教学设计化学溶解度.doc

《溶解度》教学设计

教学目标

课标说：教学口标是课程口标在教学屮的具体表现，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项重要任务。所以，基于学生情况和课程标准要求，我制定如下教学目标。

知识与技能：了解固体、气体溶解度的含义和溶解度曲线的意义；初步学会绘制和分析溶解度曲线；能够利用溶解度知识解释生活现彖。

过程与方法：通过绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，和学习数据处理得方法。

情感态度与价值观：通过□主探究性学习，培养学生的学习兴趣，加深对科学探究的理解，以及深刻体会科学探究和控制变量法在化学研究屮利用和地位；同时通过对身边常见现彖的解释，让学生感觉到化学无处不在，学习化学好处。教学重难点基于教学目标和我的学生具体情况，我认为本节的教学重难点为：

重点：了解溶解度的含义和探究溶解度曲线的意义。

难点：正确理解溶解度的含义和学会使用溶解度曲线解决问题。教法和学法

根据教学口标和学生已经具备的知识技能和拿握的学习方法，我采用的教学方法和教学手段是：

1、探究式教学

2、设问启发式教学

3、多媒体辅助教学和实物展示

采用的学法是：

1、自主探究式学习

2、合作学习、当堂自学、活动展学、互动评学教学设计思路

明确了教学目标、学生情况、教学重难点，在课程标准、多元智力理论和有效教学理论的指导下，我的教学设计如下

活动一：课题引入(3min)

设问：1、通过教材【实验9—5】和【实验9—6],你知道耍确定固体物质在溶剂屮溶解的最大量，需耍明确哪些条件？学化通过讨论得出结论，有四个条件。整合条件，过渡新课。

目的：以设问的形式启发学生思考，激发学生的探知欲，引入新课。培养学生的合作与交流讨论能力、语言表达能力。

活动二：溶解度的含义——自主探究、分组讨论学习(9min)

1、学生通过引入问题的分析讨论，得出同体溶解度。让学生看教材36页，勾画定义，并讨论其要素和影响条件。

2、学生探讨溶解度的表述。并分小组合作完成表述的变式训练，展示比拼。

3、通过资料卡片，处理溶解度与溶解性的关系。

目的：1、本活动，让学生阅读教材、通过设问，和分组讨论学习，突出重点，攻克难点。训练学生自主学习能力，合作学习能力，语言表达能力。

2、通过变式训练，能够更加有效地帮助学生掌握固体溶解度的概念。加深理解固体溶解度概念的四个关键词：一定温度、100g溶剂、饱和溶液、溶解度单位为克。

活动三绘制溶解度曲线——自主学习，交流讨论，突出重点(6min)

学生阅读课本内容，并参照自学提示题

(处理图片9-11、表9-1,方法导引)

教师提问：

1、溶解度有哪几种表示方法？

2、试着在坐标系+ KNO3> NaCl溶解度曲线。

目的：

1、让学生通过比较溶解度的表示方法，认识数据处理方法——列表法和作图法。同时建两者之间的关系，通过列表法绘制溶解度曲线，并将与教材中图9-12对比，通过对比，引导学生使用自己绘制的曲线来查阅有关物质在非测定温度下的溶解度，体验成功的愉悦感。以此来培养学生的问题、图像分析能力、动手能力；感受数学一物理研究方法，在化学中的应用；学会利用数学的思想解决化学问题。

活动四：分析溶解度曲线——小组合作探究学习，讨论交流，教师点拨，突破难点(12min)问题捉示：

1、你知道溶解度曲线上“点”意义吗？

2、你从溶解度曲线能获得那些信息？(处理图片9-12和9-13)

2、你知道KM)” NaCU Ca (0H)2的溶解度变化规律吗？

2、溶解度曲线的含义

1)・表示某物质在不同温度下的溶解度

2)•表示温度的变化对物质溶解度的影响(斜率)

3).比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内

溶解度的大小。

4)•确定不饱和溶液和饱和溶液相互转化的方法规律：

①大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大，如KXO3O

②少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显著，如NaClo

③极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OII)2。

目的：

1、引导学生分析讨论教材，概括要点。培养学生自主探究学习的能力，语言表达能力，逻辑思维能力，交流合作能力，应用数形结合思想解决问题的能力等。同时体会化学与

数学的联系，形成学科融合的思想。

2、通过给溶解度曲线3个问题的讨论，激发学生思维，在讨论和思考中对溶解度曲线中涉及的点、线、面的信息，充分理解并亲自感受。

活动五：气体溶解度的含义——自主阅读、小组合作探究(4min)

思考：

1.当打开汽水瓶盖后，为什么常常

有大量气泡冒出？

2•喝汽水以后，为什么会打嗝？

(处理图片9-14、9-15、9-16)

3、解决实际问题：

①为什么冬天捞碱，夏天晒盐？

②夏天下雨前，鱼儿跃出水面？

目的：以设问形式，引导学生阅读教材38页，自主学习气体溶解度，并分小组合作讨论气体溶解度和固体溶解度的不同点，探究如何利用气体溶解度解决实际问题。培养学生的小组合作能力，交流讨论及语言表达能力，自主探究学习能力；体会化学在生活中的应用；学会用化学的视角来解释生活现象。

活动六：典型例题训练——分小组合作解决问题并比赛(4min) 根据a、b、c三种物质的溶解度曲线回答下列问题：

鯨

MM^SO20

(1)a、b、c三种物质的溶解度随温度降低而减小的是 ________

(2)tl°C时甲a、b、c三种物质的溶解度由大到小的顺序是_____________________

(3)P点表示的意义是____________________

(4)a物质的饱和溶液变成不饱和溶液的方法有 _______________________________

(5)c物质的不饱和溶液变成饱和溶液的方法有 _______________________________

(6)等质量的a、b、c三种物质的饱和溶液从t2°C降温到t「C时析出品体最多

的到是 ________ ,没有晶体析出的是 ____________ o

(7)从a的饱和溶液屮析出晶体，可采用的方法是________________ ,从b的饱和

溶液中析出晶体，可采用的方法是 ______________ ,从c的饱和溶液中析出晶体,

可采用的方法是 ______________ o

(8)t「C时，取a、b、c三种物质各10g,分别制成饱和溶液，所需水最多的

是_________ ;

若用100g水配制饱和溶液，所需溶质最多的是________ o

(9) __________________________________________________________ 从混有少量b的3混合物中提纯3,可采用的方法是________________________________ 目的：通过考题训练，让学生明确，“怎么考，考什么，怎么做”的问题。通过练习，学会如何应用溶解度及曲线解决问题，了解考题型，训练分析判断题型、题意的能力。