幼儿教师道德与礼仪

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道德与礼仪
• 1、教师自身要加强学习
• 这里所说的学习，指通过自励、自省、慎独， 培养自觉的礼仪意识，达到为人师表的道德境 界。同时，要学习教师的职业道德，良好的师 德对陶冶教师情操，转变教师礼仪，提高教师 • 素质，激发教师的积极性都有着极其重要的作 用。 • 2、学校要加强对教师的礼仪教育 （1）重视教师礼仪的传承 •
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（3）语言幽默、诙谐
• 幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器。教师的语言应富有情趣，既带给学 生轻松愉快，又有深刻哲理；既能创造自然和谐、平易亲切的课堂气氛， 又能为学生提供思维驰骋的天地。
（4）善于使用情感性语言
• 教师的语言应富有情感之美。情感沟通是教学的重要前提。师生情感 一致时，双方易形成默契，即所谓的“心有灵犀一点通”；情感有隔 阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺利进行。运用鼓励性语言， 可培养学生的自信心。教师语言一般具有非常强的感召力，常常让学 生精神振奋，干劲倍增。抒情时，要让学生如沐春风，心旷神怡；点 拨时，要让学生低头沉思，豁然开朗。感召力是教师语言追求的一个 较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。
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• 三、当前教师礼仪存在的问题和建议
• 1、教师在礼仪文明方面存在的问题 • （1）对幼儿缺少应有的热情 • （2）对幼儿关心不够 • （3）对幼儿缺乏尊重 • （4）形象和举止过于随意 • （5）公共场合不注重自己的言行举止 •
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• 2、对教师礼仪的建议
（1）增强自身的礼仪榜样意识 （2）多给幼儿一份热情和微笑 （3）尊重幼儿，关爱幼儿，以幼儿为本 （4）加强与学生的沟通和交流 （5）举止得体，言语生动 （6）服饰得体，仪表端庄 •
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• 运用礼仪，除了可以使个人在交际活动中充满 自信、胸有成竹、处变不惊外，还能够帮助人们 规范彼此的交际活动，更好地向交往对象表达自 己的尊重、敬佩、友好与善意，增进彼此之间的 了解与信任。
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• 4、有助于净化社会风气，推进社会主义精 神文明建设
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我国正在大力推进社会主义精神文明建设。其 中的一项重要内容，就是要求全体社会成员讲文 明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，心灵美、 语言美、行为美、环境美。这些内 容，与礼仪完 全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学习、 运用，与推进社会主义精神文明建设是殊途同归、 相互配合、相互促进的。
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• 在老教师与新教师结对帮教中，要求老教师在传 授教学知识、管理经验的同时，也要传授教师礼 仪知识。促使新教师在提高教育教学经验的同时， 也提高自己的教师礼仪修养。 • （2）加强对教师礼仪的规范 • ①要求教师尊重幼儿，关爱幼儿，以幼儿为本； 真正把幼儿摆在教育教学的中心，平等地对待每 一位幼儿，热情地关爱幼儿，真诚地为每为幼儿 服务。
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（2）是实施素质教育的需要
• 发展心理学认为，儿童时期是人的社会行为发展的最 佳时期。因此，在幼儿园开展教师礼仪教育是十分关 键和必要的，通过教师礼仪教育活动的开展和推广， 带动广大幼儿学习礼仪的风气，帮助幼儿培养高尚的 品德，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，健 全他们良好的个性品质和心理素质，养成健康的审美 情趣和方式，使每个学生都得到全面健康的发展，为 他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础。
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• 礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括 礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教 等方面对人们行为的规范，是文明道德修 养程度如何的一种外在表现形式。礼节， 即社会公认的待人接物的方法和人与人相 处的准则。例如，初次见面该怎样互相介 绍，怎样互递名片，怎样待客，等等。再 如，人际交往中如何保持良好的仪态、仪 表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节 的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字 仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等。
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（1）教师要把握好目光运用 • 在社交礼仪中，目光是受感情制约的。一双炯炯有神 的眼睛，给人以感情充沛、生机勃发的感觉；目光呆 滞麻木，则给人疲惫厌倦的印象。 （2）教师也要向学生展现自己的笑容 • 微笑是维护教师与学生关系的润滑剂，孩子有一点进步， 都要给予微笑和鼓励，微笑可以帮助学生消除恐惧、厌 学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。微笑， 其本质就是爱。学会微笑，就是学会爱。 只有学会微笑， 才能在教学和班级活动中帮助学生拥有自信、获得成功、 超越自己；只有学会微笑，才能变对立为对话，变批评 为鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围中成长。 •
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（2）准确、无误的科学性 • 教学的科学性原则要求教师传授知识要科学、正确。 在语言使用上，教师应力求字斟句酌，做到发音准确、 清晰、语句通顺、无误，避免学生错误地接受和理解 教学信息。 （3）精炼、严密，逻辑性强 • 课堂教学时间有限，不允许教师啰唆、拖泥带水。这 就要求教师要对语言行为进行自我控制，对教学信息 进行选择、加工和提炼，做到言简意赅、富有逻辑性， 使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效 益。 • •
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• 2、身姿的礼节
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• 2、教师语言的艺术性
（1）语言要生动、形象，富有感染力
生动、形象化的语言一直被教师视为最廉价的直观教具， 它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深 奥为浅显，化枯燥为有趣，帮助学生理解和记忆。
（2）语言要平实、自然，不哗众取宠
• • 教学语言应讲究平实、自然，这样才能使学生更好地 接受和消化教材。语言的晦涩、艰深或故弄玄虚、空 洞无物，只能加重学生的思维负担，阻碍知识的掌握。
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• 三、教师的举止
• 在幼儿园幼儿最崇拜的便是老师，老师在幼儿面前的 一举一动、一颦一笑都通过孩子的眼睛在其脑海里留 下印象，对他们的精神世界产生无声无息的影响，进 而转化为孩子自己的个性特征。 因而，教师应该努力 培养高尚的文明行为，做到举止得体、文雅谦和、言 而有礼、行而有矩，尽量以自身良好的礼仪风范影响 学生。 • 1、神态的礼节 • 教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生 待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自己的 面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、 亲切、庄重、自然。
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• （3）教师着装应该切忌以下一些问题： • ①不整齐。有些教师不修边幅，衣冠不整，忽视着装 细节，如衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽 子戴歪等。 • ②不清洁。有些教师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿 着进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦， 灰尘满面。这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。 • ③不庄重。有些女教师尤其是年轻女教师追求时髦， 经常打扮得花枝招展，穿各种奇装异服进课堂，分散 了学生的注意力。 • ④不变化。有些教师着装从不变化，就穿一种款式一 种颜色的衣服，学生看久了，觉得 • 很乏味。
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• 二、教师礼仪的内涵及其培养
• 所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬 他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴 熟运用的人际传播技能。教师的一言一行都受到学生 的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师礼 仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生 的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。教 师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止， 使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜 样。
（6）善于使用肢体（态势）语言
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• 3、提高教师教学语言艺术的方法与 途径
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• 二、教师的服饰
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1、教师服饰的一般要求
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• （2）着装要注意色彩搭配 • 服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的，色 彩是构成服饰的第一要素。 • 教师服装的色彩搭配应尽量做到上身浅色、 下身重色、整体美化、重点在颈部的原则，以 便视觉主点被引向面部，这样就显得重心较稳。 女教师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰不要太跳， 不要用闪光饰物。鞋、袜、下摆配色应接近衣 物，不要过分追求流行，以免学生在课堂上对 教师评头论足，分散注意力。 •
教师的着装是无形的教育力量。教师着装应符合自己 的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平，大方 得体，给人以稳重高雅的美感。 • （1）着装要合乎时宜 • 着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相 协调。教师衣着的直观对象主要是学生，其目的是取 得更好的教学效果。这一点，广大中小学教师在加强 礼仪修养时，必须时刻牢记在心。 •
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• 3、教师礼仪在幼儿园教育过程中的意义
• 1）传承传统美德，扩充幼儿园德育内容
• • 教师的言行，特别是教师的礼仪表现，肩负着选择、传递、弘扬 中华民族传统美德的崇 高使命，通过教师示范作用，让传统美德在中小学生身上得以继 承和发扬。如“国家兴亡、匹夫有责”、热爱人民、关心人、理 解人、同情人、孜孜上进、奋发图强、正直诚实、勤劳节俭、 见义勇为等良好意志和品德，都值得共同弘扬。幼儿既是中华传 统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。 对广大中小学教师进行礼仪教育，对传承中华民族的传统美德具 有十分重要和深远的意义。
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• 现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个 方面：
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1、有助于提高人们的自身修 在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度 的准绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变 能力，而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、 道德情操、精神风貌。因此，在这个意义上，完 全可以说礼仪即教养。学习礼仪、运用礼仪有助 于提高个人的修养，有助于“用高尚的精神塑造 人”，真正提高个人的文明程度。
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• 2、有助于人们美化自身、美化生活
个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、 谈吐、教养的集合，而礼仪在上述诸方面 • 都有自己详尽的规范。因此，学习礼仪、运用礼 仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个 人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示 个人的良好教养与优雅的风度。
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• 第二章
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教师礼仪“五要素”
教师的语言、教师的服饰、教师的举止、教师的形象和教师的情 绪
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一、教师的语言
1、教师语言礼仪的具体要求 （1）熟练使用普通话 • 普通话是国家法定的标准化语言，也是教师必须使用的职业语言。 教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学，学生的模仿 能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言； 在教师语言规范的潜移默化下，孩子们便能讲规范化语言。 •
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（5）语音、语速、语调适宜
• 语言技能是通过一定的语音、语调、语速表现的语音、 语调、语速是否自然、亲切、优美、动听，直接影响 教学效果。因此，教师应善于根据教学内容和学生实 际及课堂情境调整自己的语音、语调和语速。 教学中时而出现的肢体语言能转移学生注意力，解除 学生持续智力操作的疲劳感；肢体语言直观形象，可 与讲授形成珠联璧合之势，帮助学生正确理解、感知 教材；适时而有分寸的肢体语言能帮助教师控制教学 秩序，发挥组织教学的功能。
幼儿教师道德与礼仪
道德与礼仪
• 第一章 教师礼仪概述
一、礼仪概述 • 礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规， 是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条； “仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。 人类社会要发展，要推进，就必须弘扬、推行礼 仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方；不懂 礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。
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道德与礼仪
• ②要求教师举止得体，语言文明，注意坐、立、 行的姿势和手势，举手投足都表现出教师应有的 文明礼貌。 • ③要求教师加强与家长和同事的沟通、配合。特 别是对文化程度不高的家长，不能居高临下，而 要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、 支持和配合。在与同事的交往中，应以和为贵， 尊重同事。 • ④要求教师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、 仪表端庄的教师会对学生产生强烈的吸引 • 力和感染力。