神经调节说课稿
《神经调节的基本方式》说课稿
《神经调节的基本方式》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《神经调节的基本方式》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的基本方式》是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第三节的内容。
本节课是在学习了神经系统的组成和功能的基础上，进一步探讨神经调节的基本方式——反射。
通过本节课的学习，学生将对神经调节的机制有更深入的理解，为后续学习激素调节以及两者之间的关系奠定基础。
本节课的内容包括反射的概念、反射弧的结构和功能以及简单反射和复杂反射的区别等。
这些内容不仅是生物学中的重要知识点，也与日常生活中的各种生理现象密切相关，具有较强的实用性和趣味性。
二、学情分析七年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
他们在之前的学习中已经对神经系统有了一定的了解，但对于神经调节的具体方式和机制还比较陌生。
同时，这个年龄段的学生抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的实验和生动的例子来帮助他们理解抽象的概念。
在教学过程中，要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们积极参与课堂活动，通过自主探究和合作学习来掌握知识，提高能力。
三、教学目标1、知识目标（1）描述反射的概念。
（2）举例说明反射弧的组成和功能。
（3）区别简单反射和复杂反射。
2、能力目标（1）通过膝跳反射实验，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
（2）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3、情感目标（1）通过对反射的学习，使学生认识到人体的各种生命活动都是在神经系统的调节下完成的，从而增强学生对生命的敬畏感和珍惜之情。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念和反射弧的组成。
（2）简单反射和复杂反射的区别。
2、教学难点（1）反射弧的结构和功能。
（2）理解复杂反射建立在简单反射的基础上。
《神经调节的结构基础》 说课稿
《神经调节的结构基础》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《神经调节的结构基础》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的结构基础》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第一节的内容。
本节课是在学习了细胞的结构和功能、人体内环境与稳态等知识的基础上，进一步探讨生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的重要方式之一，而理解神经调节的结构基础对于深入理解神经调节的过程和机制具有重要的意义。
教材首先通过介绍神经系统的组成引出本节课的核心内容——神经元的结构和反射弧的组成。
然后详细阐述了神经元的结构特点，包括细胞体、树突和轴突等部分，以及它们在神经冲动传导中的作用。
接着，重点讲解了反射弧的五个基本组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，并通过实例分析说明了反射弧的完整性对于反射活动的重要性。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在初中阶段已经对神经系统的基本概念有了初步的了解，但对于神经元的微观结构和反射弧的工作原理等知识的理解还比较肤浅。
高二学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生理解抽象的知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、教学目标1、知识目标（1）描述神经元的结构和功能。
（2）概述反射弧的组成和各部分的功能。
（3）理解神经冲动在反射弧中的传导方向。
2、能力目标（1）通过观察图片和模型，提高观察和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和实例分析，培养合作学习和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度。
（2）认识到神经系统在维持人体稳态中的重要作用，增强自我保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）神经元的结构和功能。
（2）反射弧的组成和各部分的功能。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“高中神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章“动物和人体生命活动的调节”的第一节内容。
本节课是在学习了细胞的基本结构和功能、细胞的物质输入和输出等知识的基础上，进一步探讨动物和人体生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式，而反射是神经调节的基本方式，理解反射的概念和反射弧的结构与功能是理解神经调节的基础。
本节课的内容不仅在知识体系上具有承上启下的作用，而且与日常生活和健康密切相关，对于学生理解生命活动的调节机制，提高健康意识具有重要的意义。
二、学情分析学生在初中阶段已经对神经调节的基本方式——反射有了初步的了解，但对于反射的概念、反射弧的结构和功能等知识的理解还比较肤浅。
同时，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过创设生动的教学情境、开展实验探究活动等方式，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习能力。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构和功能，理解反射弧是完成反射活动的结构基础。
（3）举例说明反射的类型，区分非条件反射和条件反射。
2、能力目标（1）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过膝跳反射实验和反射弧模型的构建，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对反射和反射弧的学习，使学生认识到生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，培养学生的生命观念。
（2）通过对条件反射的学习，使学生认识到学习和生活中的习惯养成对于个人发展的重要性，培养学生的科学态度和社会责任意识。
复习课神经调节说课稿
联系生活，预测高考：
1.2018年国际禁毒日的主题是“抵制毒品，参与禁 毒”。目前可卡因是最强的天然中枢兴奋剂，吸毒者 把可卡因称作“快乐客”。下图1表示突触结构，图2 为毒品可卡因对人脑部突触间神经冲动的传递干扰示 意图，请据图分析回答以下问题：
构上有哪些特点？有何意义？ 3.两个神经元之间如何联系？ 4.
反射和反射弧
1.反射弧的组成？ 2.如何判别传入神经和
传出神经？（变式） 3.反射弧完整一定发生
反射活动吗？
突触的结构
1.突触的结构？类型（结构、效果）？ 2.传递特点？ 3.兴奋在突触前膜的信号转换？ 4.神经递质和特异性受体结合，为什么
2.服用安眠药，临床表现为催眠甚至昏迷，原因是 安眠药能促进细胞内一种名叫GABA的物质的释放。
二、分析过程图
1.画出静息电位的电荷分布，并解释原 因？
2.受刺激以后电位变化，形成原因？ 3.兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内 外电流方向的关系？
结构基础 过程 信号转换 方向 速度
兴奋的传导
兴奋的传递
复习课神经调节说课稿
考纲要求
考纲内容 1、人体神经调节的结构基础和调节过程 2、神经冲动的产生和传导 Ⅱ 3、神经系统的分级调节 I
考纲解读 Ⅱ 1.概述神经调节的结构基础和调节过程
2.说明兴奋的传导和传递 3.概述神经系统的分级调节和人脑高级功能
一、识别结构图：
神经元的结构
1.神经元有哪几部分组成？ 2.神经元和正常细胞相比结
三、判断装置图
四、绘制曲线图，培养知识迁移能力
四：构建知识框架图
通过神经系统的调节的教学设计说课稿
通过神经系统的调节的教学设计说课稿教学设计说课稿：通过神经系统的调节一、教学设计背景和目标教学背景：本次教学内容是关于神经系统的调节，属于生物学的范畴。
神经系统是人体重要的调节系统之一，能够感知外界刺激并传递信息，调节人体内部的各种生理过程。
通过本次教学，旨在让学生了解神经系统的组成和功能，以及它对人体的调节作用，进一步提高学生的生物学知识水平。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握神经系统的组成和功能，了解神经元的结构和传递信息的方式。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释神经系统对人体的调节作用。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养和探索精神。
二、教学内容和教学步骤教学内容：1. 神经系统的组成：中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和神经节）。
2. 神经元的结构：细胞体、树突、轴突和突触。
3. 神经冲动的传递：静息态、兴奋态和复极态。
4. 神经系统的调节作用：感知刺激、传递信息和调节生理过程。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍神经系统的重要性，引发学生对神经系统的兴趣，激发他们的思考。
2. 知识讲解与示范（15分钟）：a. 介绍神经系统的组成和功能，通过图示和实物模型展示中枢神经系统和周围神经系统的结构。
b. 详细解释神经元的结构，包括细胞体、树突、轴突和突触，并通过示意图进行说明。
c. 讲解神经冲动的传递过程，包括静息态、兴奋态和复极态的变化。
3. 概念讲解与讨论（20分钟）：a. 解释神经系统的调节作用，包括感知刺激、传递信息和调节生理过程的功能。
b. 引导学生思考神经系统在日常生活中的应用，如感知疼痛、调节呼吸和心跳等。
c. 进行小组讨论，让学生分享自己对神经系统调节作用的理解和应用场景。
4. 实践活动（20分钟）：a. 分发实验材料和工具，组织学生进行神经冲动传递实验。
b. 学生观察实验现象，记录实验数据，并进行结果分析和讨论。
c. 引导学生总结实验结果，进一步巩固对神经冲动传递的理解。
口语化比赛《神经调节》说课稿
顺抚市成风阳光实验学校<神经调节>说课稿课题介绍：各位评委，各位老师，上午好。
我叫苏琳，来自。
今天我说课的题目是<能得到各位专家的指导。
引入，再引导学学生复习反射及反射弧，然后重点讲解兴奋的传导，最后归纳小结。
接下来我将从三个W来分析这堂课，第一个W，WHY？为什么？1、我为什么要这样设计呢，这缘于对教材的解读。
神经调节是动物体生命活动的主要调节方式。
它与教材前后联系紧密。
它前与动物的激素调节相辅相成，共同协调完成着生命活动，同时它也是动物行为产生的生理根底。
本节内容还可与多个知识点如“细胞膜、细胞器、动物的陈代谢〞联系紧密，学好本节知识也可以进一步加深对其它相关知识的理解和掌握。
回忆的各及高考试题，尤其是兴奋的传导，这节内容出现的频率较高，如第一个选择题，所以它在教材中本节内容有着举足轻重的地位。
2、教学目标确实在这节课里学生达什么样的目的呢？我学生通过这节课的学习，掌握理解神经调节的根本方式和调节的结构根底，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。
我还能通过观察兴奋的传导过程，培养学生的逻辑思维能力，通过分析膜电位变化，提高学科间相互渗透的迁移能力。
并且能帮助学生树立辨证唯物主义观点。
4、教学的、难点在这节内容中，反射、反射弧的知识在初中阶段已经初步学习过，老师稍加和总结，学生能很好的理解和掌握。
而兴奋的传导对于学生是全的比拟抽象的知识，而且还涉及到电学原理，学生理解起来有一的困难，所以兴奋的传导不仅是本节课的教学，也是教学难点。
〔二〕教法、学法WHA T？如何到达教学目标，突出，化解难点呢？我该用什么样的教学方法呢？这就是我要说的第二个W了。
有人比喻：多种教学方法适当的结合，就好比用多种颜色绘制一幅美丽的图画。
我采用了启发式教学、讲述法，谈话法多种教学方法，并且充分利用多媒体计算机辅助手段，借助多媒体课件中直观形象的动画功能支持学生的学习，表达出以学生为主体，教师为主导的“双主〞教学理念。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课是高中生物必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式之一，理解神经调节的基本方式对于深入理解神经系统的结构和功能具有重要意义。
2、教学目标知识目标：概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念和类型。
描述反射弧的组成及各部分的功能。
能力目标：通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
让学生认识到人体的复杂性和生命的神奇，树立尊重生命、珍惜健康的意识。
3、教学重难点教学重点：反射的概念和类型。
反射弧的组成及各部分的功能。
教学难点：反射弧的结构和功能。
如何引导学生理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
二、说教法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解神经调节的基本方式和反射弧的组成。
2、直观演示法利用多媒体展示反射的实例、反射弧的结构等，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生的思维交流和合作学习。
三、说学法1、自主学习法让学生自主阅读教材，初步了解神经调节的基本方式。
2、合作学习法分组讨论问题，共同完成实验探究，培养学生的合作能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些人体对刺激产生反应的实例，如手碰到烫的东西会缩回等，引出神经调节的基本方式——反射。
2、讲授新课11 反射的概念定义：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
举例说明非条件反射和条件反射的区别。
111 反射的类型非条件反射：生来就有的先天性反射，如缩手反射、膝跳反射等。
条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如望梅止渴、谈虎色变等。
112 反射弧的组成感受器：感受刺激并将刺激转化为神经冲动。
2022《神经调节的基本方式》说课稿
1、重点： (1)反射是人体神经调整的基本方式 (2)反射的概念 (3)反射弧的结构 2、难点： (1)“膝跳反射”试验 (2)反射的概念 (3)反射弧的结构 3、确立的依据： 反射是神经调整的基本方式，推断一种反应是否为反射须要 借助概念，概念理解不透，就无法理解神经调整的基本方式。膝 跳反射试验胜利与否关联反射和反射弧的理解。反射弧是完成反 射的神经结构，学生理解神经结构有肯定的难度，借助媒体协助， 联系生活实际想象，或能突破，故确立上述重难点。 二、说学情 以《三峡学典高效课堂作业》为依托,各个学校都在主动开展 各学科的高效课堂模式探究，虽然各校模式各有特色,但大同小异。 通过一学期的学习，学生对高效课堂模式即课堂程序比较熟识, 能够按部就班在老师的引导下跟着课堂程序走。同时，通过前面 内容的学习,学生已具备一些认知与阅历、方法与实力和心理水平, 如：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组
概念及反射弧的结构。 六、教学过程 结合实际状况，依据教材内容的容量和参考书的要求，我充
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分体现了学生自主学习的实力最的限度的调动学生参加课堂的主 动性、主动性。我将本课课时预定为 2 课时。现将第一课时的教 学过程和活动预设如下：
1 导入新课 以小试验活动进入新课。 在讲解新课之前让学生协作老师完成一个小试验：一名学生 被蒙住眼睛老师用一个牙签刺其手指，其他学生视察该学生做出 的反应。为了让其他学生也亲身经验、亲自去感受，我又让学生 之间相互协作去完成一个小活动打手板小嬉戏：甲学生去打乙学 生的手掌，乙学生快速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到 的次数是最少的。 学生做完小活动之后，给学生设立一个问题： 这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢? 学生回答后，老师又接着设疑：该系统是通过什么方式来调 整的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 2 解读目标 组织学生快速阅读学习目标，使其明确本节课学什么，学到 什么程度，从而为本节课定位，发挥目标的引领作用。 3 学习过程 由亲身感受试验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说 “神经调整的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道， 我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系
《神经调节的结构基础》 说课稿
《神经调节的结构基础》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《神经调节的结构基础》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的结构基础”是高中生物学中非常重要的一部分内容。
它是在学生已经学习了细胞的结构和功能、生物体的生命活动需要能量等基础知识之后，进一步深入探讨生命活动调节机制的关键内容。
本节课所在的章节处于必修三《稳态与环境》模块，该模块强调了生物体与环境之间的相互关系以及维持内环境稳态的重要性。
而神经调节作为人体维持稳态的重要调节方式之一，对于学生理解生命活动的调节机制具有重要意义。
教材首先通过介绍神经系统的组成和功能，引入了神经调节的基本概念。
接着详细阐述了神经元的结构和功能、神经纤维的传导方式以及突触的结构和传递过程，为后续学习神经调节的过程和机制奠定了坚实的基础。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在之前的学习中已经积累了一定的生物学知识，具备了细胞结构、细胞代谢等方面的基础。
但对于神经调节这一较为抽象的内容，学生可能在理解上存在一定的困难。
高二学生正处于抽象思维和逻辑推理能力迅速发展的阶段，但对于微观的神经结构和复杂的神经调节过程，还需要借助直观的教学手段和形象的比喻来帮助理解。
此外，学生在学习过程中可能会对一些概念产生混淆，如神经纤维和神经、兴奋的传导和传递等，需要通过对比和归纳来加以区分。
三、教学目标1、知识目标（1）描述神经系统的组成和功能。
（2）阐明神经元的结构和功能。
（3）解释神经冲动在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
2、能力目标（1）通过观察图片、模型和动画，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过小组讨论和分析问题，提高学生的合作学习能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
（2）让学生认识到神经系统的复杂性和精密性，树立结构与功能相适应的生命观念。
《人体的神经调节》说课稿
《人体的神经调节》说课稿一、教材分析本节选自苏科版初中生物第十六章《生命活动的调节》中的第一节《人体的神经调节》。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、非条件反射和条件反射等基础知识。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生乐于探索生命的奥秘和实事求是的态度，从而进行情感、态度、价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我希望通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。
通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。
寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。
因此，确定能力目标如下：1、学习膝跳反射实验的方法。
体验科学探究活动。
2、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：1、培养学生实事求是的科学态度。
神经调节说课稿
（六） 教学程序
c.优点：这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习 的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难 点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在 教学过程中，充分运用课件的动画功能，将知识具体化， 形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整 性、系统性。 为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识， 在此及时安排一个思考题加深学生对知识的巩固和检测， 并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。最后再引 导学生做一阶段性小结，[呈现] 帮助学生再一次认识兴 奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。
（六） 教学程序
（2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导(13分钟) a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤 维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊， 所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解 神经纤维的概念。[呈现] b.处理：然后在此基础上，提出“1、神经纤维在未刺激时， 细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜 内外电位如何变化？”“2、在神经纤维上局部电流是如何 形成的？”“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一 系列问题。 （组织学生阅读课文）因为兴奋的传导对于学生是全新的知识 比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相 关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较 强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫 （接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态 的多媒体课件加以说明，加深理解。[呈现]
《神经调节》说课稿
说课教师：曾丽丽
《神经调节》说课稿
• • • • • • • • • （一） （二） （三） （四） （五） （六） （七） （八） （九） 教材分析 教学目标的确定 教学的重点、难点 教学方法 学习方法 教学程序 板书设计 作业布置 综述
《神经调节的基本方式》说课稿（含五篇）
《神经调节的基本方式》说课稿（含五篇）第一篇：《神经调节的基本方式》说课稿说课万能稿各位老师好：今天我说课的课题是《XXX》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。
在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标三、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
人教版神经调节说课稿
人教版神经调节说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修三《神经调节》。
本节课是高中生物教学中非常重要的一课，它不仅涉及到生物学基础知识，还与我们日常生活紧密相关。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《神经调节》这一章节位于人教版高中生物必修三的第二章，主要介绍了神经系统的基本结构和功能，特别是神经调节的机制。
本章内容是在学生已经学习了细胞、组织、器官等生物学基础知识之后，进一步学习生物体如何通过神经系统进行复杂生命活动的必经之路。
通过对本章的学习，学生可以了解到神经调节在维持生物体内环境稳定和适应外界变化中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握神经系统的基本结构，理解神经冲动的产生和传导机制，以及神经调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和归纳总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统的基本结构和神经冲动的传导过程。
2. 教学难点：神经冲动在神经元之间传递的复杂机制，以及神经调节对生物体行为的调控作用。
四、教学方法本节课我将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学法。
通过直观的多媒体展示和实验操作，帮助学生形象地理解神经调节的过程。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“我们为什么能够快速躲避飞来的球？”这样的问题，引起学生的兴趣，导入神经调节的主题。
2. 讲授新知：详细讲解神经系统的基本结构，包括神经元、突触等，并介绍神经冲动的产生和传导过程。
3. 实验操作：指导学生进行简单的神经生理实验，观察神经冲动的传导，加深对理论知识的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节在日常生活中的应用，如反射、记忆等，并进行成果展示。
《 神经调节》(第一课时说课稿)
《神经调节》教案（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调节进一步学习有关生命活动的调节,学习本节知识对其他各节的学习的深化和总结，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生唯物主义世界观的形成具有特别的意义。
2、依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：知识与技能：(1) 知道人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
过程与方法：（1）通过实验，对刺激的反应的快慢有一个直观的体验。
（2）通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能。
情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
教学重点和难点：由于在教材中缺少直观材料，内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因此把神经调节的基本过程与神经元的结构定为重点，神经调节的基本过程定为难点。
二、教法和学法教法：依据本节教材的内容和我校教育的实际，考虑到初二学生已经具有一定的思维能力，本节课充分利用图片、媒体的直观动态教学手段，并采用问题引入，合作式学习、实验、讨论等多种方法及多次评价来落实知识的学习。
学法：本节采用小组合作学习，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个环节展开教学。
具体过程如下：[教学过程]（一）活动引入创设复习情景:组织学生两人一组做拍手活动，一人掌心向下，另一人掌心向上，相距一拳远打手，拍中者为胜，然后两人交换，拍中次数多的为胜。
老师让学生在上课时玩只有下课才可以玩得活动，兴趣一下子被调动起来了，但要求学生在拍手时，不能拍伤同学的手。
高中生物神经调节说课稿
高中生物神经调节说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——神经调节。
神经调节是生物体内维持生命活动稳定的重要机制，它涉及到神经系统如何接收、处理信息，并对身体各部分进行调控。
接下来，我将从神经调节的概念、原理、生理意义以及在日常生活中的应用等方面进行详细的阐述。
首先，让我们来了解什么是神经调节。
神经调节是指神经系统通过反射弧对生物体内外环境变化做出的快速、自动的反应。
这种反应是生物体适应环境、保持生命活动正常进行的基础。
神经调节的特点是可以迅速发生，并且具有定向性和特异性。
接下来，我们来看看神经调节的基本原理。
神经调节的核心是反射，而反射的基础结构是反射弧。
反射弧由五个部分组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
当外界刺激作用于感受器时，感受器会产生神经冲动，这个冲动通过传入神经传到神经中枢。
神经中枢对这些信息进行分析和综合，然后通过传出神经将指令传递给效应器，效应器根据指令做出相应的反应。
那么，神经调节在生理上有什么意义呢？首先，神经调节能够帮助生物体适应环境的变化。
例如，当环境温度下降时，我们的皮肤感受器会感受到这种变化，并通过神经调节使身体产生热量以保持体温。
其次，神经调节能够保护生物体免受伤害。
当身体某部位受到伤害时，神经调节可以迅速产生疼痛反应，使生物体及时避开伤害源。
最后，神经调节还参与了许多复杂的生理过程，如呼吸、心跳、运动等，保证了生物体的正常运作。
在日常生活中，神经调节的作用无处不在。
比如，当我们在开车时，需要快速反应来避免前方的障碍物，这种反应就是神经调节的结果。
又如，当我们在学习时，大脑的神经调节机制帮助我们集中注意力，记忆和理解知识。
此外，神经调节还与我们的情绪和行为密切相关。
例如，当我们感到害怕或愤怒时，神经调节会影响我们的心跳、呼吸和肌肉紧张度。
当然，神经调节也可能出现异常，导致各种疾病。
例如，帕金森病就是一种由于神经调节异常导致的运动障碍疾病。
神经调节优秀说课稿
《第三节神经调节》说课稿（第1课时）各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是《神经调节》，对于这课题，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
一、说教材《神经调节》是浙教版八年级科学上册第三章第三节的教学内容。
本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的。
围绕对刺激的反应、信息的接受和传导、及信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。
而本课时将主要学习前两块知识点。
这些知识对其他各章的学习具有总结和深化作用。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人生观的形成具有特别的意义。
依据新课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
3.情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美教育教学重点和难点：我将本节课的重点确定为了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。
及神经元的基本结构和功能。
关于神经元的功能是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。
”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。
内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
为了实现预设的教学目标，突破教学重难点，下面我说一说本节课的[教法和学法]结合新课程理念，为使学生成为课堂学习的主人，我将本课的教学做了重新处理和设计：从学生出发，创设情境，根据学生的需要层层递进，通过师生互动，生生互动，了解学生原有知识，激发学生兴趣，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。
《第三节 神经调节》说课稿(第2课时)
《第三节神经调节》说课稿（第2课时）[教材分析]《神经调节》选自初中《科学》第三册第三章第三节。
神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础，它是使人体成为一个协调、统一整体的关键系统，学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化作用，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，对于学生了解自身，培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。
依据新课程标准――“知道神经系统的结构和功能”，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：一、教学目标（一）认知目标1．说出人体神经系统的组成。
2．了解人脑的结构与功能。
3．了解脊髓的结构与功能（二）技能目标1．通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。
2．通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。
（三）情感目标1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
2．使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。
3．进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
二、教学重点与难点重点：神经系统的组成因为学习神经调节的有关知识，核心问题是要认识调节的生理意义和机理，这就必须将对生理功能的要求作为重点。
但也不能忽视对形态结构的了解，因为这是理解功能的感性认识基础，也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必要。
突出重点，可以采用从调节的有关生理问题出发，借形态结构对间题给予适当解释，再对生理功能做出概括性结论的教学过程。
这样的教学过程，首先是考虑到有利于激发学生学习兴趣。
因为学习动机的这种认知需要，必是在适当的问题情境中产生。
另外，也容易从具体材料的了解中发展出因果关系判断、推理的认识来，符合一般认识规律。
难点：脑的结构、功能三、教学准备神经系统挂图、脊髓模型、脑模型，神经系统演化挂图或投影。
[授课思路与方法]本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。
教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。
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《神经调节》说课稿
尊敬的评委，你们好。
我是***号考生。
今天我说课的内容是人教版高中必修本
第一册第四章中的《神经调节》（板）。
我将从“教材分析、教法和学法、教学过程、
板书设计，这四个方面进行说课。
第一方面：教材分析
1、教材内容及地位
《神经调节》（指）主要讲神经调节的基本方式、兴奋的传导、高级神经中枢的
调节和神经调节与体液调节的区别和联系这四大内容，这些内容不但与前面的细胞
器、细胞膜等相照应，还为后面的内环境的稳态做铺垫，具有承前启后的作用。
根据教学要求，本节知识分成两课时进行。
我的说课内容是第一课时一一神经
调节的基本方式（板）和兴奋的传导（板）。
2、学情分析
学生在初中已经对神经调节的现象具有一定的认识，但对神经调节（指）是怎样进行的还不清楚。
所以我将从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生更好的理
解和认识。
3、教学目标
根据教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，我拟定了如下几个教学目标:
知识目标: 结合初中的知识理解神经调节的基本方式和兴奋传导过程
（指
）
能力目标: 通过多提问、多讨论、多分析来培养学生自学和理解新知识的技能
技
巧。
情感目标: 引导学生从生物学的角度对神经调节的内容（指）做科学的了解,
培养学生科学的思维方法。
4、教学重点、难点
兴奋的传导（指）是本教材的核心内容，知识比较抽象，也较难理解，所以兴 奋的传导既是
本节课的重点，也是教学的难点。
第二个方面：教法和学法
坚持“学生为主体，教师为主导的原则”，我采用了启发式、演示法、讨论法等 多种教学方
法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。
并且利用多媒体来支 持学生的学习。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
如：阅读、分析、讨论等等, 成以学生为主体的教学模式。
第三方面：教学过程
我是通过生活情节来的导入新课， 例如：天气冷了我知道要多穿衣服, 我们会知道疼等等，我们有想过为什么吗（变调）？以此引出神经调节的主题 优点：目的在于激发学生的好奇心和迫切了解知识的欲望。
新课环节我打算分三个层次进行: 第一层次：复习反射、反射弧的相关知识（板）
由于考虑学生在初中已经学习了神经调节的部分知识，所以主要是通过问题来
引导学生进行知识的回忆。
在新课开始时首先设疑：“神经调节的基本方式是什么（变调）？” “神经调节的 结构基
础是什么（变调）？ ”“它由几部分组成（变调）？等一系列的问题之后，组 织学生回忆、思考，分析、讨论，得出正确的答案。
优点：通过开篇设疑的目的在于唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去 为新知识的学习打好基础。
第二层次：兴奋在神经纤维上的传导（板）
在学习这一层次的知识之前（指）我先安排复习神经元的结构，帮助学生了解 神经纤维
（指）的概念。
然后在此基础上，组织、引导 （变调）学生阅读、分析、讨论“神经纤维在刺 激前后，细
胞膜内外的电位变化”，并总结得出兴奋在神经纤维上的传导过程 （指）。
优点：兴奋的传导（指）是个全新的知识，所以先安排学生在问题的引导下先 阅读课文中相
关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接 受性，便于对知识的理解。
另外：为了帮助学生能更好的理解兴奋在神经纤维上的传导过程 （指），利用多 媒体
演示“动作电位的变化实验”，并突出在其（指）传导过程的双向性（板）。
第三层次：兴奋在细胞间的传递（板）
扎针了
（指）。
首先设疑：“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢（变调）？”以此引出兴奋在细胞间的传递过程（指）。
在学生充满疑惑的情况下，提问：“兴奋在神经元之间是通过什么结构来传递的
（变调）？它由哪几个部分构成的（变调）？兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的（变调）？”，然后，在问题的引导下，组织学生阅读、分析、讨论，总结出兴奋在细胞间的传递过程（指）。
另外：为了克服兴奋在其（指）传递过程中的抽象性，我将利用多媒体展示兴奋在细胞间的传递过程，并突出其（指）传递过程的单向性（板）。
优点：在这一层次的学习中（指）通过创设问题情境，来调动学生的思维，发挥学生的主体性。
动态的演示吸引了学生的注意力，也使兴奋在细胞间的传递过程
（指）一目了然。
最后是巩固练习
学生在教师的提示和问题的引导下，小结兴奋的传导过程（指），培养学生的表达能力和概括能力。
在规定的时间内，要求学生完成课本P90的判断题和选择题的第一、第二题,
培养学生的解题技巧和技能。
板书设计
神经调节
方式：反射
神经纤维双向
传导
细胞间单向
为了学生更好的理解本节课（指）的知识，我的设板书（指）计是这样的，使学生对知识的结构、层次、重点、难点（指）一目了然，便于记忆和理解。
我的说课完毕，谢谢各位评委，你们辛苦了!。