浅析聋人英语薄弱原因及教学建议

浅析聋人英语薄弱原因及教学建议
第一篇：浅析聋人英语薄弱原因及教学建议
浅析聋生英语学习薄弱原因及建议
摘要
聋生英语学习是学习中的一个难点，本文从环境，聋生和教师三个方面分析了聋生英语学习薄弱的原因，并提出了一些相应的建议：1.营造学习氛围；2.树立学习信心；3.激发学习兴趣；4.传授学习方法；
5.提高课堂效率；
6.提高教师水平。

关键词
聋生英语建议
随着社会的发展，经济的全球化，国与国之间交流的不断加强, 英语成为了应用最广泛的语言之一，它的重要性日益突出。

近年来，部分聋校为了增强聋生的人际交往能力，适应社会的发展，增开了英语课程。

笔者走访了几位聋校英语老师并网上调查了几个城市聋校的英语研究情况，发现与成绩斐然的关于正常人英语学习的研究相比，关于中国聋人英语学习的研究屈指可数，聋人英语至今还是一个被忽略的领域，甚至还没有一套专门针对中国聋人学习英语的教材。

所以,几乎所有的聋校英语老师都迫于无奈的选择了普通初高中的英语教材。

由于国内聋教育界实施英语教学的时间比较短，可借鉴的经验较少，这就需要聋校从事英语教学的老师进行更多针对性的实践与研究，以尽快提高聋生的英语学习水平。

本文试着分析了聋生英语学习的特点和英语薄弱的原因，并谈了一些关于如何有效提高聋生英语学习的粗浅体会。

聋生英语学习薄弱原因 1.1 环境原因
社会环境中国聋人英语教育和中国特殊教育的整体境遇大体一样，普通大众还只是处于同情、好奇甚至怀疑的阶段，针对该领域的关注和研究还没有到达应有的高度。

特别是对聋人学习英语的意义认识不足，以至于很多聋生家长将孩子的学习重心放在语文和数学，对英语学习不甚关心和重视，让聋生认为英语无关紧要，失去学习兴趣。

加之中国聋生英语教学近几年才起步，实施时间短，教学经验少，可借鉴的经验大多来自以英语为第一语言的国家，对国内情况并不完全适
用。

学校环境大部分聋生无任何英语基础，他们也不具备英语实际交流的大环境。

基于聋生的特点，他们获取信息的渠道非常少，除了学校外，几乎是“零收获”，他们获取英语信息的渠道更是少上加少。

以至于学校英语学习和练习的氛围不浓，导致聋生英语基础知识掌握不牢固，英语语感较弱，缺乏对知识的融会贯通能力。

1.2 学生原因
听觉缺陷聋生听觉的缺陷不可避免的给他们的英语学习带来了巨大的困难。

聋生主要通过视觉来交流，他们学习语言的途径和正常学生不一样——通过观察别人说话，通过看手语，通过阅读。

他们在语言的学习过程中比正常人需要更多的时间和更多的帮助。

而通常英语在聋校开课起始年级较高，错过了语言学习的最佳年龄；课时数较少，学生学习英语时间不足。

学习方法很多聋生没有掌握适合他们的学习方法。

有的聋生学习很勤奋，但学习效果却不尽人意，不能熟练灵活的运用学过的知识，其根本原因在于学习方法错误。

他们常常是不明就里地死记硬背，机械地进行英语句型的转换，不带任何感情色彩地进行课文的阅读。

语言混乱听力障碍给聋生的口语表达带来了极大的困难，因此聋生表现出了“以手代口”的表达特点。

手语是一种特殊的语言，用手语进行表达有很大的局限性：一，手语有许多是不合逻辑的；其二，一个手势能表达多个意思，造成语义混乱；其三，有许多词语无法用手语表达清楚。

久而久之，聋生在表达时就会产生大量的语病：语序颠倒、成分不全、添加词语等等。

而英语语序和汉语语序又有着极大的不同，聋生在面对英语句子的时候更是一头雾水。

1.3 教师原因
聋生的英语教学主要采用双语教学，教师同时用手语和口语进行讲解，偶尔遇到较抽象的单词和难以理解的语法，用书面语进行解释。

聋生用指语表示26个英文字母,用手语来表达英文单词或句子的含义。

聋人英语教学可借鉴的经验相对较少，与其他学科相比，教师对教材和教法的研究不够深入。

现阶段聋校从事英语教学的教师大多为英语
专业，对聋生了解不多，对特殊教育知之甚少。

少部分老师为特殊教育专业老师，对聋生教育了解甚多，但是英语专业方面的知识又略显不足。

聋生英语教学建议
2.1营造学习氛围
我们都知道，良好的学习环境对学生的学习产生良好的影响。

介于聋生获取英语信息的渠道主要在学校，这就要求老师和学校共同努力营造英语学习环境，在学校的教育环境中突出英语教育的功能。

由于聋生最大的特点是借助视觉来感知、学习，对待英语也是一样。

所以在校园里，包括教室、走廊、食堂、宿舍、图书馆、操场等地方应充分营造英语的气氛——有汉字的地方就有英语翻译；写规范单词、写完整的短语、写通畅的英语句子；随时更换各个场景的语言和英语翻译，吸引学生注意，让学生耳濡目染地学习英语
2.2树立学习信心
爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”。

而聋生由于受到生理缺陷以及家庭、社会文化偏见等不良因素的影响，存在着明显的自卑心理,片面地认为聋人比不上正常人，什么都比正常人差，因而在学习上不积极，又特别是英语这样开课时间晚的语言学科。

这就需要教师运用心理学的一些策略，引导聋生充分地了解自己，正确认识自己的不足，并认识到生理上的缺陷是可以通过教育和自身的努力得到补偿的。

在英语教学中，教师应发掘聋生的闪光点，注意到学生的个体差异，切实做到因材施教。

要了解每个学生的具体情况，和他们聊天谈心，给他们确立适当的学习目标。

在学习的过程中，关注他们的点滴进步，不断加以鼓励，让他们在完成目标时感到自己是最棒的，增强他们学习英语的信心。

聋生的英语作业测试要简单于正常的学生，适合聋生的水平，背景知识要在他们的理解范围内，尽可能地让他们体验学习的快乐,让不同特点的学生在学习过程中获得满足，体验成功，让他们在学习中重塑学习的自信。

2.3激发学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”可见，学习兴趣对于提高学生的学习积极性有多么大的作用，该理论对聋生同样适用。

聋生擅长形象思维,
实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段在课堂上的应用，很容易激发学生的学习兴趣，降低他们的学习难度。

培养聋生对英语的学习兴趣，不仅要在课堂上激发直接兴趣，让聋生体会到学习英语的乐趣，让他们能够主动克服生理上的障碍，努力学习。

还要引导聋生认识到自己学习英语的作用与意义，逐渐培养学习英语的动机，明确自己为什么要学、为什么而学，从而产生稳定的英语学习兴趣。

为了达到这一目的,让聋生对英语学习产生持久的兴趣，教师应采取多样化的教学方法与手段并多加尝试。

2.4教授学习方法
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。

”正确有效的学习方法是学习成功的保证。

聋生的学习特点之一便是对教师的依赖性强，不善于独立思考，常常是“照猫画虎”生搬硬套，不去寻找学习规律，思考学习方法，以至于事倍功半，而有了良好的学习方法往往可以事半功倍。

所以英语学习单靠课堂40分钟教师的传授是远远不够的，教师还有一项重要任务，让学生养成良好的英语学习习惯：课前预习、及时复习、及时归纳、整理知识、独立思考、认真完成作业，并教会学生学会学习，自主学习，形成有效的学习方法。

2.5提高课堂效率俗话说“工作中最重要的是效率”，学生学习也是如此。

课堂40分钟是学生学习新知识的主要时间，要提高学习效率，优化教学质量，则应重点从课堂做起。

视觉是聋生的主要语言输入途径，主要包括唇读、看图片和观察真实物体。

所以，在课堂上教师要富有激情，手势优美准确，表情形象生动，这些都会不知不觉的感染学生，让学生融入课堂，让学生在潜移默化中掌握知识。

同时，由于聋生的有意注意时间比正常学生短，教师应更加注意教学形式多样化，用丰富多彩的形式不断吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

教师也要善于利用现代化的教学辅助工具提高课堂效率，比如多媒体，真实的画面和影像突出利用了聋生的视觉优势，其教学效率远远超过了教师的手语和文字。

2.6提高教师水平
鉴于中国聋生英语教学起步晚，可借鉴经验少，教师可以大胆尝试多种教学方法，避免单一的机械重复，在不断总结与创新运用的过
程中，积极探索有效的教学方法。

另一方面聋校英语教师间应经验共享，加强交流，相互学习，共同探索，不断促进聋校英语教学质量的提高。

结语
聋生英语的教学实践，教学质量的提高，就是要树立聋生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，教授他们有效的英语学习方法，培养他们良好的英语学习习惯，使他们在学习过程中能灵活熟练运用英语。

同时，老师要善于掌握课堂，提高课堂效率，也要不断的自我学习提高，在教学实践中不断探索，总结经验，以促进聋生英语学习的提高，促进他们掌握英语这一门全球性的语言。

参考文献吕亚萍：《聋生语言学习的特点及其教育对策》，《康复教育》，2006年。

杨小玉：《提高聋高中英语词汇教学有效性的探究》，《中国特殊教育》，2010年。

邓鸿雁：《聋生英语教学策略的解析》，《中国特殊教育》，2005年。

丁萍萍：《创设语言环境提高聋生书面语表达能力》，《中国特殊教育》，2004年。

第二篇：县财政监督工作薄弱的原因及建议
县级财政监督工作薄弱原因及建议
（2012年2月8日）
近几年来，我县财政监督局的三名同志在上级财政监督部门的关心和指导下，卓有成效地开展了一系列的财政监督工作。

查了不少单位，纠正和处理了一些问题。

可以说成绩还是主要的。

但是，面对会计信息失真和行政事业单位滥发钱物、接待费澎涨的现象，在目前的县级财政监督仍然属于财政工作中的薄弱环节，财政监督的职能远没有发挥。

因此，如何有效加强基层财政监督工作，尤其是专司监督机构的工作，以全面推进财政监督纵深发展的问题，还有待我们进一步探索。

一、县级财政监督工作薄弱的原因
（一）对监督工作的认识上存在偏差。

一是对县级财政来讲，目前收支矛盾仍然比较突出，财政的主要精力都放在了解决收支问题上，对监督工作无暇顾及，仅当作一项辅助工作，或者把监督工作仅仅作为一项抓收入的措施，以收入任务来
考核监督成效，忽视了监督综合职能的发挥。

二是财政外部，对财政监督的职能认识不足，思想上总认为财政监督在已有审计、税务部门监督的情况下是多此一举，导致监督工作常常遇到许多意想不到的阻力。

三是由于财政监督在有的地方得不到应有的重视，职能无法有效发挥，致使部分从事财政监督工作的干部思想不统一，认为干此项工作没有前途，信心不足，不能安心、放心地工作，一定程度上影响了工作的积极性和效果。

（二）缺乏有计划的上下联动、协调统一的监督机制。

一是县一级的财政监督检查工作缺乏统一协调机制，大多数都是各自为政、单打独斗，和审计等其它监督机构相比，缺乏有组织、有计划的统一行动。

直接的结果是各地在财政监督的探索中没有一个明确的目标，把握不住方向，找不准加强地方财政监督工作的着力点，从而使各地监督工作开展不一，无法齐头并进。

二是财会人员及各行政企事业单位分管财务领导的财经法纪意识总体而言还是比较淡薄，导致《会计法》等财经法纪执行情况不佳。

财务人员受制于领导，只考虑为领导服务，总怕“顶得住的站不住”，现实中财会人员因坚持原则而受排挤、报复的不在少数，很多财务人员无奈地选择“明哲保身”，致使财政监督中重要部分的会计监督形同虚设。

三是面对来自方方面面的阻力，仅凭基层监督机构自身的微薄抵抗力明显力不从心，缺乏强有力的后盾，地方财政监督工作独木难撑。

就仅有的一项统一检查——会计信息质量检查来讲，虽然每年都强调重要性，但由于大多数工作安排停留在上下转发文件，确定一些重要行业检查内容，最后以上报报表了之，缺少一套完善的可供操作的协调、联动处理机制，从而大多数基层监督机构仅把会计信
息质量检查当作“任务”来完成，其最终的效果和质量大打折扣。

全国的统一检查工作尚且如此，那么其它日常检查更可想而知。

（三）法律规定不明确，给监督工作也造成了一定困难。

财政监督主要依据《会计法》、《预算法》、《财政违法行为处罚处分条例》等法律法规来执行。

但这些法律法规有其独特的规范对象，对财政监督仅限于原则上的规定，对具体工作方面规定得不够充分、到位，使
得目前的财政监督工作在处罚手段上缺乏有力的法律依据，影响了监督效能的发挥。

例如，目前实行津补贴后表现最为突出的各单位乱发各种奖金、补助、及招待费严重超支等问题，由于《财政违法行为处罚处分条例》对此仅规定了纠正、追回，却没有规定怎样追回。

并且，涉及被检查单位全体员工的个人利益问题，要追回已超发钱物的难度也很大。

使检查工作非常被动，只能警告了之，造成检查年年警告，单位年年超支、乱支的现象。

（四）财政监督的处理不严格，制约监督效能发挥。

一是长期以来，形成了财政监督机构对事不对人的思维定势和习惯，检查对象多以财务检查为主，检查处理以经济处罚为主，且多针对单位。

而行政事业单位不以盈利为目的，资金来源主要多为财政拔款或事业收入。

特别是随着预算外资金纳入预算或专户，罚款已是财政资金“左右口袋”的关
系了。

因此单纯罚款为手段就难以发挥制约作用，另外从行政事业单位违纪情况看，真正属于财务会计处理上的问题属于少数，而违纪的实质在于部门、单位领导行政决策、行政行为的违纪，如滥发奖金以及挪用专项资金等。

面对这种行政违纪，单采用经济处罚手段显然作用有限，对违纪责任人的行政责任追究不力，经济处罚偏轻问题长期得不到有效解决。

二是处罚力度偏弱，监督机构不得已而为之。

就目前的监督检查来讲，普遍存在处罚不到位的问题。

表现为处罚上就低不就高，罚款的数额在许多情况下不得不和被查单位协商确定。

处罚力度的弱化，有许多主客观因素的影响，但最根本还是财政监督自身缺乏有力的强制措施，弱化的处理严重损害了法律的权威性和财政监督的严肃性，目前部分单位多套账、虚假账的泛滥与监督处罚力度弱化不无关系。

（五）财政监督队伍有待进一步加强。

就目前情况看，要进一步做好监督工作，干部队伍仍然需要进一步强化。

一是目前的干部队伍业务素质参差不齐，尤其是精、深的专业检查人才较缺乏；二是结构不合理，年龄老化问题较突出，后继人才缺乏；三是综合利用检查结果、有效提升检查层次的能力欠缺。

特
别是面对会计信息化的发展，现有人员检查技能有待进一步提升。

二、加强基层财政监督工作的几点建议
（一）领导的重视程度是财政监督职能发挥的关键。

目前，在财政监督法未提上议事日程，监督运行机构未完善的情况下，不论是对外监督还是财政内部监督，不论是事前还是事中，事后监督，财政监督效能发挥的好与否，关键在于各级领导对监督工作的重视程度。

所以要想在现阶段有效发挥财政监督的作用，就必须使各级领导、尤其是财政部门的领导从思想深处重视监督工作，把监督与收支并重起来，使财政监督贯穿于财政工作的始终。

一是给财政监督工作撑腰壮胆，树立从事监督工作的同志的自豪感和使命感，增强其干好工作的信心和勇气；二是给予监督工作更大的工作空间，提供一个介入财政管理的切入点，让监督工作有一个能充分发挥其效能的平台。

（二）财政监督法律体系建设是财政监督效能发挥的保障。

第一，必须在法律层面上尽快完善，在《会计法》、《预算法》、《财政违法行为处罚处分条例》的基础上出台一些具体的、操作性强的规定、实施细则或地方财政监督法规，增强财政监督在工作中的可操作性，切实提高财政监督权威性和财经法规的严肃性，减少人为因素影响。

第二，在财政监督法规中，要进一步对监督工作在财政工作中的地位、职能、职责、任务以及工作程序作出具体化的明确，在财政内部运行制度方面，对事前审核、事中监控、事后绩效评价及内部检查等方面作出具体化的规定，避免把
监督工作的重要性仅仅停留在文字上、口头上，使监督检查工作真正成为财政管理工作中的重要一环，有效融入财政管理程序中。

（三）监督机制建设是财政监督效能发挥的前提。

一是在各级应建立一套综合协调机制，整合财政、审计、税务等部门监督力量，通过建立联席会议制度、统一检查计划等形式加强沟通协调，形成监督合力，提高效能。

二是应进一步建立上下联动的财政监督机制，通过一定范围的统一检查、交叉检查、联片检查等形式，提高监督的实效，
减弱来自各方面对监督工作的压力和阻力。

三是明确财政专司监督机构与各业务科室的监督职责，在财政内部建立“一口对外”的监督机制。

财政对外开展的监督检查工作，不论那个“口”的，都是应由财政专司监督机构“统一协调、统一组织、统一检查、统一处理”，严格实行“一口对外”，减少财政内部由于分工不明确而出现的“扯皮”现象。

四是加大执法力度，重点处罚相关责任人。

对财政监督检查出来的违法行为，要形成书刊号法介入机制，把处罚重点放在追究相关责任人法律责任上面，大幅提高违反财纪法纪的成本，要违反财经法纪的相关人员付出沉重的代价，使其不敢以身试法，以树立和维护财政监督应有的威严。

（四）自身建设是财政监督效能发挥的基础。

一是要有一支过硬的干部队伍。

一方面通过“请进来” 的办法，争取把素质高业务精的同志配备到监督岗位；另一方面通过“走出去”办法使现有人员多学习、多轮训，提高业务水平和技能。

二是监督机构内部应进一步完善自身运行程序。

从工作计划的制定到底稿、报告、处理决定的完成都应建立一套完善的工作程序，严格按照监督检查工作办法的要求运行，从制度上杜绝检查人员在工作中的个人行为，严肃检查纪律，做到廉洁执法、公正执法。

第三篇：四二班英语薄弱学科形成原因及整改计划
四二班英语薄弱学科成因分析
及整改计划
邵寨中心小学付刚
根据前半期月考及中期考试成绩分析，我所带四二班英语成绩处于全学期倒数位次，是本校薄弱学科。

为提高本班英语成绩，使学生养成良好的英语学习习惯，我仔细查找原因，深刻反思自己，并制定出切实有效地整改措施。

现将具体内容汇报如下：
一、原因分析
（一）学生方面
1.本班学生均为其它初小新收入的学生，学生基础薄弱。

加之由于来自好几个不同的学校，学生的集体意识淡薄，班级观念不强，对
学习没有认识。

2.学生学习习惯差。

上课不认真听讲，注意力不集中，爱说闲话，做小动作，需要老师花很大时间去提醒。

没有自觉完成作业的习惯，作业拖欠现象严重。

常常需要老师提醒很多次才会去做。

3.本班学生初次接触英语，对英语没有足够的认识，对他们来说学习英语还比较困难，另外还没形成学习英语的方法。

4.课后没有及时自觉复习当天所学知识，致使不能及时巩固所学内容。

5.大多数学生粗心大意，书写潦草。

（二）教师方面
1.教者对学生的思想教育抓的不够经常，没有让学生认
识到学习的重要性，致使部分学生将学校当成玩乐的地方，浑天度日，得过且过。

2.教师课堂教学方法单一，课堂教学只是简单地领读教师单词、句型。

课堂中很少开展游戏、歌谣等活动，使学生对英语学习缺乏兴趣。

3.教者在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。

每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。

“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。

造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。

4.教者对学生缺乏爱心、耐心、恒心。

把学困生当成自己的负担，辅导学困生时不能持之以恒，而是三天打鱼，两天晒网。

5.早读、早自习时对学生督促检查引导不经常。

6.没有教给学生学习英语的方法。

（三）其他方面
1.学生没有英语课本，上课只能凭教者单方面的传授。

教师虽在上课时让学生把每课所学重点知识记录在笔记本上，但由于学生书写潦草和粗心大意，常常将单词或句型写错，导致课后复习时无从下手。

2.早读早自习时间为四年级两班同时进行，教者不能同时兼顾，。