语文教学思考练习题
语文教研热点试题
一、试题背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越受到广泛关注。
当前，语文教研的热点问题主要集中在以下几个方面：阅读教学、写作教学、传统文化教育、语文课程资源的开发与利用、信息技术与语文教学的融合等。
为了更好地探讨这些问题，提高语文教学质量，以下是一道关于语文教研热点试题的设计。
二、试题内容【题目】以“信息技术与语文教学的融合”为主题，设计一节小学语文观摩课。
【要求】1. 结合教学内容，合理运用信息技术手段，提高课堂教学效果。
2. 注重培养学生的语文素养，提高学生的语文实践能力。
3. 教学设计应体现新课程理念，注重学生的主体地位，关注学生的个体差异。
4. 教学过程应具有逻辑性、连贯性，教学环节完整。
【教学内容】《小学生语文课程标准》第三学段（5-6年级）阅读部分。
【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能够掌握课文中的生字、新词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过信息技术手段，引导学生自主学习，培养合作探究精神，提高课堂参与度。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养学生的环保意识，提高学生的社会责任感。
【教学重点】1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 运用信息技术手段，提高课堂参与度。
【教学难点】1. 如何将信息技术与语文教学有机结合，提高课堂教学效果。
2. 如何引导学生自主探究，培养学生的合作精神。
【教学过程】一、导入1. 利用多媒体展示大自然美景图片，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生谈谈对大自然美景的感受，引入课文《大自然的礼物》。
二、自主学习1. 学生利用平板电脑，自主学习课文，掌握生字、新词。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、合作探究1. 学生以小组为单位，讨论课文内容，分析文章主题。
2. 教师利用多媒体展示课文中的自然景观图片，引导学生进一步理解课文。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结课文内容，强调文章主题。
2. 引导学生思考：我们应该如何保护大自然？五、课后作业1. 完成课后练习题。
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。
①朗读品味法②扮演绘画法。
③观察体验法。
（2）现代儿童诗的教学。
①导入语情真意切。
②朗读要贯彻始终。
③部分词可以不求甚解。
④多媒体的恰当利用。
2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。
（2）体悟形象，培养想象。
（3）理解内涵，锻炼思维。
（4）拓展延伸，运用生活。
3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。
第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
”侧重对语言文字及作品的审美。
第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
”侧重多种媒介的利用和审美能力。
4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
语文学科教学论练习题答案语文学科教学论答案
《语文学科教课论》练习题一答案练习题第一套答案一、阐述（每题10 分，共 3 题，共 30 分）1.课程标准是确定学校教育必定学段的课程水平、课程构造与课程模式的纲领性文件。
国家课程标准是教材编写、教课、评论和考试命题的依照，是国家管理和评论课程的基础。
语文课程标准和语文教课纲领都曾是语文学科教课的指令性文件，只管语文课程标准已经渐渐取代语文教课纲领对语文学科的指导作用，但语文课程标准与语文教课纲领在性质、内容、功能等方面都拥有显然的承袭关系。
语文课程标准和语文教课纲领的差别主要表此刻：（1）语文教课纲领的大多数内容是对教课内容和教课要求以及教课中应注意的问题的表达，而语文课程标准则主假如对学生在经过某一学年以后各方面学习结果的行为的描述；（2）语文教课纲领是语文学科教课的纲领性文件，教师教课是语文教课纲领关注的焦点，缺少对语文课程实行特别是学生学习过程的关注。
而语文课程标准则是站在课程统整教课的“大课程观”角度来定位语文课程与教课的关系；（3）语文教课纲领主假如针对讲堂教课而言的，而语文课程标准则更偏向于开放的课堂；（4）同语文教课纲领对比，语文课程标准把着重结果的评论变为着重过程的评论，在过程评论中着重过程、方法、感情、态度等多方面评论。
2.语文综合性学习的实行应当注意以下几个方面：（ 1）保证时间。
语文综合性学习不是学生的课余活动，也不是学生的假期作业，一定安排必定的课时组织来进行；（2）保证全员参加。
教师不该有功利的思想，将其变为少量优异学生的专利；（3）帮助学生成功。
展开综合性学习的起点不要太高，切进口不可以太大，要由浅入深，由简单到复杂地展开活动；（4）表现个性化。
不一样地域、学校、学生，展开综合性学习的内容和方式应自有特色。
3.现代阅读观以为，阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。
对话理论以为，作者与读者之间的关系，就其实质而言，系统了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确定了一种对话和交流的关系。
小学二年级语文《我是什么》教案、教学反思及练习题
小学二年级语文《我是什么》教案、教学反思及练习题1.小学二年级语文《我是什么》教案篇一教学目标1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。
背诵自己喜欢的部分。
3、解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，4、借助图片，能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
教学重点认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。
教学难点能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
课时安排：两课时第一课时【课时目标】1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2、能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。
有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的状态。
能背诵第三自然段。
能观察图片运用拟人句说话。
【预设流程】一、直接揭题，导入课文。
二、检查预习，巧学生字。
（如学生预习不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）1、根据课文大意填空。
随机认读填入的生字。
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2、认读生字词。
书空“浮”。
3、集中识跟水有关的字，渗透构字规律。
三、朗读全文，读准字音，读顺课文。
要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。
四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。
学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。
1、检查朗读情况。
2、观看云图，指名说出云的名字。
3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
指导有感情地朗读。
4、有感情地朗读第二自然段。
五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。
1、水娃娃都把家安在哪里？2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
3、指导背诵。
4、借助图画进行说话训练。
师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。
《小学语文教学法》习题与答案
《小学语文教学法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 语文教学法：语文教学法是一门研究小学阶段语文教学的理论与实践方法的学科，它主要探讨如何有效地教授汉字、词语、句子、篇章等语文知识，培养学生的听说读写能力以及语言运用、思维品质和文化素养。
2. 启发式教学法：启发式教学法是指在语文教学过程中，教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探索问题的答案，从而激发学生的学习兴趣和积极性，培养其独立思考和解决问题的能力的教学方法。
3. 情境教学法：情境教学法是在小学语文教学中，教师根据教学内容创设生动具体的场景或环境，使学生仿佛置身其中，通过直观感知、情感体验等方式理解和掌握知识，提高学习效果的一种教学方法。
4. 分层教学法：分层教学法是针对班级内学生语文水平差异较大的情况，教师按照学生的实际能力和需求将教学内容、教学目标和教学方法进行分层次设计和实施，以满足不同层次学生的学习需要，促进全体学生的共同进步。
5. 微型写作：微型写作是一种短小精悍的写作训练形式，在小学语文教学中常用于培养学生的基础写作能力。
通常要求学生围绕特定主题或情境，用简洁的语言完成一段话或几句话的表达，以此锻炼学生的语言组织和表达能力。
二、填空题：1. 小学语文教学应遵循“以学生为主体，_______”的基本原则。
答案：以教师为主导2. 语文课程标准强调，小学阶段要注重培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的_______。
答案：语感3. 在识字教学中，常用的“字理识字法”是通过对汉字的_______和构造原理进行解析，帮助学生理解并记忆汉字。
答案：字源4. 阅读教学应注重引导学生在阅读中积累语言材料，感受文本所传递的情感，体会作者的思想感情，初步掌握_______的方法。
答案：阅读策略5. 写作教学应当从观察生活、积累素材开始，逐步教会学生运用恰当的语言文字进行表达，形成_______的意识。
答案：书面交际三、单项选择题：1. 下列哪种教学法主张让学生通过直接经验获取知识？A. 讲授法B. 实践操作法C. 讨论法D. 演示法答案：B. 实践操作法2. 语文课程标准倡导开展整本书阅读，旨在：A. 培养学生的快速阅读技能B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴C. 强化对教材课文的理解D. 提升学生的文学鉴赏能力答案：B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴3. 对于低年级的学生，采用复述故事的方式进行口语交际训练，主要目的是：A. 锻炼学生的记忆力B. 培养学生的创新思维C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力D. 激发学生的阅读兴趣答案：C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力4. 在作文批改中，以下哪项做法符合“鼓励性评价”的原则？A. 只指出错误，不提优点B. 主要批评学生的语法错误C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点D. 只给出分数，不作具体评语答案：C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点5. 教师在指导学生朗读时，不仅要关注语音、语调的准确性，还要重视______的培养。
小学语文教学论 练习题及答案(全)
练习题一一、单选题1. 语文教师应该成为语文教育教学实践中问题的发现者、研究者和（）。
A.消费者B.解决者C.观察者D.阅读者2. 语文教材的（）是指要选择那些文质兼美的篇章内容进入到语文教科书。
A.典范性B.科学性C.新颖性D.文学性3. 语文教师的工作情境实际上是（）。
A.教材B.课堂C.教学内容D.教室4. 教师在引导学生学习时，注重将静态的语文知识转变成学生具体的言语行为方式，是遵循了语文学习方法的（）原则。
A.客观性B. 操作性C.实践性D.选择性5. （）来自于教育教学实践，是在教育教学实践经验积累的基础上，进行总结、概括、提升，而形成的一种操作框架或者操作流程。
A.教学手段B.教学框架C.教学方法D.教学模式6. 语文教师要注意语文学法指导的（）和长期性。
A.变异性B.连续性C.实验性D.不确定性7. “让学生积极参与教学过程，使其真正成为学习过程的主人。
”体现了语文教学方法的（）特点。
A.双边性B.双型性C.双步性D.双向性8. 语文课程丰富的（）对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。
A.人文内涵B.价值取向C.传统文化D.道德精神9.南北朝时期周兴嗣编写的蒙学教材是（）。
A.《百家姓》B.《弟子规》C.《中庸》D.《千字文》10. 男生在小学阶段的语言学习能力明显低于女性体现了性别发展的（）。
A.科学性B.不全面性C.差异性D.不均衡性11. 个性化学习的基本特征是指学习资源的多维性、（）、学习风格的独特性、学习过程的终身性。
A.个人性格的多重性B.教材的多变性C.价值追求的多重性D.知识点的不交叉性12. “教学方法的本质就在于它是教师和学生二位一体的活动方式”是语文教学发展特点中的（）。
A.双步性B.双基性C.双边性D.双型性二、多选题1. 汉字书写的最高标准就是美观，保证学生写字的美观，要注意（）方面的指导。
A.笔画B.结构C.字音D.笔顺2. 目前阅读教学中的问题主要表现为（）。
人教部编版小学语文教材课后练习题的种类和教法
人教部编版小学语文教材课后练习题的种类和教法课后练习题的种类一、结合课文内容的练习题1、文中内容很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。
如，二年级上册《我是什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。
”三年级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题：“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。
”从文中能找到答案的练习题几乎每一课都有。
2、仿说仿写引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。
如，一年级上册《四季》课后练习题：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
”3、语言实践引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面落实得很好。
如，一年级《项链》这一课有一些色彩词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。
”如，出示了“金色的”“雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。
4、背诵课文学语文需要积累，这一点我们是有教训的。
优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。
如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“背诵２—５自然段。
”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。
还有的要求背诵全文。
5、动手实践统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。
如，一年级上册《小书包》课后练习题：“说一说，你书包里有哪些文具？”“我会把文具摆放整齐。
我会自己整理书包。
”二、联系学生生活实际的练习题1、同伴游玩玩耍是儿童的天性。
做游戏、捉迷藏、藏猫猫、丢手绢、打仗、跳皮筋等，这些学生看似玩的内容，却蕴含着语文学习的因素。
如，二年级上册《大还是小》一课，课后练习：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”就是和其他人比较而言的练习题。
2、生活体验小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。
如，二年级上册《植物妈妈有办法》课后练习题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文内容说一说。
语文练习课教学反思4篇
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期间老师可来回巡看，以便了解同学的做题动态，确定同学在学习中的困难
强兵 的特点，这就是 对学 与 群学 。当我把任务说明白后，沉闷的气氛
与问题。在同学们做题的过程中，我穿梭于各同学中间，发觉习题中基础部
被打破了，我看到了孩子们变得活跃了，表情也轻松了很多，我看到了他
分把握的很好，像实词理解、句子翻译及文体常识都能娴熟运用，但是内容
们脸上洋溢着久违的笑容。
理解、拓展延长就有些力不从心。老师只有了解同学学情，才能做到有的放
三、共享学习
矢。
这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是同学，同学提出习题中
二、合作学习
的问题与困难，小组内能解决的就在全班展现提升，使其他组的同学共享
在发觉问题之后，我采纳了 1236 环节中的第 3 环节合作沟通的方式来进行
成果，假如其他组在共享中有所启发，又有更好的解答方法，也可以在全
训练。同学们能娴熟把握的习题便让小组内的学困生在组内沟通，这样有助
班共享。这样语文教学中的探究学习就得到呈现，这种教学不仅容量加大，
于他们对学问的巩固，更利于培，教学效率高，而同学的理解、把握、体会也变得更深更透
类旁通。从他们的表情上我看得出来他们学得很轻松也很欢乐。
细归纳如下：
无论是哪种课型，作为老师我们更多是要给同学制造这样自主机会，更要擅
一、课堂参加度不大，追本溯源是同学对习题讲评的熟悉不足。
高中语文练习题及讲解的教案
高中语文练习题及讲解的教案### 高中语文练习题及讲解教案#### 教学目标：1. 巩固学生的文言文阅读能力。
2. 提高学生对现代文的理解和分析能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
#### 教学重点：1. 文言文的翻译与理解。
2. 现代文的深层含义分析。
3. 文学作品的鉴赏与评价。
#### 教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解和翻译。
2. 现代文中隐含意义的挖掘。
#### 教学方法：1. 引导式教学。
2. 讨论式学习。
3. 案例分析。
#### 教学过程：##### 一、文言文阅读练习练习题一：阅读以下文言文段落，并翻译成现代汉语。
> 昔者，楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其契者入水求之。
讲解要点：1. 理解文中的关键词：“涉”、“遽”、“契”。
2. 翻译时注意句式结构的转换。
3. 翻译后，讨论文中所反映的哲理。
##### 二、现代文阅读练习练习题二：阅读现代文《背影》，回答以下问题：1. 文章中“背影”一词在文中承载了哪些情感？2. 作者通过“背影”想要表达什么主题？讲解要点：1. 引导学生从文中找出与“背影”相关的细节描写。
2. 分析作者对“背影”情感的渲染手法。
3. 讨论“背影”在文中的象征意义。
##### 三、文学鉴赏与写作练习题三：选择一首你喜欢的古诗，写一篇不少于500字的鉴赏文章。
讲解要点：1. 介绍古诗的背景和作者。
2. 分析古诗的意境、情感和艺术手法。
3. 表达个人对古诗的理解和感受。
#### 教学反思：1. 学生是否能够准确翻译文言文，并理解其深层含义。
2. 学生对现代文的分析是否深入，能否挖掘出隐含的意义。
3. 学生的文学鉴赏文章是否具有个人见解和深度。
#### 作业布置：1. 完成上述练习题，并准备课堂讨论。
2. 阅读其他同学的鉴赏文章，准备提出建设性意见。
#### 教学资源：1. 相关文言文和现代文的原文及翻译资料。
小学二年级语文《鸡妈妈的新房子》教案、教学反思及练习题
【导语】《鸡妈妈的新房⼦》是⼀篇选学课⽂，这篇童话故事在阅读的基础上，⽬的在于告诉孩⼦们，好听的话固然⼈⼈爱听，但光别⼈的，不考虑⾃⼰的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《鸡妈妈的新房⼦》教案、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《鸡妈妈的新房⼦》教案 【教学⽬标】 1、通过⾃由读、指名分段读等多种形式读懂课⽂内容，并能从读中掌握读书⽅法，从⽽提⾼ 学⽣的阅读能⼒。
2、多次不同形式的朗读感悟之后，知道鸡妈妈新房⼦前后的变化，了解变化的原因，懂得听不进别⼈的劝告不好，轻信他⼈的话也容易上当。
这个道理。
并联系实际，指导⾏为。
3、与他⼈交流⾃已的感受和想法。
【教学重点】 读书⽅法的掌握、运⽤。
【教学时数】 1课时 【教学过程】 ⼀、创设情景，语⾔实践。
同学们，鸡妈妈有许多孩⼦，为了不让孩⼦风餐露宿，她建造了⼀座新房⼦。
现在我们就参观参观。
（出⽰课⽂插图） 参观鸡妈妈的新房⼦，给你的感觉是——（漂亮、牢固） 这房⼦这么漂亮，该怎么读？ 这房⼦这么牢固，该怎么读？ 同⼀个课题不同的情况，读法就不同，这就是我们语⽂的魅⼒所在。
鸡妈妈的房⼦有两个特点：漂亮牢固 谁把鸡妈妈的房⼦这两个特点连起来说⼀说。
出⽰： 鸡妈妈的新房⼦造好了，既漂亮⼜牢固。
辨别句⼦ ①鸡妈妈的新房⼦造好了，既牢固⼜漂亮。
②鸡妈妈的新房⼦造好了，既漂亮⼜美丽。
①词语可以前后调换； ②“既……⼜……”这个句式中前后两个词既要相关，⼜不能同义重复。
你能⽤“既……⼜……”的句式造句吗？ 我们⼀起再来欣赏鸡妈妈的新房⼦。
学⽣读课⽂第⼀节。
我们知道房⼦讲究的不仅仅是漂亮、牢固，还要什么呢？（舒适） 对于鸡妈妈的房⼦哪些⼈提出改进的建议？不妨我们⾛进课⽂。
⼆、整体感知，理清脉络。
⽤⾃⼰喜欢的⽅式朗读课⽂。
温馨提⽰： 1、要求把句⼦读通读顺，不认识的字可以借助拼⾳或请教同桌、⽼师。
北师版二年级下册语文《不懂就问》教学设计及练习题
精心整理北师版二年级下册语文《不懂就问》教学设计及练习题【教学设计】1.掌握新字、新词。
2.养成爱提问的好习惯。
教学时数：两课时第一课时教学目的：1.认读17个生字，会写9个生字。
2.自由读文，粗知文章内容。
清。
曾任中国同盟国临时大总统。
遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。
”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。
二、初读课文1.学生自由朗读课文。
2.画出本课的生字。
三、学习生字1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。
（3）学生学写生字四、再读课文刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。
1.自由读课文，要求做到正确、流利。
2.齐读课文。
3.读了课文，你知道了什么？学生汇报后，教师归纳：孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
教学方法：1.分小组合作学习2.互相提问教学用具：1.生字、词卡片2.幻灯片教学过程：一、复习旧知孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。
今天，你们要不要试一试？5.分小组学习，教师提出要求：（1）能提出问题。
（2）小组内尽量解决问题。
（3）实在无法解决的问题由全班集体解决。
6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。
7.全班汇报。
（1）提出不懂的词语。
（1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。
——（俄）普列汉洛夫（2）悟从疑得，乐自苦生。
——（中）中居郧五、师生总结1.学习这篇课文，你懂得了什么？2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。
并运用到我们以后的学习中去。
1.先生讲得很详细。
()2.课堂里霎时变得鸦雀无声。
()3.孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。
()四、选字填空。
厉历1.墙上的挂()又翻过了一页。
2.没想到，他会这么()害。
提题鼠不知毁了多少黄豆。
猫头鹰是益鸟，是捕捉田鼠的能手。
一只猫头鹰一年要捕捉几百只田鼠。
小学语文教学论 练习题及答案(全)
练习题二一、单选题1. 语文课程理念的第一条是全面提高学生的（）。
A.文化素养B.人文素养C.语文素养D.感性素质2. 语文是将（）相互结合，听说读写并重。
A.书面语言和口头语言B.逻辑语言和行为动作C.思维表达与行为动作D.口头语言与思维表达3. （）要为实现个体的人生价值奠定基础。
A.素质教育B.高等教育C.基础教育D.人才教育4. （）是个性的展现和养成过程，也是自我实现和追求个性化的过程。
A.个性化学习B.学习过程C.教学过程D.个性化追求5. 语文教学的发展趋势是向（）的方向发展。
A.个性化和整体化B.区别化和综合化C.整体化和差异化D.多样化和综合化6. 以自主为特征的学习是针对学生学习的（）而言。
A.内在品质B.外在品质C.道德品质D.价值取向7. 《急就篇》编排的特点是（）。
A.读书指导法B.设计教学法C.分散识字法D.类义教学法8. 语文课程目标是语文课程实施和教学活动展开的（）。
A.基本倾向B.基本依据C.基本问题D.基本形式9. 语文课堂教学的最高境界是（）。
A.目的性B.准确性C.全面性D.艺术性10. 在运用语文教学方法时，学生的双基和智力得到同步发展体现（）。
A.双步性B.双边性C.双型性D.单边性11. 语文课堂教学由传统的知识性教学扩展为现代的（）教学。
A.发展性B.个性化C.人文性D.综合性12. 语文教材内容必须注意典范性、（）与实用性相结合。
A.时代性B.引领性C.艺术性D.意义性13. 语文课程目标的设计着眼于（）的整体提高。
A.人文素养B.学习素养C.语文素养D.综合素养二、多选题1. 口语交际的构成要素包括（）A.交际主体B.交际的载体C.一定的环境D.个体意识2. 阅读教学有助于（）A.文化构建与语言意识的唤醒B.良好阅读习惯的养成C.培养学生个性与创造性D.对词语的理解3. 从美学角度分析，作文是让学生（）的言语过程。
A.发现美B.创造美C.欣赏美D.表现美4. 素质教育理念在语文教育教学中表现为（）。
课文后的思考与练习题是设计语文教学目标的主要依据
课文后的思考与练习题是设计语文教学目标的主要依
据
课后的“思考练习”是很好地抓手，抓住它能够很好地做到教学内容的取舍，凸现教学的重点、难点，我思考了下面几点：
一、落实教学目标
“思考。
练习”是小学语文教材的重要组成部分，它是依据课程标准的具体要求编制出来的，它很好地把握了每篇课文的知识点、重难点以及训练点，也是每篇课文进行语言文字训练的着眼点，语文课堂教学目标的制定，其最直接的依据就是“思考·练习”。
围绕“思考·练习”设计课堂教学是语文教学改革的切人点。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，课后有这样一道思考题：“董存瑞是怎样冲到筑了暗堡的桥下，又是怎样炸掉暗堡的?”这个问题既是文章的重点，又是文章难点，如果紧紧扣住“舍身”而提出，通过学生充分阅读、理解、讨论之后，就能够解决这个问题，这样就抓住了文章的重点，又突破了文章的难点，完成了学习任务。
在具体的教学活动中，依托“思考·练习”设计可行的教学目标，围绕目标进行教学，把语言文字训练建立在完成“思考·练习”基础之上，本人受益匪浅。
二、落实主体性原则
课文后的“思考·练习”不是简单的一课一提出的，就小学阶段来讲，它有着明确的阶段性和顺序性，体现了各个学段的差异性和知识形成的循序渐进，也体现了语言文字训练的顺序，例如句子的训练，课程标准对每个学段都提出了详尽的要求，低、中、高年级的层次性显而易见，每篇课文后的“思考·练习”就是依据课程标准的训练目标提出的，可见“思考·练习”的价值所在。
语文练习题设计教学反思
语文练习题设计教学反思语文练习题设计教学反思近年来，语文教育在我国教育体系中占据着重要的地位。
语文练习题作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语文能力的提升起着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，我发现很多语文练习题的设计存在一些问题，这就需要我们对语文练习题设计进行反思和改进。
首先，我发现一些语文练习题存在着过于机械化的问题。
这些题目只是简单地要求学生填空、判断对错，缺乏对学生思维能力的培养。
这种机械化的练习题设计往往只注重学生的记忆能力，而忽视了学生的理解和运用能力。
因此，在设计语文练习题时，我们应该注重培养学生的思维能力，让他们在实际运用中能够更好地理解和运用所学知识。
其次，一些语文练习题的题目设置过于简单，缺乏挑战性。
这种情况下，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
因此，我们在设计语文练习题时，应该注重题目的难度和挑战性，让学生在解题过程中能够感到兴奋和有成就感。
同时，我们还应该根据学生的实际水平和兴趣爱好，设计不同难度和类型的题目，以满足不同学生的需求。
此外，一些语文练习题的题目设置过于死板，缺乏趣味性。
这种情况下，学生往往会感到学习语文是一件枯燥无味的事情。
因此，在设计语文练习题时，我们应该注重题目的趣味性和实用性，让学生在解题过程中能够感到乐趣和实际应用的价值。
例如，我们可以设计一些与学生生活相关的题目，让学生在解题过程中能够感到身临其境，增加学习的兴趣和动力。
最后，一些语文练习题的答案解析不够详细。
这种情况下，学生往往会感到困惑和无助，无法真正理解和掌握知识点。
因此，在设计语文练习题时，我们应该注重答案解析的详细程度，让学生在解题过程中能够得到充分的指导和帮助。
同时，我们还应该注重解题思路的讲解，让学生能够明白解题的思路和方法，提高解题的能力和效率。
综上所述，语文练习题的设计在语文教学中起着至关重要的作用。
为了提高学生的语文能力，我们应该对语文练习题设计进行反思和改进。
小学二年级语文《坐井观天》教案、教学反思及练习题
小学二年级语文《坐井观天》教案、教学反思及练习题【#二年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
以下是小编]整理的小学二年级语文《坐井观天》教案、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《坐井观天》教案［设计理念］教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。
拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。
把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）板书课题――-《我要的是葫芦》提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。
读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。
花谢以后，藤上挂了葫芦。
”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
人教版小学三年级语文《春的消息》教案、教学反思及练习题
人教版小学三年级语文《春的消息》教案、教学反思及练习题1.小学三年级语文《春的消息》教案篇一一、激发兴趣导入新课教师先板书“消息”，指名学生读。
引导学生交流自己对“消息”的理解。
师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?”(学生畅所欲言。
)春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。
我们来读一读，看看谁能收到这些消息。
设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。
让学生联系已有的生活经验学习新知。
二、初读课文，自学生字1.学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2.出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。
3.用各种形式理解文中词语。
“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。
对于其他词语可以相机解决。
4.检查读文情况。
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。
三、师生对话、品悟诗情1.教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里?2.引导学生交流读后的感受。
3.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。
第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭;抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。
第二节中春的消息是指换上春装;“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞;抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。
第四节中春的消息是指雏菊开放;抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌;第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊;4.配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。
赞美春天!设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。
用好统编教材，落实核心素养——以《大自然的声音》思考练习题为例
［摘要］当下语文课程的改革指向于“语文核心素养”的落实。
因此，在教学《大自然的声音》一课时，教师从课后思考练习题的角度切入，通过朗读，引领学生感悟语言文字的魅力；运用思维导图，培养学生的思维能力；拓宽练笔思路，提升学生的语言运用能力。
这样教学，使学生的语文核心素养得到了有效提升。
［关键词］统编教材；思考练习；核心素养［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）19-0074-01小学语文统编教材以“语文要素”和“宽泛的人文主题”为双线组织单元，教学思路清晰，而精读课的课后思考练习题融“思考”和“练习”两个概念于一体，体现了“理解与交流”“积累与运用”“拓展与实践”三个维度。
准确把握课后思考练习题的编写意图，并将之用准、用好，对提高语文课堂的教学实效性有积极的促进作用。
统编教材三年级上册第七单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
现以《大自然的声音》这一课为例，浅谈如何通过课后思考练习题达成语文核心素养的落实。
一、指导文本朗读，感悟语言文字魅力《大自然的声音》课后第一道思考练习题提出：“朗读课文，体会大自然声音的美妙。
背诵第2~3自然段。
”题目中的“朗读、背诵”等字眼指向学生对语言的感悟和积累，较易落实。
在课堂教学中，因不容易找到训练的抓手，教师们容易忽略的是如何在朗读中“体会大自然声音的美妙”。
课文的第二自然段描写了“风”这位大自然的音乐家用它独特的方式演奏出了和谐动听的音乐，令人感受到了大自然的魅力和威力。
在朗读的时候，可以采用男女声对读的方式，女孩轻巧的声音朗读描写微风拂过时的语句，仿佛轻柔的呢喃；男孩有力的声音朗读描写狂风吹起时的语句，仿佛是森林合奏出雄伟的乐曲。
在对课文精彩部分的朗读中，学生通过声音、语速的对比和情感的渐入，逐渐体会到文本中所描绘的大自然声音的美妙。
这种“美妙”有来自文本中对风声雨声、鸟叫虫鸣声的生动描写，也有对用声音塑造文本情感和意境所产生的愉悦感。
部编版二年级上册语文《植物妈妈有办法》教学反思及习题练习
《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。
课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。
因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。
因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的老师”。
植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。
提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。
这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。
读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。
在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
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语文教学思考练习题
第一章语文教师的素养
1.在新课程标准下，应如何转变教师角色，改变教学行为？应确立什么样的教学观和学生观？
2.小学教师为什么参加继续教育？继承教育的培训目标是什么？
3.如何在小学语文教学实践中进行教学研究？
4.怎样才能成为一个合格的乃至优秀的小学语文教师？谈谈你本人的打算。
5.语文教师应具备哪些素养？如何培养这些素养？
第二章语文的教学实践活动
1.搞好小学语文教学要做好哪些常规工作？
2.备课包括哪几项工作？你认为其中最重要的工作是什么？
3.教案一般包括哪几个方面的内容？请选择一篇中年级课文，编写教案。
4.如何组织开展小学语文实践活动？
5.请阅读下面阅读实践活动示例，并作以评析。
第三章小学语文汉语拼音教学与实训
1.汉语拼音教学的意义和学习目标是什么？
2.汉语拼音教学的常用教学方法有哪些？
3.汉语拼音教学中应注意哪些问题？
4.观摩一节汉语拼音教学录像，并做相应的评析。
第四章小学语文识字与写字教学与实训
1.识字与写字教学的意义和学习目标是什么？
2.认真阅读义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上下册，以小组这单位进行分析讨论。
3.看一节识字教学录像课，作好记录，以识字教学为基础理论依据，对其进行评价。
4.你对示例一的识字方法有什么看法？请同学们交换一下意见。
1.从哪几个方面理解阅读目标？情感态度价值观如何渗透在阅读教学之中？
2.有所学的阅读教学理论，特别是一篇课文的教学方法，分析教学示例，感受示例的优点，是否可以运用理论修改示例，使其更优化？请动笔做一做。
3.任选一课.1运用理解词语的方法，选择词语进行实践；2动用理解句子的方法，选择恰当的句子进行实践；3根据篇的教学思路，设计教案。
4.到附近的小学听课，用阅读教学理论，分析课例的优点和不足，写出改进思路。
5精读课与略读的教学有哪些不同？叙事性作品与诗歌教学的侧重点分别是什么？
6.阅读、默读、复述、背诵各有什么要求？怎样指导学生训练？
7.研读各种教学模式，选择其一设计一篇高年级的教案。
第六章小学语文作文教学与实训
1你如何认识小学习作教学的意义？
2.分析小学习作教学的总目标和阶段目标，看看有什么特点？
3.为什么既让学生练习写记实作文，又让学生练习写想象作文？两者是否矛盾？
4.教师对学生习作进行指导、批改、讲评要注意哪些问题？
5.习作教学应注意哪些问题？
6.请写一篇习作教学过程设计，并说明你为什么这样设计。
（下面题目任选一题）（1）四年级写想像作文.任选几种动物编童话故事。
（2）六年级写成篇作文的练习.《××，我想对你说》。
7.认真阅读“教学示例”，对其中的一例进行评析。
第七章小学语文口语交际教学与实训
1.为什么要重视口语交际练习？
2.口语交际练习训练为什么要努力实现双向互动？
3.口语交际的主要训练方式有哪些？请选用一种训练方式，设计一节口语交际课的教学过程。
4.口语交际训练应注意哪些问题？
5.选择“教学示例”中的一个案例，认真思考，试作以评析。
1.如何理解综合性学习的概念？其目标有哪些？
2.如何贯彻综合性学习应遵循的原则？
3.结合教学示例，理解三种学习方式的要旨。
4.到附近小学调查综合性学习的开展情况，结合应注意的问题，写一份关于综合性学习的调查报告。
5.围绕五年级下册第五组综合性学习——“遨游汉字王国”设计一则综合性学习活动方案。
第九章小学语文练习课教学与实训
1.练习课应该怎么上？
2.练习课教学的重点是什么？
3、练习课的意义与教学目标是什么？
4.练习课与阅读课有何不同？
5.怎么批改学生的作业？
第十章小学语文说课教学与实训
1．什么是说课？
2.说课的重点是什么？
3.说课的意义与目的是什么？
4.试着写一份说课稿，并在班里说一说。
第十一章课堂教学技能单项训练
1.导入的方式有哪些？
2.导入的要求是什么？导入的意义与作用是什么？
3.给下列课文设计一则导入语。
①爬天都峰(三年级上册)②可贵的沉默(三年级上册)③《凡卡》（六年级下册）④去年的树（三年级下册）⑤《美丽的小兴安岭》（三年级上册）⑥《白鹅》（四年级下册）
4.如何设计一则好的板书？
5.给下列课文设计板书：
①桥(五年级上册)②纸船和风筝(二年级上册)③枫桥夜泊(三年级)④地震中的父与子(五年级下册)⑤《再见了,亲人》（五年级上册）⑥富饶的西沙群岛》（三年级上册）。