小组建设策略探讨
浅谈小组管理与建设策略
以掌握课堂教学 的进度和重点等。 ３ ． 观察学生 日常的表现并系统化管理 在教学过程 中， 教师可 以为每一位学生制作一份属于 他 的档案 ， 里面收集了学生在不同阶段 的表现 ， 制作并且分
析 其 个体 成 长 线 ， 全 方位 的记录 和展 示 学 生 的成长 历程 。 同时 在教 学 中除 了观 察 学 生在 学 习 方 面 的情 况 ， 也 要 观 察
摘 要 在 小学语文作文教 学中， 农村 学生在 习作选材上缺 乏创意 、 无新 鲜感 ， 总是无话可说 、 内容 空洞 ， 勉 强勾画 出一篇作文 ， 但选材却千篇一律。照搬 、 照套、 模仿 已成为学生写好作文、 老 师教好作 文的 “ 法宝” 。更谈 不上 “ 我手写我心， 写 出 自己的生活 ， 写 出 自己的感受” ， 因此 ， 作文教 学中应该还学生一个真 实的 自我 ， 让他们真 正能用 习作来表现真 实的 自我 ， 真正体现 “ 我手写我 １ ： ２ ， 我手写我 心” 的真 实情感 。 关键词 写作 真实 素材 情感
一
管理， 同时， 融洽 的情 感增强 了合作学习的效能， 也大大提 高 了学生 自主参与的积极性 。 １ ． 合理安排利发展 根据学校和班级 的实际情况 ， 一个班分成 ８ － ９ 个组， 每 组 ６人较 为合适。在小组合作学 习时， 大 的问题 由组长布 置分工、 安排学习， 小的问题 ２人交流， 难 的问题全组解决 ， 组 内每个学生都有展示 、 交流 的参与机会， 有利于小组成 员 的共 同发展 。
参 考文 献 ：
他们 的情感、 态度 以及价值观 的转变 ， 在重视整体发展的情 况也要尊重学生的个体差异 ， 多进行 纵向评价而不是横 向 的比较 。 教师还可 以利用这些收集的信息来给学生和家长 提供有针对性的建议 ， 更好地促进学生学 习。语文教师不 仅要在课堂活动中成为一个组织者 ， 还要利用好信 息时代 的长处， 建立一个信息管理系统。
合作学习与小组建设的有效策略研究
合作学习与小组建设的有效策略研究合作学习是一种学生以小组为单位进行学习的教学方法，通过学生之间的合作与协作，实现共同学习目标。
而小组建设是指教师如何合理有效地组建小组，使得每个小组都能最大限度地发挥学习作用。
合作学习与小组建设密不可分，下面将探讨一些有效的策略来促进合作学习和小组建设的发展。
首先，建立良好的学习氛围是合作学习与小组建设的基础。
教师可以通过有效的激励和鼓励来调动学生的学习积极性，营造积极向上的学习氛围。
此外，教师还可以通过团队建设活动和团队精神培养活动来增强学生的合作意识和团队意识，使学生在小组学习中更好地协作。
其次，均衡小组成员之间的能力和特长是小组建设的关键。
教师在组建小组时应该根据学生的学习能力和特长来分组，避免出现能力悬殊的情况。
同时，教师还可以通过定期调整小组成员组合来保持小组的平衡性，使每个小组成员在学习中都能得到充分的发挥。
第三，设立明确的学习目标和任务分工是促进合作学习的重要策略。
教师在小组学习中应该为学生设立明确的学习目标和任务，让学生清楚自己在小组学习中的责任和任务。
同时，教师还可以引导学生制定合理的学习计划和任务分工，使每个小组成员都明确自己的学习任务，并有条不紊地完成任务。
第四，建立有效的沟通和协作机制是促进合作学习的重要保障。
教师可以通过课堂讨论、小组讨论和在线交流等形式来促进小组成员之间的沟通和协作。
此外，教师还可以指导学生学会倾听和尊重他人意见，培养学生的合作意识和沟通技能，使小组成员之间的互动更加融洽。
最后，及时给予反馈和评价是促进合作学习与小组建设的关键。
教师在小组学习中应该定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题并进行纠正。
同时，教师还可以鼓励学生相互评价和自我评价，使学生在小组学习中不断改进和提高。
综上所述，合作学习与小组建设是促进学生积极参与学习、发展合作能力和团队精神的有效途径。
教师在教学实践中可以通过营造良好的学习氛围、均衡小组成员能力、设立明确学习目标和任务、建立有效的沟通协作机制以及及时给予反馈和评价等策略来促进合作学习和小组建设的发展。
小组建设的策略和方法
小组建设的策略和方法以小组建设的策略和方法为标题，我们将讨论如何有效地组建一个高效的小组。
一、明确小组目标和角色分工在小组建设的初期阶段，明确小组的目标和任务非常重要。
小组成员应共同讨论并确定小组的目标，并确保每个成员都清楚自己在小组中的角色和职责。
通过明确目标和角色分工，可以有效地提高小组成员的工作效率并减少冲突。
二、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组建设中至关重要的一环。
小组成员应建立起开放、诚实和尊重的沟通氛围。
可以通过定期开展小组会议、使用即时通讯工具或共享文件夹等方式，确保小组成员之间的信息流通畅，并及时解决问题和取得进展。
三、建立有效的决策机制在小组建设中，决策是不可避免的一环。
小组成员应共同商讨并建立起有效的决策机制。
可以采用多数表决、共识或专家决策等方式进行决策，以确保小组在决策过程中达成一致，并最大程度地发挥每个成员的意见和建议。
四、鼓励创新和合作小组建设中，鼓励成员之间的创新和合作是非常重要的。
小组成员应积极提出新的想法和解决方案，并共同探讨和改进。
同时，小组成员应互相支持和合作，共同完成小组的任务和目标。
五、培养团队精神和凝聚力团队精神和凝聚力是小组建设中不可或缺的因素。
小组成员应共同努力，建立起良好的团队氛围和互信关系。
可以通过团队建设活动、定期小组聚餐或团队旅行等方式，增强团队成员之间的凝聚力和归属感。
六、定期评估和调整小组建设是一个不断演进和改进的过程。
小组成员应定期评估小组的工作效果和团队氛围，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
可以通过匿名问卷调查、定期反馈会议或个别面谈等方式，收集成员的意见和建议，以推动小组的持续发展和进步。
总结起来，小组建设的策略和方法包括明确小组目标和角色分工、建立良好的沟通机制、建立有效的决策机制、鼓励创新和合作、培养团队精神和凝聚力，以及定期评估和调整。
通过有效地应用这些策略和方法，可以帮助小组更好地协作、提高工作效率，并取得更好的成果。
优化班级小组建设的策略
优化班级小组建设的策略一、引言班级小组建设是学校教育中不可忽视的一环，它不仅能够提升学生的团队协作能力，还能在集体活动中锻炼学生的人际交往能力。
一个健康、和谐的小组环境对于学生的个人成长和班级整体氛围都有着深远的影响。
本文将探讨如何优化班级小组建设的策略，以确保小组活动的高效和有序。
二、优化班级小组建设的策略1. 确定小组目标在小组建设之初，首先要明确小组的目标。
这些目标可以是学术上的，也可以是社交技能、团队协作等方面的。
明确的目标能够引导小组成员朝着共同的方向努力，增加小组的凝聚力和向心力。
2. 合理分组分组是小组建设的基础。
教师应该根据学生的性格、兴趣、能力等特点进行分组，尽量保证每个小组内部的多样性和小组间的平衡性。
这样不仅可以避免“小团体”现象，还能让每个学生都有机会在不同类型的团队中发挥自己的长处。
3. 培养团队精神团队精神是小组建设的核心。
教师可以通过组织各种小组活动，如团队游戏、小组讨论等，来增进小组成员之间的相互了解和信任，培养团队精神。
同时，也要教育学生在团队中尊重他人、遵守规则、乐于奉献。
4. 制定活动计划小组活动需要有明确的计划和步骤。
教师应该提前规划好每个小组的活动内容、时间和地点，确保活动的顺利进行。
同时，也要鼓励小组成员积极参与到活动计划的制定中来，增强他们的责任感和主动性。
5. 加强沟通交流良好的沟通交流是小组建设的关键。
教师应该鼓励小组成员之间多交流、多分享，及时表达自己的想法和意见。
同时，也要定期组织小组会议，让小组成员有机会一起讨论问题、分享经验、互相学习。
6. 定期评估调整小组建设是一个持续的过程，需要定期进行评估和调整。
教师可以通过观察、问卷调查等方式了解小组的运行状况，及时发现问题并进行改进。
同时，也要鼓励小组成员之间进行相互评价，以便他们更好地认识自己的优点和不足，进而调整自己的行为。
7. 教师指导支持教师在小组建设中扮演着重要的角色。
教师应该定期对小组成员进行指导和帮助，解答他们在团队协作中遇到的问题。
浅谈合作学习小组建设
浅谈合作学习小组建设浅谈合作学习小组建设有了健全的训练有素的学习小组，才会使学生预习的环节落实到位，才会形成有效率的小组交流讨论，才会为班级层面的交流提供真正有价值的问题。
合作学习小组存在的问题：1.学生合作学习的意识不够。
主要表现在小组讨论交流时，有的学生缺乏必要的合作能力，七嘴八舌，各说各的，没能虚心听别人的意见。
2.重“合作”轻指导。
在实施过程中，不难发现有这样的放羊式场面，小组成员热热闹闹地发言，气氛很热烈。
却没围绕主题，结果没能解决实质问题。
3.忽视了学困生。
优秀生掌握整个小组的发言大权，中差生很少有机会发表自己的意见，只能当“配角”。
久而久之学困生都懒得去想，课堂上就出现了举手发言来回就那么几个人的现象。
4.合作交流的时间调控不当。
在实施过程中，发现有些教师为了急于完成预设的教学过程，让小组合作学习时，看到少数学生有了结果就匆匆收场，别的小组成员还意犹未尽就终止合作，制约了小组合作学习的深入发展，使合作学习浮于表面。
而有的老师放任学生交流，一堂课下来教学任务不能如期完成。
5.不能及时反馈问题生成单。
让老师对学生学习情况缺乏足够的认识。
六是在班级展示阶段，发言人抓不住要领，表述不清晰，时间控制不到位，拖拉、含混。
6.各环节评价不到位，缺乏微观激励机制，学生不清楚自身在小组中的地位、作用和责任，导致预习不落实不会担责，交流不到位不会担责，不懂问题不提问不会担责，注意力涣散，课堂教学质量达不到预期效果。
那么，如何使小组合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？下面结合自己在教学当中的尝试和探索，说说自己的做法，与广大同行们共同探讨。
一、在小组合作学习中培养学生的团队精神首先要培养学生学会倾听。
教师要营造一种轻松愉快的氛围，让学生能大胆地发表自己的看法，展现自我，同时学会倾听他人的看法，能使学生博采众长。
因而教师要有意识的对学生进行学会倾听的训练。
课堂上可设立“小听众”台，比比看谁是最好的小听众。
论化学教学中化学学习小组的建设策略
论化学教学中化学学习小组的建设策略化学学习小组在化学教学中扮演着重要的角色，它不仅可以促进学生之间的合作学习，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
化学教学中化学学习小组的建设策略显得尤为重要。
本文将从组建小组、确定小组活动内容、建立小组氛围和监督小组管理等方面进行探讨，以期为化学教育者提供一些有关化学学习小组建设策略的参考。
一、组建小组化学学习小组的组建应尽可能多样化，以促进学生之间的交流和合作。
可以根据学生的学习水平、学习兴趣和学习能力等因素，将学生分成不同的小组。
可以尝试跨年级或跨班级的组合，这样可以让学生互相帮助，提高学习效果。
还可以将学生分成专业小组和兴趣小组，让学生在不同的小组中得到不同的学习体验。
在组建小组时，还可以注重团队的稳定性，避免频繁更换组员，以确保小组的稳定和持续发展。
二、确定小组活动内容确定小组活动内容是化学学习小组建设的重要环节。
化学学习小组可以开展许多不同形式的活动，如研究性学习、实验探究、课外拓展等。
对于不同类型的小组，可以有针对性地确定不同的活动内容，以满足学生的学习需求。
化学学习小组的活动内容还可以根据学生的学习兴趣和实际需求进行调整和优化，让学生在小组中能够真正愉悦地学习化学知识。
三、建立小组氛围建立良好的小组氛围是化学学习小组建设的基础。
化学学习小组的氛围应该是积极向上的，充满合作和交流的氛围。
教育者可以通过一些有效的方法来培养小组成员之间的合作精神和团队意识，如定期组织小组活动、设立小组奖励机制、鼓励小组成员相互帮助等。
也可以设置小组规则和规范，让小组成员在规范的框架内自主管理和合作。
建立良好的小组氛围，有利于增强学生的学习信心和学习动力，提高学习效果。
四、监督小组管理小组管理是化学学习小组建设的关键环节，也是化学教育者的责任所在。
化学教育者应当对小组的管理和运作给予充分的关注和指导。
可以通过定期组织小组讨论、开展小组检查等方式，了解小组的实际情况，发现和解决存在的问题。
小组讨论的策略
小组讨论的策略小组讨论的策略是为了达到小组讨论的最佳效果，在讨论之前、讨论过程中和讨论结束后应采取的一些方法、技巧和注意事项。
以下是关于小组讨论的策略的一些建议：1. 明确讨论目标：在开始讨论之前，明确讨论的目标和主题是至关重要的。
这有助于确保讨论的方向和重点，并帮助小组成员更好地理解讨论的目的。
2. 确定讨论规则：在开始讨论之前，制定一些规则以确保讨论的顺利进行。
这包括确保每个人都有平等的机会发言、避免争论或攻击他人观点、尊重他人的意见等。
3. 角色分配：根据讨论的需要，分配不同的角色给小组成员。
例如，指定一名主持人以引导讨论、一名记录员记录讨论内容和结论等。
角色分配可以确保每个成员在讨论中都有明确的职责，有助于提高讨论的效率和效果。
4. 积极参与：鼓励每个小组成员积极参与讨论，提出自己的观点和意见。
可以通过提问、分享相关经验或案例、对他人观点进行补充等方式，为讨论做出贡献。
5. 倾听和尊重：在讨论过程中，倾听他人的观点并尊重他人的意见非常重要。
不要轻易打断他人发言，而是耐心听完后才发表自己的看法。
尊重不同的意见可以促进更深入的交流和思考。
6. 记录和总结：在讨论过程中，记录下重要的观点和结论，并在讨论结束时进行总结。
这有助于确保讨论的重要内容被记录下来，并为后续行动提供参考。
7. 保持开放心态：在讨论过程中，保持开放心态，愿意接受和考虑不同的观点和意见。
这有助于拓宽思路，促进更全面的思考和讨论。
8. 适时引导：在讨论偏离主题或出现僵局时，主持人或小组成员可以适时引导，使讨论回到主题或找到新的思路。
9. 及时反馈：在讨论过程中或结束后，可以给予积极的反馈，肯定他人的贡献或建议。
这有助于增强团队凝聚力和合作氛围。
10. 遵守时间限制：在规定的时间内完成讨论，避免拖延或超时。
这有助于确保讨论的高效进行，并留给小组成员足够的时间进行思考和准备。
遵循这些小组讨论的策略可以帮助小组成员更好地交流、合作和解决问题，提高讨论的效果和质量。
如何加强小组建设
如何加强小组建设
引言
小组建设是提高团队协作和工作效率的关键。
本文将介绍一些加强小组建设的实用策略。
提倡有效沟通
有效的沟通是小组建设的基石。
以下是一些加强沟通的方法：- 鼓励成员积极参与讨论；
- 建立开放和公正的沟通渠道；
- 确保信息的透明和及时传达。
建立良好的合作关系
良好的合作关系有助于增强小组的凝聚力和效率。
以下是一些建立良好合作关系的技巧：
- 尊重和欣赏每个成员的贡献；
- 鼓励团队成员之间的互相支持和相互研究；
- 解决冲突和分歧，避免产生不良影响。
设定明确的目标和角色
明确的目标和角色有助于指导小组成员的行动和努力。
以下是一些建立明确目标和角色的建议：
- 设定具体、可衡量和可实现的目标；
- 确定每个成员的职责和任务；
- 定期检查进展并提供及时反馈。
激发成员的动力和创造力
激发成员的动力和创造力可以提高小组的绩效和创新能力。
以下是一些激发成员动力和创造力的方法：
- 赞扬和鼓励成员的努力和成果；
- 提供挑战和发展机会，促进成员的个人成长；
- 鼓励成员分享和实施新想法。
结论
通过以上策略，可以加强小组建设，提高团队的协作能力和工作效率。
小组成员应充分发挥各自的优势，避免法律复杂性，并始终独立做出决策。
注意：本文所列内容仅供参考，不保证真实性，切勿引用未经确认的内容。
关于小组建设的几点思考
关于小组建设的几点思考第一篇：关于小组建设的几点思考关于小组建设的几点思考新课改以来，我不断尝试采用双向五环的模式上课，力求达到高效，但在探索过程中，也困难重重，难以控制的还是学生怎样做怎样说，怎样体现以学生为主，老师为辅，怎样使学生大胆展示，勇敢质疑和补充，上好一节课，我认为最重要的是搞好小组建设，小组建设的好，就能上一节完美的课。
1、小组责任培训高效课堂关键是小组培训，小组培训要不断强化，是每位成员知道双向五环的模式上课的流程，清楚每位成员的职责，知道每位成员的任务，强化小组意识，形成竞争机制，这样在课堂上才能反映迅速，不拖泥带水，是每位同学都能得到展示的机会。
2、小组展示培训培训小组展示，包括站姿，规范口令语言，文明展示，进行合理分工培训，也要经常强化，是小组熟悉展示口令，展示流程，提高课堂效率。
3加强互助意识的培训要让优秀生知道，教会学困生，可以深化自己的知识，提高能力。
不但不会影响自己的学习，还会帮助自己提高成绩，同时也要给学困生提供更多的展示机会，培养学困生学习的信心，和学习能力，强化团队意识，互帮互助意识，营造小组成员间你追我赶得的意识。
4、健全小组评价机制对于小组间的竞争要及时的给予积极的评价，提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。
小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。
通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。
这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。
第二篇：关于建设村民小组党支部的思考关于建设村民小组党支部的思考一、加强村民小组党组织建设的意义十七届四中全会指出：要全面推进农村基层党组织建设，优化组织设置，创新活动方式，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。
高效课堂下的小组建设策略
高效课堂下的小组建设策略在高效课堂中，小组合作是一种常见的学习方式。
通过小组合作，学生可以相互讨论、分享思想和知识，加深对课堂内容的理解。
然而，要让小组合作发挥最大效益并促进学生的学习和交流，需要采取一些有效的小组建设策略。
首先，小组成员的选择是决定小组合作效果的关键。
合理的小组成员搭配能够促进学习效果，激发学生的学习动力。
在选择小组成员时，可以考虑学生的学习风格、学习能力和兴趣爱好等因素，尽量保持组员的多样性。
不仅仅是学习能力相似的人在一起，还要考虑到擅长不同学科的学生组成一个小组，利用大家的优势互相补充。
其次，建设一个良好的团队氛围对于小组合作十分重要。
在小组形成初期，可以组织一些团队建设活动，通过团队合作的方式增进成员间的相互了解和信任。
例如，可以进行团队游戏，让学生通过合作解决问题，增加小组成员间的互动。
同时，教师还可以利用课堂的时间，给予学生一定的自主权，让小组成员自行分工、排定学习计划，增强他们的主动性和责任感。
鼓励组员发表个人意见并尊重各自的想法，为小组成员提供一个充分表达的自由环境。
第三，明确小组合作的目标和规则，提高学生的合作效率。
在小组合作开始前，教师应明确学习目标，并告诉学生通过小组合作能够达到预期的效果。
同时，引导学生制定学习计划和时间安排，让学生清楚每个人的责任和任务。
此外，制定一些合理的规则和约定，如时间控制、讨论的方式和风格等，帮助组员协调彼此的学习步调，避免出现无效讨论或无人协调的情况。
第四，合理管理和监控小组合作的进展。
教师可以设定一些评估方法，如每次小组活动结束后，组员之间互相评价对方的贡献度和学习表现，并由教师参与其中。
通过评价的方式，可以激励学生的积极性，提高他们的学习效果。
此外，教师还可以设立一个小组合作的时间表，每隔一段时间，组织一个小组汇报的机会，让学生分享他们的学习成果和心得。
这样除了可以增加小组成员之间的交流，还能让教师及时发现小组合作中存在的问题，并作出必要的调整。
小组建设的策略2014.5
小组建设的策略小组的建设是小组合作学习的前提，也是有效学习的重要保障。
要建设好小组，就要做好以下四个方面的工作：分组、培训、分工和评价。
一、分组。
小组的建设首先是分组。
分组的原则是组间同质，组内异质。
根据成绩的差别、能力的强弱均衡搭配。
小组的人数可以是4人组，也可以是6人。
如五（1）班54人，每组6人，每组精英3人，其余3人，共9组。
并组内结对子，确定一对一的帮扶对象，这样责任到人，小组合作更加高效。
小组一旦确定组员固定不变，没有特殊情况保持一、两年甚至更长时间，这样便于小组的合作与竞赛，如有需要可视具体情况进行微调。
二、小组的分工.为了使小组学习更有质量，小组里的人员有明确的分工，组长管全面，精英一对一的结对子，负责帮扶对象的各个方面：如督促、辅导导、检查帮扶对象预习、订正作业；负责帮扶对象的课堂纪律，督促其认真听讲、积极思考；培训帮扶对象学会汇报、训练他们的表达能力。
三、培训。
1、组长和精英的培训.有了小组，接下来就要进行小组合作学习的培训。
学生在校的时间有限，每个人的接受能力也不一样，老师不可能全体培训，而且全体培训效果也不好。
精英的培训因为人数少、能力较强，可以随时随地的进行培训，这样成效高。
然后小组在组长和精英带领下开展学习，这样事半功倍。
因此，我们要做好组长和精英的培训。
培训的时间可以是放学后，也可以是午间，就是课间3、5分钟都可以。
甚至是课堂上也可以用一、两句话进行指导。
刚开始，急待培训的内容比较多，要利用一个比较集中的时间进行，培训的密度也要大一些，一星期2、3次。
渐渐地培训地密度变小。
也可以根据实际情况发现问题及时培训。
例如：今天小组汇报的时候，组长分题很随意，把最难的题目分给了基础最差的同学，而把最简单的题目分给了基础最好的同学，结果在小组汇报时效果就不好。
那我们要告诉组长，分题的时候要注意题目难易的搭配。
培训的内容是教他们如何小组分工、合作，如何预习，如何表达，如何分析问题找出重点和难点，如何直接切入主题……一步一步提高要求。
高效课堂小组建设的策略
高效课堂小组建设的策略高效课堂下的小组建设策略一、怎样划分合作学习小组？小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。
在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。
二、合作学习小组由几人组成更合适?合作学习小组人数因学段高低的不同而不同，确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄的大小，自主性的强弱适度增减小组人数。
三、如何选聘小组长?选聘组长的标准主要有三点：一是人缘好，二是组织管理能力强，三是责任心强。
四、怎样培养小组长?培养合作学习小组组长，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。
第二、定期召开组长会议，了解他们一周来在思想亡、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。
第三、给小组长加“自助餐”，老师应首先培养组长的自学能力。
第四、适时地肯定、表扬、激励小组长。
五、小组的建设应该从哪几个方面入手?1、组长的指导与培训。
对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。
2、组内科代表的使用与培养。
根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。
3、健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。
4、适时对小组进行必要的调整。
5、鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。
6、倾力打造动车小组(即每人都是发动机，推动小组前进)，避免传统列车小组(即一个组长带动整个小组)。
7、建设小组文化。
营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。
六、如何建设小组文化?为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。
小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。
实验室小组建设和评价的策略
实验室小组建设和评价的策略随着科学技术的飞速发展，实验室小组扮演着越来越重要的角色。
而实验室小组建设和评价的策略是保证实验室小组能够高效、有序运转的关键。
本文将从以下几个方面探讨实验室小组建设和评价的策略。
一、建设策略1.明确小组目标和角色在组建实验室小组时，首先需要明确小组的目标和角色。
小组成员协同合作，需要有一个共同的目标来推动团队发展。
同时，明确小组成员的职责和角色，建立清晰的沟通渠道，以便更好地协商解决问题。
2.合理分配任务任务分配是实验室工作中的关键环节，需要合理安排每个成员的工作任务，确保在规定时间内完成。
同时，需要考虑每个成员的实力和经验，避免过度集中优势或资源，造成其他成员失去动力和实践的机会。
3.培养团队精神建设实验室小组需要培养团队精神，让成员之间彼此信任、互相支持与尊重，为实验室工作提供一个和谐和凝聚力的平台。
在实验室小组建设中，这也是一个持久的过程，需要注重日常工作的沟通和协调。
4.定期召开会议团队会议是协调实验室小组工作的重要方式。
请管理员定期召开团队会议，安排时间并制定议程。
必须训练小组成员参与会议的能力，就算人数从第一天的五人有时还变成老师和主任的大会，之后也要不懈的加强储备。
二、评价策略1.明确评审标准实验室小组的评测标准是衡量小组工作成果的关键点。
小组成员应该明确小组工作的要求和标准，并在一定期间内完成工作。
管理员必须在选定组员的过程中考虑到这些要求和标准，以便获得最优质的结果。
2.主动寻求反馈评价是相互的过程，每位成员都需要不断主动寻求反馈来改进自己表现。
评价无时无刻都应该发生，它需要每一次的讨论、每一项工作，通过明确的指标咨询其他成员和管理员。
这样会对小组成员的表现结果提供完整的参考，并给管理员带来有用的反馈和改进意见。
3.收集评价信息管理员需要收集成员的评价和反馈，以便对小组工作进行策略性的调整。
保持全方位的跟踪和反馈，让成员直接参与到对小组工作的改进过程中。
论化学教学中化学学习小组的建设策略
论化学教学中化学学习小组的建设策略随着教育教学的发展，越来越多的教师开始意识到化学学习小组的重要性。
化学学习小组在化学教学中发挥着越来越重要的作用，有助于促进学生的学习兴趣，增强学生的学习动力、激发学生的学习热情和创造性，提升学生的学习成绩。
本文将探讨化学教学中化学学习小组的建设策略。
一、充分了解学生的兴趣爱好和学习需求为了建设一个成功的化学学习小组，首先需要充分了解学生的兴趣爱好和学习需求。
只有充分了解学生的兴趣爱好和学习需求，才能针对性地开展化学教学，制定合适的教学方案，满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和动力。
在了解学生的兴趣爱好和学习需求的过程中，可以采用问卷调查和访谈等方式，以便更加深入地了解学生的实际情况。
二、明确学习小组的目标和任务明确学习小组的目标和任务是建设一个成功的化学学习小组的关键。
在明确学习小组的目标和任务时，需要注重知识和技能的培养，并结合学生的实际情况，制定合适的学习任务。
同时，还需要制定相应的考核方式和奖励机制，以激发学生的学习热情和积极性，增强学生对学习小组的认同感和归属感。
三、营造良好的学习环境营造良好的学习环境对于学生的学习至关重要。
在化学学习小组中，应该营造出一个轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生互相交流和分享知识，创造出一个相互学习、相互帮助的学习氛围。
同时，还需要从技术和设备方面满足学生的学习需求，如配备合适的化学实验器材和计算机，以方便学生的学习和实践。
四、注重学生的实际参与和贡献在化学学习小组中，需要注重学生的实际参与和贡献，激发学生的主动性和自我学习能力。
可以通过组织小组内部竞赛、评选优秀成员等方式，激发学生的自我积极性和学习热情。
此外，还可以通过组建化学俱乐部、开展科学实践活动等方式，扩大学生的参与和贡献范围，提高学生的学习成效和实践能力。
五、积极推动小组外延扩展和合作交流在化学学习小组建设过程中，还应该积极推动小组外延扩展和合作交流，扩大学生的学习空间和视野。
探究学习小组的建设与管理策略
探究学习小组的建设与管理策略合作学习是一种教学形式，是教师通过把班级学生分成若干个学习小组，共同完成教师分配的学习任务的教学活动。
学生通过合作和互动来共同解决问题、分享知识和经验，从而促进彼此的学习和发展。
这种学习方式强调学生之间的合作、交流和相互支持，通过共同探讨和协作来促进知识的建构和理解。
在合作式学习中，个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。
因此，教师理解合作学习的实质是课堂教学中开展有效的合作学习的前提。
教师要真正发挥出合作学习的效能关键在于科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，组织和设计学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习，从而完成共同的任学习任务。
(一)转变教师观念，构建新型的师生关系教师要明确开展合作学习是为了提高学生学习的兴趣，让每个学生在学习中体验到自身的价值，体验成功或进步的喜悦，增强合作精神，提高合作能力等。
因而。
在合作学习中，教师的角色发生了变化。
学生是合作学习的主体，教师是学生学习的管理者、引导者、咨询者、顾问和参与者。
(二)加强对教师的培训，提高教师组织合作学习的能力与技巧1.教师要关注学生，关注课堂在合作学习中，教师把课堂的舞台留给学生，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多建构属于他们的时间和空间，提供给他们更多展示自己的思维方式和学习策略的机会，提供给他们更多解释和评价思维结果的权利。
(1)关注课堂。
教师要让合作学习真正发挥作用，教师在课前要作周密思考。
①为什么这节课要进行小组合作学习?②不用可以吗?③如果要用，什么时候进行?④问题怎么提?⑤学生该怎么做?⑥大概需多长时间?⑦教师如何点拨?教师对课堂教学中要开展合作学习的一连串问题剖析，有助于克服合作学习的随意性和盲目性。
(2)关注学生。
教师要根据学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组。
采用“组内异质，组间同质”的分组策略。
分组中尽量不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。
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小组建设策略探讨
2016年7月
第一步 分组
• 8项原则 • 一是公平性原则。让每对师友都能基 本从同一起跑线出发 • 二是竞争性原则。动力来自师友与师 友之间的竞争，让同质的师友开展学习、 纪律、思想等各个层面上的竞争， • 三是合作性原则。充分发挥小团队作 用，避免单兵作战
第一步 分组
• 四是互助性原则。师友之间要注意取长补短 来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在， 互助中要更多地集中优势点 五是相对稳定与动态管理相结合的原则。 六是前后搭配平衡原则。前后位子高矮、学 习水平高低 七是学生自愿组建与教师指定相结合的原则。 八是班主任整体安排与任课教师微调相结合 的原则。
第一步 分组
• 1套制度 ：动态管理制度。 • 年级结束后，班主任根据学业水平测试成绩 和学生一年来的表现重新划分师友。 • 在调整之前，一定要做好学生的思想工作， 使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支 持，提高他们的积极性。 • 任课教师在班主任搭配的基础上，结合学生 的本学科的学习情况，进行个别调整。
第一步 分组
• 三是民主式：由全班民主推选，民主 产生人选的方式。 • 四是综合式：但最理想的方式是将三 者结合，由班主任和任课教师内定出初 步人选，然后在班主任的舆论引导下， 经过学生自荐自选和民主推选的方式产 生师友搭配。
第一步 分组
• 2个标准 • 实行“和谐互助”就是为了调动学生的力量， 让学生主动投入到学习中来。教师对师友的搭 配还要依照以下两个具体标准来进行。 • 一是智力水平、学业成绩、认知基础、学习 能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格 因素、性别搭配、交往能力。 • 二是优化组合、优势互补、相互促进。按照 “优秀—一般，良好—较弱”的均衡标准组合 师友，这样既避免优质资源浪费，又能达到最 佳的互助合作效果。
第三 培训
• 花大力气对学生进行有针对性的强化培训，彻 底转变他们以往的学习方式。 • 一是课堂集体培训。一方面是思想意识培训。 要教育学生明确合作互助的重要性，让学生领 悟到两人是一个“动力组”。另一方面是教学 方式培训。一般就是老师示范，学生模仿。在 这个过程中，教师要教给学生教的方法和应注 意的事项。 • 二是课堂个别培训 。就是老师在课堂上适时与 学生一对一或一对几的培训。
第六 评价的技巧
• • 首先是课堂评价要找准落脚点。 教师的评价源于用敏锐的眼光去捕捉师友身 上转瞬即逝的“闪光点” 。教师的课堂评价语 言还要生动、巧妙、强调这种针对性和个性化。 • 课后评价主要关注学生的发展。 • 运用当堂评价和课后评价的技巧，不仅能有 效促进学生的成长与发展，教师在这个过程中 也会获得自身的专业成长。
第四 制定规则
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第一步 分组
• 4种方式 ，师友的产生方式 • 一是指定式： 。初一的新生，通过两 个月左右的观察、交流等措施，把学生 粗线条地划分成四大类；优秀、良好、 一般、较弱，然后找个别谈话，以指定 的形式来确认哪位同学为师傅、学友。 • 二是自荐选式：自由进行师友搭档组 合，然后由教师调整。
第四 制定规则
• 基本的课堂教学规则 • 如“三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题，讲学生想 不到的问题，讲归类提升的问题；不讲学生已经会了的问题，不 讲学生自己就能学会的问题，不讲教师讲了学生也不会的问题。 • “三要三不要”规则；要及时反馈，要堂堂反馈，要节节落实； 不要搞形式，不要有无效教学环节，不要齐步走。 • “四动四不动”规则；学生要发动，活动，激动，行动，但不要 骚动、躁动、浮动、瞎动。 • “四和谐四不和谐”规则；和谐自主而不自主，和谐放手而不放 任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。 • “五体现五不准”规则；指导学生要体现启发性、差异性、结构 性、规律性和拓展性；不准简单重复，不准机械照搬，不准琐碎 设问，不准一刀切，不准信口开河。
第五 用评价促进师友发展
• 当堂评价有展示法、游戏法、搭配法、奖品法、语 言激励法、命名法、积分法、跨栏法、闯关法、标识 法、展览法、幸运法、亲和法、机会均等法、个别激 励法、暗示法、目标法、挑战法、握手法、拇指法、 鼓掌法、自励法、积累法、点拨法、导师法等等。 • 课后评价主要有榜样法、喜报法、家校沟通法、励 志法、优点单法、放大镜法、形象激励法、“预言” 法、跟踪指导法、谈话法、赠言法、角色互换法、共 享法、一分钟点评法、成长档案法、拓展法、对比法、 问难法、自荐法、情感激励法、“找差距”法、预设 法、“金点子”法、反思法、“代言人”法、座谈法、 创新奖励法、多元宣传法等等。
第二步 各司其责
• 小师傅承担着教会徒弟的责任，在这种责任需要的驱使下，他 们会加倍努力，使自己的思维过程和语言表达越来越清晰。当承 担责任的需要得到满足时，学生在许多方面都会变得健康和充满 阳光，性格也会变得更加开朗。 • 要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题 思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓 展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统等等。师傅的主要职 责是教会学友学习、督促、管理学友的学习常规，培养学友好的 学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、 行为、学习、纪律等方面全面管理。 • 学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受 师傅的学习指导，更重要的要和师傅共同学习，共同探究，形成 好的学习习惯，增强学习的信心。
第三 培训
• 第三类专题培训。老师利用课间或空闲时间对学生 进行集体或个别的专项培训，有专项培训师傅、专题 培训师友、专题培训教师等几项内容。 • 如何给学友讲题，何时给学友讲题，如何指导学友 讲题，课堂上如何管理、督促、帮助学友，课外如何 管理、督促、帮助学友，如何做好学友的思想工作， 自己碰到解决不了的问题怎么办…… • 专题培训师友则是定期在班级选择优秀师傅、优秀 学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如 何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优 势等问题。召开“师友心与心交流”和“帮助别人等 于帮助自己，尊重别人等尊重自己”等主题班会，开 展“我给师友写封信”和“互助学习案例征集”活动。