买矿泉水教学设计(20201014061907)
《买矿泉水》教学设计
《买矿泉水》教学设计◆您现在正在阅读的《买矿泉水》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《买矿泉水》教学设计【教学目标】1．理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学重点】理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学设计】一、情境导入：运动会上，张老师给同学们买了两箱饮料，共花了多少钱？二、探索新知：1．请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。
2．小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3．汇报算法：（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4．学生独自解决共花了多少钱？。
5．小组内交流各自算法。
6．汇报算法：（1）（2）三、拓展应用1．15 4 7 125 8 6 102 4 52．估计你们学校大约有多少人？3．哪道题的得数大？画。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （）0 1 2 3 4 6 7 8 9 （）4．15 6 8 36 9 1232 + 17 3 （15 + 35）65 18 7 105 2 55．我每分大约打41个字（1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？6．学校买来5个书架，每个书架有4层，每层可以放35本书，这些书架一共可以放多少本书？7．数豆子一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
买矿泉水教学设计[五篇材料]
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买矿泉水教学设计[五篇材料]第一篇：买矿泉水教学设计北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例及反思教学内容：北师大版小学数学三年级上册第36页。
学情分析：学生对两、三位数乘一位数的计算掌握的比较好，但估算能力较差。
教学目标：1．理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。
2．培养估算意识，提高估算能力。
3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。
教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。
看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？2、教师课件出示主题图，学生观察。
3、遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。
（板书课题：买矿泉水）二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意（1）请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。
（2）组织学生汇报交流。
教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。
2、初步估算，培养数感（1）张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？（2）请同学们估算一下，在小组内交流。
（3）各小组派代表汇报。
对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。
引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。
3、独立思考，解决问题（1）接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。
（2）学生独立列式解决问题。
（3）组织学生交流，教师板书。
（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）（1）24×3=72（元）72×2=144（元）（2）24×3×2=72×2=144（元）（3）24×2=48（元）48×3=144（元）（4）24×2×3=48×3=144（元）4、引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。
小学三年级矿泉水购买教学计划教案
小学三年级矿泉水购买教学计划教案一、教学目标1. 了解矿泉水的种类、成分以及其与身体健康关系；2. 掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品；3. 培养学生的环保意识，引导学生节约用水。
二、教学重点1. 矿泉水的类别、成分以及其中对身体健康的贡献；2. 矿泉水与假冒伪劣矿泉水的辨别方法；3. 节约用水的环保意识培养。
三、教学难点1. 矿泉水成分的复杂性与学生的年龄和认知水平之间的差距；2. 假冒伪劣矿泉水的辨识难度。
四、教学内容1. 知识讲解(1) 矿泉水的种类：天然矿泉水、人工矿泉水、深层RO水等；(2) 矿泉水的成分及对身体健康的功效：矿物质、微量元素对人体的作用；(3) 矿泉水的正确购买方法：选择有生产厂家和地址、厂名、保质期等标示的产品。
2. 问答互动(1) 请举例说明一下哪些微量元素对身体健康有益；(2) 矿泉水和白开水的区别是什么？如何识别假冒伪劣矿泉水？3. 案例讲解在生活中，很多人会被假冒伪劣的矿泉水蒙蔽双眼，选择了价格便宜，而质量和健康却无法得到保障的低价矿泉水。
为了避免这种情况发生，需要我们掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品。
4. 活动实践(1) 实践活动一：以班级为单位，对比不同品牌、不同种类的矿泉水，并结合知识点分析各自差异和适用范围，了解各自优缺点后进行选购，并同时考虑节约用水的环保意识。
(2) 实践活动二：邀请一位相关专业人士，通过演示和互动教学，让学生学会如何判断矿泉水的真假。
五、教学方法1. 利用多媒体教学手段讲解相关知识点；2. 结合游戏、互动等方法深入浅出地讲解；3. 结合实践操作，体验和感受学习知识的乐趣。
六、教学评价1. 测验评分：对学生的知识掌握情况进行考核及评级；2. 互动评价：对学生在活动中表现的积极性、思维能力、团队合作等方面进行评价。
买矿泉水上课教案
（一）：观察图片、情境分析师：同学们正在举行篮球比赛，张老师要买一些矿泉水，仔细观察情境图，从图中你得到了哪些数学信息？师：你找得真完整。
（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息（出示课件2）请大家“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”现在请你在你的本上写出你的估算方法。
师：写好后自己先说说你是怎样估的，然后再和你的同桌说一说你的估算方法。
当一个同学分享的时候，另一个同学同学要认真听，看看他表达得是否清楚，提出自己的疑问或建议。
师：现在，我请同学来分享一下你的估算方法师： 150元到底够不够买两箱矿泉水呢？（出示课件3）现在就请大家算一算“张老师买矿泉水一共要花多少元”。
要求：①独立思考，快速计算出结果。
②写好后，说说你先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思。
（师指生板演,并说说先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思）（师在先算的部分下面画横线）师：我们把像这样连续乘的运算称为连乘，书写的时候跟我们之前的脱式计算要求是一样的。
第一步算出的是--两箱一共有48瓶，48写在横线下面对应的位置，再×3，算出两箱一共144元。
师：我们实际计算出来的结果是两箱144元，比较之前大家估算的结果，有的孩子估的要比实际结果多很多，导致判断错误。
那么你能说说估算的时候需要注意什么吗？生：我们估的数要尽量和原来的数接近，不要差太多了。
师：总结得很到位，孩子们在估算的时候一定要记住这一点。
师：比较这两种脱式计算的方法，你能说说它们有什么相同之处和不同之处吗？师：数字的顺序不同，其实就是它的运算顺序不同。
虽然它们的运算顺序不一样，但是结果是一样的。
师：那你能根据这两个算式来说说三个数连乘计算的运算顺序吗？生：三个数连乘，先把前两个数相乘，乘得的积再和第三个数相乘（三）：实际问题解决师：请孩子们打开数学书，翻到62页，仔细观察这三幅图，请你用语言完整地表达这三幅图呈现了什么数学问题？情境图一：生1：有两个书柜，每个书柜有三层，每层能放35本书，问题是一共能放多少本书？情境图二：师：说清你是左右观察，还是前后，还是上下观察的？情境图三：请拿出练习本解决这三个问题（指生汇报）（四）：灵活运用、课堂总结1、李老师听说我们班的孩子学会了估算，也想来找我们帮忙了（课件出示）他想买5包书，每本书4元，估一估，500元够吗？（指生汇报）买这些书到底能花多少钱呢？你能再帮李老师算一算吗？2、淘气听说咱们班的孩子特优秀，也想考考大家（课件出示）淘气用了多少块积木？3、说说先算什么，再算什么4、数学书63页，说一说下图中的信息，再计算。
《买矿泉水》教案
《买矿泉水》教案一、教学目标1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。
2. 培养学生运用英语进行简单购物交流的能力。
3. 提高学生对日常生活中的英语口语表达的认知和应用水平。
二、教学内容1. 单词：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、价格（price）、便宜（cheap）、贵（expensive）等。
2. 句型：How much is?（多少钱？）、It'syuan./It'sdollars.（它是元/美元）、Can I have a look at?（我可以看一下吗？）、I want to buy（我要买）等。
三、教学重点与难点1. 重点：单词的掌握和运用，句型的练习。
2. 难点：正确运用购物场景中的词汇和句型进行实际交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定购买矿泉水的场景，让学生在实际情境中学习并运用英语。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演，模拟购物交流过程，提高实际应用能力。
3. 任务型教学法：布置相关的购物任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入：向学生介绍矿泉水及相关词汇，让学生初步了解购物场景的英语表达。
2. 新课内容：讲解购买矿泉水的相关句型，如How much is?、Can I have a lookat?、I want to buy等。
3. 实例展示：教师示范购买矿泉水的对话，让学生跟随教师一起练习。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习购买矿泉水的对话。
5. 任务练习：布置购物任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出不足之处，给予鼓励和建议。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和任务练习中的表现，评估学生对单词和句型的掌握程度。
2. 学生互评：让学生相互评价对方的口语表达和交流能力，鼓励学生发现和学习对方的优点。
教学设计1：买矿泉水
买矿泉水教学目标：1. 知识目标使学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2. 能力目标提高学生分析问题、解决问题的能力，并学会自己尝试寻求解决问题的方法。
3. 情感目标养成良好的计算和思维习惯，并能进行合作。
教学重点：寻求解决问题的策略。
教学难点：弄清数量关系。
教学内容：买矿泉水教学过程：一、创设情境，引入新课运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，每瓶3元，每箱24瓶，共花了多少钱？怎样列式？24×3×2= （元）二、探究新知，建立模型1. 先估计一下，大约需要多少钱？（1）25×2×3=150（元）150元就够了。
（2）20×3×2=120（元）要比120元多。
2. 24×3×2=（元），自己在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。
汇报交流。
（1）24×3×2 （2）24×3×2=72×2 =24×（3×2）=144（元）=24×6 =144（元）（3）24×2×3=48×3=144（元）每种方法都请同学说一说为什么这样列式，每种列式方法中先求什么？再求什么，使其他同学明白其中的道理。
强调第二种方法只能在计算时用，不能这样列式。
三、巩固练习，形成能力四、实践活动：1千克黄豆大约有多少粒？给学生提供多种工具，如天平、杯子等，在小组内进行估测。
五、作业：63页第4题。
买矿泉水--教学设计
买矿泉水--教学设计一、教学目标1、让学生通过解决“买矿泉水”的实际问题，掌握连乘运算的方法和顺序，并能正确计算。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和计算能力。
3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1、教学重点理解并掌握连乘的运算顺序和计算方法，能正确列式解答。
2、教学难点结合具体情境，理解连乘算式的实际意义，灵活选择解决问题的策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师最近遇到了一件有趣的事情。
周末的时候，老师去爬山，天气特别热，爬了一会儿就口渴得不行。
这时候，我看到山脚下有个小卖部在卖矿泉水，我就想着去买几瓶。
你们猜猜看，老师买矿泉水的时候发生了什么？（有同学可能会说：“老师，是不是小卖部的矿泉水卖完了？”“老师，是不是您没带够钱？”等等）哈哈，都不是！小卖部的矿泉水有很多，价格也很实惠。
但是老师在买的时候犯了愁，因为有不同的包装和价格，我得算一算怎么买最划算。
今天咱们就一起来研究一下“买矿泉水”这个问题。
（二）探索新知1、出示情境图展示一个小卖部，里面有不同包装的矿泉水，如：单瓶 2 元，一箱6 瓶 12 元，一箱 12 瓶 24 元。
2、提出问题（1）如果老师要买 2 箱 6 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？（2）如果老师要买 3 箱 12 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？3、学生自主探索让学生先独立思考，尝试列式计算。
4、小组交流组织学生在小组内交流自己的算法，互相学习。
5、汇报展示（1）对于第一个问题，可能出现的算法有：12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）6×2 ＝ 12（瓶），12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）（2）对于第二个问题，可能出现的算法有：24×3 ＝ 72（元）12×3 ＝ 36（瓶），36×2 ＝ 72（元）6、总结连乘的运算顺序引导学生观察这些算式，总结出连乘的运算顺序：从左到右依次计算。
买矿泉水教案
买矿泉水教案一、教学目标1、让学生在解决实际问题的过程中，理解连乘运算的意义，并掌握连乘运算的计算方法。
2、通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3、使学生在数学活动中，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解连乘运算的意义，掌握连乘运算的计算方法，并能正确地进行计算。
2、教学难点在解决实际问题中，正确地分析数量关系，选择合适的计算方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（1）创设情境：同学们，夏天到了，天气非常炎热。
老师在操场上运动完后，口渴得很，想去买矿泉水。
你们能帮老师算一算买矿泉水需要多少钱吗？（2）出示问题：商店里有一种矿泉水，每箱 24 瓶，每瓶 2 元。
老师想买 2 箱，一共需要多少钱？2、探究新知（1）学生独立思考，尝试解决问题。
（2）小组交流，分享自己的想法和算法。
（3）汇报展示：方法一：先求出一箱矿泉水多少钱，再求出 2 箱矿泉水多少钱。
24×2 ＝ 48（元） 48×2 ＝ 96（元）综合算式：24×2×2 ＝ 96（元）方法二：先求出2 箱矿泉水一共有多少瓶，再求出一共需要多少钱。
24×2 ＝ 48（瓶） 48×2 ＝ 96（元）综合算式：24×2×2 ＝ 96（元）（4）引导学生观察、比较两种方法，发现它们的相同点和不同点。
相同点：都是用连乘的方法解决问题，结果相同。
不同点：第一种方法是先求出一箱矿泉水的价钱，再求2 箱的价钱；第二种方法是先求出 2 箱矿泉水的总瓶数，再求总价钱。
（5）归纳总结：在解决连乘问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的方法，但计算结果是相同的。
3、巩固练习（1）教材上的“做一做”：张庄小学新盖 16 间教室，每间教室有 6扇窗子。
每扇窗子安装 8 块玻璃，一共要安装多少块玻璃？（2）补充练习：①学校买了 3 盒钢笔，每盒 10 支，每支 5 元。
最新小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇
最新小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,进行的乘法的两步运算的教学.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例,欢迎大家阅读!小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例一教学目标:1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题.2.能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3.体会解决问题方法的多样性,培养学生思维的灵活性.4. 培养学生爱校护校的主人翁情感.教材分析:在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解,因此,我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力.本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的买矿泉水 ,在试一试中有一道题估计你们学校大约有学生多少人 ,本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感.备课时我考虑到估计学校约有学生多少人,必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解,恰逢我校正在开展我爱我校的活动,于是我灵机一动,将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材,在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解,在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感.教学重点:征对具体题目进行正确估算,哪种类型的题目要用连乘来计算.教学关键:找关键字句解决连乘问题.估算找类型.(看哪个数最接近哪个整十整百:一类要多估,如:带钱买东西,买布做衣服等;另一类可少估,如:计算题.)教学教法:分析法、情景教学、启发式教学、讲解鼓励等教学方法.教学学法:自主、合作、探究、倾听等学习方式教学设计:一、创设情境,提出问题(目的以了解学校为主线,使学生被熟悉的校园景象所吸引,从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中.)师:孩子们,你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间,你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生1:我们的学校很大.生2:学校有两栋教学楼,旧楼有3层,每层有4间教室,还有一栋逸夫楼 ,里面有专用多媒体教室和老师办公室、校长室以及学生教室.师:同学们对学校的建筑了解得真清楚,旧楼就是我们的教室所在的教学楼.(小黑板出示:旧教学楼有3层,每层有4间教室,每间教室有4盏灯.)师:看了这段话,你知道哪些数学信息?根据这些信息能提那些数学问题? 生1旧教学楼一共有48盏灯,我是用乘法算出来的. 教师将学生回答的相关信息板书)(继续出示小黑板:三(2)班教室,老师说道: 欢迎参观三(2)班教室,我们的教室里有4组,每组有5套课桌椅,每套课桌椅148元 .)师:根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱?(教师根据学生的回答,将问题我们班的课桌椅一共要花多少钱? 展示出来.) 师:估计一下,我们班的课桌椅一共要花多少钱??(评析了解班级的教学情境一下就激起了学生的学习热情,教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息,启发学生从数学的角度出发提出问题,引发了学生的数学思考.)二、小组合作,解决问题(目的解决我们班的课桌椅一共要花多少钱? 的问题要用连乘的方法,这是本节课的一个新知识,对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求,此处选择小组合作学习方式,一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法,另一方面也给每一个孩子提供交流的机会.)1.分小组合作学习.学生在小组内讨论怎样估算我们班的课桌椅一共要花多少钱? 让每个孩子都有交流的机会.2.全班交流,请代表说说自己小组的估算方法.生1:我们组是这样估算的,一组有5套课桌椅,4组就有20套课桌椅,我们把每套课桌椅148元看作150元,20 150=3000元.生2:我们组是这样估计的,一个组有5套,1套148元(看作150元),1组就是750元,4组就是750 4=3000元.师:大家的方法都很好,看来同一个问题,我们可以从不同的角度来思考.估计教室里的课桌椅一共要花多少钱?,可以先估计一组花多少钱,再估算4组花多少钱;还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅?,再估算本班一共要花多少钱?全班学生独立列式计算我们班的课桌椅一共要花多少钱? ,然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由.师小结:虽然同学们思考问题的过程各不相同,有的同学列的是分步算式,有的同学是一个综合算式,但这些方法都有一个共同之处.你发现了吗?生:都是用连乘的方法.(评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,强调给每一个孩子提供自我表现的机会.今天的学习方式就是明天的生活方式.教师在新的问题出现时,没有直接灌输解决问题的方法,而是让学生在小组中探索交流、合作学习,这是以人为本的表现.学生在进行小组合作学习时,因希望对自己的学校有更深入的了解,热情很高.值得提出的是,教师在学生全班交流后引导学生发现这些方法的共同之处,增进了学生深层的思考,保证了合作学习的有效性.)三、联系实际,拓展延伸(目的紧密联系学校实际,引导学生开展数学学习活动,使学生的数学思维进一步拓展,体会数学与生活的密切联系;使学生在解决实际问题的同时,感受幸福舒适的学习条件来之不易,感受学校对自己的关怀,对学生进行爱校护校的品德教育.)1.课桌椅问题.师:同学们学校为我们准备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱. (桌上乱涂乱刻的痕迹.) 那全年级2个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊.真是不算不知道,一算吓一跳.同学们,现在你知道该怎么做了吗?生: 这是不爱护学校财产的行为.我们发现这种行为要阻止他.2..估计学校大约有学生多少人.师:现在你们有这么好的学习条件,多幸福啊.每个星期一,我们全校同学都要聚集在操场举行升旗仪式.(每个年级2个班,有6个年级.)师:你能估计我们学校大约有多少名学生吗?生1:我们不知道每个班有多少人?师:这个问题提得好.怎么办呢?生2:可以根据我们班的人数来估计.师:这个建议不错.下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生.想一想,还有什么办法.学生分小组讨论,再组织汇报.生1:1个班大约有40人,1个年级2个班大约有80人,6个年级大约有480 名同学. 生2:我们是先算出全校6个年级有12个班,再按每班40人估算全校大约有480名同学. 师:同学们的想法都很好,估计的时候可以从不同的角度来考虑,但尽可能地准确一点,要不估算结果会和实际数目相差太大.(评析教师在前两部分对校本课程资源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用,这一环节则在此基础上有了新的升华. 课桌椅问题灯泡问题和估计学校大约有学生多少人均源于校园生活又与本课的教学目标紧密相扣, 爱护学校财产珍惜幸福的学习生活遵守公共秩序等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中. 润物细无声正是校本课程资源利用起到的特殊效果.)(四、说回顾与总结(目的引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结,培养学生的反思意识.)1. 师:同学们,今天的数学课,你有什么收获?生1:我知道怎样估计学校有多少同学了.生2:我会用连乘的方法解决问题了.生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱,我们要爱护学校财产. 生4:学校这么多同学,如果上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!生5:要靠右行.生6:我对我们学校了解更多了.师:今天我们知道了可以用不同的方法估算和计算来解决同一个问题,并且对我们的学校也有了更深的了解.2.课后作业(书上)我们学校马上要召开校运会了,校运会上也有许多数学问题,如:买矿泉水问题,请你们运用今天所学知识解决这类问题小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例二教材分析:本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上,进一步学习连乘运算,对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用.之前学生已学过混合运算,对连乘的顺序有一定的感性认识,因此,我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,而将难点定位于结合具体情境进行估算,培养学生的估算意识和能力.教学目标:(一)知识目标:理解并掌握连乘式题目的运算顺序,并能正确计算.(二)能力目标:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.(三)情感目标:通过师生合作交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维和思考能力.教学教法:估算对学生来说比较难理解,因此在教学本节课时,我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等教学方法,老师适时的引导,学生独立思考之后再与组员交流,最后在讨论中得出结论.这样做充分体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律.教学学法:学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到新知识,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步.教学过程:为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点,课堂教学中我按以下三个环节展开.一、复习旧知在这一环节我设计了一道应用题,有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式,为这节课的知识目标做铺垫.二、探索新知新课程标准指出, 数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.适逢我校组织学生到教育基地参加社会实践活动,结合实际,我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动,吸引学生的眼球,引起他们的注意,接着提出问题一买2箱大约要花多少钱 ,从而引入本节课的教学内容之一:估算.这是本节课的难点,对学生来说,估算比列式计算更有难度,他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆,因此在教学估算过程中,我先引导他们完成问题一,必要时给他们展示估算的方法之一:先估计一箱矿泉水要多少钱,再估计2箱矿泉水要准备多少钱,然后鼓励他们思考和寻找更多的估算方法.这里还准备了第二种估算方法:先求2箱矿泉水大约多少瓶,再求2箱矿泉水大约要准备多少钱.通过这两种方法的估算,让学生体验到估算方法的多样化,结果可能不相同,但都可能是正确的.当然学生可能会想出异于这两种的估算方法,只要合理我都会给予肯定,引导他们深入思考,理解估算时每一步为什么那样想.接着指导学生完成课本第45页试一试第2题: 估计你们学校大约有学生多少人? .为更深刻地体验估算,我结合具体情境自行设计了两道练习题:估算全班总体重;估算全校课室的风扇总数.将难点降低,旨在帮助学生深入浅出的学习和理解估算.至此完成本节课的第一个教学内容.探索完估算以后,再解决问题二买2箱矿泉水共花多少钱学生在列式计算的过程中可能会因习惯采用分步计算,我就会让学生回忆在复习旧知阶段采用的方法,鼓励他们尝试列综合算式,引入本节课的另一个教学目标:连乘式题的运算顺序,并且要求学生能说明每一步计算的意义.学生普遍会先计算 1箱需要多少钱 ,这时我会这样问: 除了可以先算出1箱矿泉水的钱,还可以先算出什么呢?看谁能想出第二种方法小学生的竞争意识和爱表现的心理会促使他们去开动脑筋,发现更多的解答方式.因为连乘的算式以前已经学过,只是数学比以前大一些而已,所以这里只简要点拨后,让学生独立完成课本第45页试一试第一题,也就是进入了练习巩固阶段.三、练习巩固从教学重点出发,我又设计了一道连乘式习题:一栋教学楼有3层,每层有3个课室,每个课室有45个座位,这栋教学楼共有几个座位?完成之后,再进行本节课的总结,布置相关的作业.至此,完成了这节课的教学任务.板书设计:买矿泉水(连乘)第一种方法第二种方法24 3 =72 (元) 24 2 =48(瓶)72 2=144(元) 48 3=144(元)24 3 2 24 2 3= 72 2 = 48 3= 144(元) = 144(元)答:共花了144元.力求简洁,突出重点.小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三教学目标:1. 知识目标:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.2. 能力目标:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3. 情感目标:感受数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣.教学重点:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.教学难点:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力. 教学用具:挂图.教学流程:一、创设情境、提出问题挂图出示买矿泉水情境图,提出数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约要花多少钱?二、自主探索、解决问题1. 请学生独立思考,先自己结合买饮料这个具体情境进行估算.2. 小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程.3. 汇报算法(1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元.(2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元.4. 学生独自解决共花了多少钱? .5. 小组内交流各自算法.6. 汇报算法(1)24 3 = 72(元) 72 2 = 144(元)(2) 24 3 2= 72 2= 144 (元)三、巩固练习、拓展应用1. 15 4 7 125 8 6 102 4 52. 估计你们学校大约有多少人?3. 哪道题的得数大?画 .0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )0 1 2 3 4 6 7 8 9 ( )4. 算一算15 6 8 36 9 1232 + 17 3 (15 + 35) 65 18 7 105 2 55. 我每分大约打41个字(1)小明5分能打多少个字?(2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?(3)再打3分,能打完这篇稿件吗?6. 杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍.(1)今年钟松树多少棵?(2)杨树和松树共有多少棵?四、小结在这节课中,你学会了什么?。
三年级购买矿泉水教学教案范例
三年级购买矿泉水教学教案范例一、教学目标：1.了解矿泉水的由来和功能。
2.学习购买矿泉水的正确方法，掌握小费的计算方法。
3.提高小学生的身体卫生意识及安全意识，培养他们的消费观念和社交礼仪。
二、教学重点：1.了解矿泉水的功能，并理解矿泉水对身体健康的重要性。
2.学会如何选购矿泉水，理解小费的概念和计算方法。
三、教学难点：1.如何启发学生的思维，让他们关注身体健康和营养健康。
2.如何教导学生如何选购矿泉水，了解矿泉水中的成分及含量，并掌握小费的计算方法。
四、教学方法：1. 启发法。
2. 互动交流法。
3. 经验法。
五、教学过程：1. 课上环节：1.1 暖场热身：教师通过放一首有关饮水健康的歌曲，引导学生思考饮水的重要性。
提醒学生在日常生活中多喝水，避免过度饮用饮料。
1.2 教学重点呈现：教师通过图片或实物介绍矿泉水的来源和功能，让学生了解矿泉水中包含的矿物质及对身体健康的重要性，并引导学生思考选购矿泉水的正确方法。
1.3 教学方法：教师可以邀请学生参与互动，带瓶矿泉水进入课堂，让学生互相交流彼此所选购的矿泉水，并就矿泉水的成分和口感进行交流。
1.4 教学难点呈现：教师可以通过案例分析，使学生了解如何掌握小费的计算方法，以及如何在购买矿泉水时捍卫自己权益。
2. 课下环节：2.1 练习活动：教师可以安排学生分组，在老师的指导下对比和评选各自所选矿泉水的优缺点及成分并记录在课堂笔记中。
2.2 课后练习：根据教师所布置的课堂作业，对学生的掌握情况进行评估，并提醒他们在日常生活中多喝水，避免过量饮用饮料。
六、教学评估：通过课堂练习及课后布置的作业对学生的学习情况进行评估和总结，看看学生是否理解课堂所学知识并运用在他们的生活中。
七、教学实施效果：通过该教学，可以让学生理性谨慎地购买矿泉水，提高小学生的身心健康意识及安全意识，并培养他们的消费观念和社交礼仪。
同时，通过互动交流和经验分享，可以让学生获得实用技能，增强了自我保护能力，达到教学目标。
买矿泉水教学设计范文(8篇)
买矿泉水教学设计范文（8篇）买矿泉水教学设计篇1教学目标：1、理解并把握连乘题的运算挨次。
2、通过情境进展估算，培育学生的估算意识和力量。
3、通过合作、沟通体验估算的方法的多样化。
教学重点：1、把握连乘题的运算挨次。
2、引导学生结合详细状况，在独立思索的根底上惊醒合作学习，探究连乘题的计算方法。
教学方法：探究式教学过程：一、复习1、口算203＝ 06＝80＝ 243＝128＝ 124＝224＝ 3004＝2、竖式计算484＝ 3205＝6025＝ 5403＝二、创设情境，探究新知秋季运动会马上拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极预备着。
为了咱们班的运发动在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱教师给运发动们预备了两箱矿泉水。
（出示课件：师生到商场购物的情境，展现矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。
1、请同学们查找数学信息。
（矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。
2、学生自己先独立尝试解决。
要求每位同学仔细读读想想，在练习本上解答出来。
小组进展沟通。
3、探究算法生1：我是估算的。
要比120元多。
算式是2032=120（元）生2：150元就够了。
算式是2523=150（元）生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是：243=72（元） 722=144（元）生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，2432=722=144（元）师：还可以怎样算呢？4、小结：同学们今日表现真棒。
用了这么多的方法帮教师算出了预备的钱数，这么多的方法你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法给同位说一说。
三、拓展应用稳固提高1、学校要求每个班选8名运发动参与竞赛，三、四年级共有24个班，每人参与三项，一共参与了几项？2、二年级参与了跳绳竞赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？3、课堂作业（1）试一试1。
学生在书上计算。
（2）试一试2。
估算学校学生人数时，请学生争论后再沟通方法。
四、课堂总结这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？五、布置作业选用课时优化设计。
《买矿泉水》(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
《买矿泉水》（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述《买矿泉水》这一教案，涵盖教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版三年级上册数学教材，主要涉及第二章《购物中的数学》中的《买矿泉水》一节。
教材通过矿泉水的购买情境，引导学生理解小数减法的实际应用，学会在小数环境中进行计算和解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解矿泉水购买情境中的小数减法概念。
2. 掌握在小数环境中进行减法计算的方法。
3. 能够应用小数减法解决实际购物问题。
4. 培养学生的数学应用能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：1. 矿泉水购买情境的理解。
2. 小数减法计算方法的掌握。
3. 实际问题中应用小数减法解决问题的能力。
难点：1. 小数减法计算的准确性。
2. 将实际问题转化为数学问题的能力。
四、教具与学具准备教具：1. 课件或黑板。
2. 矿泉水购买情境的图片或实物。
3. 小数减法的练习题。
学具：1. 学生练习本。
2. 铅笔和橡皮。
3. 小数减法的计算器（可选）。
五、教学过程1. 情境引入：展示矿泉水购买情境的图片或实物，引导学生观察并描述情境。
提出问题：“如果你买了3瓶矿泉水，每瓶3元，总共需要支付多少钱？如果你只买了2瓶，需要支付多少钱？”2. 讲解小数减法：在黑板或课件上展示小数减法的计算过程，用具体的例子解释小数减法的概念和方法。
引导学生跟读并理解小数减法的计算步骤。
3. 随堂练习：给学生发放小数减法的练习题，让学生独立完成。
选取部分学生的作业进行讲解和讨论，解答学生的疑问。
4. 应用拓展：提出实际购物问题，让学生运用小数减法解决问题。
学生分组讨论并展示解题过程和答案。
六、板书设计1. 小数减法的计算步骤。
2. 实际购物问题的描述和解决过程。
《买矿泉水》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解元、角、分的基本概念。元是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。在购物时，我们需要准确掌握它们之间的换算关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明去商店买一瓶矿泉水，价格是2元，他给了收银员5元，收银员需要找零多少？这个案例展示了元、角、分在实际购物中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。通过实例讲解，使学生熟练掌握换算方法，并在实际问题中灵活运用。
举例：购买一瓶矿泉水，价格为2元，学生需要能够迅速计算出2元等于多少角和多少分。
（2）运用元、角、分进行简单计算。培养学生进行加减运算的能力，并能应用于购物计算。
二、核心素养目标
《买矿泉水》教案核心素养目标：1.培养学生数感及运算能力，通过元、角、分的换算与计算，加深对数学符号的认识，提高运算准确性；2.培养学生情境意识，让学生在实际购物情境中，运用所学知识解决问题，提高解决实际问题的能力；3.培养学生团队协作能力，分组进行购物练习，共同完成购物任务，增强沟通与协作能力；4.培养学生财经素养，使学生了解货币的基本知识，养成良好的消费习惯，树立正确的价值观。这些目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的数学学科核心素养。
举例：学生需要计算出购买三瓶矿泉水（每瓶2元）共需支付的金额，并能进行找零。
（3）在实际购物情境中，学会运用货币进行购物，培养正确的消费观念。
举例：模拟购物场景，让学生运用所学知识进行交易，体验货币在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）元、角、分换算的灵活运用。学生在进行换算时容易出错，需要通过反复练习，提高换算速度和准确性。
《买矿泉水》教学设计
《买矿泉水》教学设计教学目标：1、运用数学方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，体会成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
3、在多种形式的学习活动中，培养团结协作的精神及良好的学习习惯。
教学重点：运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：正确理解矿泉水单价的含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：春天是个旅游的好季节。
瞧，这是丽丽和妈妈去爬山时看到的景象。
（课件出示）她们爬到山腰时，又渴又累，就坐下来休息。
请你听一听她们的对话，然后告诉老师你知道了什么？2、生自由交流。
3、师：同学们听到她们的对话后，有什么想法？生自由说。
4、师：是啊，爬山这么辛苦，妈妈决定买24瓶矿泉水给旅行队喝。
那么到商店买矿泉水时，妈妈应该付多少钱呢？这节课我们就一起来研究这个问题。
板书课题：买矿泉水二、自主探究，获得新知1、出示价格表。
（1）师：老师和同学们一起去商店看一看这些矿泉水的价格吧！请同学们看大屏幕。
并把你看懂的.说给大家听。
（屏幕出示每瓶矿泉水的价格表）矿泉水每瓶2元每瓶2.5元每瓶3元可乐每瓶3.5元每瓶4元每瓶4.5元橙汁每瓶5元每瓶5.5元每瓶6元（2）生自由交流价格。
（3）师：谁来告诉老师每瓶矿泉水的价格是多少？生回答，师板书：每瓶2元、2.5元、3元。
2.探索解决问题的方法。
（1）师：现在我们知道了每瓶矿泉水的价格是2元、2.5元或3元。
那么妈妈想买24瓶矿泉水需要付多少钱呢？请同学们试着解决这个问题。
你可以自己列式计算，也可以小组讨论解决。
（2）生自由探究，师巡视指导。
（3）师：谁来说一说你是怎样计算的？生自由回答。
师根据学生的回答进行板书。
① 2×24=48（元）② 2.5×24=60（元）③ 3×24=72（元）3.师：我们已经算出了妈妈买24瓶矿泉水需要付48元、60元或72元。
那么妈妈实际应该付多少钱呢？为什么？请同学们看大屏幕。
《买矿泉水》教学设计
《买矿泉水》教学设计
教学内容：买矿泉水
教学目标：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，培养学生估算意识和能力。
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考。
教学重点：
掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。
教学难点：
结合具体情境进行估算，并理解估算的过程。
教学准备：相关图的课件。
教学思路：让学生在具体情境中，在独立思考的基础上进行合作学习，在小组内探索连乘算式的计算方法。
《买矿泉水》优秀教学设计
北师大版三年级数学上册第六单元《买矿泉水》教学设计【教学内容】教材第62、63页【教材地位】本节课是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。
通过创设“买矿泉水”的情境，引出连乘，给学生创造了在生活中学习数学的氛围。
教材安排了三个教学环节：（1）创设买“矿泉水”的问题情境，培养学生的估算能力。
（2）探索多种方法解决问题，培养学生列综合算式解决问题的能力。
（3）让学生在生活中发现连乘的数学信息，学会列综合算式解决生活中的实际问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
【教学目标】1.知识与技能：结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2.过程与方法：在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
【教学重点】：理解并掌握连乘算式的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。
【教法】情境教学法、引导发现式教学法。
【学法】对比观察、小组合作、观察发现法、练习交流法。
【教学准备】：课件等【教学过程】：一、创设情境，激趣导入师：同学们，还记得上一次的校运会吗？同学们勇于拼搏的精神、淋漓的汗水、助威的呐喊至今让老师难于忘怀。
在校运会上，张老师给大家买了一些矿泉水，请看（课件出示情境图）。
今天这节课我们就一起来研究有关“买矿泉水”的数学问题。
板书课题：买矿泉水。
【设计意图】创设学生熟知的生活情境，引导学生明确本节课的主要内容和研究方向。
二、合作交流，探究新知1.师：同学们，从图中你能找到什么数学信息？你能提出什么数学问题？生汇报数学信息：（1）每箱矿泉水有24瓶;（2）每瓶矿泉水3元；（3）买2箱矿泉水。
提出的数学问题可能有：（1）1箱矿泉水一共需要多少钱？（2）2箱矿泉水一共有多少瓶？（3）2箱矿泉水一共需要多少钱？2.估一估，150元够吗？同桌交流、汇报：两箱矿泉水不到50瓶，50瓶的价钱是50×3=150（元），实际的价钱不满150元，所以150元够了。
《买矿泉水》教案
《买矿泉水》教案一、教学目标：1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。
2. 培养学生用英语进行简单购物交流的能力。
3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的兴趣。
二、教学内容：1. 词汇：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、钱（money）、找零（change）等。
2. 句型：How much is?（多少钱？）、I want（我要）、Can I have?（我可以买）、Here you are.（给你。
）等。
三、教学步骤：1. 引入：教师展示一瓶矿泉水，询问学生是否知道它的英文表达，引导学生说出“mineral water”。
2. 讲解词汇：教师讲解本节课所需掌握的词汇，如“buy”、“a bottle”、“money”、“change”等，并给出例句，让学生跟读。
3. 句型练习：教师创设情境，让学生用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行矿泉水的购买练习。
4. 角色扮演：学生分组，模拟矿泉水购买场景，进行角色扮演，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对词汇和句型的掌握程度。
四、作业布置：1. 让学生用所学词汇和句型编写一个关于购买矿泉水的短对话。
2. 课后找同学练习，提高口语表达能力。
五、教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查他们对词汇和句型的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行矿泉水购买场景的角色扮演，评估他们的口语表达能力。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，给予鼓励和指导。
六、教学资源：1. 矿泉水图片2. 词汇卡片3. 录音设备（可选）七、教学重点与难点：1. 重点：掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式，进行简单购物交流。
2. 难点：正确使用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行表达。
八、教学方法：1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型。
第6课时 《买矿泉水》教学设计-优秀教案
第6单元乘法第6课时买矿泉水教学目标：教材第62、63页。
教学目标：1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3、逐步培养学生的应用的意识和能力。
教学重难点：重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
难点：结合具体情境进行估算，解释估算过程，逐步培养估算的意识和能力。
教学准备与方法：课件，自主探究法、合作学习。
教学过程：一、激趣导入：师:秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩,正积极准备着。
为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,荣老师给运动员们准备了2箱矿泉水。
请同学们帮荣老师算一算需要准备多少钱。
(课件出示教材第62页情境图)【设计意图:从校园生活入手,使学生主动地投入发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的学习中。
】二、自主探究：师:说说你从图中获得了哪些信息。
生:矿泉水是每箱24瓶,每瓶3元,荣老师要买2箱矿泉水。
师:由这些信息你想到了什么问题?生:荣老师买矿泉水共花多少元?师:是啊,荣老师共花多少元呢?请同学们自己尝试算一算。
学生尝试独立解答问题,教师巡视了解情况。
师:谁愿意交流一下自己的想法和做法呢?生1:已知每瓶矿泉水3元,每箱24瓶,就可以先计算24瓶矿泉水的价钱,也就是1箱矿泉水的价钱24×3=72(元);再计算2箱的价钱,就是2个72元,算式是72×2=144(元)。
综合算式是24×3×2=144(元)。
生2:已知每箱24瓶矿泉水,荣老师要买2箱,可以先计算2箱有多少瓶,即24×2=48(瓶);再根据每瓶矿泉水3元,就可以计算出48瓶也就是2箱的价钱是48×3=144(元)。
列成综合算式就是24×2×3=144(元)。
师:同学们今天表现真棒。
用了这么多的方法帮荣老师算出了需要准备的钱数,这么多的方法你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法给同桌说一说。
买矿泉水教学设计2
《买矿泉水》教学设计一、教学目标1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。
2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
4.培养学生爱校护校的主人翁情感。
二、教学重难点：1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，能正确地进行计算。
2、结合具体情境进行估算，解释估算的过程。
三、教学设计(一)创设情境，提出问题师：孩子们，你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生说一说师：同学们对学校的建筑了解得真清楚，旧楼就是我们的教室所在的教学楼。
师：看了这段话，你知道哪些数学信息？根据这些信息能提那些数学问题？师：根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱?……师：估计一下，我们班的课桌椅一共要花多少钱??(二)小组合作，解决问题1.分小组合作学习。
学生在小组内讨论怎样估算“我们班的课桌椅一共要花多少钱?”让每个孩子都有交流的机会。
2.全班交流，请代表说说自己小组的估算方法。
生说一说师：大家的方法都很好，看来同一个问题，我们可以从不同的角度来思考。
估计教室里的课桌椅一共要花多少钱?，可以先估计一组花多少钱，再估算4组花多少钱；还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅?，再估算本班一共要花多少钱?全班学生独立列式计算“我们班的课桌椅一共要花多少钱？”，然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由。
师小结：虽然同学们思考问题的过程各不相同，有的同学列的是分步算式，有的同学是一个综合算式，但这些方法都有一个共同之处。
你发现了吗?生：都是用连乘的方法。
(三)联系实际，拓展延伸1.课桌椅问题。
师：同学们“学校为我们准备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱。
”(桌上乱涂乱刻的痕迹。
) 那全年级2个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊。
真是不算不知道，一算吓一跳。
同学们，现在你知道该怎么做了吗?生：这是不爱护学校财产的行为。
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《买矿泉水》教学设计
教学目标：1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考。
教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
教学过程：一、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
二、师生
互动、合作交流：
1提出数学问题。
引导学生看“买矿泉水”情境图，理解图意，让学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。
2、引导估算。
（1 ）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中
出现的典型做法。
（2 ）全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进行全班交流。
学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
把24瓶看成25瓶，25 X 2 X 3=150 （元），所以150元就够了；
学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。
交流时，注意引导学生解释各
自估算的过程。
3、引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”弓I导学生在独立思考的基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。
学生在交流中可能会出现以下几种解法：
①24 X 3=72 （元），72X 2=144 （元）
② 24X 3X 2 =72 X2
③ 3X( 2X 24) ④ 3 X( 24X 2) =3 X48 =3 X48
=144 （元）=144 （元）=144 （元）
⑤ 24X 2=48 （元），48X 3=144 （元）
学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。
三、拓展延伸、巩固深化：
指导学生做课本第让学生先独立思考，r
冃疋。
四、全课总结：62页“说一说”中的题。
再进行全班交流。
学生可能还有其他的方法，只要合理，教师都要给予
这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。
在现实生活中, 我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。
五、板书
买矿泉水
①24 X 3=72 （元），72X 2=144 （元）
②24X 3X 2 ③ 3X（2X 24）④ 3X（24X 2）
=72 X2 =3 X48 =3 X48
=144 （元）=144 （元）=144 （元）
⑤ 24X 2=48 （元），48X 3=144 （元）。