《驿路梨花》教案设计

14《驿路梨花》教案设计

侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能：i •理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

2 •细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。过程与方法：1 •指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

2 •引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。

情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，发扬乐于助人的雷锋精神，争做文明人。

教学重点：1 •学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2 •理解“梨花”在文中的不同含义和作用。教学难点：1.景物描写在写人叙事过程中的作用。

2. 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。教学课时：3课时教学步骤：

第一课时（总第45课时）

教学要点：1.作者简介，字词检查

2. 课文听读，小组合作探究问题

一、趣味导入，作者简介

我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的小说《驿路梨花》讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

出示：梨花图片。

彭荆风生平简介主要作品

彭荆风，随军进驻云南。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。其中短篇小说《芦笙吹响的时候》被列为西南地区1954年优秀小说。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小

说，写一个纯洁少女的服务献身精神。中篇小说《蛮帅部落的后代》、短篇小说《今夜月色好》、报告文学

《覆盖再覆盖》均在全国获奖。1962年写的反映苦聪人翻身解放的长篇小说《鹿街草》。

二、预习测评

1、给下列加点（线）的字注音。

驿（y 1）路陡峭(d S J qi ao) 露宿（1 u s u）竹篾（mi e）

简陋（l u）撵（ni m）走肩扛（k eng）悠（y OJ）闲

麂（j 1）子恍惚(hu ang h u)修葺（q 1）晶莹(j mg y ing)

折损(zh e s in) 香气四亶（y i）

2、释词或写词。

（1）〔修葺〕修理（建筑物）。葺，修理、修建。

（2）恍惚:看得不清楚，不真切。

（3）折损:因过分尊敬使人承受不起。

（4）香气四溢:香香的气味四处飘溢。亦指良好的情操为很多人知道，美名传播很远。

3、小知识：助词（二）

动态组词包括“着”“了”“过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作、

行为在进行或持续中，“了”表示已经完成或实现，“过”表示曾经发生过。例如：

（1）告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（张中行《叶圣陶先生二三事》）

（2）吃了用了人家的东西，不说清楚还行？（彭荆风《驿路梨花》）

（3）记得她也曾告诉过我这个名称的来历（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）

语气组词主要包括“了”“嘛”“啦”“吗”“呢”“吧”“啊”等，放在句子末尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹等语气。例如：

（1）他说，住那儿多年了。（杨绛《老王》）

（2）他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”（杨绛《老王》）

（3）山，好大的山啊！（彭荆风《驿路梨花》）

三、课文听读

彭荆风《驿路梨花》mp3音频朗读《驿路梨花》演读

四、合作探究，展示交流

（一）小组合作，探究问题

1、谁是小茅屋的主人呢？

2、“梨花” 有何含义，并说说文中几次出现对全篇结构的作用，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？

导学反思：

第二课时（总第46 课时）

教学要点：1. 理情节：两次误会、三个悬念。

2. 析人物：茅屋的小主人是谁？人物描写角度。

四、合作探究，展示交流

（二）班内展示，交流成果

1、谁是小茅屋的主人呢？

2、“梨花” 有何含义，并说说文中几次出现对全篇结构的作用，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？

五、师生互动，讲解质疑

（一）理情节

1、快速阅读课文，梳理情节顺序

（1）阅读方法：做到“两动” ，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，概括故事情节。

（2）整体理解课文。按课文顺序复述课文。

（3）本文以什么为线索？

“我”和老余一早一晚的见闻。

（4）本文以什么顺序记叙的？从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军

盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。这样一来，就使文字节省而容量较大。

2、情节特色：

（1）两次误会、三个悬念第一个悬念：“这是什么人的房子呢？” 第一次误会：以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人。

第二个悬念：瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？

第二次误会：瑶族老人说，他从一个赶马人哪里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服 务的精神来帮助过路人。

（2）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会的表达效果：

通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结 合课文内容来谈。

十几年前解放军过夜盖小茅屋

\

哈尼姑娘梨花照料小茅屋

\

妹妹接替姐姐照料小茅屋

\

瑶族老人借住并送米

\

我们”路过住宿

3、 事情的原委：

解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神 帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小茅屋；瑶族老人、“我” 老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。

4、 文章结构安排的好处：

（1）省文字，容量较大； （2 ）悬念层叠，波澜起伏。

初误会 再误会

解误会

按照小茅屋的

建造，照料顺 序怎样？

第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢?