享受森林教案
【沪教版二年级下册《2享受森林》教案】 沪教版二年级语文下册
【沪教版二年级下册《2享受森林》教案】沪教版二年级语文下册一、教学目标1、能在阅读过程中认识本课8个生字。
2、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像三、教学过程(一)、创设情境，引入新课1、板书：森林读词。
(注意：“森”读平舌音、前鼻音)2、说话训练：你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
(补齐课题)读题说明：在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。
学生们通过看、想、说，先享受了森林。
使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是情意目标浅层次的渗透。
(二)、初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
(小组学习流程：小组交流学习生字)2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么? 交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
(1)自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
(2)补充了解樟树。
(3)理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。
(积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂)借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
(4)指导读句。
你读懂了什么?3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
享受森林教学设计
《享受森林》教学设计一、教材分析《享受森林》是沪教版小学语文二年级下册第一单元的第二篇课文。
课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小樟树苗一起长大的故事。
二、学情分析二年级学生有了一定的自学生字的能力，但在教学中教师对于会混淆的字音、字形教学要加以重点反馈。
学生朗读能力比较稚嫩，应采取多种方式培养学生朗读能力。
并在此基础上有所感悟、感情。
本阶段的学生自主积累和应用语言的能力不强，需要培养，可以采用想象、游戏等让学生在不知不觉中积累、运用语言。
三、教学目标知识与能力目标：识记“杂、绑、铺、繁、丫、编、嫩、搬、凳”九个字，并在不同语境中认读。
过程与方法目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
感受樟树的生机勃勃，积累描写树木的词语。
情感态度价值观目标：理解课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受森林。
感受樱樱亲近自然、热爱自然的情感。
四、教学重难点重点：积累描写树木的词语。
难点：有感情地朗读课文，感悟乐于亲近自然、热爱自然的情感。
五、教学方法教法：演示法，读书指导法学法：讨论交流法、练习法六、教学准备多媒体课件七、教学课时1课时八、教学过程（一）导入揭题教师活动学生活动1.提问学生对森林的认识。
2.板书课题3.提出享受的意思。
4.学习生字1.指名回答。
2.齐读生字，指名读。
（二）学习6—10节1.读6—10节，思考问题。
2.这是谁的森林？3.森林是什么样的？4.生字教学。
重点在于描写树木的词的理解。
5.有感情的读句子。
6.对于森林，主人公的心情。
知道读出感情。
1.自由读课文。
2.指名回答。
3.小组交流（三）学习1—5节1.提问以前的森林的样子。
2.指导读句子。
3.对比前后树木的句子。
4.提问主人公的做法。
5.生字教学。
6.对护理的理解（抓住动词的描写）。
7.想象：还会如何护理小树苗。
1.指名答，读出语调。
2.质疑前后变化。
小组讨论交流。
3.指名回答还会做什么。
（四）总结结课 1.出示句子，有感情的朗读。
二年级语文下册 享受森林教案 沪教版 (2)
（沪教版）二年级语文教案享受森林
教学目标：
1、认识生字14个，积累词语6个，1句句子。
2、有感情地朗读课文。
3、根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，适当展开想象。
4、培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。
教学过程：
一、认知冲突
1、（板）森林你眼中的森林是怎样的？
2、补全课题
3、质疑：读了课题你想问什么？
二、主动探究
（一）初读课文，整体感知
1、听录音，思考质疑交流
2、自由读课文，思考：樱樱的森林是有什么树组成的，它们长的怎样？学习生字
“樟”
（二）学习课文，朗读理解
1、再读课文，要求读准字音，读通句子
思：樱樱的森林为什么会长得那么好？用“”划出相关的句子。
2、圈出这段话中表示动作的词。
3、出示这段话，齐读。
4、樱樱怎么会想到照料樟树的？
用“因为，所以她每天精心照料樟树。
”的句式讨论。
学习生字“所”
5、组内分角色朗读§1-4
6、听了爸爸的话，在樱樱的照顾下小樟树长得怎样？
用“~~~~~~~”划出有关的句子。
（1）指名读
（2）出示：§7
（3）学习生字：级（姐妹字）丫（笔顺）阴（前鼻音）
（4）师生配合读
7、朗读课文
三、实践运用
1、复习生字词语
2、抄写：茂盛繁密朝气蓬勃阴凉
四、拓展延伸
（1）想象：再过几年，樱樱的森林又会变得怎样，人们会怎样享受樱樱的森林
（2）出示填空：
又过了几年，樱樱的森林大变样了，你瞧，那一棵棵樟树人们见了个个喜笑颜开，一个小女孩高兴地说：“太好了，我可以在下面乘凉了。
享受森林
2、享受森林【教学目标】1、在阅读课文得过程中自主识记“杂、绑、铺、繁、丫、编、嫩、搬、凳”9个生字，联系上下文理解“护理、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语得意思，并加以积累。
能在田字格中正确书写“杂、铺、丫、编、嫩”。
2、能够结合语境，根据课文内容填上表示妈妈与樱樱说话时神态得词语。
3、流利、有感情地朗读课文，并积累描写树木得词句。
4、了解樱樱得“森林”就是什么，她就是如何享受森林得，从而感受樱樱亲近大自然、热爱大自然得情感。
【教学重点】1、能用不同得方法识记本课9个生字，在语境中理解并积累“护理、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语。
能在田字格中正确书写“杂、铺、丫、编、嫩”。
2、有感情地朗读课文，积累描写树木得词句。
【教学难点】1、了解樱樱得“森林”就是什么，她就是如何享受森林得。
【教学时间】2课时【教学准备】ppt课件、生字卡片【教学过程】第一课时：一、创设情境，揭示课题1、板书：森林2、交流：您们去过或者瞧到过森林吗？一起来想象一下，如果您现在置身于森林，您会瞧到什么？会听到什么？又会感受到什么？3、师：我们仿佛瞧到了在树林上方盘旋得鸟儿，听到它们欢快得鸣叫声，呼吸着新鲜得空气，真就是惬意呀！这——不正就是一种享受吗？4、揭示课题，补全板书：2 享受森林5、齐读课题二、了解内容，学习生字1、轻声自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
不加字、不漏字、不改字。
（2）自学生字。
2、检查自学情况：（1）指名分节读课文，随机正音纠错（2）集体交流生字：①杂：A、拼读音节B、集体书空②绑：A、拼读音节B、师：现在，老师手里有一根绳子，谁愿意来用绳子绑住椅子？C、交流：好方法记字（换部首）③铺：A、拼读音节B、交流：好方法记字（换部首）C、组词④繁：A、拼读音节B、师示范书空，男女生分别书空，集体书空C、组词⑤丫：A、拼读音节B、指名书空C、组词⑥编：A、拼读音节B、交流：好方法记字（换部首）C、组词⑦嫩：A、拼读音节，读准前鼻音B、分析字形结构⑧搬：A、拼读音节B、师：现在，谁能来帮助老师把这个椅子搬到教室外面？C、交流：好方法记字（加部首）⑨凳：A、拼读音节，读准后鼻音B、分析字形结构3、师：我们已经读过了课文，相信大家都已经知道了，课文写得就是谁享受森林？（根据学生回答，板书：樱樱）4、快速浏览课文，说说：樱樱得“森林”就是什么？5、指名交流，板书：小樟树苗三、学习课文第7-10小节，积累词句1、樱樱得“森林”长得怎么样？您能从课文中找到相关得句子，用“~~~~”划出来吗？2、指名交流，媒体出示句子：到樱樱读二年级得时候，小樟树苗已经有两个樱樱那么高了。
沪教版二年级下册语文《享受森林》教学设计-
沪教版二年级下册语文《享受森林》教学设计【#教案# 导语】这篇课文写了一个可爱的小女孩细心护理小树苗，并和小树苗一起长大的事。
小树苗有原来的几棵，后来最终长成了一片小森林，使她能在小树下享受他的森林。
这个故事比较适合低班级小伴侣学习的特点。
文中的小伴侣能成为他们的榜样。
作者预备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、能在阅读中熟悉生字9个，描写其中的5个，积累词语8个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
2、正确、有感情地朗读课文，并能依据课文内容填上樱樱说话时的神态。
3、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。
4、培育同学乐于亲近自然、喜爱自然的情感。
教学重难点：1、正确、有感情地朗读课文，能在阅读中识记生字9个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
2、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子，并能依据课文内容填上樱樱说话时的神态。
教学时间：两课时课时目标：1、学习重点语句，知道文中的“森林”的意思。
2、学习生字：繁、丫、编、嫩[教学过程] 一、谈话导入，揭示课题。
师板书：森林师：想不想到森林去看看？媒体依次出示森林图。
师：你觉得森林是怎么样的？3、沟通。
4、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有很多可爱的动物，那儿空气清爽，景色迷人，闲逛在森林里，真是一种享受。
板书课题：2、享受森林4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。
媒体出示自学要求；（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）思索：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。
2、沟通。
（1）接龙读课文。
师指导长句的朗读。
（2）沟通，出示句子。
三、抓重点句，研读课文。
1、媒体出示句子：看，樟树茂密、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四周八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
小学二年级语文下册《享受森林》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示森林的美丽图片，让学生身临其境地感受森林的魅力，激发学习兴趣。
2.自主学习，合作交流：引导学生自主阅读课文，发现问题、解决问题。在此基础上，组织学生进行小组合作学习，共同探讨森林的奥秘。
3.课堂活动，实践提升：设计丰富多样的课堂活动，如词语接龙、句子创作、课文朗读等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
4.学生在课堂上的参与度，鼓励他们积极参与讨论、展示，提高课堂互动性。
结合学生的年龄特点和认知水平，教师应采用生动形象的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟课文内容，提高语文素养。同时，关注学生的个性化发展，充分调动他们的主观能动性，让每位学生在课堂上都能收获成长和快乐。
4.设计丰富的课堂活动，如词语接龙、句子创作、课文朗读等，使学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《享受森林》，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2.让学生体会到森林对人类生活的重要性，懂得珍惜自然资源，关爱生态环境。
3.培养学生积极向上的心态，学会在美好的大自然中寻找快乐，丰富学生的精神世界。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过展示森林的图片，引发学生对森林的好奇心和探索欲望，为新课的学习营造氛围。
教学过程：
（1）教师出示森林的图片，引导学生观察森林的景色，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们觉得森林里会有哪些有趣的事物？”
（2）学生回答问题，教师总结并引出本课的主题：“今天我们将要学习一篇关于森林的课文——《享受森林》，让我们一起走进美丽的森林，感受大自然的魅力。”
3.培养学生运用优美的词语描绘自然风光的能力，提高学生的写作水平。
沪教版二年级语文下册教案享受森林
沪教版二年级语文下册教案——享受森林一、教学目标1.掌握生字词：花朵、树林、彩霞、鼓励、生气等。
2.知道“享受森林”的意思，了解森林的重要性和好处。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
4.提高学生听、说、读、写的综合能力。
二、教学重点1.掌握生字词。
2.知道“享受森林”的意思，了解森林的重要性和好处。
三、教学难点1.提高学生听、说、读、写的综合能力。
2.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四、教学准备1.教材：沪教版二年级语文下册。
2.音频资源：《沪教版二年级语文下册》听力素材。
3.教具：黑板、彩笔、考试纸、发一份《我们的森林》课文的课前阅读，口胡部分，引导学生。
4.练习册：《沪教版语文下册》应有十种左右的练习。
五、教学过程1. 预热（5分钟）•让学生听一遍生词的音频（花朵、树林、彩霞、鼓励、生气），并随机选择几个学生，让他们用这些词造句。
2. 学习课文（30分钟）•把《我们的森林》这篇课文的课前阅读投影在黑板上，口胡部分，引导学生。
村民小王生气了，因为有的小朋友把树叶摘下来当订书钉，砍掉做牙签。
俗话说：“树不可一日无，人不可一日无水。
”为什么人们要保护树呢？森林给人们带来了很多好处，你们知道吗？森林可以净化空气、调节气候，还可以为动物提供食物和栖息地，保护树，保护森林，就是保护地球。
•带领学生跟读课文，并在黑板上画出关键词汇，帮助学生记忆。
•分析课文中的语言表达，并引导学生对其中的生字词进行讲解，让学生了解二年级生字词的意思和用法。
•教师还要通过有趣的讲解，让学生理解“消极饲养”的概念，并引导学生认识到保护森林的重要性。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生把《沪教版二年级语文下册》的第十课课后练习完成，并进行讲解、纠正。
•让学生完成一些森林保护相关的绘画作品或写作，来加深对“保护森林”的认识。
4. 资源利用（5分钟）•让学生用自己的语言简单叙述如何保护森林。
六、课后作业•完成《沪教版二年级语文下册》第十课的课后练习。
沪教版二年级语文下册教案享受森林
沪教版二年级语文下册教案–享受森林一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解森林的生态环境和重要性。
2.学生能够学会欣赏森林的美丽，培养对自然的热爱和保护的意识。
3.学生能够理解并能正确运用教材中出现的相关词汇和语法。
二、教学重点1.理解森林的生态环境和重要性。
2.学会欣赏森林的美丽。
三、教学准备1.教材《沪教版二年级语文下册》2.多媒体设备四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体展示森林的图片，引起学生对森林的关注和兴趣。
•提问：你们见过森林吗？森林有什么特点？你喜欢森林吗？为什么？2. 新课展示（10分钟）•向学生介绍本课的主题：享受森林。
•导入课文《森林小舞蹈》。
•通过阅读课文，让学生了解森林的美丽和重要性。
3. 学习课文（25分钟）•听读课文，并带领学生一起朗读。
•学习生字词：森林、子虚乌有、雄黄酒、调羹、竹荙鸟。
•学习课文中的重点句子和语法结构，并进行相关练习。
4. 延伸阅读（15分钟）•向学生介绍课外阅读材料《森林里的小松鼠》。
•鼓励学生独立阅读，并理解故事中的内容和意义。
•提问：你觉得小松鼠在森林里是怎样生活的？我们应该如何保护森林中的动物和植物？5. 小结与评价（5分钟）•通过小组讨论的方式，让学生总结和评价本节课所学的内容。
•提问：你们学到了哪些关于森林的知识？你们对森林的看法有了什么变化？五、教学反思通过本节课的教学，学生对森林的重要性有了更深的认识，并学会了欣赏森林的美丽。
在课堂中，学生积极参与了教学活动，提高了阅读和语言表达的能力。
然而，教学中也暴露出一些问题，如学生对一些生字词的理解还不够深入，需要在后续的教学中加以强化。
另外，为了更好地培养学生对自然的热爱和保护的意识，需要在以后的教学中增加更多的实践活动，并引导学生参与环保行动。
享受森林(教学设计)
教学设计方案学校：年级：二班级：人数：学科：语文（新教材）课题：2、享受森林教师：日期：一、教学目标：1．认识9个生字。
积累8个词语。
2．能有感情地朗读课文。
3．能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想像。
4．培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。
二、教材分析《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。
课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。
文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。
爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。
小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。
三、学情分析二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。
但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。
学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。
要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。
教师还可以通过范读帮助学生情感体验。
本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。
第一课时教学目标：1．认识5个生字。
积累4个词语。
2．初读课文，了解大意。
知道樱樱“森林”的特点，指导背诵相关句子。
3、在积累描写树繁茂的句子时，适当地展开想像。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话引1、交流自己眼中的森林是怎样1、板书：森林（指名读）对课题的质疑入，揭示课题。
的？2、齐读：2.享受森林3、生质疑：如：“享受”是什么意思？森林在哪儿？谁享受森林？……小朋友，你在哪里见到过森林的？你眼中的森林是怎样的？2、补全课题：2.享受森林3、读了课题,你想问什么？是为读懂课文做铺垫，给予提问的机会，培养问题意识，鼓励大胆质疑，同时进一步激发学生学习兴趣。
二、初读课文，学习生字词，整体感知。
沪教版小学二年级语文下册《享受森林》教案
教学目标1、认识8个生字。
积累10个词语及表示神态的词语。
2、正确流利地朗读课文。
能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点，并适当地展开想象。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园]乐于亲近自然，热爱自然的情感。
教学重点1、认识8个生字。
积累10个词语及表示神态的词语。
2、能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点。
教学难点能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。
教具准备课文录音、多媒体课件教学时间一教时一、导入，揭题1、板书：森林（指名读）你看到过森林吗？你说说你见过的的森林是什么样的吗？积累一下。
（）的森林2、补全课题：3、享受森林（齐读）3、“享受”是什么意思？生自由说。
（享受指精神上或物质上得到满足。
）二、整体感知，学习6-10节：1、自由读课文，思考：1）这是谁的森林？学习：樱（后鼻音）2）樱樱的“森林”是怎么样的？用直线划一划。
2、根据学生的汇报，相机处理以下知识点。
（1）樱樱的“森林”是怎么样的？学习“看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
”学习生字：樟（注意翘舌音）繁（注意第4笔，是横折）丫（有几笔组成）阴（反义词是什么）挑战读这段话。
读出枝繁叶茂的样子。
（2）那么，樱樱是怎样享受她的这片森林的？你瞧，她时常在坐在树阴里，久久不肯离开，还告诉妈妈：“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”学习：笑嘻嘻指导朗读这句话。
想象：樱樱是怎样享受她的这片森林的？想象一下。
（3）在这以前，樱樱的“森林”是怎么样的呢？学习：那只不过是两瓣小小的叶芽嘛。
学习说话的神态。
体会当时樱樱不以为然的神情。
三、学习课文1-5节。
齐读描写森林前后不同的两句句子（绿色标注），想一想，你有什么问题吗？学生质疑：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢？1、同桌合作学习1－5节出示学习要求：1）读1－5节[1][2]下一页。
享受森林 教学设计2
课前准备
小黑板 生字卡片 课文录音 幻灯
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
体现
一、谈话引入，揭示课题
二、初读课
文，整体感知。
一、复习生字新词：
二、学习课
文，朗读理解。
三、复习巩
固，总结全文。
四、布置作业：
第一课时
课时目标：
1、认识9个生字，会写5个生字，积累8个词语和句子若干。
交流用直线划出的句子。
轻声读读划出的句子。
理解动词，可以让学生做动作。
交流句式训练。
合作，分角色朗读1-4节。
交流划线句子。
齐声、轻声朗读句子。初步了解句子的基本含义。
交流对于三个生字的学习。
师生合作朗读。
根据指导朗读句子。
交流。
组内合作完成填空练习。
可以一人准备一个分句的回答。
在组内交流、统一答案。
3、再读课文，要求：读准字音，读通句子。
第二课时
1、能有感情地朗读樱樱和爸爸、妈妈之间对话的课文。
2、能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。
1、认读生字和新词。
2、读句理解：“繁密、朝气蓬勃”
1、思考：樱樱的森林怎么会长得那么好？（用划出有关语句）交流，出示：樱樱每天从门前走过，都要云看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
在适当的语境中学习生字词语，更能让学生掌握字词，理解字词义。
采用小组合作形式来完成比较大段的填空练习，降低了学习的难度，同时提高了练习的正确率。
游戏形式巩固练习，学生学得愉快而又轻松。
享受森林 教学设计4
小组学习第5节：
学习生字：级（比较形近字：及 级 极）
分角色读1-5节：
同桌讨论：说说如果你就励教学法
师生互动
25
媒体
四、复习巩固：
师：瞧！可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
五、介绍课外读物：
1、出示《保持“地球之肺”——森林》，自由读
六、总结：
师述：樱樱为什么要尽心照顾这一棵棵小樟树苗呢？
3、学习6-10节。
（1）师范读6-10节：
（2）指导朗读樱樱的话，体会高兴的语气。
4、发挥想象：
师述：樱樱会在森林里干什么？人们、还有可爱的小动物们又会在森林里干什么？
（1）结合出示想象的图片：书中的画面
5、补充课题：享受
师：是啊！它们都在享受这一片森林。（板书：享受）这就是我们今天所学的课文。
游戏：小鸟衔泥安家（动画）小老师领读词语。
摘录自己喜欢的词语或句子。
5
教学反思
教学准备：
1、有关森林的幻灯片。
2、生字卡片。
教学时间：
一课时
预习积累：
积累描写森林的语句。
教学过程：
教师行为
学生行为
采用方法
估计时间
辅助手段
一、创设情景，引入新课：
1、播放幻灯片：森林
2、说话练习：小朋友，你们看到了什么？能用一、二句话说一说吗？
师：这就是樱樱小朋友的“森林”。（板书：森林）
3、出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
师：这一片繁茂的樟树林原先又是怎样的呢？
说话练习：说说“森林”
指名读句。（看图理解词语：朝气蓬勃 ）
学习生字：樟 丫 阴（说说有什么好办法能记住字形）
享受森林 教学设计3
享受森林一、背景分析《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。
课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。
文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。
爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。
小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。
二、片段说明：一）注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践1、词句的积累。
“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。
积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。
于是在教学中，我先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。
接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充满生机的。
他们自然而然地就能读好句子，读出气势了。
文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。
教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。
经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。
2、说话的训练。
当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“使用”语言。
在课堂中应多给学生创设情景，给予他们语言训练的空间和时间。
因此在教学开始，我让学生借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。
话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。
了解了樱樱对森林精心护理，借助板书自己来说说看。
可以用自己的话，也可以用文中的词句。
最后拓展想象，让学生根据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。
这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维，从而完成语言积累中高层次的目标。
二）在读中感受情感，学习语文知识。
朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。
文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。
《享受森林》教学设计
《享受森林》教学设计《享受森林》教学设计1一、教学目标1、能正确认读本课9个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。
2、能正确朗读课文。
通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像三、教学准备课件、卡片四、教学时间2课时五、教学过程（一）创设情境，引入新课1、你们去过森林吗？你们看到过森林吗？如果当你们来到森林中，你会发出怎样的.感叹？看看谁的本领大，来说一说。
2、的确，茂密的森林给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
3、齐读课题。
（二）学习课文1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
2、指名读文，其他同学认真听，边听边思考。
3、交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）读句子（2）补充了解樟树。
（3）学习生字。
（3）理解“朝气蓬勃”。
4、那么樱樱的森林是不是原本就是这样的呢？我们来看看它原来的样子吧，指名读1，2，3小节。
（1）的确，原本它只是小小的嫩芽，我们来想想，樱樱说这句话时的语气会是怎样的？5、那么，小小的嫩芽怎么会长成朝气蓬勃的大樟树的呢？原来，樱樱听了爸爸的话，爸爸说：“只要你心里有它们，经常去护理……”（1）谁来说说“护理”是什么意思。
（2）樱樱是怎么护理的呢？找一找，划一划，读一读。
6、交流句子泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……（1）自己读，读正确、读流利。
学生字。
（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
（3）读好这些动词，说说你从中感受到了什么？小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说的那样，心里有樟树，经常去护理。
2、享受森林
2、享受森林【教学目标】1、在阅读课文的过程中自主识记“杂、绑、铺、繁、丫、编、嫩、搬、凳”9个生字，联系上下文理解“护理、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思，并加以积累。
能在田字格中正确书写“杂、铺、丫、编、嫩”。
2、能够结合语境，根据课文内容填上表示妈妈和樱樱说话时神态的词语。
3、流利、有感情地朗读课文，并积累描写树木的词句。
4、了解樱樱的“森林”是什么，她是如何享受森林的，从而感受樱樱亲近大自然、热爱大自然的情感。
【教学重点】1、能用不同的方法识记本课9个生字，在语境中理解并积累“护理、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语。
能在田字格中正确书写“杂、铺、丫、编、嫩”。
2、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句。
【教学难点】1、了解樱樱的“森林”是什么，她是如何享受森林的。
【教学时间】2课时【教学准备】ppt课件、生字卡片【教学过程】第一课时：一、创设情境，揭示课题1、板书：森林2、交流：你们去过或者看到过森林吗一起来想象一下，如果你现在置身于森林，你会看到什么会听到什么又会感受到什么3、师：我们仿佛看到了在树林上方盘旋的鸟儿，听到它们欢快的鸣叫声，呼吸着新鲜的空气，真是惬意呀！这——不正是一种享受吗4、揭示课题，补全板书：2 享受森林5、齐读课题二、了解内容，学习生字1、轻声自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
不加字、不漏字、不改字。
（2）自学生字。
2、检查自学情况：（1）指名分节读课文，随机正音纠错（2）集体交流生字：①杂：A.拼读音节B.集体书空②绑：A.拼读音节B.师：现在，老师手里有一根绳子，谁愿意来用绳子绑住椅子C.交流：好方法记字（换部首）③铺：A.拼读音节B.交流：好方法记字（换部首）C.组词④繁：A.拼读音节B.师示范书空，男女生分别书空，集体书空C.组词⑤丫：A.拼读音节B.指名书空C.组词⑥编：A.拼读音节B.交流：好方法记字（换部首）C.组词⑦嫩：A.拼读音节，读准前鼻音B.分析字形结构⑧搬：A.拼读音节B.师：现在，谁能来帮助老师把这个椅子搬到教室外面C.交流：好方法记字（加部首）⑨凳：A.拼读音节，读准后鼻音B.分析字形结构3、师：我们已经读过了课文，相信大家都已经知道了，课文写的是谁享受森林（根据学生回答，板书：樱樱）4、快速浏览课文，说说：樱樱的“森林”是什么5、指名交流，板书：小樟树苗三、学习课文第7-10小节，积累词句1、樱樱的“森林”长得怎么样你能从课文中找到相关的句子，用“~~~~”划出来吗2、指名交流，媒体出示句子：到樱樱读二年级的时候，小樟树苗已经有两个樱樱那么高了。
享受森林
3、享受森林徐汇区东二小学王盛教学设计一、教学目标1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。
2、能正确朗读课文。
通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像三、教学过程（一）创设情境，引入新课1、板书：森林读词。
（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2、说话训练：你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
（补齐课题）读题说明：在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。
学生们通过看、想、说，先享受了森林。
使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。
（二）初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
（2）补充了解樟树。
（3）理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。
（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
（4）指导读句。
你读懂了什么？3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
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享受森林教案篇一：享受森林 2 享受森林长青学校石磊教学总目标： 1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字。
运用各种方法理解“茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。
能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编”5个生字。
2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。
3．能借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。
4.在阅读过程中，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
第一课时教学目标： 1.能在语言环境中正确认读”享、樟、苗、繁、丫、编”6个生字。
运用各种方法理解“享受、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。
能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编” 5个生字。
2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。
3. 在阅读过程中，初步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
1．板书：森林。
读词。
（注意：“森”读平舌音、前鼻音） 2．谈话导入：你们去过森林吗？当你们来到森林中，会感受到什么呢？请用一两句话简单地说一说。
3．师小结：的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
4.学习“享”，理解“享受”。
5.（补齐课题）读题。
【说明】通过媒体出示图片，让学生感受美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机，唤起学生的情感体验，运用所学的词、句说话，训练学生的口头表达。
同时也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1．课文中的森林是怎么样的呢？请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
2.开火车读课文，正音。
3.交流。
出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）学习生字“樟、繁、丫、编”。
①樟，形声字，看图理解“樟树”。
②繁，敏加绞丝底，数一数共由几笔组成，组词。
③丫，书空，理解“枝丫”。
④编，区别形近字：遍、偏、篇。
（2）师介绍樟树。
（3）理解词语。
① 给“茂盛、繁密”找找近义词。
（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）②借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
4. 指导朗读。
【说明】“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。
在识记字形的基础上，让学生通过看图，找近义词等多种方法理解词义，形象地感受“茂盛、繁密”的樟树是朝气蓬勃的，是充满生机的。
在有了自己的感受后，自然能读好句子。
三、深入学习，研读课文。
1.师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-4自然段，想一想。
2.交流，媒体出示叶芽图。
3.同桌合作读2、3自然段。
4.引导质疑预设：小树苗怎么会长成一片森林呢？ 5.师：是呀，樱樱和小朋友一样不理解爸爸说的话，想想她当时的心情。
出示：樱樱（）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！” 6.只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？我们下节课继续学习。
【说明】质疑意识的开启、质疑能力的培养对学生阅读能力的提升至关重要。
因此，设置了质疑的环节，引导学生发现问题，提出问题。
四、复习词语，指导书写。
1.复习词语。
2.指导书写“享”。
（1）看媒体，掌握“享”的笔顺。
（2）师板书，了解关键笔画。
（3）出示争星要求：写字姿势正确得☆ 找准关键笔画得☆ 字迹端正得☆ 能在规定时间完成得☆ （4）评议。
【说明】在指导书写的过程中，要让学生明确争星要求。
在学生书写时，要关注学生的写字和握笔姿势，及时给予评价。
学生书写后，要进行反馈、点评，让学生针对不足之处进行修改。
【课后作业】 1.正确朗读课文。
2.思考：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长成茂密的樟树林？第二课时教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“泥、杂、绑、铺、搬、凳”6个生字。
2．正确、有感情地朗读课文。
借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。
3.通过学习课文，理解“享受森林”的含义。
4.在阅读过程中，进一步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
教学过程：一、复习导入 1.看拼音读词语：茂盛、繁密、朝气蓬勃。
2.师生合作读写樟树生机勃勃的句子，试着背一背。
【说明】低年级的教学应重在语言的积累，写樟树的句子充分展示了它的美和生机勃勃，值得学生积累。
二、深入学习第5自然段，了解樱樱是如何护理她的“森林”的。
1.师：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？指名读第5自然段。
2.交流。
出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。
泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草…… 3.自己读句子，边读边圈出这段话中表示樱樱动作的词。
①交流：浇、拔、绑、铺②随机学习生字：泥、杂、绑、铺什么时候浇水？学习“泥”，这是形声字。
拔掉什么？学习“杂”，书空，注意最后两笔是撇，点。
绑，做动作。
铺，做动作，交流有什么好办法记住它。
③做做动作，读读句子，说说通过这些动词，你读懂了什么？交流：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾。
4.根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
5.师生配合读读第5节，初步了解分号的作用。
6.说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？出示提示：树上有小虫子了，?? 【说明】围绕“樱樱如何护理樟树苗”这个问题，让学生自己通过圈划动词，做做动作，读读句子感受樱樱对樟树的细心照顾。
最后，让学生借助板书，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，培养了学生连贯表达的能力。
三、学习课文8—10自然段，了解“享受森林”的含义。
1.读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。
出示：只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。
交流，师小结：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。
2.师：在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长。
虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，樱樱每天——搬只凳子坐在树阴里，久久不肯离开。
（1）学习生字“搬、凳”。
①搬：做动作。
②凳：都准后鼻音。
（2）樱樱久久不肯离开繁茂的樟树，她笑嘻嘻地说——“这是我的森林。
我在享受我的森林呢??” 指导朗读，理解“久久”，体会樱樱在享受什么。
3.想象说话（1）再过几年，樱樱的森林会长成什么样?人们又会在森林里干什么呢？（2）出示：又过了几年，那一棵棵樟树。
大家都很喜欢樱樱的这片森林，。
篇二：享受森林教学设计 2、享受森林 [教学目标] 1、能在阅读中认识生字9个，描写其中的5个，积累词语8个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
2、正确、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。
3、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。
4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
[教学重难点] 1、正确、有感情地朗读课文，能在阅读中识记生字9个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
2、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。
[教学时间]两课时课时目标： 1、学习重点语句，知道文中的“森林”的意思。
2、学习生字：繁、丫、编、嫩 [教学过程] 一、谈话导入，揭示课题。
1、师板书：森林师：想不想到森林去看看？媒体依次出示森林图。
师：你觉得森林是怎么样的？ 2、交流。
3、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。
板书课题：2、享受森林 4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。
媒体出示自学要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。
2、交流。
（1）接龙读课文。
师指导长句的朗读。
（2）交流，出示句子。
三、抓重点句，研读课文。
1、媒体出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）学习生字：繁、丫、编、嫩。
指名读，正音。
数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？“丫”字书空。
媒体在田字格里放大“丫”字。
（2）师：生字我们已经会读了，谁能把生字放到句子中读一读呢？指名读句子。
（3）媒体出示樟树林图。
师简介：樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。
它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。
夏天会开黄绿色的小花。
樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。
（4）师：联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。
（5）师小结：是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。
（6）指导朗读句子。
指名读，男女生读，齐读。
2、师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-4小节，想一想。
交流，媒体出示叶芽图。
四、复习巩固 1抽读生字。
3、指导书写：嫩第二课时课时目标： 1、继续学习课文，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。
2、学习生字：杂、绑、普、搬、凳一、复习引入 1、齐读句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
2、师：小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。
二、深入学习，研读课文 1、师：再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。
（1）媒体出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。
泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草?? （2）学习生字：杂、、绑、铺。
指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。
媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。
（3）用小圆圈圈出表示动作的词。
做做动作读一读句子，说说感受。
（4）各种形式读句子。
师引读。
同桌互读。
（5）师小结：樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。
正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。
2、媒体再出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
齐读。
试着背一背这句话。
3、师：樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。