科目标体系为参照，确定具体教学时心的教学目标。
以《课标》规定的学科内容体系为标准，选择和组织一定时空范围的教学内容。
？以《课标》规定的教学方法体系为原则，指导对具体教学方法的选择和使用。
所以教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
二、备教材教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
教师对所教学科教材中呈现的知识点，能力训练点，蕴涵的基本思想和经验，能够很好地理解和把握。
教师能够遵循教育教学规律，选择相应的教育教学策略、方法及手段进行有效的组织教学，运用自己所拥有的知识、经验解决教材中所涉及的问题，引导学生进行学习，培养学生的学习习惯。
备课的八个要求
淮阴区地平线幼儿园业务学习—备课流程要具备的8个部分1.活动名称：2.活动内容：3.活动目标：4.活动准备：5.活动重难点：6.活动过程：（一）开始部分：（导入）（二）基本部分：（新授，操作和游戏）（三）结束部分：（小结及简单延伸）7.活动延伸：园内延伸园外延伸8.活动反思：立足幼儿表现、目标达成、教学效果等发面，从优缺点及改进想法三个方面谈一谈。
教案备写具体流程及要求解析活动名称：领域（如语言、数学、社会领域或整合活动）活动内容：诗歌：《我爱我家》点数练习：小兔种萝卜涂色练习：漂亮的老师（涂色练习×）活动重点：（理解概念）是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
）活动难点：（理解概念）是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
难点不一定是重点。
也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据幼儿的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同幼儿中，就不一定都是难点。
【如何确定重难点】1.熟悉和贯彻执行纲要。
2.深入钻研教材。
3.全面了解幼儿知识和技能的实际情况。
4.善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验。
活动目的：1.（知识目标）认识、明白、感知……2.（能力目标）学会、能够……3.（情感目标）懂得、体验、感受、喜欢……活动准备：1.知识经验准备（一般指活动前需要家长或老师提前跟孩子分享的知识）2. 物质准备：（指教具和学具）3. 环境准备：（一般指情境预设方面，如情境游戏角色扮演及道具准备）活动过程：开始部分--基本部分--结束部分一、开始部分（时间一般不超过5分钟左右）1.师幼问好。
2.导入活动：一般有直入式、情境导入、故事导入、谈话导入、谜语导入、悬念导入、视频导入、激趣导入、实验导入、演示导入、游戏导入、观察导入、联想导入、挂图导入、录音导入、幻灯导入）【例一】谈话导入：1.（一般叙述性）请幼儿说说秋天是什么颜色的?（如果详案也可附上导入语）2.（导入语）小朋友们，上周老师请你们周末和爸爸妈妈一起去野外观察秋天，那谁说说你们观察到的秋天是什么样的呢？【例二】谈话导入：1.（一般性叙述）教师引导幼儿回顾晨间阅读的《线条先生》或本故事，请幼儿说说线条还可以变成哪些线？变成哪些东西？2.（导入语）小朋友们，谁今天说早上读了《线条先生》这本书呢，说说线条除了书里讲到的，还能变成什么呢？【例三】悬念导入：1.（一般性叙述）老师讲述故事《茉莉花》，引导幼儿认真倾听后回答相关问题。
【学校管理规章制度】教师备课要求
教师备课要求
为促进教育教学工作的规范性和科学性，加强制度化建设，规范教师备课的行为，是教学各项工作有条不紊地开展，特制定本要求。
一、要精通教材的字、词、句、篇章结构和内容。
二、要明确教学目的，突出重点、难点。
三、要设计好教材的时间安排、教学过程、作业设置
四、要做到“六备”
1、备目标：按“三维”目标要求做到深浅适当。
2、备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点。
3、备方法：掌握授课的技能技巧，设计好教法、学法。
4、备学生：要从不同的学生水平出发，因材因人施教。
5、备教具：要通过教具展演示，使深奥的、复杂的内容变为直观教给学生。
6、备反思：将课堂教学的体会、感悟及时记录在本节教案本后面。
五、要做好板书设计，要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。
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教案八备解读
教案八备解读教案八备解读教案是教师在课堂教学中的重要工具，它是教师对教学内容、教学目标、教学过程和评价方式等进行系统规划和组织的文件。
教案的编写对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
一、教案的目标和要求教案的目标是明确教学目标，确定教学内容和教学过程，以便达到预期的教学效果。
教案要求具体、明确、可操作，能够指导教师进行教学活动，使学生能够达到预期的学习效果。
二、教案的结构和要素1. 教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等，以便指导教学活动的开展。
2. 教学内容：确定教学内容，包括教材内容、教学资源和教学方法等，以便教师有针对性地进行教学。
3. 教学过程：规划教学过程，包括教学步骤、教学方法和教学手段等，以便教师有条不紊地进行教学活动。
4. 教学评价：设计教学评价方式，包括学生评价和教师评价等，以便对教学效果进行评估和反馈。
三、教案的撰写要点1. 教学目标要明确具体，能够指导学生的学习活动。
2. 教学内容要与教学目标相一致，有针对性地选择和组织教材内容。
3. 教学过程要合理安排，包括引入、展示、讲解、练习和总结等环节。
4. 教学评价要多样化，能够全面评价学生的学习情况和教学效果。
四、教案的改进和创新教案的改进和创新是教师提高教学效果的关键。
教师可以通过以下方式改进和创新教案：1. 多参考教学资源，借鉴其他教师的经验和教学方法。
2. 注重教学手段的多样化，运用多种教学技巧和教学工具。
3. 关注学生的学习兴趣和需求，根据学生的特点进行个性化教学。
4. 不断反思和总结，及时调整教学策略和教学方法。
总之，教案是教师进行教学活动的重要工具，它能够指导教师进行教学，促进学生的学习。
教师应该根据教学要求和学生的需求，编写具有针对性和可操作性的教案，不断改进和创新教学方法，提高教学效果。
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老师备课要做到“八备”
1、备课标。
教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
3、备教具。
上课需要教具的，必须提前作好准备。
需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。
要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。
要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。
要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。
备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。
教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
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