部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望天门山》优质公开课教案讲课比赛获奖教案D016
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首望天门山》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教
案
【名师授课教案】
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字
有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读，做到不出声，不指读。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
背诵优秀诗文50篇（段）。
（3）基于习作。
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。
通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。
本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。
一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。
二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。
分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。
2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。
学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。
三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。
b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。
c.培养学生的口头表达和欣赏能力。
2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。
b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。
c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。
d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。
f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。
四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。
2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
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案
【名师授课教案】
教材分析：三年级上册第六单元围绕祖国的大好河山这个主题编写，17课《古诗三首》就选编了这首气势磅礴描写祖国山河的壮丽诗篇《望天门山》。
这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江而东，在经
过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。
全诗共四行，从“望”字着眼，前
两句描写山川气势，后两句写到在船游览的感受，坐在小船上迎着
阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
选编这首诗的目的，主
要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖
国山河、热爱传统文化的感情。
《语文课程标准》指出：“诵读优
秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背
诵优秀诗文60篇（段）。
”因此，我在教学设计中，创设情境，在通过各种不同形式的诵读去体验诗情，感悟诗意，领悟诗人对祖国
大好山河的喜爱之情。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望洞庭》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D031
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首望洞庭》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
一、教学目标
1．结合课文注释或查字、词典，用自己的话说说《望洞庭》的意思。
2．有感情地朗读、背诵《望洞庭》，并能正确默写。
3．感受诗中描写的景色，想象美好的画面。
二、教学重难点重点难点
了解古诗大意，感受诗中美景，想象画面。
三、教学过程
（一）导课
１．师：洞庭湖位于湖南省北郊，岳阳市附近，有著名的岳阳楼，
是我国的二大淡水湖。
八百里洞庭，烟波浩渺，水天相接，朝晖夕映，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
今天，我们将要学习另一位唐朝著名诗人刘禹锡写的一首古诗《望洞庭》。
２．通过课前预习，你了解了刘禹锡吗？（指名回答，师适当补充。
）。
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案17古诗三首第一课时：研究《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来研究他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意义。
a.学生个人读悟。
b.在研究小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：研究《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。
了解诗句的主要意思。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望天门山》优质公开课教案讲课比赛获奖教案D006
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首望天门山》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教
案
【名师授课教案】
知识与能力
1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。
2．正确、流利有感情的朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
3．想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，体会诗歌中所表达的思想感情。
过程与方法
结合课文插图和通过理解古诗大意，通过想象和朗读，体会古诗表达的思想情感。
情感、态度与价值观
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点
1．正确、流利有感情的朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
2．想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，体会诗人在诗歌中所表达的思想感情。
部编版三年级语文上册17 古诗三首-优质教案.docx
17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。
1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。
2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。
3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。
二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。
2.碧水东流至此回。
三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(部编)人教版小学语文三年级上册《17古诗三首：饮湖上初晴后雨》优质课教案_0
部编本三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标：1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。
2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。
3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。
感受西湖之美。
教学重点1、认读了“亦、妆”两个生字。
正确、流利、有感情的背诵古诗。
2、逐步掌握古诗的学习方法。
教学难点：培养生热爱祖国的感情。
教学准备：PPT课件教学过程：一、走近西湖1、现代诗人艾青，在诗中曾这样写到——谁来读一读，出示：月宫里的明镜，不幸失落人间——艾青。
同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？你们猜对了，是西湖。
2、又有一位诗人周起渭这样写道：出示：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。
——周起渭他把西湖比成什么了？是呀，西湖在周起渭的心中成了一轮明月，而早在1200 多年前，白居易即将离开西湖时，挥笔写下——3、出示：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。
——白居易此时，他眼中的西湖就像——4、几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。
而在九百多年前，宋代诗人苏轼对西湖更是醉心。
一天，他泛舟湖上，一开始天气晴朗，景色宜人，后来天下起了蒙蒙细雨，烟雨朦胧之中，西湖又是另一番景象，苏轼陶醉其中，提笔写下了一首——《饮湖上初晴后雨》（板书课题）。
二、印象西湖1、老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。
（学生边读边书空）2、你从题目中读懂了什么？3、（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。
那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去看看吧！（出示：全诗）请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
4 下面请位同学来读一读这首诗。
（注意：潋滟、亦）5、读出节奏美读出来就更好了，谁来试一试。
6、师生合作读出节奏美，（出示诗歌节奏），7、这首诗，我们反反复复读了好几遍了，同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？有同学说晴天的西湖很美，也有同学说雨天的西湖很美，更有同学说西湖像一位名叫西子的美女。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望天门山》优质公开课教案讲课比赛获奖教案D011
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【名师授课教案】
教学目标：
1. 会读、会背古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。
2. 通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
3. 培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情,热爱祖国大好河山。
一. 创设情境，谈话导入
1. 同学们，快到五一假期了，你们打算做什么？
2. 喜欢旅游吗？（喜欢）都去过什么地方？ (你说得很清楚，你们都听明白了吗？听明白了—嗯，学会倾听，才能更好的学习。
)
3. 既然你们这么喜欢旅游，走！我带你们旅游去！想去吗？（想）咱们的动车就要出发了。
小旅客们，请两手放平—（坐端正！）。
部编人教版三年级上册语文 第17课 古诗三首 教学设计
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
【教学过程】一、情境导入，了解诗人1.（出示课件3）引入诗题：祖国江山美如画，千言万语夸不完。
我们将学习三首写祖国山河的古诗，分别描写了天门山、洞庭湖、西湖。
今天，我们先来学习唐代诗人李白写的《望天门山》。
2.（出示课件4）教师板书诗题《望天门山》，学生齐读诗题。
3.（出示课件5）了解诗人李白。
李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
二、读好古诗，读出停顿，了解景物（出示课件6）请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏画诗中描写的景物。
1.听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
2.课件出示正确停顿。
3.学生自由练读。
全班齐读。
4.学生展示交流自己圈画的景物。
预设：5.引导学生理解所圈画景物的含义。
（1）结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚江”“碧水”都是指长江。
（2）指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”指“太阳”。
三、再读古诗，理解诗意，想象画面。
（出示课件7）教师提出学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。
1.解诗题。
（1）引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西梁山的合称。
东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。
（2）了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天门山的情景。
2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（1）借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。
教师相机指导理解“中断”“开”的意思：“中断”指东西两山之间被水隔开。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望天门山》优质公开课教案讲课比赛获奖教案D029
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首望天门山》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教
案
【名师授课教案】
一、教材分析
《望天门山》是部编人教2011课标版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的其中一首。
这首诗头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
二、教学目标：知识与技能：
1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
过程与方法：。
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》优秀教案
17 古诗三首教学目标：1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”。
借助注释，理解诗句的意思。
2.过程与方法：会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。
3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《望天门山》一、导入新课1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？2.指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。
板书课题。
二、学习古诗1.对李白进行简要介绍。
2.第一步：①谈谈你对李白的了解。
②说说你对题目的理解。
教师点拨。
第二步：①小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）②通过自学,你明白了什么？全班交流。
③还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。
④抽学生说说本诗的意思。
教师可做适当讲解。
⑤再读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流，再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来，结合画面讲述。
第三步：①再用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。
（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）②交流。
第四步：①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
②背诵这首诗。
三、学写生字1.学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
2.观察这些字在田字格的位置。
3.老师指导书写并示范。
4.学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业1.背诵本古诗。
2.搜集、背诵李白的诗。
板书设计：天门断楚江开望天门山碧水回热爱祖国山河青山出孤帆来第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》一、复习导入1.上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。
部编版三年级语文上册《17古诗三首》教学设计教案(详案)
部编版三年级语文上册《17古诗三首》教学设计第一课时《望天门山》教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一图片导入，揭示课题1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们知道哪些祖国山河的美景呢？今天就让我们一起去领略一下祖国壮丽的山河吧！(课件播放天门山的视频)大家知道这是哪里吗？这就是雄踞芜湖市北郊长江畔的天门山，你们看了这个视频之后都有什么感受呢？2．学生交流，指名学生回答。
3．过渡：我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。
自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，唐代诗人李白在25岁那年，便写下了《望天门山》这首诗。
(课件出示天门山相关链接，板书课题)天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。
天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。
天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。
望：从远处看。
5．过渡：诗人从远处看天门山，都看到了些什么呢？让我们一起来学习这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．课件出示作者的相关介绍。
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
2．指名学生对诗歌进行朗读，检查学生对朗读的预习情况。
3．对学生朗读的字音等进行纠正。
4．范读古诗，要求学生根据范读，画出课文停顿的地方。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望天门山》优质公开课教案讲课比赛获奖教案D007
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案
【名师授课教案】
【设计理念】
古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，在教学中本着“举字造形，读为主线想象画面、链接资料、文言共生、设境激趣。
”设计理念。
运用多媒体课件，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生感知学习古诗的方法，体现学生的主体地位和独特体验，注重学生对古诗的积累，培养学生对祖国文化及大好山河的热爱。
【教学目标】
知识目标：
1、会写“断、楚”等5个字。
2、能有感情地朗读，背诵全诗。
3、结合注释，用自己的话说出读诗句意思，想象诗中描绘的景色。
能力目标：。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望洞庭》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D019
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首望洞庭》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。
背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。
【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想象诗人
笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学难点】想诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教材分析】
第五册第十七课《古诗三首》中的第三首诗。
这篇课文是描写秋夜
景色的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马。
部编版语文三年级上册17《古诗三首》教学设计
-学习古诗的过程中，有哪些困难和收获？
-对今后的古诗学习，有什么期待和建议？
4.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，使学生树立正确的人生观和价值观。
5.增强学生的民族自豪感，培养学生对中华优秀传统文化的传承意识。
二、学情分析
三年级的学生经过一年的古诗学习，已经具备了一定的古诗阅读和理解能力。在此基础上，学生对本课三首古诗的学习将更加深入。学生对于古诗中的意象、修辞手法等方面有了一定的认识，但对于诗人的情感表达和古诗背后的文化内涵还需进一步引导和挖掘。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究古诗的意境和情感。同时，针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的学习需求，提供个性化的指导，使他们在学习过程中获得成就感，增强自信心。此外，三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺的年龄阶段，教师可充分利用这一特点，通过多样化的教学活动，激发学生的创新思维，培养他们的审美情趣和人文素养。
部编版语文三年级上册17《古诗三首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握本课三首古诗的内容及主题，分别是《山行》、《枫桥夜泊》和《夜书所见》。
2.学会本课生字、词，并能准确读写，理解字词在诗句中的含义。如“远上”、“寒山”、“石径”、“夜半”、“江枫”等。
3.能够正确流利、有感情地朗读三首古诗，感受古诗的韵律美。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示古诗中所描绘的山水画面，让学生在视觉上感受古诗的美，从而激发学习兴趣。
-通过图片、音乐和动画，让学生沉浸于古诗所描绘的意境之中，为理解古诗的情感打下基础。
2.自主学习，合作探究：鼓励学生课前预习，课堂上进行小组讨论，共同探究古诗的意境和情感。
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》教学设计
17 古诗三首【教学目标】1.学会本课的生字新词。
2.有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。
3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
【教学重点】情感朗读，感悟诗境。
【教学难点】感悟诗境。
【课前准备】课件；课外积累的诗歌。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1.师也画一画，板画天门山。
这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2.师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
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17 古诗三首第一课时：学习《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、创设情境，导入课文1.播放西湖景色的课件。
提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！2.板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟1.借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师重点指导：潋滟liàn yàn 空蒙kōng méng淡妆浓抹dàn zhuāng nóng mǒ相宜xiāng yí3.读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
4.同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境1.朗读交流。
学生自由读，指名读，小组读，集体读。
2.体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么？3.再读课文，读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
4.学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书设计：饮湖上初晴后雨宋苏轼方好亦奇总相宜浓抹淡妆第三课时：学习《望洞庭》教学目标：1.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学思路：1.以学过的古诗导入。
2.组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。
教学过程：一、揭题导入1.板书课题：望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。
2.介绍诗人。
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
二、初读1.自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
2.指名读，正音：潭、磨、螺。
3.齐读。
三、精读感悟（抓住字眼、想象意境）1.“湖光秋月两相和”（1）感受“和”──和谐、协调。
（2）你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
（4）“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）（5）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！2.“潭面无风镜未磨”（1）感受“镜未磨”──风平浪静。
（未：没有）（2）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）（3）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。
为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）（4）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！3.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
（2）指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？（3）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。
说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
四、积累内化，迁移运用1.朗读、背诵。
（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）2.延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学不妨读读比较一下。
板书设计：望洞庭唐 刘禹锡湖 月和 山 水人 景 （教学反思参考1）古诗三首《望天门山》：这首诗所描绘的景色与学生生活实际距离较远，而且农村的孩子能够真的去游览各种山水风景的可以说是几乎没有，没有亲身的经历很难想象诗中描写的画面。
为了解决这一难题，我采用了与图片、视频相结合的方式来帮助学生理解诗意。
尤其是在对“开、回、出、来”等几个字进行理解的环节我努力呈现一些内容，来让学生能够更直观的理解这几个字。
然而古诗教学又不能让学生的思维被老师的语言所禁锢，还要让学生读出属于他们自己的内容，有他们自己的感悟，因此我又安排了小练笔的环节，结合古诗诗句以及老师提供的一些图片写一写你观察 想象读诗后眼前多呈现的景色，给学生以更多想象的空间。
考虑到三年级学生的写作水平还不是很高，所以我采取了填充式的练笔方式“_____的天门山_______；_____的楚江________；_____的青山________；_____的帆船_______”这样在进行小练笔的同时也发挥了学生的想象空间，写出了他们对诗句的理解。
本节课的教学过程中暴露出来自己很多弱点，比如，教学机智还是不够的，导致了当课堂生成与预设不同时就有些自乱阵脚，使得有的教学环节被丢掉，有的精彩生成没有抓住，比如：当教学理解第一句中“开”字的时候，有的学生在下面说是把天门山从中间“劈开”了。
现在想想，这是一点很好的生成，如果当时能抓住他就能帮助学生很好的理解“开”字所蕴含的意义，可惜当时没有及时抓住。
反思这节课，成功点是有的，遗憾之处也不少，不过通过同事们的帮助和领导的点评，我想今后对于古诗教学我已经有了一些思考，今后的古诗课不至于再会是学生沉默的教师一言堂了。
《饮湖上初晴后雨》：《饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色，诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美，表达了自己对西湖，对祖国河山的无限热爱之情。
课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。
首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。
随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。
在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”“空蒙”“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。
想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。
这不仅为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助的。
这次诗词教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开，对后两句的理解有点困难，有的环节时间过于仓促，没有达到预定的效果。
《望洞庭》：在教学《望洞庭》这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。
接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。
为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。
在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是一直把月亮比作玉盘吗？我没有急于纠正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告诉孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。
这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了锻炼，也悟出了学习古诗的方法。
（教学反思参考2）古诗三首《望天门山》：《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没有像我这样的感觉，因为学生对古诗不是很感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。
但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心里反而倍感轻松。
因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。
认真回顾一下整个教学过程，让我感觉这首诗教下来很顺利。