诊断学PBL双语课程

诊断学PBL双语课程

课程简介

诊断学PBL双语课程是在诊断学理论双语教学和临床见习双语教学的基础上，通过PAPER-CASE和BEDSIDE-CASE两方面的PBL教案，进一步培养学生的临床综合思维和判断能力，通过理论和PBL教学的有机结合，在提高学生学习兴趣的同时，巩固大课中的学习内容，在PBL和理论学习中始终贯穿双语教学，达到专业理论知识和英语的双重提高。

PBL 双语教学的目标

（1）以双语教学为教学语言手段，用一种新的教学模式，即Problem-Baseed Learning （PBL），现在八年制的临床医学专业的医学生中进行教学，一方面训练了学生们的英语听、说、写、读得能力，另一方面通过文字PBL教案和床旁PBL教案的学习，在一种活跃和开阔的学习气氛中去更深一步的理解理论知识。通过各个系统多个教案的学习，将所学的知识贯穿起来，系统地进行分析，由此培养了学生的综合分析能力。

（2）PBL 双语教学以双语进行教学，可以培养学生的专业英语能力，为培养更多的国际交流人才作准备，使我们的医学生在以后的学习和工作中具有更强的国际竞争力。

教学手段和方法

（1）双语PBL 教学是一种新的教学模式，在授课前PBL病例编撰小组集体备课，根据理论课的教学大纲要求，用双语编写包含有各个系统主要症状的病例，设计一系列的问题。通过一系列病案的教学，培养学生系统和有条理地分析症状、病史、实验室检查的目的和意义、治疗原则等。

（2）以8-10人为一个PBL 小组，以轮值组长和记录者的形式，每人机会均等的参与每次的PBL 教学，鼓励学生积极讨论，以学生发言为主，指导教师记录学生的发言，最后进行总结和补充，使学生在每一个教案的学习后，形象地掌握了所学的相关理论知识。

课程特色

（1）双语PBL教学打破了单一传统的教学模式，以学生发言为主，教师教学为辅，充分调动了学生的积极性。在活跃和轻松的学习氛围中，学生的思维得到了充分的发挥和想象，不但提高了教学质量，同时也融洽了教学的氛围。

（2）通过双语教学，进一步掌握理论课的英语专业词汇，并且进一步运用于临床病例的分析和思维中，达到专业和专业英语的双重提高。

（3）在双语PBL教学中融入了医学伦理和人文教学的内容，在当今的医学教学中这二者是极其重要的，通过教案的学习可以更好地理会和实践。

教学特色

双语PBL 的教学模式使临床诊断学这一课程改变过去枯燥的纯理论学习，在多个病例教案的PBL教学中结合临床实际发挥学生的思维，提高教学的兴趣和效果。

根据症状和各系统的诊断学的内容，编制8-10个PBL的临床教案，结合理论课的学习，进行分析总结各系统的主要症状，在不断的问题思考中学会临床的思维能力，并且运用英语的思维方式，达到专业和外语的双重提高。

结合小班讨论式教学和多媒体教学，充分发挥学生的自学能力，在指导老师的共同教学中，充分掌握临床诊断学的学习内容。