第11章-学前儿童科学教育评价
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方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断 的过程它不同于一般的测查或测验。 • 2)教育评价的作用 • （1）鉴别作用 • （2）诊断作用 • （3）改进作用
2、学前儿童科学教育活动评 价概念
• 以学前儿童科学教育为对象，根据一定 的标准，采取科学的评价技术和方式、 方法，对学前儿童科学教育活动的目标、 内容、过程及教师、幼儿等进行测定并 加以分析，最终作出价值判断的过程。
第一节 学前儿童科学教育活动 评价概述
• 一、学前儿童科学教育活动评价的概念 • 二、学前儿童科学教育活动评价的意义
一、学前儿童科学教育活动评价的概念
• 1．教育评价的概念
• 2、学前儿童科学教育活动评价的概念
1．教育评价的概念
• 1)教育评价的概念 • 教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的
一、对学前儿童科学教育活动 本身的评价
• 1.对学前儿童科学教育活动目标的评价 • 2.对学前儿童科学教育活动内容的评价 • 3.对学前儿童科学教育活动方法的评价 • 4.对学前儿童科学教育活动过程的评价 • 5.对学前儿童科学教育环境的评价
1.对学前儿童科学教育活动 目标的评价
• 1）活动目标应与学期目标、学前儿童的年龄 特点以及儿童发展的总目标密切联系、相辅相 成。
• 访谈法的类型可以分为集体访谈和个别访谈；也可 以分为直接访谈和间接访谈。
THE END
二、学前儿童科学教育活动评 价的 方法
• 1.作品分析法 • 2.测查法 • 3.问卷法 • 4.观察法 • 5.访谈法
1.作品分析法
• 所谓作品分析法是根据学前儿童的各种作品， 分析幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效 果。
• 优点：资料较易收集，具有间接性，教师有足 够的时间对幼儿的作业进行分析、比较，使评 价更加客观准确。
• 指评价者通过与访谈对象进行面对面的交谈，以口 头问答的形式来获取有关评价资料的一种方法。
• 优点：过程灵活、深入；获得资料直接、可靠；利 于谈话对象发挥主动性；简单易行，适用面广。
• 缺点： 样本较小，获得的资料比较难以标准化， 对被调查者的心理状态不好控制，有一定的局限性， 所以对访谈者素质要求很高，访谈者的价值观、态 度、谈话水平、语气等，都会影响评价对象，容易 导致偏差。
• 2）活动内容应该具有科学性。 • 3）活动内容的选择应该体现时代性。 • 4）活动内容应该贴近幼儿的生活。 • 5）活动内容应适合幼儿的最近发展区。 • 6）活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，
亲身参与科学探索、发现的过程。 • 7）活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各
领域有机渗透。
对学前儿童科学教育活动 方法的评价
2）情境观察
• 优点： 能够测量幼儿发展水平的不同层 次，另外它是在情境控制中进行的，能 排除一些无关因素的干扰，观察的效果 较好。
• 缺点：观察花费的时间和精力较多，观 察的多是外部行为表现，因果关系的确 定难以精确。在观察中，记录的只是想 要观察的行为，忽略细节，难免带有一 定的主观性。
5.访谈法
第十一章 学前儿童科学教育活动
的评价
教育内容提要
• 第一节 学前儿童科学教育活动评价概述 • 一、学前儿童科学教育活动评价的概念 • 二、学前儿童科学教育活动评价的意义 • 第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 • 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 • 二、对学前儿童发展的评价 • 第三节 学前儿童科学教育活动评价的方法 • 一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤 • 二、学前儿童科学教育活动评价的方法
• 测查法包括以下方面： 1）编选测试题 目2）准备测试材料3）设计记录表格
3.问卷法
• 问卷法是将一系列设计好的问题组合起来，通过书 面形式，提供给调查者，征询被调查者的意见，回 收、整理、分析问题的答案，从而获取有关评价对 象情况的一种评价资料收集方法。
• 缺点：缺少面对面的沟通，研究者往往不在现场， 真实性无法核对；问题用文字或符号表达，对调查 对象的要求较高，信息不够深入细致。
第三节 学前儿童科学教育 活动评价的方法
• 一、学前儿童科学教育活动评价的一般 步骤
• 二、学前儿童科学教育活动评价的方法
一、学前儿童科学教育活动评 价的 一般步骤
• 1.确定评价目标 • 2.制定评价方案 • 3.实施评价方案 • 4.处理评价结果
1.确定评价目标
• 1）评价的目的——为什么评？ • 2）评价的主体——谁来评？ • 3）评价的对象和内容——评什么？
• 观察法具有自然性和直接性。常用的观 察法有行为核对、情景观察和事件详录 等。
1）行为核对
• 在观察之前，依据评价的目标、内容制定一份 观察行为核对表，观察过程中，评价者将观察 到的行为与核对表中的项目逐条核对，并在符 合的条目上做记号。
• 优点：记录简便易行；不足：制定核对表要求 较高，比较困难，不仅要确定观察行为的类型， 且需抽取一定数量的具体行为，选择出具有代 表性的行为，确定为核对表中的行为条目。
2.制定评价方案
• 1）明确评价标准 • 2）设计评价指标体系 • 3）选择收集资料的方法 • 4）准备评价的书面材料
3.实施评价方案
• 1）进行宣传动员 • 2）收集评价资料 • 3）对评价资料进行汇总和整理
4.处理评价结果
• 教育评价的结果，要通过评价报告的形 式提供给有关的对象，或者反馈给教师， 供其改进教学，或者报告上级，使其了 解情况。总之要使教育评价的结果发挥 作用，真正成为改进工作或做出决策的 依据。
二）学前儿童科学教育活动评 价意义
• 1.对学前儿童科学教育活动的各个要素 进行鉴别
• 2.对学前儿童科学教育活动作出诊断 • 3.对学前儿童科学教育活动加以改进 • 4.更好地实施个别教育，因材施教
第二节 学前儿童科学教育活动评 价的内容
• 一、对学前儿童科学教育活动本身的评 价
• 二、对学前儿童发展的评价
• 2）活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和 已有经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需 要。
• 3）活动目标的构成应该包含情感态度、科学 的思维方式和方法以及知识经验。
• 4）活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。 • 5）活动的设计应该围绕着活动目标而进行。
2.对学前儿童科学教育活动 内容的评价
• 1）活动内容应该与活动目标相一致，应该有利于 目标的实现。
5.对学前儿童科学教育 环境的评价
• 科学教育环境既包括物质环境，也包括心理 环境。
• 物质环境包括活动空间、活动设备ຫໍສະໝຸດ Baidu活动材 料等，应该是丰富的、优美的、多样的。
• 心理环境包括活动的氛围、活动中老师和幼 儿的关系、教师的态度、同伴关系等。
二、对学前儿童发展的评 价
• 1、对学前儿童知识经验的评价 • 2、对学前儿童探究方式和方法的评价 • 3、对学前儿童情感、态度的评价
• 1）活动方法应该适合幼儿的年龄特点。 • 2）活动方法要因地制宜。 • 3）恰当运用现代科技手段。 • 4）活动方法要体现幼儿的主体性。
4.对学前儿童科学教育活动 过程的评价
• 1）活动过程的结构应该严密，层层递 进，环环相扣。
• 2）在活动过程中，要充分接纳和尊重 儿童的个体差异。
• 3）在活动过程中，要充分体现教师与 幼儿之间的互动。
• 优点：简便易行，省事、省力、调查内容广泛。
3.问卷法
• 1）问卷的结构及设计 • 问卷的基本结构包括题目、前言、指导语、
问题及供选择的答案、结束语五个部分。 • 2）问题的编制及答案设计 • 问题的类型可根据问题内容的不同，分为开
放式问题、封闭式问题、半开放半封闭式问 题。
4.观察法
• 观察法是指通过感官或辅助仪器，有目 的、有计划地对自然状态或准自然状态 下的现象或行为进行系统和连续的考察、 记录、分析，从而对观察对象作出评定 的一种资料收集方法。
• 缺点：只能较多地反映当前教学的影响，而不 能反映幼儿稳定的发展水平，不能系统、完整 地了解幼儿的科学素质发展水平。
2.测查法
• 测查法也称测试法，指通过预先准备的 问题测查儿童的发展水平。测查法由统 一的测试题目和测试程序构成，优点是 对大量的对象进行测试，可以在较短的 时间内获得大量的反馈信息，便于量化 和统计分析。
2、学前儿童科学教育活动评 价概念
• 以学前儿童科学教育为对象，根据一定 的标准，采取科学的评价技术和方式、 方法，对学前儿童科学教育活动的目标、 内容、过程及教师、幼儿等进行测定并 加以分析，最终作出价值判断的过程。
第一节 学前儿童科学教育活动 评价概述
• 一、学前儿童科学教育活动评价的概念 • 二、学前儿童科学教育活动评价的意义
一、学前儿童科学教育活动评价的概念
• 1．教育评价的概念
• 2、学前儿童科学教育活动评价的概念
1．教育评价的概念
• 1)教育评价的概念 • 教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的
一、对学前儿童科学教育活动 本身的评价
• 1.对学前儿童科学教育活动目标的评价 • 2.对学前儿童科学教育活动内容的评价 • 3.对学前儿童科学教育活动方法的评价 • 4.对学前儿童科学教育活动过程的评价 • 5.对学前儿童科学教育环境的评价
1.对学前儿童科学教育活动 目标的评价
• 1）活动目标应与学期目标、学前儿童的年龄 特点以及儿童发展的总目标密切联系、相辅相 成。
• 访谈法的类型可以分为集体访谈和个别访谈；也可 以分为直接访谈和间接访谈。
THE END
二、学前儿童科学教育活动评 价的 方法
• 1.作品分析法 • 2.测查法 • 3.问卷法 • 4.观察法 • 5.访谈法
1.作品分析法
• 所谓作品分析法是根据学前儿童的各种作品， 分析幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效 果。
• 优点：资料较易收集，具有间接性，教师有足 够的时间对幼儿的作业进行分析、比较，使评 价更加客观准确。
• 指评价者通过与访谈对象进行面对面的交谈，以口 头问答的形式来获取有关评价资料的一种方法。
• 优点：过程灵活、深入；获得资料直接、可靠；利 于谈话对象发挥主动性；简单易行，适用面广。
• 缺点： 样本较小，获得的资料比较难以标准化， 对被调查者的心理状态不好控制，有一定的局限性， 所以对访谈者素质要求很高，访谈者的价值观、态 度、谈话水平、语气等，都会影响评价对象，容易 导致偏差。
• 2）活动内容应该具有科学性。 • 3）活动内容的选择应该体现时代性。 • 4）活动内容应该贴近幼儿的生活。 • 5）活动内容应适合幼儿的最近发展区。 • 6）活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，
亲身参与科学探索、发现的过程。 • 7）活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各
领域有机渗透。
对学前儿童科学教育活动 方法的评价
2）情境观察
• 优点： 能够测量幼儿发展水平的不同层 次，另外它是在情境控制中进行的，能 排除一些无关因素的干扰，观察的效果 较好。
• 缺点：观察花费的时间和精力较多，观 察的多是外部行为表现，因果关系的确 定难以精确。在观察中，记录的只是想 要观察的行为，忽略细节，难免带有一 定的主观性。
5.访谈法
第十一章 学前儿童科学教育活动
的评价
教育内容提要
• 第一节 学前儿童科学教育活动评价概述 • 一、学前儿童科学教育活动评价的概念 • 二、学前儿童科学教育活动评价的意义 • 第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 • 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 • 二、对学前儿童发展的评价 • 第三节 学前儿童科学教育活动评价的方法 • 一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤 • 二、学前儿童科学教育活动评价的方法
• 测查法包括以下方面： 1）编选测试题 目2）准备测试材料3）设计记录表格
3.问卷法
• 问卷法是将一系列设计好的问题组合起来，通过书 面形式，提供给调查者，征询被调查者的意见，回 收、整理、分析问题的答案，从而获取有关评价对 象情况的一种评价资料收集方法。
• 缺点：缺少面对面的沟通，研究者往往不在现场， 真实性无法核对；问题用文字或符号表达，对调查 对象的要求较高，信息不够深入细致。
第三节 学前儿童科学教育 活动评价的方法
• 一、学前儿童科学教育活动评价的一般 步骤
• 二、学前儿童科学教育活动评价的方法
一、学前儿童科学教育活动评 价的 一般步骤
• 1.确定评价目标 • 2.制定评价方案 • 3.实施评价方案 • 4.处理评价结果
1.确定评价目标
• 1）评价的目的——为什么评？ • 2）评价的主体——谁来评？ • 3）评价的对象和内容——评什么？
• 观察法具有自然性和直接性。常用的观 察法有行为核对、情景观察和事件详录 等。
1）行为核对
• 在观察之前，依据评价的目标、内容制定一份 观察行为核对表，观察过程中，评价者将观察 到的行为与核对表中的项目逐条核对，并在符 合的条目上做记号。
• 优点：记录简便易行；不足：制定核对表要求 较高，比较困难，不仅要确定观察行为的类型， 且需抽取一定数量的具体行为，选择出具有代 表性的行为，确定为核对表中的行为条目。
2.制定评价方案
• 1）明确评价标准 • 2）设计评价指标体系 • 3）选择收集资料的方法 • 4）准备评价的书面材料
3.实施评价方案
• 1）进行宣传动员 • 2）收集评价资料 • 3）对评价资料进行汇总和整理
4.处理评价结果
• 教育评价的结果，要通过评价报告的形 式提供给有关的对象，或者反馈给教师， 供其改进教学，或者报告上级，使其了 解情况。总之要使教育评价的结果发挥 作用，真正成为改进工作或做出决策的 依据。
二）学前儿童科学教育活动评 价意义
• 1.对学前儿童科学教育活动的各个要素 进行鉴别
• 2.对学前儿童科学教育活动作出诊断 • 3.对学前儿童科学教育活动加以改进 • 4.更好地实施个别教育，因材施教
第二节 学前儿童科学教育活动评 价的内容
• 一、对学前儿童科学教育活动本身的评 价
• 二、对学前儿童发展的评价
• 2）活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和 已有经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需 要。
• 3）活动目标的构成应该包含情感态度、科学 的思维方式和方法以及知识经验。
• 4）活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。 • 5）活动的设计应该围绕着活动目标而进行。
2.对学前儿童科学教育活动 内容的评价
• 1）活动内容应该与活动目标相一致，应该有利于 目标的实现。
5.对学前儿童科学教育 环境的评价
• 科学教育环境既包括物质环境，也包括心理 环境。
• 物质环境包括活动空间、活动设备ຫໍສະໝຸດ Baidu活动材 料等，应该是丰富的、优美的、多样的。
• 心理环境包括活动的氛围、活动中老师和幼 儿的关系、教师的态度、同伴关系等。
二、对学前儿童发展的评 价
• 1、对学前儿童知识经验的评价 • 2、对学前儿童探究方式和方法的评价 • 3、对学前儿童情感、态度的评价
• 1）活动方法应该适合幼儿的年龄特点。 • 2）活动方法要因地制宜。 • 3）恰当运用现代科技手段。 • 4）活动方法要体现幼儿的主体性。
4.对学前儿童科学教育活动 过程的评价
• 1）活动过程的结构应该严密，层层递 进，环环相扣。
• 2）在活动过程中，要充分接纳和尊重 儿童的个体差异。
• 3）在活动过程中，要充分体现教师与 幼儿之间的互动。
• 优点：简便易行，省事、省力、调查内容广泛。
3.问卷法
• 1）问卷的结构及设计 • 问卷的基本结构包括题目、前言、指导语、
问题及供选择的答案、结束语五个部分。 • 2）问题的编制及答案设计 • 问题的类型可根据问题内容的不同，分为开
放式问题、封闭式问题、半开放半封闭式问 题。
4.观察法
• 观察法是指通过感官或辅助仪器，有目 的、有计划地对自然状态或准自然状态 下的现象或行为进行系统和连续的考察、 记录、分析，从而对观察对象作出评定 的一种资料收集方法。
• 缺点：只能较多地反映当前教学的影响，而不 能反映幼儿稳定的发展水平，不能系统、完整 地了解幼儿的科学素质发展水平。
2.测查法
• 测查法也称测试法，指通过预先准备的 问题测查儿童的发展水平。测查法由统 一的测试题目和测试程序构成，优点是 对大量的对象进行测试，可以在较短的 时间内获得大量的反馈信息，便于量化 和统计分析。