试说幼儿在常规活动中坚持性的培养
浅谈幼儿坚持性的培养
浅谈幼儿坚持性的培养作者：***来源：《早期教育(家庭教育)》2021年第01期咨询台本期答疑嘉宾简介：王亚珺，南京师范大学学前教育系博士，长期从事学前儿童家庭教育研究工作，在学前儿童家庭教育指导方面有着深厚的理论基础和丰富的实践经验。
家长咨询我的女儿3岁多了，最近她对游戏或任务都不愿坚持。
如果是简单的重复性工作，例如做贴纸手工，需要重复地从模板上把贴纸抠下来，但她抠了几次就不耐烦了，说好累啊，好没意思啊;如果是稍微有点难度的活动，比如迷宫走珠板游戏，即使在她的能力范围之内，她也是做完一个珠子的归位，就会放齐，说太难了。
之前她做简单工作是很有耐心的，比如涂色，会连续涂很多张，但现在可能只涂一个色就不做了。
应该如何培养她的坚持性呢？王老师解析：坚持性是幼儿集中注意，持续克服困难的品质和能力，是幼儿学习品质的重要组成部分。
一个人具有坚持性意味着他在完成有一定挑战的任务时，能够排除干扰，集中注意，不怕挫折，持续努力。
换句话说，坚持性跟幼儿的专注力、思维能力、情绪调节能力、自信心和自控力等方面的发展都有直接关系。
正确认识幼儿的坚持性首先，坚持性不是先天固有的个人特质，而是身心发展和后天培养共同作用的结果。
不同幼儿的身体发育、气质、性格、兴趣爱好不同，某个幼儿比起其他幼儿或在某些特定的活动中表现得更加安静、持久，不代表天生就更有坚持性。
家长提问中描述的“孩子最近变得不能坚持了”不过是表面现象，根本原因在于孩子之前那种对简单工作的“耐心”并非真正的“坚持性”。
一两岁的幼儿喜欢简单重复的动作或活动，可以连续重复玩一个玩具或游戏很久仍然津津有味，这是对周围世界的初步感知，是身体动作的练习，他们能从中获得“机能快乐”。
2岁以后，随着幼儿思维、想象和生活经验的丰富及动作的进一步发展，早期那些单一、机械的行为显然不能让他们满足了。
他们的游戏和活动变得复杂多样，社会交往的成分增加，需要发展与之相应的更高水平的态度、行为和能力。
培养儿童坚持完成一件事
培养儿童坚持完成一件事案例背景：在我们日常工作中经常会遇到一些幼儿做事三心二意不能坚持到底，即使头脑较聪明的孩子也难有好的成绩。
因此，人们逐步认识到在幼儿阶段培养坚持性等良好行为习惯更为重要。
所谓坚持性是指不怕挫折能克服困难，坚持达到目的的意志品质，因此，幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要的作用，而且对于发展幼儿的认识能力也具有十分重要的意义。
坚持性强的幼儿能够最大限度地运用自己的智慧达到认识客观事物的目的，获得知识，发展智力。
大班幼儿即将进入小学，促进幼儿坚持性的发展，在幼儿今后的学习和生活中将受益终身。
因此，对于如何培养幼儿的坚持性想做一些分析思考。
案例描述（一）：在一次美术活动中我请幼儿画两种颜色间隔的马赛克鱼，只见方焱小朋友很快地画好了鱼的外轮廓线，和鱼身上的格子图案，可是到涂两种颜色时他有些坐不住了，就东张西望，玩玩蜡笔。
有些坚持不下去了，于是，我就引导他先用一种颜色，涂一格空一格不要两种颜色不停地换，这样可以画得快，我请他去试一试，结果，由于格子太小画起来要很仔细，他就有些不耐烦了，我就鼓励他说：“你画了这么好的一条鱼，等你涂上鲜艳的花纹就更漂亮了。
他终于坚持下来画出了一条美丽的马赛克鱼，他很高兴地拿给我和同伴看，我也表扬他能不怕困难坚持到底。
本领学得好。
分析反思：由于现在大多数独生子女家庭他们的依赖性比较强，成人包办代替的比较多，而且大多数家长都随着孩子的性子，养成了幼儿做事不能坚持到底的习惯。
因为处于学前期的孩子他们自控能力比较差，注意力也不够集中。
对此，成人不应抱怨，要利用一些小故事如：“做完一件事再做第二件事”让孩子懂得三心二意什么事情都做不好。
否则，一旦养成习惯，进入学龄期，就会与学习产生矛盾，加重学业负担。
教育幼儿正确对待挫折，增强挫折的承受力，是培养坚持性的重要一环，当孩子遇到困难时老师要适当给予启发和引导让幼儿有克服困难的信心，相信自己一定能够把这件事做好，如果做错，寻找原因重新来过，决不能半途而废。
小班游戏案例分析 幼儿的坚持性怎样培养？
小班游戏案例分析:幼儿的坚持性怎样培养？
观察实录：
今天拼图的地方陆陆续续来了许多小朋友，但是以往他们没玩多久就换地方。
为了培养他们的坚持性，我鼓励他们和老师一起玩，在我的引导下，有的终于完成了一幅拼图。
可是凯凯试了几次也没放进去，见我走过去，他用求助的眼光看看我，于是我说：“转个方向试试看！”他又把这块拼图的方向转了几个方向，终于拼块成功地放了进去，他高兴得又拿起一块拼了起来。
讲评时，我特意请他来给小朋友介绍，他高兴地说：“我拼好了。
”
分析：
小班幼儿的坚持性相对而言还比较薄弱，尤其在遇到困难时，更容易逃避。
在自己遇到解决不了的问题时还不会向老师和其他的小朋友求助，所以就会采取逃避的态度，呆呆的坐着或是表情很困惑的看着自己的拼图不会用语言向老师提出问题。
但有了老师的激励和帮助，孩子们就能坚持下去，在拼图的过程，也能摸索如何把小品块拼起来。
因此，当幼儿遇到困难时，老师还是应该及时地帮助，引导孩子，其次，通过教师外在力量的支持、帮助、鼓励，不仅给予幼儿坚持游戏的信心，还使幼儿在老师的帮助下完成拼图，体验到成功的快乐，在同伴面前显示了他的“能干”，增强了他的自信心。
他的得意，感染了同伴，也激发起了也要玩拼图的欲望，所以对于幼儿不会玩的玩具，老师的引导和及时地帮助是非常重要的。
如何教育孩子养成坚持晨间活动的习惯
如何教育孩子养成坚持晨间活动的习惯养成坚持晨间活动的习惯对孩子的成长和发展至关重要。
早起并参与各种活动可以培养孩子的自律性、责任感和健康意识，有助于他们在学习和生活中更好地表现。
然而，要让孩子养成坚持晨间活动的习惯并不容易，需要家长们耐心引导和悉心培养。
下面将从几个方面探讨如何教育孩子养成坚持晨间活动的习惯。
首先，树立榜样。
家长是孩子最好的榜样，他们往往会模仿家长的行为。
如果家长自己能够坚持每天早起并积极参与晨间活动，孩子就会受到潜移默化的影响，自然而然地养成这一习惯。
因此，家长首先要自己做到，亲自示范给孩子看。
其次，制定合理的作息时间表。
孩子的作息时间应该有规律，早睡早起是养成坚持晨间活动习惯的基础。
家长可以和孩子一起制定作息时间表，确保孩子每天都有充足的睡眠时间，早上能够有精力参与各种活动。
再次，培养孩子的兴趣。
孩子对于喜欢的事物往往会更有动力去做，因此家长可以根据孩子的兴趣爱好，设计一些有趣的晨间活动，比如晨间读书、晨间绘画、晨间运动等，让孩子在活动中感受到快乐和成就感，从而愿意坚持下去。
此外，给予适当的奖励和鼓励。
孩子在养成习惯的过程中，需要家长的支持和肯定。
家长可以设立一些小奖励机制，比如坚持一周早起参与晨间活动就可以获得一定的奖励，这样可以激励孩子更加努力地去做。
最后，耐心引导和鼓励。
养成习惯是一个长期的过程，家长要有耐心和毅力，不能急功近利。
当孩子出现懈怠或者不愿意坚持的情况时，家长要及时进行引导和鼓励，帮助孩子克服困难，坚持下去。
总之，教育孩子养成坚持晨间活动的习惯是一个需要耐心和细心的过程。
家长要做好榜样、制定作息时间表、培养兴趣、给予奖励和鼓励，以及耐心引导和鼓励等方面的工作，帮助孩子养成良好的习惯，让他们在健康快乐的氛围中茁壮成长。
幼儿园浅谈孩子坚持性的培养
浅谈孩子坚持性的培养导读：家长要养成做事有条理、细致耐心的好习惯。
在碰到困难或挫折时，一定要冷静、勇敢；在日常生活中，有意识地让孩子帮助做家务；在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论，通过父母对挫折的态度、方式等进行潜移默化地熏陶和影响。
大家知道，孩子做事常常是虎头蛇尾，开始时劲头十足，到后来不了了之，最后还要成人来收场，其实，这是孩子做事缺乏坚持性的表现。
孩子做事缺乏坚持性与其年龄有关，幼儿期的孩子智力发展较快，喜欢探求新知识，什么事都想自己动手去做。
但由于这个阶段的孩子自我控制能力差，注意力不易长时间集中在某一对象上，常会因各种新事物的出现而分散，他们意志也不坚定，遇到困难或情绪波动时易打退堂鼓，所以，他们做事往往半途而废，缺乏坚持性。
所谓坚持性是指不怕困难、失败，能克服困难，坚持达到目的的意志品质。
孩子坚持性影响其社会发展，也影响其智力发展。
孩子的坚持性也影响其智力发展，教育专家邓恩、赖灿成等人对孩子的坚持性作了深化研究，发现孩子在活动中的坚持性与智力是正相关关系，坚持性强的孩子，其智力水平较高，坚持性能使孩子更专注地从事各种智力活动。
一个智力水平很高的人，如果不具备契而不舍、百折不挠的意志、顽强的精神和克服困难的勇气，他的智力之花必将经不住风吹雨打而最后枯萎。
孩子的坚持性，可以从以下几方面进行培养：一、进行挫折教育，帮助孩子树立克服困难的信心。
首先，家长应转变教育观念。
不少家长认为，如今条件好了，孩子又不多，无论如何不能让孩子吃苦受累。
在这种思想指导下，家长就会尽其所能满足孩子的一切要求，代替孩子完成一些理应由孩子自由完成的事情。
比如孩子摔倒了，父母马上把孩子抱起来并加以安慰；四、五岁的孩子自己不会吃饭，穿不好衣服，父母一一为其代劳；有些家长错误地认为生活中的这些小事等孩子长大后，自然而然就会做了。
其实这样做是剥夺了孩子本来应该经受的体验和实践，使孩子错误地认为人生道路一马平川，而不知世事的纷繁和艰辛，以致在以后遇到困难和挫折时，便产生不知所措的心理困扰，甚至患上精神病或出现离家出走、自杀等极端行为。
幼儿观察记录：幼儿在游戏中的坚持性行为表现
幼教课堂设计
幼儿观察记录：幼儿在游戏中的坚持
性行为表现
教师：***
日期：***
XX幼儿园
观察领域: 健康
观察内容: 幼儿在游戏中的坚持性行为表现
观察时间：**年**月**日
观察地点：户外操场
观察者：***
今天我班在进行健康活动《我为红军送粮食》活动中。
轮到高晨宇小朋友走“独木桥”时（平衡木)时，一只脚总会为保持身体平衡而踩到地面，经过多次反复的尝试还是未能成功，高晨宇很沮丧地说“老师我学不会”，“宝贝，老师相信你可以的，你已经进步很多了”这时高晨宇看看我又看看平衡木，低下头不说话，还是不愿在去尝试，“你看啊，刚开始你的脚一下就踩到地面上了，现在你都能保持好长时间才踩一次，你已经很棒了，在坚持练老师相信你一定可以的，坚持就是胜利，高晨宇加油”我做了一个加油的手势，“高晨宇加油，高晨宇加油……”小朋友们也齐声喊到，高晨宇踌躇再三最终还是走到平衡木处练习起来了，在大家的鼓励下，高晨宇小朋友终于成功走完了“独木桥”，他开心地笑了。
观察分析:
小宇小朋友是一个较为腼腆的孩子，在尝试走“独木桥”的时候可以看出他是一个愿意尝试比较勇敢的孩子。
在前几次的尝试活动中凸显了小宇动作协调性稍有欠缺，当经过多次尝试未能成功，他自信心受到了抨击，产生了放弃的想法，老师及时的鼓。
在学习性区域活动中培养幼儿坚持力与专注力
教学坚持力与专注力是幼儿良好的学习品质之一，对维持幼儿的各项行为与活动起着不可或缺的作用。
具体而言，坚持主要是指幼儿能够持续地完成一项活动，遇到困难不会轻易中断或者放弃，有一定的抗挫折能力，能够想办法解决问题；专注是指幼儿能够长时间地把注意力集中在活动任务上，能够抗击周边无关事物的干扰。
坚持力与专注力对幼儿的发展具有重要意义，研究表明，幼儿在一个活动上坚持得越久，操作材料的时间就越长，思考的能力也会提升。
学习性区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，投放活动材料，有目的地创设活动环节，让幼儿按自己意愿和能力通过游戏进行的自主学习活动，教师观察分析幼儿行为，并采用有效的策略支持幼儿发展。
学习性区域活动的每份材料都具有隐性目标，有一定规则，讲究秩序，这对幼儿的坚持力与专注力要求比较高。
那么，学习性区域活动中如何关注幼儿坚持力与专注力的培养，可以从以下几个方面阐述。
一、提供适宜材料，是培养幼儿坚持力与专注力的前提学习性区域活动材料是区域活动内容的物化，也是教育活动的载体，其中蕴含着大量的信息，幼儿正是通过对材料的操作、探索来建构相关的经验。
“适宜性”与“专注力”是紧密联系在一起的，如游戏材料过于简单或者难度过大，都无法吸引幼儿参与，更不要说坚持与专注地游戏了。
这里需要注意的是，幼儿专注力的强化和保持，是不能被强迫的，而是靠内在驱动的，教师应该提供一些能引起幼儿兴趣和投入的材料和营造相关环境。
心理学、教育学研究发现，不同类型的游戏对于培养学习品质某方面的作用是相同的，如动手操作类游戏、规则游戏、体育游戏等有助于自制力、坚持力和专注力的发展。
趣味且有挑战性的材料，能吸引幼儿参与游戏，能在游戏过程中让幼儿努力克服困难，保持专注，并坚持游戏。
如大班数学区活动“数字三子棋”，活动目标为巩固10以内加法运算，学习数字三子棋的玩法，喜欢参与数字三子棋活动，感受竞技游戏的乐趣。
这份材料有效地激发了幼儿的专注性发展，一是二人游戏本身就有一定的挑战性，能吸引幼儿的兴趣，要战胜对手，必须全神贯注；二是在游戏过程中，幼儿不仅要计算自己的结果，还要关注对方结果的对错，集中注意力才能准确地计算；三是游戏过程中需要幼儿对自我控制、自我调节，对对手的控制，对于对手挑衅行为的理解，对其他干扰行为的自我调适等。
幼儿坚持性教育心得体会
在我国，幼儿教育越来越受到家长和社会的关注。
坚持性教育作为幼儿教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的独立思考、坚韧不拔的品质。
作为一名幼儿教育工作者，我在实际工作中对坚持性教育有了深刻的体会，现将心得体会与大家分享。
一、坚持性教育的内涵坚持性教育是指通过教育手段，培养幼儿在面对困难和挫折时，保持积极的心态，勇敢地面对并克服困难的能力。
这种教育不仅关注幼儿的知识技能，更注重培养幼儿的品格、意志和品质。
具体包括以下几个方面：1. 培养幼儿的自信心。
自信是幼儿坚持性发展的基石，通过鼓励、表扬和肯定，让幼儿相信自己有能力完成任务。
2. 培养幼儿的毅力。
毅力是幼儿克服困难的关键，通过设置适度的挑战，让幼儿在完成任务的过程中锻炼自己的毅力。
3. 培养幼儿的抗挫折能力。
面对挫折，幼儿要学会调整心态，积极应对，从而增强心理承受能力。
4. 培养幼儿的独立性。
独立性是幼儿适应社会的重要能力，通过引导幼儿自主完成任务，培养他们的独立思考、解决问题的能力。
二、幼儿坚持性教育的实践1. 创设良好的教育环境在幼儿园教育中，创设良好的教育环境对于培养幼儿的坚持性至关重要。
具体措施如下：（1）营造宽松、和谐的氛围。
教师应以关爱、鼓励的态度对待幼儿，让他们感受到关爱和尊重。
（2）提供丰富的教育资源。
通过游戏、故事、活动等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
（3）创设适宜的活动空间。
根据幼儿的年龄特点，设计富有挑战性的活动，让幼儿在完成任务的过程中锻炼自己的坚持性。
2. 重视幼儿的个体差异每个幼儿都有自己的特点和优势，教师应关注幼儿的个体差异，因材施教。
具体措施如下：（1）了解幼儿的兴趣爱好。
教师应深入了解幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的特点，设置个性化的教育活动。
（2）尊重幼儿的个性。
在活动中，教师应尊重幼儿的个性，让他们在轻松愉快的氛围中发挥自己的特长。
（3）适时调整教育策略。
针对不同幼儿的特点，教师应适时调整教育策略，提高教育效果。
一日活动中幼儿常规教育的培养
一日活动中幼儿常规教育的培养对幼儿一日常规的培养，是每个幼儿教师进行幼儿教学活动必不可少的重要组成部分，在幼儿的常日生活中，要安排好一日活动各个环节之间的衔接和过渡，首先要制定一日常规细则和要求。
我们知道凡事预则立不预则废。
制定了规则就让幼儿必须遵守这些行为规则，只有遵守细则才能保证班级活动的顺利进行，才能决定活动质量的好坏，才能形成良好的学习生活习惯，让幼儿在良好的环境中健康成长。
标签：经验基础;合理的制度;环节的过渡;巧妙的引导一、关注幼儿成长经验是有效进行常规教育的前提1、幼儿是主体。
我们根据班级幼儿的情况，给他们创造自由活动的天地。
制定出一些符合孩子年龄特点的规范的活动要求，制定的要求要有利于孩子习惯的养成。
2、幼儿间的差距。
由于家庭教育的理念不同，受社会关系的影响力不同，接受在园教育能力的不同，在一个班上幼儿的生活习惯是千差万别的，要想形成一个良好的班级常规，教师必须关注每个幼儿，观察她们的一言一行，从她们的每个细小的环节中仔细观察分析，才能全面掌握每个孩子的动态，有效的开展常规教育活动！3、幼儿自身的经验基础。
有位名人把一个人比喻成陶瓷器，把孩童时期比作制造陶瓷器的黏土，说很小的时候就已经形成一生的雏形了。
老师和家长给予孩子什么样的教育模式，孩子长大就会成为什么样的雏形。
因此，规范的常规要求不但是孩子正常进行一天活动的保证，而且是孩子身心健康成长的保证。
二、建立合理的制度是常规教育的关键1、从《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》出发。
作为一位幼儿教师，我们必须认真学习《纲要》和《指南》知识，深刻领会《纲要》和《指南》的精神实质，把握好教育的大方向，按照幼儿园五大领域的知识要求，结合自己本地幼儿园的实际状况，组织本园广大教师开展学习幼儿一日常规要求，制定出幼儿园一日流程活动行之有效的常规细则。
2、注重一日常规中各个环节的过渡。
教师要恰当安排一日活动的过度环节，尤其要重点培养孩子在活动中，各个环节的常规习惯，有计划的科学的安排各个环节的过渡时间，最关键的是要尽量减少幼儿消极等待的时间，不要无谓的浪费孩子活动的时间，用正确科学的教育理念面对一日活动中各个环节的过渡。
在区域活动中如何促进孩子的“坚持”行为
在区域活动中如何促进孩子的“坚持”行为一、把主动权交给孩子激发兴趣，促进孩子坚持行为我们要培养孩子的坚持行为，首先应该以兴趣为切入点，为坚持行为的培养搭建最好的平台，这样孩子才能得到最好的发展。
但是我认为孩子的兴趣不是单靠老师引发的，而是孩子自发的，给他们一个平台把主动权交给他们自己，我们才好及时发现孩子的兴趣，培养孩子的毅力，将孩子感兴趣的点与我们的培养目标相联系，这样在活动中孩子只要对事情感兴趣了，就能把事情坚持到底，就为孩子坚持行为的培养打下了一个良好的基础。
1、让孩子自己决定活动的内容和形式。
在开展区域活动的时候我们要与孩子一起商讨活动的内容和形式了解孩子的需要，让孩子有权力自己决定活动的内容和形式，在需要的基础上开展一些对孩子有益的感兴趣的活动内容，只有他们感兴趣了他们就能排除干扰、克服困难、将目的贯彻到底，只有他们自己决定的事情，才能有内在的动力支持着他们完成任务。
2、让孩子自己收集、准备材料。
南京师范大学的虞教授说过：“幼儿园的学习从准备的时候就开始了，我们要把准备的机会留给孩子，教师不包办不能剥夺孩子学习的机会”，我们要把主动权放给孩子，让他们自己准备需要的材料，教师和家长只要给予技术的指导就可以了，这样可以提高孩子做事的坚持性。
二、以技能技巧为保障，促进坚持传授给孩子操作时必要的技能技巧是非常重要的，也是将目的贯彻到底的前提。
在区域活动中经常会遇到这样的一种情况：当孩子明白了自己要做的事情之后，也很想把事情给做完，但有的时候还是不能坚持把一件事情做到底。
为什么呢？在这里有一个非常重要的问题，那就是孩子缺乏操作的技能技巧，这也是他们无法克服的障碍。
比如；在泥工区孩子在做小鸭子，鸭子的嘴巴怎么做都不像，这个时候需要老师的指导，以此来树立信心，将目标贯彻到底。
在中班的美工区，教会孩子如何使用剪刀，在建筑区让孩子学会搭建的技巧等。
三、教师语言奖励和同伴的帮助，让孩子获得新经验。
促进坚持行为的发展1、同伴的帮助。
浅谈军体游戏对幼儿坚持性的培养
·教育研究·浅谈军体游戏对幼儿坚持性的培养■李舒欣联勤保障部队第909医院幼儿园 福建漳州 363000摘 要：坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力，它是幼儿学习、生活中一种态度和品质。
心理学家研究表明：4-6岁是幼儿坚持性发展的关键期，因此作为幼儿园教师，我们必须注重幼儿坚持性的培养。
在日常生活中，目标明确地创设幼儿感兴趣的游戏活动，并通过语言、行为、心理暗示等方法引导幼儿自发地养成习惯。
同时整合家长资源，使家长参与到活动中与教师产生共鸣，高效地解决幼儿教育中所出现的问题。
坚持性意志品质需要长期培养，对幼儿终身学习与发展是有一定的价值。
关键词：幼儿；坚持性；学军；策略引言“坚持性”是幼儿教育中不可或缺的教育之一，也是孩子的意思品质之一。
是指能克服困难或障碍的能力，达到目的的心理特征。
在幼儿教育过程中，帮助孩子确立行动目标，鼓励他们坚持到底，养成好的习惯，可以使孩子受益无穷。
《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出，在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
坚持性是指将目的贯彻到底及克服困难或障碍的能力。
坚持性对幼儿素质的完善和提高起着重要的作用。
军体活动，不仅能增强幼儿的体质，而且对幼儿各项素质的培养有着积极的作用。
努力挖掘军体活动中的有利因素培养幼儿的坚持性会取得良好的效果。
于是我从军体活动为着手点，从而培养我班幼儿对事情的坚持的品质。
1.在良好的环境下对幼儿实施坚持性的培养1.1为幼儿营造轻松和谐的心理环境我很难想象孩子们如果在紧张、压抑的气氛中，能够愉快地大胆地活动，创设一个良好的环境，是能够让幼儿活动效果事半功倍的。
特别是对于一些能力较弱，感统发展不是很协调的孩子，要多用心给予他们语言上的鼓励，行动上的示范。
《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，幼儿经常保持愉快的情绪。
知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解。
能表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气，可以随着活动的需要较快地转换情绪和注意。
小班如何培养幼儿良好的教育活动常规
小班如何培养幼儿良好的教育活动常规孩子的早期教育是非常重要的，而幼儿园作为孩子接受早期教育的重要场所，起着不可忽视的作用。
在幼儿园的教育活动中，培养幼儿良好的常规是非常关键的。
下面，我将从小班的角度，谈谈如何培养幼儿良好的教育活动常规。
首先，培养幼儿良好常规需要营造积极的教育环境。
幼儿园是孩子学习成长的地方，对于小班而言，创建一个积极向上、温馨宽容的教育环境非常重要。
教师们应该注重人际关系的培养，与孩子建立起良好的师生关系，同时也要注重教师之间的团队合作，形成一个和谐的学习氛围。
其次，要给幼儿制定明确的教育活动规则。
在小班的教育活动中，为幼儿制定一些明确的规则是必要的。
规则可以让孩子明确知道自己在活动中的行为和要求，提醒他们如何去做，也可以让老师更好地引导他们。
规则可以涵盖幼儿园活动的方方面面，比如课堂纪律、卫生习惯等，让孩子在日常活动中逐渐学会遵守规则。
再次，注重培养幼儿的自我管理能力。
在小班的教育活动中，注重培养幼儿的自我管理能力非常重要。
通过一些简单的活动，培养幼儿学会自我控制、自我观察和自我评价等能力。
比如，可以给幼儿布置一些小任务，让他们尝试独立完成，然后进行自我评价和反思，通过这样的方式让幼儿逐渐养成良好的自我管理习惯。
另外，要善于使用激励和奖惩的方式。
在培养幼儿良好常规的过程中，激励和奖惩是常用的手段。
教师可以通过赞扬和鼓励来激励幼儿的积极行为，让他们感受到自己的努力和进步得到认可。
同时，对于不良行为，也要及时进行适当的惩罚和纠正，让孩子明白自己的行为是错误的，并引导他们改正。
最后，家园合作也是培养幼儿良好常规的重要环节。
幼儿的教育不仅需要在学校中进行，家庭教育也起着重要的作用。
教师要做好与家长的沟通，与家长共同制定教育目标和方法，形成合力。
同时，家长也要积极参与幼儿园的活动，了解幼儿在学校的表现，与教师进行及时的沟通和协调，共同关注孩子的成长。
总之，小班的教育活动是培养幼儿良好常规的重要途径。
在日常活动中培养幼儿的坚持性
爱参加运 动和 学校 组织 的活动 ， 对人 热情 ， 积极 向上 ， 习成绩 不 学 太出色。 我找 到他说让他 帮助 同桌学 习． 对他 的 同桌说 让他在运 我 动和参加 活动 时带着他 ， 让他感 受活动 带给 他的快 乐。 同时只要班 级有 活动 ， 我都叫 着他 ， 开始他 还不 自 ， 来也爱参加 了。 信 后 他的 同 桌在他 的帮助下 ， 学习成绩也逐 步提 高了 上课 时 ， 让各科 老师 我
家庭和 生活环境进行 了了解 。 了解 ， 知道 了他 的 父母都是 聋哑 经 我
谈 话以后 ． 他像 变 了个人 似的 ， 精神状 态非 常好 。 记得有 一次 ， 学校 组 织诗歌 朗诵 比赛 ， 我让 他参 加 ， 不 自 ， 个劲儿 地问我 ：：你一 定行 的 ， 师相信 你。 听 了我的话 ， 当天就 ” “ 老 ” 他
父母都是 聋哑 人 ， 高一 开学时我就认 识 了他 ， 一个瘦弱苍 白的 小男 孩。他很 少说话 。 上课 时也 不举手发 言 ， 也不和 同学 、 师沟通 ， 老 虽
让 同学们看不起他 ， 他在这 方面是很有人格 的。 我问他这段 时间的 收获是 什 么， 说感 到 自已很 有 用 ， 同桌 学 习不好 ， 能辅 导 他 他 他都 上来 ， 感到很 有成就 感。 参加 活动 方面 ， 也收获很 多 ， 在 他 没想到他
写 了一首诗 让我看 ， 目是《 题 别责备我 思 索的眉 头》 写得 非常好 。 ， 我 帮他 简单润 色后 ， 又辅 导他 一 句句地 朗诵 。 结果他 竞在全校 拿 了
个 第三名回来 。其 实 ， 在我们 班里比他 朗诵 好的 学生也有 ， 让他 我
参加 ， 就是 为 了让他 知道 自己在 剐的方 面也 有很大的 潜力 ， 只要去 努力 ， 一样 可以做 到。 想 ， 他的一 生 中。 他 我 在 他永远会 记得这 次比
如何在游戏活动中培养幼儿的坚持性
科研论文如何在游戏活动中培养幼儿的坚持性科研论文：如何在游戏活动中培养幼儿的坚持性内容摘要：坚持性是将目的贯彻到底以及克服困难或障碍的能力。
实践与研究表明，幼儿的坚持性只有在多种多样的活动中，在反复多次的克服困难的过程中才能逐渐形成和培养起来，通过帮助幼儿明确活动目的并坚持完成其目的，在游戏中教给幼儿一定的技能技巧，及时发现幼儿的兴趣点，创设游戏情境，充分发挥教师的言语指导等方面来培养幼儿的坚持性。
有助于他们将来对任何事都能坚持不懈，持之以恒地努力，最终达到目的，为他们健全的人格打下良好的基础。
关键词：游戏活动培养幼儿坚持性【正文】坚持性是将目的贯彻到底以及克服困难或障碍的能力，即在较长时间内连续、自觉地按照既定目的去行动。
它对幼儿素质的完善和提高，以至于对人的一生都有不可低估的作用。
坚持性也是意志品质的重要表现，是儿童能克服外部和内部的困难坚持完成任务的品质。
同时幼儿心理学研究也表明：2-6岁幼儿坚持性水平随年龄的增长而增长，4-6岁则是幼儿坚持性发展的关键期，因此培养坚持性要从小做起，作为一名幼儿教师，我们应该创设各种教育活动来促进幼儿坚持性的培养，为他们今后能健康的成长打下良好的基础。
幼儿园的教育是以游戏为主要活动的，因此，我特别注重在游戏活动中来培养幼儿的坚持性。
一、丰富多彩的游戏活动是幼儿能坚持的原因所在。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”研究表明，幼儿在兴趣性强的活动中坚持的时间长于在兴趣性弱的活动中坚持的时间。
在游戏中有了兴趣，就能促进幼儿向着自己的目的前进，就能坚持到底做完一件事情。
因此我们教师可以通过开展丰富多彩的游戏活动，充分利用游戏活动，对幼儿进行坚持性的培养。
如：在区域活动中，娃娃家始终是三岁孩子们的最爱。
但玩过几次后，我发现孩子们对娃娃家不怎么感兴趣了，没有兴趣就不可能使幼儿坚持玩完游戏。
为此，针对小班幼儿的年龄特点与他们的认知特点，我在娃娃家的创设上花费了一番功夫。
为幼儿创设了“厨房生活区”。
指南关于幼儿坚持到底内容
指南关于幼儿坚持到底内容坚持性是指人们为了完成任务而克服困难的一种心理品质。
它是意志品质中的一个重要指标，也是影响人们学习活动的重要非智力因素，对人们的认识活动起着促进和保证作用。
幼儿期，由于语言调节机能较差，作为意志的行动器官——大脑额叶成熟较晚，难于自觉地克服困难，有始有终地认真把事情做好。
所以在现代素质教育的今天，我觉得有必要重视培养幼儿坚持性的心理素质。
本文就谈谈培养幼儿坚持性的几项措施。
1.利用榜样教育幼儿幼儿模仿性强，父母和老师以自己为榜样教育孩子，是很有效的方法。
如冬天北风呼呼吹，可爸爸还是天一亮就起床跑步，锻炼身体;教师开展各个区角活动中，不厌其烦，和蔼可亲地耐心指导。
大人的一切行为，孩子特别关注爱模仿记在心里。
我们还可以利用文艺作品培养幼儿坚持性，克服困难的品质。
作品的内容应是幼儿感兴趣的、主题鲜明的，如《小猫钓鱼》、《做完了事再玩》等，作品中的主人公为达到积极的目的所表现出的自我控制能力，坚持到底，不达目的誓不罢休的品格，会深深地感染幼儿，使幼儿明确坚持性的重要性并加以模仿。
2.增强幼儿的自信心自信心对幼儿的思想、情感和行为起着重要调节作用。
自信心强的幼儿表现积极、主动、勇敢、坚强、灵活、果断，喜欢表现自己的才能，相信自己能把事情做好，敢于向困难挑战，力求活动的最佳结果。
可见自信心是幼儿坚持性的坚实后盾，我们要增强幼儿自信心，鼓励幼儿敢闯敢干。
2.1 给幼儿一块自主发展的空间。
幼儿求知欲旺盛，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏，成为显著的年龄特征，而且幼儿要求独立活动，喜欢用自己独特的思维方式去认识、探索世界，偶有所得，便欢呼雀跃，即使得到的结果雅气、可笑，也不乏天真的童趣。
当然，由于幼儿知识经验贫乏，活动能力有限，还不能很好地控制自己，需要成人照顾、教育和管理。
但是，如果成人约束过紧，管理过细，过多地进行干涉他们的生活、活动，或强迫他们做不愿做的事，或用成人的好恶美丑标准要求孩子剥夺孩子的选择权，也就剥夺了孩子的自主权会使幼儿精神负担沉重，心情受到压抑、缺乏独立自主的能力，从而使孩子在习惯了消极的依赖之后，一旦需要独自面临新的挑战时，便无所适从。
在游戏中促进幼儿的坚持性
在游戏中促进幼儿的坚持性作者：吴瑞华来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期背景：曦曦是一个比较调皮的小男生，他很聪明，脑袋瓜反应很快，特别是在课上老师提出的问题他马上就能说出来。
他很喜欢帮助老师做事情。
在教室里经常会主动整理纸，笔、书等。
但是曦曦也有一个明显的缺点，就是做事情非常没有耐心，做什么事情总是三分钟的热度。
因此，根据幼儿这个特点，我决定培养他做事情的耐心，让他在活动中能有坚持性。
活动实录：片段一：角色游戏开始了，孩子们都选好自己需要的材料到各个角里去游戏了，而曦曦去了加油站。
他拿着油箱的管子玩了一会，没有人来。
他站起来大声的叫道：“谁来加油啊？谁来加油啊？叫了一会，还是没有人来加油。
于是，他将加油站的管子放好，跑到娃娃家门口，在门口站了一会，问道：“这边可以进来吗？”娃娃家的妈妈回答道：“我们这人已经够了，那你来做客人吧！”曦曦跑进去，坐在娃娃家的小椅子看了一会就走了。
他又来到了小医院，当起了挂号医生。
这是，文文开着小车子来到了加油站，他看到加油站没人就叫道：“加油了，我的车子没油了。
”看到没有人答应，他又继续叫：“谁在加油站工作的啊？”“来了，来了。
”曦曦从小医院跑出来。
曦曦赶紧将管子拿出来放在文文的车子后面，加了一会，拔出来。
文文付好钱，开着丰走了。
而曦曦接过钱，放到了收银盒。
转了转，又走了。
反思：从今天幼儿游戏的情况可以看出，曦曦在游戏中坚持性不够，他首先到了加油站，而在加油站等了一会后，发现没有人来加油，于是幼儿就不耐烦了。
他就开始周旋于其他的角。
因此在活动结束后，组织幼儿交流，让曦曦先说说今天他的游戏，再将他今天在游戏中的情况说出来。
孩子们听了以后，都说在游戏中要坚守自己的岗位，不能随便乱跑，要不然别人来的时候就找不到了。
通过让幼儿集体讨论，让曦曦明白在游戏中腰“坚守自己的岗位”，否则就不能为别人服务。
片段二：区角开始了，小朋友有的在画画，有的在折纸，有的在和小朋友一起探索小秘密。
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试说幼儿在常规活动中坚持性的培养
【摘要】在早期教育高度发展的今天，孩子们的智商都很高，但他们往往稍遇困难就退缩不前，明显缺乏应有的坚持性和意志品质。
近年来，人们正逐步认识到幼儿阶段不应让孩子只忙于学知识、长智慧，更重要的是培养包括坚持性在内在的良好行为习惯与各项内在的心理品质。
4~5岁的孩子身、心的发展正趋成熟，也是性格形成的关键期。
正是培养幼儿坚持性的最佳时期。
因此，我们对幼儿进行了侧重坚持性培养的教育内容，以促进他们坚持性更好地发展。
【关键词】常规活动；坚持性；培养
坚持性是指能将目的贯彻到底以及克服困难或障碍的能力，它对幼儿素质的完善与提高，乃至对于人的一生都有不可低估的作用。
1 培养幼儿坚持性的意义
1.1 坚持性的培养影响幼儿社会性的发展。
坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。
无论是形成自我意识的过程,还是内化社会规范及道德准则的过程,在幼儿期都表现为一个不断反复、逐步完善的渐进过程。
如果缺乏坚持性,幼儿的社会性不可能得到良好发展。
1.2 坚持性的培养影响幼儿的智力水平。
中国儿童发展中心的赖灿成对我国2至6岁儿童的坚持性发展做了相关的研究，发现幼儿在活动中的坚持性与智力之间有较高的正相关，坚持性发展水平高的幼儿，其智力发展水平也较高，坚持性发展水平低的幼儿，其智力发展水平也较低。
这一点与80、81年邓恩等人的研究结果一致。
坚持性能使幼儿更专注地从事各种智力活动，不轻易退却，这有助于提高智力水平。
因此，有人说坚持性是幼儿智力结构中的动力机制，这是很有道理的。
2 在各领域的教育活动中，渗透坚持性的培养
2.1 在语言领域中培养幼儿坚持性。
培养幼儿坚持性，同样要晓之以理，动之以情，导之以行。
因此，在语言活动中，选择一些暗含坚持性培养教育目标的故事。
如：《司马光砸缸》、《英雄邱少云》，让幼儿明白，要取得成功不但需要克服一切困难而且还要学会动脑筋、想办法。
在生活中，当孩子遇到困难时，我们便利用故事中的人物形象来激励他们，共同寻找解决问题的好方法。
我们每次都要求幼儿亲自讲述自己所做好的事，经过一段时间的培养，幼儿的语言表达能力有了明显的提高，就连平时不爱讲话的小朋友也敢于把自己坚持完成的事情悄悄地告诉老师了。
2.2 在数学活动中体现坚持性培养。
在成长世界中重复性的工作很多，因此在数学活动中，我们为幼儿提供了有适当难度的、较为枯燥的操作材料。
对坚持性较差的幼儿进行训练。
如：给数字宝宝排队，按规律装饰花边等等，要求他们按规定完成后，再做自己喜欢的事，开始有个别孩子没有耐心，我就鼓励他、帮助他或请同伴帮助他，共同协助他把事做完，结果每个孩子都能完成，只是所用的时间不同。
培养幼儿做事的耐心也是发展幼儿坚持性的重要手段。
2.3 在美术活动中，幼儿坚持性差异的表现尤为明显。
有的孩子只画出想像中的轮廓，就不愿或不想进行涂色或装饰，有些孩子却不厌其烦地修饰，这样作品的效果就大不相同。
为了促进个别幼儿坚持性的发展，我将坚持性较弱的孩子与坚持性较强的孩子分配在一组，让他们随时观察别人的作品，也在不断修饰中获得越来越美的效果，并要求他们必须完成一件作品，如没完成，在活动后利用其他时间也鼓励他必须完成。
我园开展各种兴趣活动，我班选择了剪纸这处活动。
作为老师，我也尝到了在活动中培养幼儿坚持性的甜头。
经过一段时间的练习后，孩子都能得心应手的剪出各种图案。
这时孩子们就会觉得没意思，简单的剪几下，就放在一边又去拿另外一张纸剪，这样既浪费纸，作品又没有新意。
于是我拿起一个窗花提议：我们来个剪窗花比赛好吗？看谁剪的窗花与众不同。
孩子们立刻高兴的拿起剪刀，认真的剪了起来。
活动结束后一看，孩子们的作品多种多样，棒极了。
在剪纸活动中，我首先帮助幼儿克服困难，然后是坚持每天练习，再是不断变换剪纸的花样，让幼儿充分体验成功的喜悦。
使幼儿对剪纸活动的兴趣有增无减，在剪纸活动中幼儿变得比以前认真、专心多了，同时也培养了幼儿在这方面的坚持性。
2.4 在体育游戏中，着重选择一些与坚持性培养相关的内容。
幼儿具有易受暗示、可塑性大的特点，所以教师的言行对孩子是很重要的“支持灾区”的游戏时，教师表扬那些坚持把“物品”送到“灾区”，没有丢失、搞坏“物品”的幼儿；对在玩游戏时中途扔下“物品”不送的、坚持性差的幼儿给予批评，让幼儿知道做事要有始有终，不能中途而废。
在玩“把垃圾送回收购站”的游戏时，当一些幼儿扛着自行车过小路、上下楼梯；遇到困难、不肯继续时，老师用语言激励他们：“再坚持一会儿就到了，你看看，很多小朋友都到了，他们好能干啊，你也行的！加油啊！”游戏能有效地延长幼儿活动的持久性，而且幼儿在自己感兴趣的活动中坚持的时间长于在兴趣弱的活动中，我们可以根据这一点以及游戏的特点，培养幼儿的坚持性。
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。
游戏是幼儿早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。
幼儿在活动中的持久性与活动的性质有关系。
同样的动作如果以游戏的形式出现，那么，活动的持久性就将显著延长。
经过在生活、教育中不断渗透坚持性的培养，我们对幼儿坚持性培养教育获得了十分明显的效果。
做事有始有终的良好习惯为幼儿在参与各种活动中都具有认真、细致的态度，不骄不躁、认真的做事态度和良好的坚持性，促进了他们乐观向上的性格的形成。
相信自己什么事都能做，并且能做得很好，令人满意。
同时也促进了他们自主学习的愿望，现在他们的学习习惯、心理状态都在向积极方面不断的发展。
相信我们进行坚持性教育，会在幼儿今后、学习生活起到重要的辅助作用，获得更多的成功。
幼儿的坚持性的培养是一项非常重要的任务，我们教师要在幼儿处于好动、好奇、可塑性高的时期，在有准备的教育。