试说幼儿在常规活动中坚持性的培养

试说幼儿在常规活动中坚持性的培养

【摘要】在早期教育高度发展的今天，孩子们的智商都很高，但他们往往稍遇困难就退缩不前，明显缺乏应有的坚持性和意志品质。近年来，人们正逐步认识到幼儿阶段不应让孩子只忙于学知识、长智慧，更重要的是培养包括坚持性在内在的良好行为习惯与各项内在的心理品质。4~5岁的孩子身、心的发展正趋成熟，也是性格形成的关键期。正是培养幼儿坚持性的最佳时期。因此，我们对幼儿进行了侧重坚持性培养的教育内容，以促进他们坚持性更好地发展。

【关键词】常规活动；坚持性；培养

坚持性是指能将目的贯彻到底以及克服困难或障碍的能力，它对幼儿素质的完善与提高，乃至对于人的一生都有不可低估的作用。

1 培养幼儿坚持性的意义

1.1 坚持性的培养影响幼儿社会性的发展。

坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。无论是形成自我意识的过程,还是内化社会规范及道德准则的过程,在幼儿期都表现为一个不断反复、逐步完善的渐进过程。如果缺乏坚持性,幼儿的社会性不可能得到良好发展。

1.2 坚持性的培养影响幼儿的智力水平。

中国儿童发展中心的赖灿成对我国2至6岁儿童的坚持性发展做了相关的研究，发现幼儿在活动中的坚持性与智力之间有较高的正相关，坚持性发展水平高的幼儿，其智力发展水平也较高，坚持性发展水平低的幼儿，其智力发展水平也较低。这一点与80、81年邓恩等人的研究结果一致。坚持性能使幼儿更专注地从事各种智力活动，不轻易退却，这有助于提高智力水平。因此，有人说坚持性是幼儿智力结构中的动力机制，这是很有道理的。

2 在各领域的教育活动中，渗透坚持性的培养

2.1 在语言领域中培养幼儿坚持性。

培养幼儿坚持性，同样要晓之以理，动之以情，导之以行。因此，在语言活动中，选择一些暗含坚持性培养教育目标的故事。如：《司马光砸缸》、《英雄邱少云》，让幼儿明白，要取得成功不但需要克服一切困难而且还要学会动脑筋、想办法。在生活中，当孩子遇到困难时，我们便利用故事中的人物形象来激励他们，共同寻找解决问题的好方法。我们每次都要求幼儿亲自讲述自己所做好的事，经过一段时间的培养，幼儿的语言表达能力有了明显的提高，就连平时不爱讲话的小朋友也敢于把自己坚持完成的事情悄悄地告诉老师了。

2.2 在数学活动中体现坚持性培养。

在成长世界中重复性的工作很多，因此在数学活动中，我们为幼儿提供了有适当难度的、较为枯燥的操作材料。对坚持性较差的幼儿进行训练。如：给数字宝宝排队，按规律装饰花边等等，要求他们按规定完成后，再做自己喜欢的事，开始有个别孩子没有耐心，我就鼓励他、帮助他或请同伴帮助他，共同协助他把事做完，结果每个孩子都能完成，只是所用的时间不同。培养幼儿做事的耐心也是发展幼儿坚持性的重要手段。

2.3 在美术活动中，幼儿坚持性差异的表现尤为明显。

有的孩子只画出想像中的轮廓，就不愿或不想进行涂色或装饰，有些孩子却不厌其烦地修饰，这样作品的效果就大不相同。为了促进个别幼儿坚持性的发展，我将坚持性较弱的孩子与坚持性较强的孩子分配在一组，让他们随时观察别人的作品，也在不断修饰中获得越来越美的效果，并要求他们必须完成一件作品，如没完成，在活动后利用其他时间也鼓励他必须完成。

我园开展各种兴趣活动，我班选择了剪纸这处活动。作为老师，我也尝到了在活动中培养幼儿坚持性的甜头。经过一段时间的练习后，孩子都能得心应手的剪出各种图案。这时孩子们就会觉得没意思，简单的剪几下，就放在一边又去拿另外一张纸剪，这样既浪费纸，作品又没有新意。于是我拿起一个窗花提议：我们来个剪窗花比赛好吗？看谁剪的窗花与众不同。孩子们立刻高兴的拿起剪刀，认真的剪了起来。活动结束后一看，孩子们的作品多种多样，棒极了。

在剪纸活动中，我首先帮助幼儿克服困难，然后是坚持每天练习，再是不断变换剪纸的花样，让幼儿充分体验成功的喜悦。使幼儿对剪纸活动的兴趣有增无减，在剪纸活动中幼儿变得比以前认真、专心多了，同时也培养了幼儿在这方面的坚持性。

2.4 在体育游戏中，着重选择一些与坚持性培养相关的内容。

幼儿具有易受暗示、可塑性大的特点，所以教师的言行对孩子是很重要的“支持灾区”的游戏时，教师表扬那些坚持把“物品”送到“灾区”，没有丢失、搞坏“物品”的幼儿；对在玩游戏时中途扔下“物品”不送的、坚持性差的幼儿给予批评，让幼儿知道做事要有始有终，不能中途而废。在玩“把垃圾送回收购站”的游戏时，当一些幼儿扛着自行车过小路、上下楼梯；遇到困难、不肯继续时，老师用语言激励他们：“再坚持一会儿就到了，你看看，很多小朋友都到了，他们好能干啊，你也行的！加油啊！”游戏能有效地延长幼儿活动的持久性，而且幼儿在自己感兴趣的活动中坚持的时间长于在兴趣弱的活动中，我们可以根据这一点以及游戏的特点，培养幼儿的坚持性。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。游戏是幼儿早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。幼儿在活动中的持久性与活动的性质有关系。同样的动作如果以游戏的形式出现，那么，活动的持久性就将显著延长。

经过在生活、教育中不断渗透坚持性的培养，我们对幼儿坚持性培养教育获得了十分明显的效果。做事有始有终的良好习惯为幼儿在参与各种活动中都具有认真、细致的态度，不骄不躁、认真的做事态度和良好的坚持性，促进了他们乐观向上的性格的形成。相信自己什么事都能做，并且能做得很好，令人满意。同时也促进了他们自主学习的愿望，现在他们的学习习惯、心理状态都在向积极方面不断的发展。相信我们进行坚持性教育，会在幼儿今后、学习生活起到重要的辅助作用，获得更多的成功。

幼儿的坚持性的培养是一项非常重要的任务，我们教师要在幼儿处于好动、好奇、可塑性高的时期，在有准备的教育