浅谈特殊教育学校中英语教学
我教盲多重残障学生英语课的教学体会
我教盲多重残障学生英语课的教学体会我是一名特殊教育学校的英语老师，执教对象是盲多重残障学生，他们智力低下、视力和听力都受损，所以学习英语是一项极具挑战性的任务。
在教学过程中，我不断总结经验，不断寻找适合他们的教学方法，推陈出新，力求取得更好的效果。
以下是我的教学体会：一、注重视听教学学生的视力和听力都受损，所以要注重视听教学。
为了让学生更好地听懂英语句子的意思，我采用了语音、音调、重音等能够引起学生注意的方式。
我会选取一些通俗易懂的英文歌曲，由此引导学生去了解英语中的发音、语调、节奏等音乐元素，这也有利于激发学生的兴趣，提高他们耳提面命的能力。
另外，利用TTS等语音合成技术来教授拼读音，字母的发音以及单词的发音，这样可以让学生在听力障碍的情况下也能够听懂、模仿。
二、采用多种教学方法每个学生的情况都不一样，有的学生听力较强，而有的学生视力较好，因此，在教学过程中，我采用多种教学方法来适应不同的学生需求。
1、视觉辅助教学：使用图片、简笔画、琴键图等教具，借助视觉手段让学生更加深入地理解英语单词、语法、语意等方面的知识。
2、tactile 英语教学: 利用点字写作、胶版印刷、线条、符号等手段进行教学，让学生通过触觉语言的学习，使视障学生能够看不到的文字、符号、数字等英语单词更加深入地理解和掌握。
3、触觉游戏方式：通过卡片、记忆棒、配对卡片等游戏形式，帮助学生提高词汇量、存记速度，同时让评定同时借此增加对英语学习的兴趣。
三、学习英语的重要性他们的思维和表达能力相对落后，我在授课过程中，不仅介绍英语的文化和历史，而且强调英语是世界通用语言，学好英语将有利于他们的未来工作和交际。
为了激发他们学习英语的兴趣，我会培养他们的自信心，并从生活中寻找与英语相关的内容，将英语知识与实际生活紧密结合起来。
四、充分尊重学生盲多重残障学生需要我们的充分尊重，他们需要被平等对待，因此，我从教学设计、教学流程等方面，都充分考虑学生的特殊需求和实际情况。
对智障学生英语教学的探索
对智障学生英语教学的探索在我国的特殊教育中，智障学生是一类特殊学习困难的学生，他们在语言和认知能力方面与正常学生有明显的差异。
对于智障学生的英语教学，我们需要进行一系列的探索和研究，以期提高智障学生的语言能力和交流能力。
在智障学生的英语教学中，我们应该采用多元化的教学手段。
智障学生的智力水平有限，对于抽象的概念和复杂的语法规则难以理解，因此我们应该注重提高学生的听力和口语能力。
可以通过听力训练，教授一些简单的日常用语，让学生通过模仿和反复练习来提高口语表达能力。
在教学过程中，我们可以通过图片、实物和动作等多种形式的辅助教具来帮助学生理解和记忆单词和句子。
智障学生的英语教学需注重培养学生的兴趣和参与度。
智障学生通常对英语学习缺乏兴趣，他们更喜欢进行一些有趣和具体的活动。
在教学过程中，我们应该创设一些趣味性强的游戏和活动，如角色扮演、故事演讲等，让学生在游戏和交流中提高英语能力。
教师应该注重与学生建立良好的互动关系，鼓励学生参与课堂活动，增加学生学习英语的积极性。
智障学生的英语教学还需要适应个别化教学的要求。
每个智障学生的认知水平和学习能力不同，教师在设计教学计划时要根据学生的具体情况进行个别化的教学安排。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式进行针对性教学，让学生在适合自己的学习环境中展示自己的优点和才能。
对智障学生英语教学的探索还需要与家长和社会各界人士的积极参与和支持。
智障学生的教育需要家长和社会的关心和支持，只有形成家校社区合作的良好氛围，才能够更好地促进智障学生的英语学习和发展。
对智障学生英语教学的探索需要采用多元化的教学手段，注重培养学生的兴趣和参与度，进行个别化教学，并且与家长和社会各界人士形成良好的合作关系。
只有通过不断地探索和尝试，我们才能够找到一种适合智障学生的英语教学模式，使他们更好地融入社会，实现自己的人生价值。
对智障学生英语教学的探索
对智障学生英语教学的探索这是一篇在教育领域特殊教育中尤为重要的主题，本文是对智障学生英语教学的探索，接下来我将从以下几个方面进行阐述：一、了解智障学生的认知特点：智障学生存在认知特点上的突出缺陷，其思维、理解能力都低于正常人，理解能力欠缺，记忆能力较差。
智障学生的语言表达能力差，难以准确表达所思所想。
在进行英语教学时，需要考虑到他们的听、说、读、写等各个方面中存在的问题。
二、英语教学的整体设计针对智障学生的英语教学设计，需要注意到整个教学流程的设计，要以科学的思路和方法，结合教学目标和教学策略来加以安排。
应根据智障学生的实际情况，采用多种形式、多种手段开展教学活动，如：活动游戏式的课堂讲解、图片课件播放、动画节目欣赏等等。
三、注意教学内容选择在智障学生的英语教学中，教学内容的选择是至关重要的。
希望教师能够针对智障学生的性格和特点，在确定教学内容时，以简单易懂的方式和有趣的课程设计为基础，保障每个学生的学习效果。
例如漫画、生活用语、英雄故事等。
四、加强师生互动教师应与学生之间建立起互信关系，因为建立互信关系是有效教育的基石。
教师应针对学生存在的问题，制定教学计划并在教学中不断指导，并对学生的学习成绩进行评估。
同时，鼓励学生多说，多操作，创造友善的教学环境，使学生不在害羞、抵拒学习，提升他们学习英语的兴趣和自信心。
总之，对于智障学生的英语教学，要考虑到其存在的认知特点，综合调查、研究，科学合理地制定教学计划，引领学生成长，提高其英语听说读写能力，让他们的未来没有语言障碍。
教师在教学过程中应依据学生的不同特点采用不同的教育方式，采用全方位的师生互动。
以上四点，是本文对智障学生英语教学的探索，希望能够给英语教师们提供参考，并为智障学生提供更高效、更个性化的英语教学服务。
试谈特殊教育学校英语教学策略
专题论坛2019 年 8 月277试谈特殊教育学校英语教学策略张喜梅（南京市社会儿童福利院 南京 210000）摘 要：特殊教育学校的孩子相对于同龄的普通学生来说， 无论是言语的理解能力还是表达能力的发展都比同龄正常儿童晚且缓慢，听音辨音能力和抽象概括能力弱，生活经验特别有限。
在各个学科中，英语是一门语言类学科， 学习英语对于孩子语言的发展具有促进作用，学习的过程可以不断地发展他们的听觉感受性，促进发音器官机能的改善，使他们的缺陷得到不同程度的补偿。
同时也有利于增加孩子学习知识的宽广度。
大多数特殊教育学校的学生在进行英语学习时会出现发音偏差大 、发音不准、吐字不清、吞音、记忆困难等现象，造成学习成绩止步不前。
因此，教师应给予孩子更多的关爱并采取丰富多样，灵活多变的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，帮助学生克服英语学习困难，习得相对标准规范的英语语言。
关键词：特殊教育 智力障碍儿童 英语课堂 教学策略特殊教育学校的孩子相对于同龄的普通孩子来说， 无论是言语的理解能力还是表达能力的发展都比同龄正常儿童晚，较同龄正常儿童缓慢，口齿不清，发音困难。
其主要原因是他们听觉感受能力差，听音辨音能力弱，使其很难模仿外界的声音，又加上言语器官存在一定的缺陷或灵活性不够，必然影响到发音的准确性。
英语是一门语言类学科， 学习英语对于孩子语言的发展具有促进作用，学习的过程可以不断地发展他们的听觉感受性，促进发音器官机能的改善，使他们的缺陷得到不同程度的补偿。
因此，教师应给予孩子更多的关爱并采取丰富多样，灵活多变的教学策略，提高学生的英语学习能力，帮助学生克服英语学习困难，习得相对标准规范的英语语言。
一、智力障碍儿童的言语发育状况：1．听音区分能力差，模仿能力弱言语的发育依赖于听力。
人类学习语言发音都是个体听到外界的声音，然后积极主动的模仿，并随时将自己的发音与别人的发音细致地比较，不断调节自己的发音。
改善特殊教育中英语教学质量的措施研究
随着社会的进步和人们生活水平的提高，特殊教育的现状越来越受到人们的关注。
我国的特殊教育由于起步较晚，仍然处在不断尝试与发展的阶段。
而英语作为特殊教育阶段一门十分重要的课程，仍然发展比较缓慢。
在特殊教学中的英语教学中，存在着众多的不足，亟待提高与解决。
本文从笔者在特殊教育中的英语教学实践出发，对我国的特殊教育中的英语教学现状进行分析，并对如何改善特殊教育中英语教学质量的措施进行研究。
希望对特殊教育中的其他英语教师起到抛砖引玉的作用。
一、特殊教育中英语教学的现状（一）入学率相对较低当前，符合入学条件的残疾人进入特殊教育学校学习的入学率依然相对较低。
入学率能够在一定程度上反应出一个地区的实际的教育发展状况。
针对我国残疾人入学情况的抽样调查发现，符合接受义务教育的适龄残疾人当中，只有百分之六十的进入了特殊教育学校，多达百分之四十的残疾人并没有入学。
这一数据显著地说明了我国残疾人进入特殊教育学习的入学率之低。
（二）教学水平参差不齐融合教育，一直是我国特殊教育的一大特点。
虽然我国在很早便提出了“随班就读”的政策，但是在许多地区，这一政策并没有真正地落实。
对于英语教学方面，教师水平、教学教材以及器材也常常不能满足教育的要求。
二、改善特殊教育中英语教学质量的措施（一）加强心理健康教育实施教学，进行教学活动的主要阵地是课堂，课堂也是学生在校接受教育的最主要的场所，所以，课堂教学的环境如何，对学生的心理成长是有着重要的影响的，着力营造良好的课堂教学环境是极其重要的。
可从以下几点着手：首先，教师要熟悉接受特殊教育的学生的心理特点，在熟悉了解了学生的心理特点之后，教师要从学生的心理的角度考虑，制定与其相符合的教学活动，以创造良好的课堂教学环境。
所以，教师在准备教案的时候，要充分考虑学生的心理特点，现有的知识水平，学生接受且掌握的能力，制定相应的教学内容。
同时，制定的教学内容既要顾及学习成绩好的学生的需求，也要照顾到学习成绩差的学生的需求。
探析高职特教聋生英语课堂教学
探析高职特教聋生英语课堂教学上学年我担任三个特教聋生班的英语教学，通过记教学后记和不断地进行教学反思，初步掌握了如何教好特教学生的英语。
首先一定要了解聋生的思维特点，聋生依靠视觉器官来感知世界，认识事物。
作为一名英语教师，要知道他们的语言形成和发展方面的优势，发挥他们的优势弥补因听力障碍带来的不便。
掌握了情况，才能对他们进行因材施教。
著名的教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半”。
我对所教班级的聋生进行了问卷调查：喜欢英语的同学比例还不到30%；默对26个英语字母的占60%；词汇记忆上千的只占5%左右。
由此可见，教师首先要激发聋生浓厚的学习兴趣。
为了培养聋生具有良好的英语学习习惯和激发学习兴趣，首先教他们如何识记英语单词：学生先写出26个字母，然后尽可能多的组字母为正确单词，想想日常生活中何时何地能用上等等。
比如有同学写出由w、o、r、k四个字母组成的单词“work-工作”，老师马上问学生，你们大学毕业后想找什么工作？他们肯定会回答。
“工作”一词记住了，顺便引出“钱”的单词，如果学生不会，老师立即在黑板上写出money，适当的时候还可以展示人民币钞票，增强他们的视觉效果。
用这种简单易学易记的方法帮助聋生增加英语词汇量，久而久之，英语词汇量增多，学生学习英语的兴趣提高，教师教学效果越好。
我还规定每个聋生每天至少默写10个英语单词，由科代表记录结果，上课前我检查，及时给予评价和鼓励。
记单词的良好习惯已经养成，这是聋生主动学习英语知识的先决条件。
仅有了兴趣和习惯还远远不够，教师还要教会他们要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神。
聋生只有具备了在英语学习过程中不畏困难、迎难而上，才能激发自己学习英语的潜意识。
教师还应该拓宽聋生学习英语的视野，有时候针对教材内容我会从网络上下载一段浅显易懂的英语对话让他们看，让他们感悟英语语感，知道在日常生活中如何进行交流。
课堂上鼓励他们快速写出问候、打招呼等英语句子。
浅谈特殊学校英语的生活化教学周
浅谈特殊学校英语的生活化教学四川省内江市威远县特殊教育学校周儆随着社会生活的信息化和经济的全球化，21世纪是一个社交化的社会，人与人之间的交流更加国际化。
英语作为最重要的信息载体之一，已作为一种国际性的语言，成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
英语在45个国家是官方语言，世界三分之一的人口讲英语，75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议语言一定要用英语。
此外，外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等，统统以英语作为标准通用语言。
毫无夸张地说，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，学生若能学好英语，就能帮他打开进入世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。
作为特殊教育学校的培养者和教育者，一个重要的工作目标，就是帮助学生掌握生活技能，实现自理。
而特殊学校的学生不仅在感知、记忆、言语和思维等方面与正常儿童相比有着许多缺陷与不足，而且还存在认知范围狭窄、头脑中具体生动的表象少等特点，所以，特殊教育学校的英语教学要抓住他们身心上的特点，采用易利用学生自身生活、调起学习兴趣的教学策略，搭起英语与生活的桥梁。
一、身体刺激反应法由于特殊教育学校的学生或在智力或在身体上存在这样那样的缺陷，手、眼、口、耳等的协调能力不及正常人，其反应能力、敏锐程度也比正常人差。
所以我们在英语的教学中，就应根据特殊学生的特点，采用刺激-反应-强化方式进行教学——通过手、脚、口、耳等身体部位的刺激动作运作，调动学生各感官进行学习。
如在手背手心写单词，比动作或口型或肢体语言表演猜单词、句子等等，搭起学习英语的桥梁。
二、趣味游戏活动法在新授单词或讲授单词结束后，为了进一步激发学生学习兴趣和巩固所学内容，可采用大小声轮替、男女生轮换、在规定的时间里小组对抗比赛、击鼓传花读单词、把单词编入学生的日常生活等，让他们在趣味活动或游戏中学习单词，寓教于乐中搭起学习英语的路。
特殊教育英语教师如何有效进行课堂教学
特殊教育英语教师如何有效进行课堂教学特殊教育英语教师在课堂教学中需要采用一些有效的策略，以确保学生能够获得最大程度的研究成果。
以下是一些推荐的教学方法和建议。
知己知彼了解每个学生的特殊需求和研究风格对于特殊教育英语教师来说非常重要。
在开始教学之前，教师应与每个学生进行个别沟通，了解他们的兴趣、能力和研究困难。
这将帮助教师制定个性化的教学计划，以满足每个学生的需要。
清晰明了的目标在每堂课开始之前，特殊教育英语教师应设定清晰的教学目标，并与学生分享。
目标应该具体明确，可以量化，并且能够激发学生的研究动力。
通过明确的目标，学生将知道他们正在研究什么以及需要达到什么标准。
不同教学方法的结合特殊教育英语教师可以结合多种教学方法，以满足不同学生的研究需求。
有些学生可能更适应视觉教学，而有些学生则更适应听觉或实践教学。
因此，教师可以通过使用图片、音频、视频等多种教具来帮助学生理解和记忆知识。
多样化的教学资源特殊教育英语教师可以利用各种多样化的教学资源，以增加学生的参与度和兴趣。
例如，使用游戏、角色扮演、音乐等活动，可以使学生更积极地参与到课堂中来，并促进他们的研究效果。
个性化反馈和评估特殊教育英语教师应为每个学生提供个性化的反馈和评估。
这将帮助学生了解他们在研究过程中的优点和改进的方向。
教师可以使用口头反馈、书面反馈或其他形式的评估工具，根据学生的需要来选择最适合的方式。
合作与支持特殊教育英语教师应与其他教师、学生家长和相关专业人员合作，共同为学生提供支持。
合作可以帮助教师获取更多的教学资源和专业支持，并且促进学生在课堂和社交环境中的综合发展。
以上是特殊教育英语教师如何有效进行课堂教学的一些建议。
通过灵活运用这些策略，教师可以帮助学生充分发展潜力，获得成功的学习经验。
特殊教育英语教师教学工作总结
特殊教育英语教师教学工作总结一、工作概述本学年作为特殊教育英语教师，我负责教授特殊教育学生英语课程。
在这一学年里，我积极投入教学工作，并取得了一些显著的成绩。
二、教学方法与策略1. 因材施教：针对每位特殊教育学生的研究特点和能力水平，采用因材施教的教学方法，确保每位学生都能得到适当的研究支持和指导。
2. 多样化教学：在教学过程中，我尝试了多种不同的教学策略，例如游戏化教学、合作研究、情景模拟等，以激发学生的兴趣，提高他们的研究积极性。
3. 创学：利用多媒体技术和互动教学工具，我创造了一种更具互动性和趣味性的教学环境，使学生更好地参与到课堂活动中来。
三、教学成果1. 学生研究进步：通过创造积极的研究氛围和个性化的教学方式，学生们在英语研究方面取得了明显的进步，尤其在口语和听力能力上有了显著提高。
2. 学生参与度提高：通过多样化和创新的教学方法，学生的参与度明显提高，大部分学生能够积极主动地参与到课堂活动中，提出问题和表达自己的看法。
3. 学生自信心增强：通过鼓励和正面反馈，学生们的自信心得到了增强，他们在英语研究中更加勇于表达自己，不再害怕犯错误。
四、自我反思与改进1. 在教学过程中，我发现需要更多关注学生的个体差异，因此将来将更加注重个性化的教学策略。
2. 继续研究：作为特殊教育英语教师，我将持续研究和探索有效的教学方法和策略，以更好地促进学生的研究成果。
五、总结通过本学年的努力，我在特殊教育英语教学方面取得了一些积极的成果，并且意识到自己还有很多需要改进和研究的地方。
我将持续努力，为学生的研究进步和发展做出更大的贡献。
以上就是我在特殊教育英语教学工作方面的总结与反思，希望能够得到指导和支持，谢谢！。
特殊教育学校初中英语教学游戏化探究
特殊教育学校初中英语教学游戏化探究摘要：教育改革正在不断深入和进展当中，在课堂当中应该以学生为主体，而特殊教育学校的学生情况比较特殊，教师应该根据学生的实际状况，注意选择相应的教学方法，让特殊学校当中的智障学生也能和普通人一样接受到良好的教育，其中，游戏教学法就是一条合适的教学路径，可以让特殊性格的孩子在他们易于接受的环境中学习知识。
但是，由于英语教学本就难以理解，而且部分特殊教育学校对于英语教学的认知有所偏差，对英语教学水平重视程度有待提高。
本文通过对特殊学校初中英语教学活动与游戏的结合进行系统化的研究，旨在提高学生的英语感兴趣程度，从而提高学生英语的综合能力，促进特殊学生英语水平的总体提高。
关键词：特殊教育；英语教学；游戏化教学；探究策略引言：由于特殊教育和其他普通教育之间存在很大的差别，所以教学方法也需要根据特殊学校的学生身体以及心智的差异进行调整。
很多来自特殊学校的学生，在英语学习方面有认知的偏差，认为他们学习英语，学习到什么样的程度是无关紧要的。
而且有的学生，由于自己是在特殊学校，所以觉得自己跟普通人之间有所差别，自信心不足，严重打击他们学习英语的兴趣程度。
在特殊教育学校当中，如何进行有趣味性的教学是一个重要的关键和核心。
学校通过引入游戏化的教学方式，很好地促进学生参与到英语的教学过程当中来，激发学生对英语的热情和感兴趣程度，在充满轻松的游戏氛围当中，让学生爱上学英语，喜欢学英语，提升学生的总体水平。
在这种范围当中，可以提高学生的主体地位，使得学生能够主动积极地接受知识。
一、特殊教育学校初中英语教学游戏化的重要性特殊学校与一般的学校存在很大的差异，如何让学生对英语产生一定的喜爱并且努力学习，这是非常关键的。
在特殊学校英语教学过程当中，老师要多花心思，针对特殊学校学生的身体以及心理状况，将教学形式演变成为游戏化教学，以游戏的形式向学生传达教学内容，为学生营造一种轻松愉快的教学氛围，提高特殊学校学生对英语的感兴趣程度，然后养成学习英语的好习惯。
我教盲多重残障学生英语课的教学体会
我教盲多重残障学生英语课的教学体会我是一名特殊教育教师，我教授盲多重残障学生英语课已有几年时间了。
在这段时间里，我获得了许多宝贵的教学体会，我想在这里与大家分享。
首先，我意识到，对于盲多重残障学生来说，学习英语语言是一项极具挑战性的任务。
这些学生往往需要更多的时间和精力来理解语言的结构和规则。
因此，对于这些学生来说，教学方法需要特别注意到个体差异和个体需要，必须给予他们更多的耐心和关爱，以便让他们更有效地学习英语。
其次，我发现，在教学过程中，使用多种教学策略是非常重要的。
对于盲多重残障学生来说，他们需要更加直观和具体的体验来帮助他们更好地理解英语的概念和语法规则。
因此，我采用了多种方法，如故事、歌曲、情境等，来激发他们的兴趣、引导他们的注意力和帮助他们更好地记忆和理解英语。
第三，配合助手和家庭成员的助力，让学生随时得到支持和回应是非常关键的。
对于多重残障学生来说，他们的家庭和老师的支持是非常重要的。
因此，我们必须配合学校的助手和学生的家庭成员，尽可能地从不同的层面为学生提供支持和关爱，以帮助他们更好地学习英语。
最后，我认为教学体会的关键在于“关怀”。
无论是普通学生还是盲多重残障学生，都应该受到相同的关注和爱护。
在这个过程中，教师需要更多地关注学生的内心世界、了解学生的需要和感受、给予学生充分的自由空间和表达权利、并及时对学生的困难和问题进行及时的沟通和呵护。
总之，我教授盲多重残障学生英语课的教学体会，其核心思想在于：关注个体差异、使用多种教学策略、给予学生更多的支持和关爱、并关注每一个学生的内心世界和感受。
只要我们获得了学生的信任和支持，我们就可以帮助这些需要更多关爱和支持的学生更好地学习英语，让他们在未来的生活中更加自信和独立。
特殊教育学校英语教学游戏化探究
特殊教育学校英语教学游戏化探究在很多特殊教育学校调查中了解到，有一部分智障生认为英语学习并不是重要的学习内容，因此学习到什么程度都无关紧要。
针对这种问题如何转变学生的看法，如何引导学生对英语学习形成兴趣，成为特殊教育学校英语教学中的重要问题。
通过游戏化教学模式的引入，有效激发智障生对英语的好奇与参与热情，在科学化游戏模式指导下，形成良好英语课堂教学氛围，促进学生整体英语学习水平提升。
这也是对“以学生为主体”的一种直接的课堂教学体现。
一、特殊教育学校英语教学兴趣的培养在特殊教育学校英语教学中引导学生形成英语学习兴趣是前提基础，也是关键内容。
针对特殊教育学校智障生的实际情况选择科学的教学方法，以激发智障生对英语学习的兴趣，进而慢慢形成对英语学习的习惯。
在英语教学过程中要为智障学生构建一个活泼、热烈、愉快的课堂氛围，注重对直观形象的引入，促使学生更快记住英语知识，并保持良好记忆。
对于特殊学校的学生来讲，班级学生成绩水平参差不齐，所以教师不能够针对成绩好坏来判断一个学生，更不能因为成绩好而过分偏爱，这会在班级内形成一种自卑情绪，直接影响教学的有效开展。
在英语教学中，教师要善于与学生进行沟通，在学生中间树立良好的教师形象，通过人格魅力吸引学生，并且了解学生的喜怒哀乐，与学生之间形成朋友一样的关系。
通过诸多实践证明，师生关系越融洽，学生对课堂学习的兴趣越浓厚，同时学习效率也更好。
二、游戏化教学形式在特殊教育学校英语教学中的应用分析1.注重游戏参与性培养，激发学生自主学习意识。
游戏化教学模式在特殊教育学校英语教学中能够充分发挥其趣味性与互动性优势，促进学生与学生之间、学生与教师之间更好的沟通，并通过愉快的游戏过程掌握英语知识，形成英语兴趣，提高英语成绩。
在游戏化教学应用的过程中，要注重学生对游戏的参与性，尽可能实现班级范围内全体同学参与，在群体意识下激发学生自主学习意愿。
例如，在对译林版3A小学英语词汇进行学习巩固的过程，对“衣服”的学习，为使学生对“jacket、cap、T-shirtskirt、dress、coat”形成更准确记忆，会引导每个学生根据自己的实际情况，选择其中一个在下一节课带到班级来，并介绍说明它的类型。
特殊教育英语教师如何有效进行课堂教学
特殊教育英语教师如何有效进行课堂教学概述特殊教育英语教师在面对学生的多样化需求时，需要采取有效的教学策略来提高他们的研究效果。
本文旨在探讨特殊教育英语教师如何在课堂教学中有效地促进学生的研究。
设定明确目标在进行课堂教学前，特殊教育英语教师首先需要设定明确的教学目标。
目标应该具体、可量化，并与学生的个人需求相匹配。
例如，教师可以设定目标为：“学生能够使用特殊教育英语词汇和句型进行简单的日常交流”。
适应个体差异特殊教育英语教师面对的学生可能有各种不同的研究障碍和特殊需求。
因此，教师需要根据学生的个体差异来调整教学方法和教学材料。
例如，对于言语能力较差的学生，教师可以利用图像和图表来辅助教学。
创造积极研究环境在特殊教育英语课堂中，创造积极的研究环境对学生的研究成果至关重要。
教师可以通过以下方式来营造积极的研究氛围：1. 提供支持和鼓励：教师应该积极地提供学生所需的支持和鼓励，让他们相信自己能够成功。
2. 利用多种教学资源：教师可以使用多媒体、教学游戏等各种教学资源来吸引学生的兴趣和注意力。
3. 定期反馈和评估：教师应该定期给予学生反馈，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。
采用多样化的教学策略特殊教育英语教师应该灵活运用不同的教学策略来满足学生的研究需求。
以下是几种常见的教学策略：1. 个别指导：教师可以为学生提供个别指导，根据学生的需求和能力进行有针对性的辅导。
2. 合作研究：组织学生在小组中合作研究，通过互相合作和互助，提高研究效果。
3. 多元智能教学：采用多元智能理论，根据学生的个体差异，培养他们在不同领域的智能能力。
4. 游戏化教学：利用教学游戏和竞赛来激发学生的研究兴趣，增加研究的趣味性。
结语特殊教育英语教师在课堂教学中需要设定明确目标、适应个体差异、创造积极研究环境和采用多样化的教学策略。
通过有效的教学方法，教师可以提高学生的研究效果，帮助他们积极参与到研究过程中，并取得进步。
以上是一份关于特殊教育英语教师如何有效进行课堂教学的文档，希望对您有帮助。
最新-特殊教育英语课堂经验交流 精品
特殊教育英语课堂经验交流一、特殊的爱，特殊付出当英语教师必不可少的、最主要的品质就是热爱学生，给他们营造英语学习的环境。
热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后的特殊学生，对他们不放弃、不抛弃。
二、特殊的学生，特殊对待英语老师们经常感叹现在学生的英语不好教，打不得，骂不得，不乐意接受批评不用说，还背后说老师的不是。
对于这些特殊的学生，我们应该特殊处理首先，给学生创造一个温暖的环境。
漠视别人的教育和拒绝他们的关心，是缺乏对生活的感动，这并非是身边缺少感动的人和事，只是常常视而不见。
为了让学生感受到班级的温暖，我曾给学生布置了一份作业每人用一周的时间去发现身边同学的优点或发生在同学间感人的事，然后我开了一次主题班会，让同学在班会课上相互交流、相互发现。
不仅如此，同学间互帮互助的场景也时时感动我，比如说，每节课开始前的5分钟，我让学生们轮流进行英语的演讲，形式可以是名人名言介绍、英语故事分享等。
再者，用真心对待每一位学生。
生活的美丽不是用几句话或一堂课就能催生出来的，老师往讲台上一站，在学生中间一走都具有指示性，你到底是不是可亲，时间会证明一切。
然而，我更注重的是教室外、课堂后的沟通和交流。
从接手高二做班主任的第一天起，我就注意到陈同学。
在他前任班主任的配合下，对陈同学有了深刻和全面的了解，我就下定决心一定要尽全力去把他的英语教好，让他进步，不管现在他的表现有多差，我都不会放弃他。
我找到了他的兴趣打篮球。
于是我组织了篮球活动，我邀请他一起玩，利用课后的时间跟他经常聊天沟通，从此，我们的师生关系，又多了几层关系朋友、球友、甚至是兄弟。
在兴趣中我们找到了共同点，切磋球技的同时，我们也拉近了距离；学习上，他也取得了很大的进步，英语成绩也由原来的班级倒数第2名到现在的第38名，结果很让人惊喜，这是平时巨大的辛勤付出所换来的，虽然过程是异常的艰苦，但却收获了他的心和信任，因为我让他感觉到了我对他的特殊的爱。
如何加强特殊教育学校的英语多媒体教学
如何加强特殊教育学校的英语多媒体教学聋生怎么学英语？这是绝大多数聋生心中存在的困惑，也是他们形成英语学习兴趣的拦路虎、绊脚石。
所以，首先要让学生接受英语这门课程，然后再培养他们学习英语的兴趣。
特殊教育英语教学聋生怎么学英语？这是绝大多数聋生心中存在的困惑，也是他们形成英语学习兴趣的拦路虎、绊脚石。
所以，首先要让学生接受英语这门课程，然后再培养他们学习英语的兴趣。
那么，如何培养聋生的学习英语的兴趣呢？那就是应用多媒体辅助教学的手段。
1 应用多媒体辅助教学的重要性1.1 有助于聋生思维的发展。
由于聋生听力的丧失，导致了他们语言能力的发展受到了极大的影响。
其突出的特点就是形象思维的能力较强，而抽象思维发展的能力则较差。
因此，要想促进聋生抽象思维能力的发展就得借助于多媒体，多媒体可以补充聋生这方面的不足，抓住聋生的注意力，让聋生的抽象思维能力得到很好的发展。
1.2 有助于提高课堂的教学质量。
多媒体教学是采用活动的图像和声音相结合的方法来传送教学的信息。
当多媒体教学的画面一打开就会为教学内容提供生动、直观形象的画面，有助于学生们对知识的理解，同时也可以强化他们的记忆。
虽然聋生的听力丧失，不能正常接受多媒体所传送的全部信息，但是仍然可以吸引聋生的注意力，来提高教学的质量和学习的效率。
因此，多媒体教学能为聋生学习提供各种集体的概念、提供充分的感知，非常有利于解决聋生由于听力丧失的缺陷而无法充分接触社会所带来的感性认识缺乏的问题。
1.3 有助于激发聋生的学习兴趣。
兴趣是人积极探究事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在的力量，也是引领学生学习知识的最好的老师。
一节课好的开始是成功学习的一半。
传统的方法是老师根据课文或学习的内容提出问题，这样不能很好的调动学生学习的积极性。
然而运用生动形象的多媒体，可以取得意想不到的效果。
有很多时候教材的内容与我们的生活是紧密相连的，但有时候生活中的素材受到限制不能在课堂上很好的为教学所用，但是我们运用多媒体手段就可以很好的解决这一个问题。
特殊教育英语课堂经验交流
特殊教育英语课堂经验交流
在特殊教育英语课堂中，我发现以下几点经验是很重要的：
1. 个别化教学：针对每个学生的个体差异，采用个别化的教学方法和策略。
这包括根据学生的学习风格和能力水平进行调整，提供适合他们的学习材料和活动。
2. 多感官教学：通过运用多种感官来教授英语知识，例如使用图片、视频、音乐等。
这有助于激发学生的兴趣和注意力，并帮助他们更好地理解和记忆。
3. 实际应用：将英语知识应用到实际生活中，例如通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语练习。
这样能够提高学生的语言运用能力，并增强他们的自信心。
4. 鼓励互动和合作：鼓励学生之间的互动和合作，例如通过小组活动、合作项目等。
这有助于培养他们的团队合作精神和社交能力。
5. 反馈与评估：及时给予学生针对性的反馈和评估，帮助他们发现自己的问题并及时纠正。
同时也可以通过这种方式激发他们的学习动力和兴趣。
6. 激发兴趣：设计有趣的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣。
例如使用游戏、趣味演练等方式，让学习变得有趣和具有挑战性。
7. 与学生家长的合作：与学生家长保持密切的联系和合作，共同关注学生的学习进展和需求。
家长的支持和理解，对特殊教育学生的学习非常重要。
关于特殊教育学校英语教学的策略探讨
关于特殊教育学校英语教学的策略探讨发布时间：2021-05-13T10:42:23.570Z 来源：《中小学教育》2021年2月第4期作者：王英肖[导读] 特殊教育学校中的学生不同于相同年龄的普通学生，在语言理解和表达能力的发展都较晚王英肖陕西省洛川县特殊教育学校 727400摘要：特殊教育学校中的学生不同于相同年龄的普通学生，在语言理解和表达能力的发展都较晚，听音和概括能力较弱，生活经验也特别有限。
英语是一门语言学科，学习英语对于促进学生的语言发展有着很好的作用，在学习过程中也可以不断增加他们的知识储备。
因此，教师应该在给予这些特殊群体的学生更多关爱的基础上，采用不同的教学策略来提升学生的学习积极性。
基于此，本篇文章首先介绍了特殊教育学校学生的英语学习情况，随后从三个方面提出了在英语教学课堂中的教学策略。
以此来供相关人士交流讨论。
关键词：特殊教育；英语教学；策略探讨引言：特殊教育学校的学生在语言的理解能力和表达能力方面都存在很大的障碍，其主要原因在于他们听觉感受差，导致学生很难听懂教师所讲的内容。
而英语通过学科发音的优势来提升学生的听觉感受，并且通过让学生学习发音，来弥补他们语言能力的不足。
一、特殊教育学校学生的英语学习情况首先，由于生理因素的影响，特殊教育学校学生的接受能力有限，缺乏独立学习能力，因此，学习成绩很难在短时间内提高，而一些学生的接受能力较弱导致自身的心理承受能力较低，如果在学习过程中遇到困难，很难保持学习积极性[1]。
甚至一些学生会产生排斥学习的心理，导致无法全身心的投入到英语的学习中。
其次是教师没有与这些学生进行有效沟通，对待特殊群体没有采用特殊办法，教学方式较为传统，对学生的关心和爱护不足，导致师生之间存在隔阂。
最后是教学环境较差，学校没有完善且先进的教学设备，而落后的教学设施也限制了教学的发展。
二、特殊教育学校英语教学的策略（一）创设舒适的教学情境舒适的教学情境不仅能够让学生放下戒心，还能够让学生克服退缩、抵触等心理。
特殊教育英语教学总结
特殊教育英语教学总结一、特殊教育概述1.1 特殊教育的定义和背景1.2 特殊教育的重要性和意义1.3 特殊教育的现状与挑战二、特殊教育英语教学的基本原则2.1 尊重每个学生的个体差异2.2 个别化教学计划的设计2.3 鼓励积极参与和自主学习2.4 创设友好的学习环境三、特殊教育英语教学的教学方法和策略3.1 采用多样化的教学方法3.1.1 多感官教学法3.1.2 游戏化教学法3.1.3 社交互动教学法3.2 运用辅助技术和教具3.2.1 使用多媒体教学辅助工具3.2.2 利用教学游戏和互动软件3.2.3 选择适合不同学习障碍学生的教具四、特殊教育英语教学的重难点分析与解决4.1 语言障碍学生的教学技巧4.1.1 语音和发音训练4.1.2 词汇和语法教学4.1.3 阅读和写作训练4.2 学习障碍学生的教学策略4.2.1 注重激发学习兴趣4.2.2 分解复杂任务为简单步骤4.2.3 鼓励学习自主、有意识4.3 自闭症学生的教学挑战与方法4.3.1 创造稳定、有序的学习环境4.3.2 引导社交互动和交流4.3.3 重视个别学生的特殊需求和兴趣五、特殊教育英语教学的评估与反馈5.1 个别学生的评估方式选择5.1.1 口语表达和听力理解测试5.1.2 书面作业和阅读测试5.1.3 考察学生社交技能的观察法5.2 激励和改善学生的学习过程5.2.1 引导学生自我评价5.2.2 及时反馈与奖励机制5.2.3 制定学习目标和计划六、特殊教育英语教学的培训和发展6.1 教师培训的重要性与方式6.1.1 高等教育机构的培训课程6.1.2 学校内部的培训与研讨6.2 教师发展的机遇与挑战6.2.1 专业知识与教学技能的提升6.2.2 心理素质和情绪管理的培养七、特殊教育英语教学的未来发展趋势7.1 教育技术的进步与崭新教学模式的探索7.1.1 人工智能在特殊教育中的应用7.1.2 在线教学和远程教育的发展7.2 融合教育的实施与特殊教育的普及化7.2.1 普通学校中的特殊教育资源整合7.2.2 促进全社会对特殊教育的关注和支持结语：特殊教育英语教学是一项具有挑战性和特殊性的教学工作，需要教师具备一定的专业知识和非凡的耐心与关爱之心。
特殊的爱,给特殊的你——高中阶段特殊教育英语课堂经验交流
特殊的爱,给特殊的你——高中阶段特殊教育英语课堂经验交流摘要：特殊教育的重要性不言而喻，高中英语教师应该仔细思考学生的英语学习障碍，并帮助学生克服学习困难，找到英语学习的自信心。
本文就高中阶段特殊教育英语课堂教学情况进行了分析，并提出了几点教学建议。
关键词：高中阶段特殊教育英语课堂经验交流1 引言英语教师应该充分认识到特殊教育对学生的重要性，特别是要在英语课堂引导学生学习最基本的英语知识，培养学生的综合素养。
教师只有充分热爱学生，才能更好地从学生的角度为学生提供有力的指导，陪伴学生提高学习能力。
特殊教育高中英语教师不仅应该是知识的传授者，还应该是学生的朋友，是学生的人生方向引路人。
英语教师完全可以将中西方节日的风俗习惯和文化渗透到英语课堂教学中，从而更好地培养智力障碍学生的文化品格。
高中英语教师不仅要让学生掌握英语语法、词汇等知识，还要让学生了解中西文化的差异，增强智力障碍学生的文化自信心。
目前，学生在日常学习时，多是倾向于获得文化知识，理解中西文化的内涵，却忽略了价值观、道德情感内容的学习。
教师在教学时，应该让学生具备跨文化的英语口语交际能力，而不是只是让学生掌握了英语书面知识。
因此，教师应该积极了解学生的学习障碍，引导学生养成主动学习英语的习惯，并着重培养学生的英语素养。
2 高中阶段特殊教育英语课堂教学情况在目前的教学过程中，部分教师没有耐心为学生提供有针对性地教学指导。
现有的高中英语特殊教育策略的实施过程混乱，没有考虑学生的全面发展以及英语知识的整体性和综合性，在教学中忽视了学生知识技能的培养，失去了课程本身的教育意义。
同时，部分英语教学设计没有充分考虑学校教师的实际专业能力和高中生的实际情况，导致教学效果不佳。
教师在实际的英语教学过程中会发现学生的英语学习态度不佳，不重视合作学习过程，甚至部分学生没有把学习注意力放在英语知识探究上，而是把学习精力放在了英语理论学习过程中。
部分学生学完既忘，学习方法仍需要创新。
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浅谈特殊教育学校中英语教学
在特殊教育学校中很多聋生认为英语是一门副课，无关紧要学就忘的
现象。
如何改变聋生这种“要我学”，甚至“不想学”为“我要学”的思想，我认为在聋校英语教学中构建“自主学习”的教学模式，激发聋生的
学习动机，培养聋生的学习能力，为聋生终身学习打下良好的基础，能够
充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为
本的现代教育思想。
一、培养聋生学习英语的兴趣，激发自主学习的欲望
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，可是如何才能把兴趣培养成一种
学生学习英语的心理需要，并转化成稳定的学习动机呢？在教学过程中不
仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主
要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
1.用爱心，融洽师生关系
对于一个班学生来讲，学习成绩肯定会参差不齐，教师不能对成绩好
的学生就偏爱，成绩不好的就歧视，这样就会使学生产生很严重的自卑感，学习英语的兴趣就会大大减退，同时还会对教师产生敌对情绪。
为此，教
师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以
教师的人格魅力吸引学生。
教学实践证明，如果你爱学生，学生也会爱你，你爱他越深，他就越听你话，也就对你的课越感兴趣。
2.采用多样的教学手段，吸引聋生乐于自主学习
在新课堂英语教学中，要使教学生动活泼，气氛热烈，就要形式多样，多想方法。
根据聋生形象记忆的能力较强，直观形象的事物，他们记忆的快，保持的好，容易再现这一特点。
我在讲单词时，尽量采用实物结合单
词卡片演示给聋生看，如教服装单词时，我让学生各自准备一些自己平时
爱穿的衣服，带到课堂上来，组织一场时装表演，一边展示实物，一边教
学生单词。
学生学习英语的兴趣自然会得到激发，语言交际能力及学习成
绩的提高也便顺理成章的事了。
当然任何记忆的方法都是加强加快记忆，
不能永远记着，只有经常复习才能不至于遗忘。
根据艾宾浩斯遗忘曲线的
规律，我让学生准备一些方便的小卡片，一面写英文，一面写中文，随身
携带，随时记忆，尤其是不容易记忆的单词，忘记了可以随时拿来出来看看，直到达到这个单词在头脑中形成巩固的记忆效果。
3.总结成绩，及时鼓励，增强聋生的自信心
从学生的心理来看，当他们受到表扬时，会感到老师器重和关心他们。
特别是后进生，他们更希望得到别人的赞扬和尊重。
教师要善于发现他们
的点滴进步，及时表扬和鼓励他们，这样会使他们在心理上生产一种快感
和成就感，使得他们的信心倍增。
二、加强学习方法的指导，让聋生学会自主学习
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”我在教学中注意到：很多
聋生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。
原因何在？经过调查发现，
根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。
指点学法，成了解决问题
的重要手段。
我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。
但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。
所以作为
聋校老师，从聋生刚开始学习时，就应该对他们的学习方法加以指导，养
成良好的学习习惯。
1.课前预习，引导聋生自主学习
预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的
第一步。
预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学
习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。
从聋生刚开始学习
时就告诉他们，要做好笔记，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点。
在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。
总而言之预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。
2.善用大课文，提高聋生的听课效率
3.帮助聋生养成及时复习、及时归纳、整理知识的习惯
英语是知识点比较零碎的一门课程，聋生要构建自己的信息网络。
必
须提高对知识及时复习、及时梳理的自主学习能力。
孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。
根据遗忘的规律，学过的东西，如果不及时复习，
过上了一段时间后，就会产生遗忘。
复习是预习和上课的继续，它将完成
预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理
解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用
知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系
统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。
4.培养聋生独立思考、认真完成作业的习惯
完成作业与独立完成作业有本质上的区别，能够独立完成作业的学生
总是自己在思考，在动手，把课堂上新学的知识化为自己的知识，从而达
到反馈教学，有效学习的目的。
不少聋生写作业抱有“完成任务”的心理，不加思考，做完了事。
由于受听力障碍的限制，许多聋生养成了不懂装懂，敷衍了事的坏毛病。
而且聋生的知识、能力、情感各方面都有存在很大的
差异，接受新知识的能力就有快有慢，有些学生一点就通，但有学生屡点
不能，一堂课结束总有那么几个学生徘徊在新知识的大门口，根本跨不过
新知识的那道门槛。
根据学生学习能力的差异，我每次布置作业都分ABC
三个层次，各层题在数量与难度有区别，让聋生针对自己的学习情况自由
选择“能独立完成的作业”。
总之，从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要
的是要重视研究学生的“学”。
因此，在教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣。
总之，在聋校构建“自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。