让阅读教学走出困境

让阅读教学走出困境

摘要：阅读教学是中学语文教学的重要一环。但是长期以来，阅读教学一直是众矢之的，阅读教学的高耗低效现象一直为人诟病。提高阅读教学效果，让阅读教学走出困境是始终困扰我们的难题。

关键词：阅读教学；语文教学；困境

一、咬定核心不放松

有些课文太长，可教的东西很多，千头万绪让人不知从何教起。对于这类文章，不能平均用力，否则教师教得很累，学生也学得很累，但收获有限，而且会产生审美疲劳。教学中应该确定重点，通过抓核心问题带动全篇课文的学习。

鲁迅的小说《社戏》很长，学生完整地读一遍就要十几分钟。如果采用常规的教学方法要上好几个课时，这显然不行。我在教学中安排了两个课时。

第一课时首先让学生快速默读课文，解决生字词，理清课文脉络，让学生思考两个小问题：（1）平桥村为什么是“我”的乐土？（2）本文题目是“社戏”，重在写看社戏，写这些在平桥村的一般乐事有什么作用？然后引出核心问题：小说是怎样描写月夜行船去看戏途中的景物的？这样描写看戏途中的景物有什么作用？可以

说“月夜行船”这一段的景物描写是这篇小说的精华所在，也是本节课的教学重点。这个问题是本文的核心问题，抓住这个问题就等于抓住了关键。通过研读、讨论，我引导学生找出描写的方法——

是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写月夜行船去看戏途中的景物的，并且让学生分析出景物描写的作用。

第二课时我设计了这样两个核心问题：（1）“我”所急切要看到的戏好看吗？（2）《社戏》中涉及的人物，你最喜欢谁？

第一个问题学生很容易就得出了答案，我顺势让学生思考：那夜的戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，为什么却令“我”怀念？其实这个问题正是本课的难点。第二个问题实际上是变换一种形式让让学生分析小说的人物形象。这样一篇很长的课文，抓住几个核心问题，从而突出了重点、难点，教学思路清晰，学生学得轻松，而且收获大。对于长文，我们可以采用这种方法教学。

二、立根原在方法中

授人以鱼，只能解一时之饥，只能就事论事，就题论题；而授人以渔，教会学生方法，则可以举一反三，触类旁通。阅读教学的目的就是让学生自己会读，读出自己的体会。所以教会学生阅读方法非常重要。

朱自清的散文《春》是一篇美文。《春》是初中学生最早接触的此类文章，所以我先采用教读的手法教给学生赏析美文的方法，在学生讨论回答之后，我让学生总结赏析的方法，从而得出赏析的要点：修辞方法、表现手法、抓住一些关键词或是优美的语句赏析。在学会赏析方法之后，我让学生从其他的几幅画面中挑选出最喜欢的一幅自由赏析、交流，学生各抒己见，课堂气氛非常热烈。应该说今后再碰到类似文章，学生就可以利用学会的方法来自行解决，

这就是授人以渔。

三、“简、丰、新、活”要追求

1.教学中要追求“简”而“丰”

记得余映潮老师的《荷叶·母亲》这节课就体现了这一追求。这节课他采用了板块教学法，充分体现了“简”而“丰”的特点。这节课主体部分是三个板块：第一板块是“术语点评”，就是让学生用语文术语来点评文章。第二板块是“课文集美”。这篇课文的文字很美，这个环节旨在让学生把文章中的优美语句找出来，组成一篇微型美文。第三板块是“妙点揣摩”，就是让学生赏析文章的妙处。一节课没有过多的枝枝叶叶，显得条理清晰。通过“术语点评”，学生理清了课文，而且对课文有了较深的理解；通过“课文集美”“妙点揣摩”，学生品味、赏析了课文中的优美语句。

2.教学中要追求“新”

阅读教学千篇一律容易使学生产生倦怠心理。《端午日》这节课我没有按部就班，而是设计了一个“湘西民俗风情游”。第一站：走进寻常百姓家，让学生用“走进寻常百姓家，我看见，我猜想。”来说话。第二站：来到河街看赛船，让学生用“龙舟竞赛真！你瞧（听）”一句话概括。第三站：自由下水捉鸭子，让学生展开想象说说捉鸭子的场面。这个设计新颖而又有效，训练了学生的语言表达能力。我们在阅读教学中适当地追求“新”，可以起到换换口味的作用。

3.教学中要追求“活”

语文课有时会枯燥无味，长期按照一个固定的模式教学，学生容易厌烦，因此，我们在教学中要注意一个“活”字。在文言文复习课中我经常采用小组竞赛的方式，四个大组分别选出一名发问人，然后四组轮流互相提问，并在黑板上公布得分，这激发了学生的兴趣和竞争意识，注意力集中，效果很好。

阅读教学是个大课题，要研究的东西很多，以上仅仅是笔者的一点浅陋的思考。只要我们做个有心人，善于思考，就一定能提高阅读教学效率，走出高耗低效的困境。

（作者单位江苏省盱眙中学）