温度的测量(教学设计)
小学科学测量温度(教学设计)
小学科学测量温度（教学设计）一、教学背景和目标科学测量是小学科学教育的重要内容之一。
在小学科学中，温度的测量是一个基本的实验任务，学生通过测量温度可以了解温度的概念、认识常见物体的温度差异，以及体验测量温度的方法和步骤，培养科学观察力和实践能力。
本教学设计的目标是使学生了解温度测量的基本原理，掌握使用温度计测量温度的方法和技巧，并能应用所学知识解决实际生活中的温度问题。
二、教学内容和步骤1. 温度的概念和性质（15分钟）a. 向学生简要介绍温度的概念和性质，引导学生思考温度与物体热量的关系。
b. 提示学生从日常生活中举例，说明不同温度对生活的影响。
2. 温度计的种类和使用方法（20分钟）a. 呈现不同种类的温度计，如水银温度计、电子温度计等。
简要介绍它们的原理和适用范围。
b. 指导学生正确使用温度计，注意观察刻度、保持垂直以及读取温度的方法。
3. 实地测量温度（30分钟）a. 将学生带到室内和室外环境，让他们观察不同物体和场景的温度差异。
b. 学生自行使用温度计对所选物体进行测量，并记录温度数据。
c. 引导学生分析和归纳测量结果，了解不同物体的温度差异原因。
4. 温度变化的探究（30分钟）a. 引导学生思考并探究温度变化的原因，如加热、冷却等。
b. 带领学生进行简单的实验，观察不同物体在加热或冷却过程中温度的变化情况。
c. 帮助学生总结温度变化规律，加深对温度概念的理解。
5. 实际应用：温度的日常生活问题（25分钟）a. 提出一些与温度相关的日常生活问题，例如如何决定天气冷热、如何控制室内温度等。
b. 引导学生分析问题、提出解决方案，并讨论其合理性。
c. 确认正确解答方案，并对学生的思维过程给予评价和指导。
6. 总结与拓展（20分钟）a. 针对本课程的学习内容，向学生进行知识点总结，梳理知识脉络。
b. 提问学生，让他们回顾、巩固所学，以及探索更多与温度相关的问题。
三、教学方法和评价本教学设计采用了多种教学方法，如讲解导入、实践探究和讨论引导等，旨在提供多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
初中物理八年级上册02物质的三态温度的测量教学设计
2.针对学生理论知识掌握程度不同，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.加强实验操作指导，培养学生动手能力和观察能力，提高实验教学质量。
4.注重培养学生的团队协作意识和沟通能力，通过小组合作等形式，让学生在互动交流中共同成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活实例引入新课，展示冰、水、水蒸气的变化过程，引导学生思考物质状态变化的原因。
教师用语：“同学们，我们都知道冰可以融化成水，水也可以蒸发成水蒸气。那么，这些变化背后的原因是什么呢？今天我们就来学习物质的三态及其相互转化关系。”
2.学生参与：让学生分享生活中观察到的物质状态变化的例子，激发学生的学习兴趣。
4.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，树立科学探究的信心。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、细致思考的良好习惯。
3.通过对物质三态和温度测量的学习，使学生认识到自然界中物质变化的普遍性和规律性，增强对自然现象的好奇心和探索欲望。
6.采用分层教学策略，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.强化团队合作，鼓励学生在小组内分享观点、交流心得，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
8.教学评价方面，注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现、实验操作能力、问题解决能力等方面的发展。
9.情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论、实验探究等环节，引导学生认识到物理知识在实际生活中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。
测量温度 教学设计 冀人版科学三年级上册
测量温度教学设计教学目标：知识与技能：1．知道连续测量一杯水温度的方法。
2．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
过程与方法：1．能够预测热水变凉的温度变化。
2．能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。
情感态度与价值观：1．意识到生活中处处有科学。
2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
3．培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。
教学重点：经历连续测量一杯热水温度并发现其变化规律的过程。
教学难点：实验中条件的控制。
教学准备：分组实验材料：水杯、热水、温度计、记录表。
师准备材料：水杯、温度计、精确记时工具、米尺、统计图、小黑板（记录表）、红色白板笔、乒乓球各一件、两壶热水。
教学过程：课前谈话：我们来做个游戏吧！请大家闭上眼睛仔细听：老师手拿乒乓球到空中，送开手让乒乓球自由的在桌面上跳动……问：你听到的声音是怎样变化的？（由慢到快…）师：如果让乒乓球在平地上滚，它滚动的速度又会怎样变化？（由快到慢…）师：你家里的钟，它的秒针在走的时候又是怎样的规律呢？（均匀的）师：生活中你还知道哪些有规律的现象？（通过有关生活中规律现象的课前谈话，一方面达到吸引学生注意，调节气氛的作用，另一个重要的目的是为这节课水温变化规律的寻找作好铺垫！）一、明确问题，进行预测（一）测水温引问题1、师倒一杯热水，问：谁能上来测量一下这杯热水的温度？（板书：热水）2、一学生上台测量，教师指导温度计的正确使用方法。
（1）手拿温度计的上端；（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁；（3）视线与温度计液面持平；（4）在液柱不再上升或下降时读数；读数时温度计不能离开水面。
学生读出来后，师说：我帮你拿着，你把这个温度写到黑板上吧！3、我想再请一位同学上来看一下是多少。
请另一生上来读。
读出后也写在黑板上。
( 通过写既可以复习写法，为接下来的记录做好准备；又可以通过这段时间，让热水温度有明显的下降。
)4、他们两个读的不一样，谁再来看看？读出后也写在黑板上。
三年级上册科学教学设计——4 《测量温度》
三年级上册科学教学设计——4 《测量温度》第四课《测量温度》教学目标1. 知道用温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握温度的常用单位是摄氏度（℃）。
3. 能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学重点能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学难点掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学准备温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。
教学过程：一、引入教师：同学们，我们生活的地区四季分明，想想冬季和夏季大的不同是什么？学生回答（比如植物，夏季炎热冬季寒冷等）教师：通常我们自己的身体就可以感知到冷热。
那么在温度差别不大时，你也能准确感知么？下面咱们来亲身实践一下。
二、探索与发现1、感知水的冷热教师：（出示带有标签的三杯水）咱们每个小组成员轮流来做：分别将两手的食指放入热水和冷水中，5秒钟后，再将两个手指同时放入温水中，体会两个手指对水温的感觉相同么学生：分组实验学生：汇报交流实验中自己手指的感觉教师：看来，人们对冷热的感觉有时是不准确的，那怎样准确判断和描述水的冷热呢？学生（希望说出用温度计测量）教师：物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度来表示。
温度计就是测量温度的工具。
今天我们就来学习测量温度（板书课题）2、测量水的温度教师：出示实验室常用的酒精温度计。
（课件出示图片）介绍温度计的结构名称。
下面咱们以小组为单位观察，看看你能获得哪些信息，注意轻拿轻放学生：观察温度计学生：汇报交流教师小结：最大量程是100℃，每一个小格代表1℃。
并且它是根据热胀冷缩原理制成的。
教师：下面我们来尝试用温度计测量水的温度。
我们先来看看操作注意事项：1）手持温度计上端；2）液泡完全浸入水中，并且不能碰到杯子底和壁；3）读数时视线与液面持平（课件展示）学生小组实验（教师巡视指导）学生汇报实验结果教师：根据实验情况，指出优点和不足。
三、拓展应用1、认识多种温度计教师引导学生先说一说，然后补充。
小学科学第4课测量温度(教学设计)
小学科学第4课测量温度（教学设计）测量温度是小学科学第4课的重要内容，本文将为您设计一篇教学文章，详细介绍如何帮助学生学习测量温度的方法和技巧。
引言：测量温度是我们日常学习和生活中的一个重要技能。
了解温度可以帮助我们判断天气、烹饪食物以及保持身体舒适。
通过本节课的教学，我们将引导学生通过实践和观察，了解这一基本概念。
一、前期准备：在开始教学之前，我们需要做一些准备工作，以确保教学顺利进行。
首先，准备一些测温器材，如温度计、纸片温度计和红外线温度计。
其次，准备一些不同温度的物体，如冷水、热水和温水，以及一些容器用于容纳这些物体。
二、引入：引入环节的目的是激发学生的学习兴趣，让他们产生对测量温度的兴趣。
在引入环节中，可以通过以下几种方式进行：1. 提出问题：让学生思考和探究温度的概念，例如问：“你知道什么是温度吗？”2. 视频展示：播放一个关于温度的短视频，引发学生对温度的思考和猜测。
3. 游戏活动：设计一个有趣的游戏，让学生参与其中，通过游戏中的活动，引导学生自己发现温度的存在和重要性。
三、实践探究：在实践探究环节中，学生将亲自进行测量温度的实验操作，通过实践来了解温度的概念。
以下是一种可行的实践探究活动设计：1. 实验目的：通过测量不同物体的温度，了解温度的含义及测量温度的工具。
2. 实验步骤：a. 学生分组进行实验操作，每个小组配备一支温度计。
b. 学生依次将温度计插入不同温度的物体中，如冷水、热水和温水，并记录温度。
c. 学生观察实验结果，总结不同温度的物体对应的温度计读数。
3. 实验讨论：引导学生回答以下问题：a. 为什么同一支温度计在不同物体中的读数是不同的？b. 为什么温度计的读数会随物体的温度变化而变化？c. 温度计的读数和物体的温度之间是否有一定的关系？4. 实验总结：学生将实验结果进行总结，写出实验报告。
四、巩固与拓展：在巩固与拓展环节中，可以通过一些练习和游戏来进一步巩固学生对测量温度的理解和应用。
八年级物理上册《温度的测量》教学设计
八年级物理上册（温度的测量）教学设计一、教材分析：（科学）新课程初中第—册第—章安排了四个根本物理量的测量教学，并顺理成章地对四个根本测量工具作了介绍。
测量是（科学）这门课程的根本知识和根本技能，各种测量工具又是（科学）学科多方面知识的结晶，让学生科学地使用这些测量工具，是教材给予教师的一项根本任务。
第四节（温度的测量），就是其中之一。
这节课集温度概念的初步认识、温度的常用测量工具——液体温度计的剖析以及其他多场合使用的温度计的介绍于一体，并通过学生分组实验，来进一步掌握常用温度计的使用，学会正确地测量物体的温度。
对比教材中四项根本测量内容，可发觉有所侧重。
如果说“使用天平〞强调了操作步骤，那么“使用液体温度计〞则在制作原理、根本结构方面作了较大的关注。
因此液体温度计的制作原理、结构〔包含刻度〕的剖析，是本节的探究目标，处理好这局部内容，将直接有利于学生学会正确地使用常用液体温度计的最终目标。
二、学生分析及学生课前打算：学生通过上节“长度的测量〞的学习，已经了解刻度尺和量筒、量杯的刻度及长度测量值和体积测量值的一般读法，这对温度值的读取有利，可以也应该作知识迁移。
另一方面，学生已经了解刻度尺的零刻度线，是长度测量的起始值；作为温度计，学生在小学常识课及其生活中虽然已经有所触及，但常用温度计的零刻度线却不是起始值而是个相对值，这对学生的认识来说，是个全新的问题。
在这节课前，要求学生：1﹒上课自带一支体温计；2﹒观察家里的气温计和体温计的结构，发觉并打算提出一些有关结构的问题。
三、教学思路：1．通过情景的再创设，在对物体温度的“感觉〞中，让学生自行发觉凭感觉对“物体的冷热程度〞的推断有时是不可靠的，从而有了对温度计的迫切需求，自然地进入新课。
2．从学生现在的需求联想到人们早期的需求，出示并介绍温度计开展史中最早的温度计——伽利略气体温度计。
从简叙其测量原理、使用，到指出其误差大、不方便，引出今一般用的液体温度计；同时为温度计的开展埋下逻辑之伏笔——随着社会生活和科技开展的需要，将产生更多种、更新颖的专用温度计，从而有助于学生形成学习（科学）的价值观。
4.测量温度(教案)冀人版科学三年级上册
3.测量温度教学设计一、教材分析本课是第一单元“观测与测量”第四课《测量温度》。
本课的学习内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能，本节课的重点在于操作技能上的学习，在教学时必须注重学生操作的正确性。
通过老师的引导，小组成员的互相监督，使学生学会正确使用温度计。
另外通过测量水温，使学生对物体温度变化和热量的传递有一个初步的感知，让学生知道，热量变化会引起温度的变化，为后续观察、研究物质（水）怎样发生变化打下基础。
二、教学目标科学知识1．能说出物体的冷热程度叫温度。
2．学会温度计的使用方法。
3．能用温度计正确测量出水的温度。
科学探究1．通过感知水的冷热，知道只凭感官判断冷热有时是不准确的，从而让学生知道测量物体温度的必要性。
2．通过阅读教材和老师讲解，认识温度计，知道温度计的使用方法。
3．通过测量水温的活动，掌握使用温度计测量物体温度的方法。
科学态度1．能在探究过程与同学合作能听取同学的正确意见-完成测量水温的任务。
2. 能坚持定期测量和记录体温，养成良好的探究习惯。
三、重点难点重点：1.认识温度的单位。
2.学会正确使用温度计。
难点：正确测量出水的温度。
四、教学准备教师准备：温度计、热水、凉水、烧杯学生准备：《科学生活动手册》、笔、水果等。
五、教学设计（一）情境与问题1．出示：一杯热水。
2．提问：用什么方法知道这杯水的冷热是否适合饮用呢？3．引导：看来多数同学是用手摸的方法来感知水的冷热的还有其他方法吗？今天，我们就一起来研究“怎样判断水的冷热”。
设计意图：通过实际生活中的问题，自然有趣地引出“怎样判断水的冷热”。
（二）探究与发现1．感知水的冷与热。
师：手指能准确感知冷和热吗？学生根据生活经验进行假设。
师：手指测量温度是否准确，我们可以通过实验来寻找答案教师出示课件，讲解实验方法。
实验方法：（1）分别向三个贴有标签的烧杯中倒入冷水、温水和热水。
（2）将左右两个食指分别放入热水和冷水中，感知水的冷和热。
初中物理温度测定教案
初中物理温度测定教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。
2. 学会使用温度计进行温度测量。
3. 能够正确读取和记录温度测量结果。
4. 理解温度在生活中的应用和重要性。
教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。
2. 温度计的使用和读取。
教学难点：1. 温度计的精确使用和读取。
教学准备：1. 实验室用温度计。
2. 温度计使用说明书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：温度是日常生活中经常提到的概念，那么温度是如何测量的呢？2. 学生分享：让学生分享他们对于温度测量的了解和经验。
二、温度测量的基本原理（10分钟）1. 介绍温度测量的基本原理：温度是物体内部分子运动的激烈程度的一种表现，可以通过测量物体的热量来间接测量温度。
2. 讲解热量和温度的关系：热量是一种能量形式，温度高表示物体内部分子运动激烈，热量多。
三、温度计的使用和读取（10分钟）1. 介绍实验室用温度计的结构和功能：温度计由玻璃管、液体和刻度盘组成，通过液体的膨胀和收缩来测量温度。
2. 演示温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度计的刻度值等。
3. 学生练习：让学生亲自操作温度计，进行温度测量，并正确读取刻度值。
四、温度测量的实际操作（10分钟）1. 分组实验：学生分组进行温度测量实验，使用温度计测量不同物体的温度。
2. 记录数据：学生将测量到的温度数据记录在实验表格中。
五、温度在生活中的应用和重要性（5分钟）1. 介绍温度在生活中的应用：如天气预报、医疗、食品加工等。
2. 强调温度测量的重要性：温度测量在科学研究和日常生活中都有着重要的作用。
六、总结和反思（5分钟）1. 学生总结：让学生总结本节课所学的温度测量的基本原理和方法。
2. 教师反思：教师对学生的表现进行评价和指导，指出需要改进的地方。
教学延伸：1. 进行温度测量的拓展实验，如测量不同物质的沸点和凝固点。
2. 学习其他温度测量工具的使用，如温度传感器和热像仪。
2.1物质的三态温度的测量(第1课时)教学设计-苏科版八年级物理上册
2.1物质的三态温度的测量（第1课时）教学设计苏科版八年级物理上册在设计这节课的时候，我充分考虑了学生的实际情况，以提高学生的物理素养和实验技能为主要目标。
通过设计一系列实验和活动，让学生在实践中理解和掌握物质的三态和温度的测量方法。
一、教学目标：1. 让学生了解物质的三态，即固态、液态和气态，并知道它们之间的转化条件。
2. 让学生掌握温度测量的基本方法，学会使用温度计进行测量。
3. 通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：物质三态之间的转化条件，温度计的使用方法。
2. 教学重点：物质三态的概念，温度测量方法。
三、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、水、酒精、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔。
四、活动过程：1. 引入：通过多媒体课件展示物质三态的图片，引导学生思考物质的不同状态。
2. 讲解：讲解物质的三态概念，解释固态、液态和气态的特点。
3. 实验：分组进行实验，观察冰块、水和酒精的态变化，引导学生发现物质三态之间的转化条件。
4. 演示：教师演示如何使用温度计进行测量，让学生了解温度计的使用方法。
5. 练习：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。
五、活动重难点：1. 活动难点：物质三态之间的转化条件，温度计的使用方法。
2. 活动重点：物质三态的概念，温度测量方法。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾本节课的教学内容，检查学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：布置课后作业，让学生结合所学知识，进行家庭实验或观察，提高学生的实践能力。
通过这节课的设计和教学，我希望学生能够掌握物质的三态和温度测量的基本方法，培养他们的实验技能和观察能力。
同时，我也将不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。
重点和难点解析：一、物质三态的转化条件这是本节课的一个重点，也是难点。
我注意到，学生对于物质三态的概念比较容易理解，但是对于它们之间的转化条件却容易混淆。
温度的测量教学设计说明
《温度的测量》教学设计科学（浙教版）七年级上册第1章第4节一、教材分析本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。
对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。
所以温度计的教学是本节课的主要内容。
教材以实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，培养学生独立思考、交流表达问题的能力。
二、学情分析学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容，对这部分知识并不陌生。
每天各种媒体上都有天气预报，尤其因为今年夏天的高温天气，有关方面的报道特别多，稍加留意就能知道，而且学生在小学阶段就已学过温度计的使用。
但各媒体上关于温度的读法有很多错误，所以，教学时要注意教给学生正确的读、写方法，及时纠错。
温度计是实验室和生活中都常用到测量工具，学生对它会用，但不规范，不了解它的工作原理，也不知道不同的温度计有着不同的适用范围。
三、设计思路通过多媒体和实验创设生成问题情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。
在教学过程中发挥教师“引”和“导”的作用，留给了学生阅读、实践（实验）、分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。
四、教学方法通过自学、交流，合作研讨的学习活动培养学生的学习习惯。
引导学生观察细管中液柱的上升与下降来帮助学生理解什么是热胀冷缩，突破本节课的难点，从而引出现实生活中的温度的测量工具温度计。
教学设计：幼儿园科学实验——使用温度计测量温度
教学设计：幼儿园科学实验——使用温度计测量温度一、教学目标1.通过本课的学习，让幼儿了解温度计的使用方法和原理；2.让幼儿学习如何正确地使用温度计测量温度；3.让幼儿了解温度的变化对物品的影响；4.让幼儿学会用温度来描述和解释事物。
二、教学重点1.让幼儿了解温度计的使用方法和原理；2.让幼儿学习如何正确地使用温度计测量温度；3.让幼儿了解温度的变化对物品的影响。
三、教学准备1.温度计；2.水杯；3.水温测量范围在0~100℃内的水（自备水瓶）；4.提示卡片（如“温度计不能弯曲”、“温度计不能碰到杯底”等提示卡片）；5.录音机；四、教学过程1.引入（5分钟）让幼儿伸手抹一抹自己额头上的汗水，然后告诉他们这是什么，告诉他们这个是气温高导致的，然后让他们说出其他温度如何影响人体。
2.导入（5分钟）手里拿着温度计，让幼儿学习如何读取温度计上的温度值。
给温度计上贴好提示卡片，展示给孩子们看，讲解温度计的注意事项和正确使用方法，然后示范如何读取温度值。
3.实验（20分钟）准备好水杯和自备的水瓶水，让每个幼儿一人一组，一人负责倒水，一人负责测量水温，操作手法向他们示范，然后让他们照着操作。
4.总结（5分钟）让幼儿依次回答实验中遇到的问题及解决方法，教师对互动回答进行指导和评价。
五、教学延伸可以告诉幼儿们，有些物质在温度变化的情况下会发生什么变化，比如说水的温度越高，它的分子间距就越远，因此才会变得不同。
可以让幼儿们用自己的话来描述和解释物体温度之间的关系。
六、教学评价通过本课的教学，让孩子们认识到了温度计的使用方法和原理，能够准确地读取温度值，了解温度的变化对物体的影响，会用温度来描述和解释事物。
教师可以通过自行准备的记录表记录幼儿们在实验中的表现，以期更好地监控学生的学习情况，从而更好地指导他们。
同时，教师要对幼儿们在实验中的表现进行认真评价和回顾，以帮助他们更好地掌握知识和技能。
物质的三态温度的测量》教学设计与反思
物质的三态温度的测量》教学设计与反思一、教学设计教学目标：1.理解物质的三态及其相互转化的基本概念；2.能够利用温度计准确测量物质的温度；3.了解常见物质的三态温度范围和转化条件。
教学重难点：重点：物质的三态及其相互转化的基本概念。
难点：温度的测量方法及其在三态转化中的应用。
教学过程：Step 1 导入与问题引入（10分钟）1.老师通过展示一张图片或实物引入三态的概念，让学生尝试猜测物质的三态及其之间的相互转化；2.提问：你们知道物质的三态是什么？它们是如何相互转化的？3.学生回答后，引入温度的概念，并提问：你们知道温度是如何测量的吗？温度测量的用途有哪些？Step 2 三态温度的测量方法（25分钟）1.老师用简单的实验或演示说明温度计的工作原理。
比如，一个水银温度计是如何测量温度的；2.老师介绍不同温度计的种类和测量方法，如实验室常用的水银温度计、电子温度计等；3.老师分组让学生进行小组合作练习。
每个小组从实验中选择一种温度计进行实践操作，测量不同物质的温度，并记录实验结果；4.学生报告实验结果，讨论不同温度计的优缺点和使用范围。
Step 3 三态转化与温度范围（25分钟）1.老师引导学生回顾物质的三态及其相互转化，通过示意图或实物展示物质的三态相互转化的情况；2.老师介绍常见物质的三态温度范围和转化条件，如水的沸点、凝固点以及冰的熔化点等；3.老师组织小组活动，让学生分组研究不同物质的三态温度范围和转化条件，并记录在小组报告中；4.学生展示小组报告，讨论不同物质的三态转化条件和温度范围的差异和共性。
Step 4 拓展与应用（15分钟）1.老师给予学生一些拓展问题，如在什么条件下油会燃烧？橡胶会熔化？冰会融化？等；2.学生回答后，老师指导学生思考温度在这些物质转化中的作用，为什么温度对物质的转化有如此重要的影响；3.老师引导学生思考温度对人类生活的重要性，例如：食物的烹饪、水的净化等都依赖于温度的控制。
温度计教学设计(集合7篇)
温度计教学设计(集合7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理温度教学设计教案
高中物理温度教学设计教案教学内容：高中物理，温度的概念和测量教学目标：1. 理解温度是什么，温度的概念和单位；2. 掌握温度的测量方法和常用的温度计；3. 知道不同温度计的特点和应用。
教学重点与难点：重点：温度的概念和单位、温度的测量方法和常用的温度计。
难点：理解温度计的原理和不同种类的温度计的特点。
教具准备：1. PowerPoint 等教学辅助工具；2. 温度计等实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，并引入本节课的学习内容。
二、讲解温度的概念和单位（15分钟）1. 首先讲解温度的概念，即物体的热度高低；2. 然后介绍温度的单位，包括摄氏度、华氏度和开尔文等。
三、温度的测量方法（15分钟）1. 简单介绍温度的测量方法，包括接触式测量和非接触式测量；2. 着重介绍温度计的原理和种类，如水银温度计、汽压温度计和红外线温度计等。
四、实验（20分钟）1. 学生分组进行温度的实验，使用不同种类的温度计测量同一物体的温度；2. 学生记录实验结果并进行讨论，比较不同种类温度计的特点和应用。
五、小结与评价（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置作业。
六、课后作业1. 复习本节课的内容，理解温度的概念和常用的温度计；2. 完成温度相关的习题练习，加深理解。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验操作和讨论等多种形式引导学生深入理解温度的概念和测量方法，使学生在动手实验中能够更好地掌握知识。
在实验环节，教师可以根据学生的实际表现调整教学方法，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和能力。
温度教学设计
温度教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解温度的概念，包括温度的定义、单位及测量方法。
能够正确读取温度计的示数，并能运用温度计测量常见物体的温度。
2、过程与方法目标通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作交流能力。
让学生经历探究温度测量的过程，掌握科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学生实事求是的科学态度和严谨的实验精神。
让学生体会到科学知识在日常生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点温度的概念、单位和温度计的使用方法。
2、教学难点温度计的原理和正确读取温度计的示数。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过播放一段冬天和夏天的视频，让学生感受不同季节的温度差异，提问学生：“大家能感觉到冬天和夏天的温度不同，那什么是温度呢？”从而引出本节课的主题——温度。
2、新课讲授（1）温度的概念结合生活实例，比如用手触摸热水和冷水，让学生感受冷热程度的不同，从而引出温度的概念：物体的冷热程度叫做温度。
（2）温度的单位向学生介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，把 0℃到 100℃之间分成 100 等份，每一份叫做 1℃。
同时，简单介绍国际单位制中温度的单位是开尔文（K）。
（3）温度计的原理展示一个自制的温度计，里面装有红色的液体，将其分别放入热水和冷水中，让学生观察液柱的变化。
引导学生思考：为什么液柱会上升或下降？从而引出温度计的原理：液体的热胀冷缩。
（4）温度计的构造和使用方法展示实验室常用的温度计，让学生观察温度计的构造，包括玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱等。
讲解温度计的使用方法：①测量前，要先观察温度计的量程和分度值，选择合适的温度计。
②测量时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。
温度测量实验的教学设计方案
● 05
第五章 实验总结与反思
实验总结
在本次温度测量实验 中，我们通过实际操 作掌握了温度测量的 方法和技巧，对比实 验结果并进行数据分 析。通过总结实验过 程和结果，我们进一 步加深了对温度测量 的理解，并对实验计 划和操作进行了评估。
反思与展望
问题和不足
发现实验中存在 的问题和改进空
间
展望未来
实验演示
01 进行实验演示
展示实验操作过程
02 吸引观众
引起观众兴趣
03 展示技巧
展现操作技巧
问题解答
回答观众问题
耐心解答观众提出的问题 提供专业解释
解释疑问
解释实验中可能存在的疑 问 消除困惑
总结
在本章中，我们展望了未来实验的可能性，展示 了实验结果和成果，演示了实验过程，解答了观 众提出的问题。这些内容将有助于提升实验的教 学效果，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。希 望本章内容能够为实验教学提供有益的参考和启 示。
结果讨论
分析实验结 果的意义和
影响
探讨实验数据背 后的意义和可能
的影响
比较温度测 量方法的优
劣
将不同温度测量 方法进行比较，
探讨其优缺点
探讨可能存 在的误差和 改进方法
分析实验中可能 存在的误差，并
提出改进方法
结论
第15页将总结实验的主要发现和结论。通过对 实验数据的分析和结果讨论，我们将得出结论并 展望未来可能的研究方向。结论部分对实验的意 义和影响进行总结，为后续实验提供参考。
避免皮肤损伤
实验结束清 理
保持实验区域整 洁
小心操作
避免器材损坏
● 03
第3章 实验操作步骤
准备工作
初中温度的测量教案
初中温度的测量教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。
2. 学会正确使用温度计进行温度测量。
3. 能够进行简单的温度数据分析。
教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。
2. 正确使用温度计进行温度测量。
教学难点：1. 温度计的正确使用方法。
2. 温度数据的处理和分析。
教学准备：1. 温度计若干支。
2. 实验器材：冰块、温水、烧杯等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是温度？为什么需要测量温度？2. 学生回答后，教师总结：温度是用来描述物体冷热程度的物理量，测量温度可以帮助我们了解物体的状态，以及进行各种实验和研究。
二、讲解温度测量的基本原理和方法（10分钟）1. 介绍温度计的工作原理：液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
2. 讲解温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度值等。
三、实验演示（15分钟）1. 准备实验器材，演示如何使用温度计测量冰块的温度。
2. 让学生观察并记录温度计的读数。
四、学生实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量冰块、自来水和温水的温度。
2. 学生记录测量数据，并学会如何处理和分析数据。
五、总结和讨论（10分钟）1. 教师引导学生总结温度测量的方法和注意事项。
2. 学生分享自己的实验结果，讨论温度计的使用心得。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调温度测量的重要性和正确使用温度计的方法。
2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了温度测量的基本原理和方法，学会了正确使用温度计。
在实验过程中，学生能够动手操作，观察并记录温度计的读数，培养了学生的实践能力和观察能力。
同时，通过数据分析，学生能够更好地理解温度测量的意义，提高了学生的科学素养。
但在教学过程中，要注意引导学生掌握温度计的正确使用方法，避免误差的产生。
1.4科学测量(三)温度的测量 教学设计—2023—-2024学年浙教版科学七年级上册
教师活动：
-布置作业：根据温度的测量课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与温度的测量课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
例题5：如何进行温度变化的趋势分析？
解答：要进行温度变化的趋势分析，首先需要收集一段时间内物体温度的数据。然后，将数据绘制成折线图或曲线图，观察温度随时间的变化趋势。通过分析图表，可以了解温度变化的规律和特点，如是否呈现线性变化、是否存在周期性等。此外，还可以通过计算温度变化的速率来进一步分析温度变化的快慢。
3.核心素养：通过小组讨论和实验操作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，培养科学探究和思维能力。
4.生活应用：学生能够将温度知识应用到生活中，如理解天气预报、温度对健康的影响等，提高对科学知识的生活实用性。
5.学习兴趣：通过生动的教学导入和实践活动，学生能够激发对科学学习的兴趣，主动参与课堂讨论和实验操作。
4.科学态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识到科学在生活中的重要性。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了物质的状态变化、热量传递等基础知识，并能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量。同时，学生应该掌握了一定的实验操作技能，如使用实验仪器和测量工具。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握温度的测量技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解温度的测量知识点，掌握温度的测量技能。
《测量温度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《测量温度》导学案一、导入温度是我们平时生活中经常接触到的物理量，它影响着我们的生活和工作。
在这节课中，我们将进修如何测量温度，并了解温度的基本观点和单位。
二、目标1. 了解温度的定义和测量方法。
2. 掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法。
3. 能够应用温度计进行温度测量。
三、导学1. 什么是温度？温度是物体冷热水平的器量，是物体内部微观粒子的平均动能的体现。
通俗地说，温度越高，粒子的运动越激烈，物体就越热。
2. 如何测量温度？我们通常应用温度计来测量温度。
温度计是一种用来测量温度的仪器，主要有水银温度计和电子温度计两种。
3. 摄氏温标和华氏温标摄氏温标是以水的冰点和沸点为基准的温标，绝对零度为-273.15摄氏度。
而华氏温标则是以水的冰点和人体温度作为基准，绝对零度为-459.67华氏度。
四、练习1. 将摄氏温度30°C转换为华氏温度。
解：华氏温度 = 摄氏温度 × 9/5 + 32即：华氏温度 = 30 × 9/5 + 32 = 86°F2. 将华氏温度100°F转换为摄氏温度。
解：摄氏温度 = (华氏温度 - 32) × 5/9即：摄氏温度 = (100 - 32) × 5/9 = 37.78°C五、实践1. 应用温度计在实验室中测量室温和热水的温度，并记录下数据。
2. 尝试应用不同的温度计进行测量，比较它们的准确度和灵敏度。
六、总结通过本节课的进修，我们了解了温度的定义和测量方法，掌握了摄氏温标和华氏温标的换算方法，同时也学会了应用温度计进行温度测量。
温度是一个重要的物理量，它在平时生活和科学钻研中都有着重要的应用价值。
希望同砚们能够在今后的进修和生活中更加关注温度的变化，加深对温度的理解和认识。
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师：在物理学中，我们把物体的冷热程度用温度来表示。
师：实验台和你的脸哪个温度高？
师：你们是怎么判断的？
师：如果两个物体的冷热程度相差不大，你们的感觉还可靠吗？
师：在日常生活中，我们想准确地知道一个物体的温度，要用什么测温工具呢？
师：你们知道的温度计还有哪些？
师：温度高低与毛细玻璃管内液柱长短有什么关系？
师：请问温度计是利用测温液体的什么性质制成的？
师：毛细玻璃管内径粗细对温度计的灵敏度有影响吗？如何改进？
学生观察演示温度计的结构。
学生用手握住温度计玻璃泡并观察液柱变化。
生：测量温度时，温度升高，玻璃泡内的液体向毛细玻璃管中膨胀，使液柱变长；温度降低，玻璃泡内的液体向毛细玻璃管中收缩，使液柱变短。
生：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
生:可以。（学生举例）
生：温度。
生：脸。
生：感觉。
生：不可靠。
生：温度计。
生：体温计、家用寒暑表。
板书：温度的物理意义。
进
行
新
课
进
行
新
课
进
行
新
课
（1）温度计结构和原理(3分钟)
师：我们以实验室常用的液体温度计为例，认识一下液体温度计的主要构造。
介绍：玻璃泡、测温液体、毛细玻璃管。
（2）通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；
（3）通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异。
3、情感、态度与价值观
通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识。
教学重点
1、温度的概念，知道摄氏温度的规定；
2、液体温度计的构造及工作原理；
3、通过实验学生自己总结正确使用温度计的方法。
学生阅读“信息快递”并找出答案。
生：C表示摄氏温标，它的单位是“摄氏度”，用符号“℃”表示。
生：摄氏温标。瑞典物理学家摄尔西斯。
生：20摄氏度。
学生练习温度计的读数。
生：摄尔西斯把通常情况下冰水混合物的温度规定为0℃，标准大气压下水沸腾时的温度是100℃。
活动：对比体温计、寒暑表、红液温度计，观察量程和分度值。
《温度的测量》教学设计
案例名称
《温度的测量》教学设计
教学对象
八年级
课时
1课时
教学目标
1、知识与技能
（1）理解温度的物理意义；
（2）了解生活环境中常见的温度值；
（3）知道常 用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法；
（4）会正确使用温度计测量温度。
2、过程与方法
（1）通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；
生：测温液体热胀冷缩。
生：有。毛细玻璃管内径做得细一些，温度计的灵敏度就会提高，温度计示数就越明显。
教具：演示液体温度计。
教师引导,学生讨论。
板书：液体温度计原理。
教师引导。
(2)摄氏温度的规定(4分钟)
介绍：演示液体温度计上方字母“K”所指的是热力学温标单位“开尔文”的符号，“开尔文”是温度的国际单位，这个我们知道就行了。
板书：（简写使用方法）
待测液体：刚从保温壶里倒出的热水。
师生共同总结测量方法。
师：温度计上方的“C”表示的是什么意思？“℃”是什么意思？
师：我们平时所说的温度采用什么温标？该温标是谁首先规定的？
师：实验室的温度大约是多少？
师：摄尔西斯对0℃和100℃是怎样规定的？
师：对于该温度计来讲，它所能测量的最低温度是0℃，最高温度是100℃，所以它的测量范围（量程）就是0℃~100℃，而且0℃~100℃分成100个小格，每小格代表1℃，我们把每一小格代表的温度叫做它的分度值（最小刻度值）。
学生通过观察得出正确的测量方法及步骤：
①估：对所测液体的温度进行估测；②选：根据估测的温度选用量程合适的温度计。③放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触。④读：待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。⑤取：读数并记录数据后才能取出温度计。
师：就请你们读一读课本上温度计的使用说明书。
师：我现在准备测这杯水的温度，我用寒暑表测可以吗？体温计呢？
师：如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
师：使用前为了避免这样的问题，该怎么办？
师：然后呢？
教师演示温度的测量。
师：下面就请大家试一试测量三杯水的温度。
师：刚才同学们测量温度时，我注意到一些同学的操作好像有点问题，我来模仿一下，请大家看一看！
教学难点
1、液体温度计工作原理的探究及使用；
2、温度计的读数。
教学方法
实验探究法、讨论法、讲授法
教学器具
烧杯、温水、热水、凉水、实验室温度计、寒暑表、体温计
教学方法
实验探究法、讨论法、讲授法
教学过程
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
2分钟
师：同学们，上节课我们学了物质的三态，以水为例，水有哪些状态？
师：在一定条件下物质状态可以转变吗？
板书：摄氏温标的规定。
说明：“摄氏20度”是错误的读法。
教师在黑板上画温度计如图1。
向学生说明“-22℃”的读数方法。
强调：不论冰多还是水多。
强调：高压锅内气压高于标准气压，水沸腾时的温度高于100℃。
（3）温度计的使用(18分钟)
师：：在你还不能熟练使用的情况下，比如你们家里刚买了台彩电，你首先要看什么？
分组实验，动手操作，记录数据。
教师演示学生测量水温的错误操作的同时学生观察并指正。
学生交流使用温度计中的注意事项并归纳。
注意：①手拿温度计的上端；②温度计的玻璃泡要充分接触，并且不能与容器底或容器壁接触；③不能在示数上升的过程中读数；④不能拿出温度计读数；⑤读数时不能俯视或仰视。
学生小结温度计的正确使用方法。
使用前观察：零刻线、量程、分度值。
使用时：
放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触。
读：待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
记：结果由数字和单位组成。
生：不行。水温过高超过量程，测温液体会将温度计胀破。
生：估测水温。
生：选择量程合适的温度பைடு நூலகம்，再认清分度值，便于读数。
①手要捏在顶端，如果捏在中间的话，红线升上来会被手挡住的；②可要小心啊，温度计下端碰到杯底杯壁测量可就不准了；③蹲下读数；④红线还在动呢，现在读数肯定是不准的，我得等红线不动了再读；⑤读完后，我们把温度计拿出水面。观察温度计，红线又在动了，这是什么原因呢？
师：使用温度计时，有哪些注意事项呢？
生：阅读说明书。