部编版三年级语文上册第17课 古诗三首
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》精美课件(共107张PPT)
朗读《望天门山》和《饮湖上初晴后 雨》，概括你的朗读感受。
《望天门山》：__壮__美 《饮湖上初晴后雨》：__柔__美
赏西湖之“晴”
水光潋滟晴方好 明媚
波光闪动的样子 想象
________的时候，________的阳光洒 在西湖上，西湖________。
赏西湖之“雨”
山色空蒙雨亦奇 淡雅
云雾迷茫缥缈的样子 想象
1073年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游 赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同 的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。
饮湖上初晴后雨
交代事件背景
[宋]苏 轼
交代天气变化情况
苏轼 （1037—1101），
宋代文学家、书画家。字子瞻 （zhān），号东坡居士，眉山 （今属四川）人。豪放派词人 代表，是“唐宋八大家”之一。
借水势衬出山的奇险
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 这是一幅怎样的画面？ 想象
雄伟的天门山被长江从 中劈开，碧绿的江水东流 至此，回旋澎湃。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
上句中“断”“开”二字运用极其传神， 山断而江开，可见江水之浩大声势；下句反 过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的 楚江的约束力和反作用。
江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。 两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
从中间断开 楚江将天门山劈开
天门中断楚江开
思考：天门山本来就是隔江相对，诗人却把它 想象成是从中间劈开的。这样写有什么好处？ 想象神奇，化静为动，借山势写出了江水的汹涌。
碧水东流至此回
到这个地方激起回旋
山势阻挡，江水撞击山石，激起回旋，汹 涌澎湃。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
yáo
最新部编版三年级语文上册(精华版)17 古诗三首
灵乘
门 青山 山
孤帆
相对出 以动写静
日边来
秀风 浩破 荡浪
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
作者介绍
苏轼（1037—1101），字子瞻， 号东坡居士。北宋著名的文学家、 书画家。“唐宋八大家”之一。与 父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
主要作品：《念奴娇·赤壁怀 古》《水调歌头·丙辰中秋》等。
有感情地朗读诗歌，读准字音。
诗中的“断”和“开”让你联想到怎样的 景象？ 这一句诗让人联想到天门两山本来是 一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江 怒涛的冲击，“天门”才从中间断开而成 为东西两山。借山势写出了水的汹涌浩荡。
天门中断楚江开
碧水东流至此回
第二句诗中的“回”字有什么作用？ 一个“回”字，
把江水翻滚抛掷、 变化无穷的状态全 表现出来了，借水 势衬出山的奇险。
主要作品：《陋室铭》《乌 衣巷》《石头城》等。
望洞庭
tínɡ
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭 面 无 风 镜 未 磨 。 wèi
遥 望 洞 庭 山 水 翠 ， mó
pán
白银盘里一青螺。
mó（ 消磨 ） 磨 mò（ 磨坊 ）
我陪爷爷在磨（mò）坊里消磨 （mó）了一下午的时光。
课文讲解
自由读一读古诗，对照注释，说 说每句诗是什么意思。
碧水东流至此回
突出，出现。
两岸青山相对出 ， 孤帆一片日边来。
单独、一个。
两岸高耸的青山隔着长江相峙 而立，一叶孤舟从日边而来。
两岸青山相对出
思考：两岸的青山怎么“出”？
当你坐车或骑车 行驶在路上的时候， 路前方的景物带给你 怎样的感受。
这里的“出”字使 本来静止不动的山有了 动态美，不但逼真地表 现了舟行途中天门山特 有的姿态，而且寓含了 诗人的喜悦之情。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【篇二】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：望天门山教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》课件
17 古诗三首
李白 （701—762），字太白， 号青莲居士，又号“谪仙人”，唐 代伟大的浪漫主义诗人，被后人称 为“诗仙”，与杜甫齐名，并称 “李杜”。有《李太白集》。
你还记得李白的哪些诗词？
望天门山 [唐]李 白
默读古诗，找出不认识的字词多读几遍。
望望天天门门山山
人开阔的胸襟和热情豪放的性格。
本诗中，诗人用词十分巧妙，你体会到了吗？
断 开回 出来
静态景物 描写 （青山）
动态美
原由 诗人在行进过 程中的“望”
想象
全诗紧扣一个“望”字来写，诗人望见了 哪些景物？心情怎样？
青山 孤山
碧水 红日
壮丽奇观
豪迈激情
天门中断
望 天 碧水东流
楚江开
山水相映 至此回
山激 水情
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
无风的湖面
比喻
没有磨拭的铜镜
波澜不惊，映照月色 朦朦胧胧，泛着白光
说一说
结合课文插图，用自己的话描述想象中的美景。
秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面 好像披上了一层薄纱……
洞庭湖被淡淡的月光笼罩，泛起点 点银光，仿佛……
想一想：诗句中哪一个词最能表达出 这种画面带给人的感受？
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 着重描绘君山在水中的倒影，将神话传说 附会于君山倒影之中，以意取胜。
两种写法，一样秀美
湖月 相和
望
洞庭湖 潭面
和谐宁静 如镜
洞
景色
庭
山水 山水一体
青色
迷人
相衬相映
君山 青螺
《望洞庭》描绘了秋夜月光下色 调和谐、淡雅无比的洞庭美景，表达 了诗人对洞庭湖宁静之美的赞赏。
部编版三年级语文上册17课望天门山《 古诗三首》PPT优秀课件
课后作业
1.完成本课练习。 2.背诵古诗《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》。
语文 三年级 上册
17.古诗三首
作者简介
李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字 太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭 露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗 以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象 、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多 彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的 艺术效果，被称为“诗仙”。
二、背一背，写一写。
望天门山
天门( 中断 )楚江开， 碧水东流( 至此回 )。 两岸青山( 相对出 )， ( 孤帆 )一片日边来。
课后作业
1.本课生字词写2遍，词语解释写2遍。 2.背诵古诗《望天门山》。
语文 三年级 上册
17 古诗三首
第二课时
方法回顾
我们是怎么学习《望天门山》的？
要读好停顿。
可以借助注释、插图，联系 生活的方法来理解诗句。
还可以边读边想象画面。
饮湖上初晴后雨
苏轼（1037-1101），字子 瞻，世称苏东坡。北宋文学家、 书法家、画家。有《东坡七集》 《东坡易传》《东坡乐府》等传 世。《饮湖上初晴后雨》是由两 首诗歌构成的一组诗，这里选的 是其中一首。
自读提示
朗读古诗，读准字音，读出停顿。
镜未磨遥
yín
pán
tínɡ
银盘庭
（1）望：从远处看。 （2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。 （3）湖光：湖面的波光。 （4）两：指湖光和秋月。 （5）和：和谐，优美。 （6）潭面：指湖面。
（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。 （8）山：指洞庭湖中的君山。 （9）白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 （10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
三年级语文17课古诗三首
三年级语文17课古诗三首
三年级语文上册第17课的古诗三首分别是《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。
1.《望天门山》的作者是唐代诗人李白。
全诗内容如下：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这首诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景。
前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，显示了一种动态美。
2.《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代文学家苏轼。
全诗内容如下：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
这首诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。
“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
下半首诗里，诗人没有紧承前两句，进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，而是遗貌取神，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。
3.《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。
全诗内容如下：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
这首诗中，诗人遥望洞庭湖而写，湖光秋月相互辉映，湖面风平浪静如同未磨的铜镜一般。
诗人把君山比喻成放在白银盘里的青螺，足见诗人构思的奇特和想象的丰富。
部编人教版三年级上册语文第17课《古诗三首》(68页)精品课件
西湖
洞庭湖
同学们，你们知道哪些 描写祖国山水的古诗。
17 古诗三首
祖国山河 壮丽秀美
1.会认7个生字，会写13个字。正确读写词语。 2.朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 （重点） 3.结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的 景色；体会诗人表达的思想感情，培养热爱祖国 山河的思想感情。（难点）
（1）晴天时的明朗之美； （2）雨中的空蒙之美； （3）西湖在任何情况下都美丽动人。
请同学们用自己的话说说这首诗的意思，看谁
说的最好。
在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波 光艳丽，风景看起来非常秀丽；雨天时，在雨幕 的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无， 也显得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡 妆浓抹都是那么的十分适宜，美丽多娇。
这句诗中，作者使用了 比喻 修辞手法。
将 洞庭湖的水色比作 白银盘
将 湖中的君山 比作
Hale Waihona Puke 青螺这种比喻更加突出了月光下的洞庭湖， 湖光山色，浑然一体，景色优美！
请同学们用自己的话说说这首诗的意思，看谁
说的最好。
秋天的夜里，洞庭湖的水光与月光交相融和， 水面波平浪静，就好像未经打磨的铜镜一样。远远 望去，洞庭湖山水在皓月银辉照耀之下，一片翠绿， 洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，就如同银白色的 盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
通过读这三首古诗，你发现这三首古诗有什么相 同之处？
这三首古诗描写的都是祖国的山水景色，都透露 出了作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的情感。
关于大好河山的古诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《凉州词》 【唐】王之涣 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案课文原文《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
《郎骑竹马来》郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
十四为君妇，羞颜未尝开。
低头向暗壁，千唤不一回。
十五始展眉，愿同尘与灰。
常存抱柱信，岂上望夫台。
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
教案一、教学目标1.熟读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》、《静夜思》三首古诗；2.理解诗歌的意境和行文特点；3.能背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句。
二、教学重难点1.《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》两首诗的意境；2.《登鹳雀楼》全诗的背诵。
三、教学过程1. 感知新课1.教师放映一段登鹳雀楼的动画视频，让学生感受《登鹳雀楼》的意境；2.展示《郎骑竹马来》和《静夜思》的图片，让学生感受古诗的形象。
2. 词语解释1.尽：全部用完；2.窮：到底，到头；3.層：层次，楼层；4.无嫌猜：彼此没有顾虑和猜疑。
3. 课文整体理解1.听读三首古诗，并感受诗歌的意境和行文特点；2.询问学生对三首诗歌的理解和感受。
4. 学习《登鹳雀楼》1.教学全诗，要求学生必须背诵前两句；2.分析全诗的意境和行文特点。
5. 学习《郎骑竹马来》1.阅读诗歌，了解整首诗的情节和意境；2.分析诗歌的构成特点。
6. 学习《静夜思》1.阅读诗歌，理解诗歌的意境；2.背诵前两句。
7. 课堂练习1.让学生根据《登鹳雀楼》的意境自由发挥，写出自己的简短诗歌；2.随堂测试《静夜思》的前两句的背诵情况；3.分角色小组朗读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》等。
四、课堂总结1.整体回顾古诗三首，再次营造古诗的韵味；2.感谢学生的参与与表现。
五、作业布置1.继续背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句；2.写一首自己的古诗或词。
总结通过本课的学习，学生能够理解三首古诗的意境和行文特点，背诵《登鹳雀楼》的全诗和《静夜思》的前两句。
三年级的第17课《古诗三首》
三年级的第17课《古诗三首》
《古诗三首》是部编版三年级上册第17课的内容，主要包括三首古诗：《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。
《望天门山》是唐代诗人李白的一首佳作。
诗人用丰富的意象和生动的手法，描绘了天门山雄伟的景色，表达了诗人对大自然的赞美和对未来的憧憬。
《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的杰作。
诗人通过细致入微的观察和丰富的想象力，把西湖的美景刻画得淋漓尽致，展现了诗人豁达的性格和对美好事物的追求。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的一首名篇。
诗人以洞庭湖为背景，用优美的语言描绘了湖光秋月、君山的景色，表现出诗人深深的思乡之情。
以上内容仅供参考，可以阅读教材和教辅材料或请教语文老师，了解更多具体信息。
部编版三年级语文上册第17课古诗三首PPT优质课件
妙解课文
同学们，请大家认真朗读古 诗，注意生字词的读音，边读边 思考：
这三首古诗分别描绘了怎 样的景色？
作者简介
李白：(701～762)，字太 白，号青莲居士，陇西成纪(今 甘肃天水附近)人。李白是继屈 原之后最为杰出的浪漫主义诗 人，人称“诗仙”。
资料袋
天门山：
位于安徽省和县与芜湖市长江 两岸，在江北的叫西梁山，在江南 的叫东梁山（古代又称博望山）。 两山隔江对峙，形同天设的门户， 天门由此得名。
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
自由读一读古诗， 对照注释，说说每 句诗是什么意思。
理解古诗
天门中断楚江开，
天门两山本来是一个整体，阻 挡着汹涌的江流。由于楚江怒 涛的冲击，才撞开了“状元成天才路 门”， 使它中断而成状元为成才路 东西两山。
17 古诗三首
部编版三年级上册
我会认
yì mǒ yí tíng wèi mó pán
亦抹宜庭未磨盘
mǒ
yí
淡妆浓抹 相宜
Байду номын сангаас
tíng
wèi mó
pán
洞庭 镜未磨 银盘
多音字
mǒ（抹粉）
抹 mā（抹布）
例：妈妈在抹（ mǒ ）粉的时候不小心把
粉撒了一些，她赶紧用抹（ mā ）布擦掉。
mó（磨炼）
这两句是一个不可分割的整体。上句写望 中所见的天门山的雄姿，下句则点醒“望” 的立脚点。诗人并不是站在岸上的某一个 地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是 从“日边来”上的“一片孤帆”。
诗中写了哪些景物？
望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
最新部编版三年级语文上册 17 古诗三首
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
比喻： 把洞庭湖的水色比喻成“白 银盘”，将湖中的君山比喻成一 只小小的“青螺”，显得小巧玲 珑，十分精致，又和月光笼罩下 的湖水、山色相称。
想象： 银白色的盘子里摆放一只小小的 青螺，在诗人的想象中，洞庭山水成 了一件完美的艺术品，给人以莫大的 视觉享受。
白 银 盘 里 一 青 螺 。
潋滟 方好 水光潋滟晴方好，
正显得美。
空蒙 亦 山色空蒙雨亦奇。
云雾迷茫 的样子。 也。
第一、二句诗哪几个字提示了我们天气？
诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？
晴天：水光潋滟
雨天：山色空蒙
晴天的西湖
雨天的西湖
“好”和“奇”字有什么好处呢？ “好”和“奇”分别写出了诗
人对西湖美景的赞美，在善于领略
两 岸 青 山 相 对 出
孤帆一片日边来
为什么李白不说“两岸青山相对立”而说“两 岸青山相对出”？ 本句诗写远望天门山所 见的雄姿，这里的“出”字 使本来静止不动的山有了动 态美，不但逼真地表现了舟 行途中天门山特有的姿态， 而且寓含了诗人的喜悦之情。
诗的三、四两句有什么联系？ 这两句是一个不可分割的整
诗人为什么要写无风的潭面？
“潭面无风镜未磨”形象贴切地表现了千 里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下 别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波 澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
白银盘 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 青螺
比喻洞庭湖。
比喻洞庭湖 中的君山。
诗意：远远望去，洞庭湖山水苍翠如墨， 好似白银盘里托着一枚小小的青螺。
有感情地朗读诗歌，读准字音。
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼
水光潋滟晴方好， yì 山色空蒙雨亦奇。
三年级上册语文第十七课古诗三首
三年级上册语文第十七课古诗三首第十七课《古诗三首》包括三首古诗，分别是《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》和《望天门山》。
以下是对这三首古诗的详细解读：一、《夜书所见》《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首佳作。
诗人通过对夜晚景色的描写，表达了孤独寂寞和思乡之情。
1.诗句解析：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”这两句诗描绘了夜晚江边的景象，梧桐叶在秋风中摇曳，带来了寒意，也触动了诗人的情感。
“江上秋风”的“动客情”，表达了诗人身处异乡、孤独寂寞的感受。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”诗人通过描写儿童挑灯夜玩的情景，表现了他对家乡和亲人的思念之情。
看到孩子们的欢声笑语，诗人更加感到孤独和思乡的愁苦。
“萧萧”和“挑”这两个词，既表现了夜色的凄凉和冷清，也反映了诗人内心的孤独和无奈。
而“一灯明”则以暖色调来反衬出诗人的孤独和冷清。
2.主题思想：本诗表达了诗人对家乡和亲人的深深思念，通过描写夜晚的景色和儿童玩耍的情景，展现了诗人孤独寂寞的心情和对家乡的渴望。
二、《九月九日忆山东兄弟》《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的一首脍炙人口的佳作。
诗人通过重阳节这一传统习俗，表达了对家乡和亲人的思念之情。
1.诗句解析：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”这两句诗道出了所有漂泊在外的人的心声。
独自一人在他乡生活，每当佳节来临，对家乡和亲人的思念之情就格外强烈。
“倍思亲”强调了这种情感的深刻程度。
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”诗人通过想象家乡的兄弟们重阳节登高远眺的情景，表达了对他们的思念之情。
这里的“少一人”指的是诗人自己，因为他在他乡，不能和兄弟们一起庆祝节日。
2.主题思想：本诗表达了诗人对家乡和兄弟们的深深思念，通过描写重阳节的习俗和自己的孤单生活，展现了诗人对家乡的渴望和对亲情的思念之情。
三、《望天门山》《望天门山》是唐代诗人李白的代表作之一。
诗人通过对自然景观的描绘，表达了对祖国大好河山的热爱和对生活的积极态度。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
【导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》课⽂原⽂ 望天门⼭ 【唐】李⽩ 天门中断楚江开， 碧⽔东流⾄此回。
两岸青⼭相对出， 孤帆⼀⽚⽇边来。
饮湖上初晴后⾬ 【宋】苏轼 ⽔光潋滟晴⽅好， ⼭⾊空蒙⾬亦奇。
欲把西湖⽐西⼦， 淡妆浓抹总相宜。
望洞庭 【唐】刘禹锡 湖光秋⽉两相和， 潭⾯⽆风镜未磨。
遥望洞庭⼭⽔翠， ⽩银盘⾥⼀青螺。
【篇⼆】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》教案：望天门⼭ 教学要求： 1．会认本课的7个⽣字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗⼈所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门⼭》。
教学重点： 1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗⼤意。
教学难点： 体会古诗表达的意境以及诗⼈的思想感情。
课前准备： 多媒体课件；⽥字格贴。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、观赏图⽚，揭⽰课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，⼭河壮丽。
⼤家看－－(课件播放天门⼭图⽚) 2．师：⼤家知道这是哪⾥吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两⼭隔江相对，形同门户，所以⼜被叫做天门⼭，谁来说说⾃⼰看了这些图⽚之后有什么感受？ 3．师抽答。
4．⼤家都说了⾃⼰看了天门⼭的图⽚之后的感受，很多年前，诗⼈李⽩也去到了天门⼭，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门⼭》这⾸诗。
5．下⾯请⼤家齐读课题－－《望天门⼭》(教师板书课题) ⼆、初读古诗，整体感知。
1．学⽣⾃由朗读，要求读准字⾳，读通诗句。
2．指导⽣字的读⾳。
3．全班齐读，分⼩组读，反馈读。
4．教师出⽰节奏划分，指导学⽣读出节奏及古诗的韵律。
(课件出⽰) 三、逐句品读，理解诗意。
部编三年级上册语文第17课 《古诗三首》PPT课件
望天门山
[唐]李白
天门山：今安徽省东梁山与 西梁山的合称。两山隔江相 对， 想天然的门户，所以叫天门山。
望天门山
[唐]李白
李白（701年－762年） ，唐代浪漫主义诗 人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，
被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李
杜”。诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富， 意境奇妙，语言奇妙，立意清晰。
潭 面 无 风 镜 未 磨 。
遥 望 洞 庭 山 水 翠 ， 白 银 盘 里 一 青 螺 。
pán
wèi mó
我会认
tíng
wèi
mó
pán
庭未磨盘
解读课文 互相映衬。
湖光 相和 镜未磨 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖面的波光。 未经打磨的铜镜。
诗意：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相融 和，湖面无风，平静得如同未经打磨的铜 镜一样。
yì
mǒ
yí
亦
抹
宜
解读课文
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
这是一首赞美西湖美
水光/潋滟/晴方好，
山色/空蒙/雨亦奇。
景的七言绝句，写于诗人
任杭州通判期间。这首诗
在艺术手法上最大的成功
就是大量修辞手法的运用。
欲把/西湖/比西子，
浓妆/淡抹/总相宜。
解读课文
波光闪动的样子。 在晴日的阳光照 射下，西湖水波荡漾， 闪烁着粼粼的金光， 风景秀丽；在阴雨的 天气里，山峦在细雨 中迷蒙一片，别有一 种奇特的美。
诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山。
碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，
向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而 立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶 来。 《望天门山》通过对天门山景象 的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表 达了作者乐观豪迈的感情。
部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三首》
部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三首》
《古诗三首》是《语文》学科三年级上册的第17课。
这一课主要介绍了三首具有代表性的古代诗歌作品，分别是《静夜思》《枫桥夜泊》和《登鹳雀楼》。
这三首诗的作者分别是唐代诗人李白、宋代诗人张继和唐代诗人王之涣。
它们通过描
绘作者在不同场景下的感受和表达情感，展现了诗歌的美妙与深远。
《静夜思》是李白创作的一首五言绝句，描写了作者在寂静的夜晚中思念故乡的情景。
诗中通过独自一人的思索感受，表达了浓烈的乡愁和对亲人的思念之情。
《枫桥夜泊》是张继创作的一首七言绝句，描写了作者在枫桥上夜晚停船的情景。
诗
中通过对船身倒映在月光下的景象的细腻描绘，表达了对江南水乡的美景和诗人的思
考之情。
《登鹳雀楼》是王之涣创作的一首七律，描写了作者登上鹳雀楼，俯瞰大地的感受和
对时光流转的思索。
诗中通过宏观的视角和时空的变换，表达了对人生和社会变迁的
感慨与思考。
这三首诗作为精选的古代文学作品，不仅展示了作者的艺术才华和情感表达，也给读
者带来了对自然景物、家乡和人生的思考与感悟。
通过学习和欣赏这些诗歌，可以提
高学生的语文素养，培养他们的审美能力和情感表达能力。
同时，也可以让学生了解
和感受中华文化的瑰宝，进一步培养他们对传统文化的热爱与传承意识。
部编版语文三年级上册第17课《《古诗三首》课件
我会写
断（断开） 孤（孤单）
楚（清楚）
至（至此）
帆（帆船）
我会写
天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，想天然的门 户，所以叫天门山。
中断：江水从中间隔断两山。 楚江：即长江。长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。 开：劈开，断开。 回：回漩，回转。 出：突出，出现。 日边来：孤舟从天水相接处驶来，远远望去，仿佛来自日边。
西湖与西施都十分美丽,把西湖比喻成西施。
课文讲解
要求：朗读诗歌后两句。 思考：诗人是怎样赞美西施的？
西施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆呢？ 作者写西施的用意是什么？
淡妆浓抹总相宜 “总相宜”表现她无论什么时候都美的特质。
赞美西湖，表明西湖的晴天就如同西施浓抹， 雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖。
课文讲解
要求：朗读诗歌前两句。 思考：哪句写的是初晴？哪句写的是后雨？
初晴——水光潋滟晴方好，晴天的西湖波光粼粼。 后雨——山色空蒙雨亦奇，雨天的西湖朦朦胧胧。
课文讲解
要求：朗读诗歌前两句。 思考：“水光潋滟晴方好”中，哪个词用得很美？让你 想到了哪些词语？
“潋滟”一词用的美。 想到了波光粼粼，湖水荡漾，浮光跃金……
手
引入新课
上有天堂，下有苏杭。杭州西湖的美丽景色，历来 为许多文人墨客所喜爱，今天我们就一起走进杭州西湖， 去欣赏诗人苏轼笔下西湖的美丽景色。
引入新课
苏轼（1037—1101），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡， 眉州眉山人，北宋文学家、书 法家、画家。
我会认
yì mǒ
yí
亦抹宜
我会写
饮（冷饮） 奇（奇怪）
课堂小练
从诗中找出相应的句子。 1．使人联想到群山巍峨的句子： 两岸青山相对出 2．使人联想到清江如练的句子： 碧水东流至此回
部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三首》
部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三首》
《古诗三首》是《部编版新版三年级上册语文》的第17课。
这一课主要介绍了三首古诗，分别是《春晓》、《夜泊船影》和《悯农》。
《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，描述了春天来临时大自然的景象，描绘了鸟儿唱歌、春风吹拂、阳光明媚的场景。
这首诗语言简练、意境深远，表达了诗人对春天的
美好描绘和对自然的敬畏之情。
《夜泊船影》是唐代诗人杜甫的作品，描绘了作者在夜晚看见船影的场景。
诗中写到
了船影在水中倒影的美丽景象，以及作者对于离乡背井的思乡之情。
这首诗情感深沉，给人以思考生活的启示。
《悯农》是唐代诗人李绅的作品，写了当时农民的辛苦和苦难。
诗中描绘了种田、耕作、收割等农民的辛勤劳作，以及他们的穷困和艰难。
诗人通过描绘农民的艰辛生活，表达了对农民的同情和对社会不公的批评，有强烈的社会意义。
通过学习这三首古诗，学生们能了解古代诗人的情感和抒发方式，感受到诗歌的美丽
和力量，培养对自然和社会的关爱之情。
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》精美课件
孤帆一片日边来。
学写字
duàn chǔ zhì gū fān
断 楚至孤帆
指导书写
“楚、断、帆”左右两部分宽度大约 相等，“至”下面一横最长。
楚 孤帆
把横钩写正确
不要漏掉点
结构梳理
天门中断—楚江开 气势磅礴 碧水东流—至此回 雄伟秀丽
青山—相对出 孤帆—日边来
山水相映
对祖国 山河的 热爱之 情
潭面无风镜未磨
在四千年前，我们的 祖先把凹凸不平的铜镜磨 平、磨光，制作成铜镜。
洞庭湖湖面微波荡漾，就像一块没有打磨的镜子。
和谐，这里指水色 与月光融为一体
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖面的波光 互相 映衬
指湖面
未经打磨 的铜镜
诗意：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相 融和，湖面无风，平静得如同未经打磨的铜 镜。
我看到晴天的西湖，荷叶飘香， 湖面上水波粼粼，小船来来往往， 热闹极了。
如果请你为西湖在不同天气 下的美景分别取个名字的话，你 会怎么取？
潋滟湖
明净湖
比喻
比喻
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
诗意：如果要把西湖比作美女西施，淡妆 浓抹都是那么适宜。
想一想：诗人为什么把西湖比喻成西施？
因为西施的家乡在浙江，离西湖不远， 而且西施是古代四大美人之首，西湖的风景 非常美丽，像西施一样，无论是不施粉黛还 是化妆后，都同样光彩动人。这样比喻，突 出了西湖的美丽。
写景 雨：山色空蒙
赞
晴
美
后 比西子：总相宜
雨
近望：两相和 镜未磨
望
洞
庭
远望：白银盘里一青螺
喜爱 赞美
主题概括 《饮湖上初晴后雨》描绘了不同
部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》生字讲解课件
chū
初晴 初
结构：左右 音序：C 部首：衤 组词：初升 大梦初醒 造句：天初晴，一道彩虹挂在天空。
书写指导：衤上点靠右，横 撇起笔稍向上拉、撇要长， 右边中间有短撇和点并相连。
jìng
镜子 镜
结构：左右 音序：J 部首：钅 组词：铜镜 穿衣镜 造句：平静的湖面像一面镜子。
书写指导：两边都要写窄， 竟字三部分都要扁，中间 是日不是口。
fān
帆船 帆
结构：左右
音序：F 部首：巾 组词：孤帆 一帆风顺
书写指导：左右要匀称。“巾” 要窄，横折要带钩；“凡”上
造句：一只帆船在大海中艰难航行。 窄下宽，里面不要忘了一点。
yǐn
饮酒 饮
结构：左右
音序：Y 部首：饣
书写指导：右边横钩比
组词：畅饮 饮水思源
左边的稍长，左边的竖
造句：爸爸经常与朋友们一起饮酒作画。 提要在撇的上边止笔。
部编版 语文 三年级 上册
生字讲 解
17 古诗三首
duàn
中断 断
结构：左右 音序：D 部首：斤 组词：断绝 一刀两断 造句：我与小明中断了联系。
书写指导：左边的竖折，竖 长折短；“米”稍小。
chǔ
楚国 楚
结构：上下 音序：C 部首：木 组词：楚歌 楚楚动人 造句：屈原是战国时期楚国人。
书写指导：上边“林”要扁， 两个捺都变为点；下边的横 带钩，“人”撇短捺要长。
ห้องสมุดไป่ตู้
wèi
未来 未
结构：独体字 音序：W 部首：木 组词：未知 素未谋面 造句：老师希望同学们都有一个好
的未来。
书写指导：两横位置靠上、 下横要长，中竖贯穿两横， 撇和捺要舒展。
mó
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祖国江山美如画，千言万语夸不完。
天门山
洞庭湖
西湖
第一课时
读懂诗题
望/天门山 饮湖上/初晴后雨 望/洞庭
看
喝
洞庭湖
这三首诗有什么共同的特点？分别写了哪几处景色？
写景
天门山、西湖、洞庭湖
李 白 字太白，号青莲居士，是 唐代伟大的浪漫主义诗人，被后 人誉为“诗仙”，与杜甫并称为 “李杜”。
读诗句，你仿佛看到了怎样的画面？
丽日照着江水，一叶轻舟在 江上扬帆而行，驶过临江两岸的 青山翠峰，这是一幅十分惬意和 美好的图景。李白借助这些雄丽 的景色，表达了对祖国河山的热 爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
看到这么美的景色，诗人会是怎样的心情？
我觉得他会被这壮观的 景色所震撼！
我觉得他会吟诗来赞 美这壮丽的景色。
互动课堂
前两句描写了西湖什么天气 下的美景？分别是什么样子的？
一起解诗意
波光闪动的样子。
水光潋滟晴方好，
正。
诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
云雾迷茫的样子。
山色空蒙雨亦奇。
奇妙、 奇特
也。
诗意：雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
“楚、断、帆”左右两部分宽度大约 相等，“至”下面一横最长。
楚 孤帆
把横钩写正确
不要漏掉点
结构梳理
天门中断—楚江开 气势磅礴 碧水东流—至此回 雄伟秀丽
青山—相对出 孤帆—日边来
山水相映
对祖国 山河的 热爱之 情
主题概括
这首诗描绘了波澜壮阔的 长江 从天 门山中间奔流东去的雄奇景色，表现了诗 人 宽阔的胸怀 和对祖国山河的 热爱 ，之 情。
断楚 至帆
翘舌音：楚、至。前鼻音：断、帆
望天门山
[唐]李白
天门中断/楚江开， 碧水东流/至此/回。 两岸/青山/相对出， 孤帆/一片/日边来。
朗读指导
这首诗气势磅礴， 要读出雄浑开阔的意 境，其中“中断” “至此”要重读；后 两句要读出开阔的意 境。
整体感知 自由朗读，圈出诗中描绘的景物。
望天门山
从“断”和“开”， 我感受到天门山的雄伟 和长江水的奔腾不息、 波澜壮阔。
碧水东流至此回。 “回旋，回转”，
突出了山势险峻和 水流湍急。
描写长江水撞击天门山后漩涡汹涌的景象。
诗意：东流而去的长江水经过天门山 时形成回旋的水流。
齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。
天门中断/楚江开， 碧水东流/至此/回。
长江水波澜壮阔，汹涌澎湃，以至于连天 门山都像被它劈开一样。
学完了这首诗的前两句后，你有什么收获？
我们借助注释理解了诗句的意思，在 想象中体会到了天门山的雄伟和长江水的 澎湃。
接下来我们试着用“借助 注释，理解诗意，想象画面” 的方法来学习后两句诗。
耸出来。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
诗意：两岸高耸的青山隔着 长江相峙而立，一叶孤舟从日边 而来。
课堂演练
一、填空。 《望天门山》是 唐 代诗人李白 ，
所作，人称他“诗仙 ”，他写了大 量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还 有《望庐山瀑布》《早发白帝城 》。
二、背一背，写一写。
望天门山
天门( 中断 )楚江开， 碧水东流( 至此回 )。 两岸青山( 相对出 )， ( 孤帆 )一片日边来。
第二课时
苏堤春晓
苏轼（1037-1101），字子 瞻，世称苏东坡。北宋文学家、 书法家、画家。有《东坡七集》 《东坡易传》《东坡乐府》等传 世。《饮湖上初晴后雨》是由两 首诗歌构成的一组诗，这里选的 是其中一首。
一起解诗题
天气：先晴天后下雨
饮湖上初晴后雨
事件：喝酒 地点：西湖上
朗读课文 扫清障碍
朗读古诗，读准字音，读 出停顿。
天门山 天门中断楚江开， 长 江
天门山
孤零零 的船
碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 长 江 孤帆一片日边来。 太阳
互动课堂
一起解诗意
Hale Waihona Puke 指东西两山之 间被水隔开。
开掘，开通。
天门中断楚江开，
诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开， 一分为二。
天门中断楚江开，
“断”是“断裂”的意思，“中断”是从中 间断裂。“开”是分开、断开的意思。
背诵积累，补充诗句
望天门山 天门 中断 楚江 开 ， 碧水 东流至此回 。 两岸青山 相对出 ， 孤帆 一片日边来 。
第一课时
看图，读句子，想想诗句。 水势浩浩荡荡经过天门山。
碧水东流至此回。
夕阳西下，孤帆顺江而下。
孤帆一片日边来。
学写字
duàn chǔ zhì gū fān
断 楚至孤帆
指导书写
当你读到“天门山”这三个字时，脑海 中出现了怎样的画面？
天门山上怪石嶙峋，古木参天， 许多檀树生于乱石之中，盘绕崖石之 间，蜿蜒如青龙伏地。
长江奔涌，青山矗立，一只小 船从远方驶来的画面。
朗读课文 扫清障碍
朗读古诗，读准字音， 读出停顿。
学写字 一起来把字音读准吧！
duàn chǔ
zhì
fān
品析诗句 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
想一想：青山不会动，诗人 为什么说它“出”？孤帆怎么 “来”呢？
诗人是站在行驶的小船上来 描写两岸青山的，生动地写出了 青山迎面而来的动态美。
感受“孤”的意境
看到“孤”， 你的脑海中浮现 出一条怎样的船？
孤帆一片日边来。
我仿佛看到在雄伟的天门 山映衬下，宽阔的江面上驶来 一艘小船。
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
liàn yàn
水光/潋滟/晴方好，
méng yì
山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，
mǒ
yí
淡妆/浓抹/总相宜。
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好， 山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子， 淡妆/浓抹/总相宜。
朗读指导
这首诗在朗读的时 候要用轻柔、赞美的 语气，读出对西湖美 景的喜爱之情。
诵读《望天门山》，回顾学法。 望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
我们是怎么学习《望天门山》的？
读好停顿。 借助注释、插图，联系生活。
想象画面。
今天我们就要运用这种学 习方法来学习另外两首古诗， 去领略西湖和洞庭湖的美丽风 光。
语文 三年级 上册
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代表作品有《望庐山瀑布》 《行路难》《蜀道难》《将进酒》 《早发白帝城》等多首。
谁对天门山有了解？
我知道是 今安徽东梁山 和西梁山的合 称。
东梁山在今 天的芜湖，西梁 山在今天的马鞍 山，两山隔江而 对，犹如天然的 门户。
一起解诗题
统领全诗
望天门山
读了诗题，我知道了这首诗描写的 是诗人远望天门山的情景。