初中数学创新思维的培养

初中数学创新思维的培养

摘要：创新是国家进步的源泉，是民族发展的动力。培养创新型人才是当前教育的主要任务。初中数学是培养学生创新思维的重要课程，是促进学生创新能力提升的有效途径。因此，我们应该充分认识初中数学创新思维培养的重要性和必要性，树立新的教学理念，采用新的教学方法和手段，切实促进学生创新思维的发展。本文就初中数学创新思维的培养问题进行探讨，旨在与各位同仁沟通交流初中数学创新思维的培养。

关键词：创新思维初中数学有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0023-01

数学是一门逻辑性、抽象性较强的课程，是训练学生创新思维的主要阵地，因此，作为初中数学教师应该切实加强学生创新思维的培养，不断提高初中学生的创新思维能力。下面，笔者结合初中数学教学的相关实践，就初中数学教学学生创新思维的培养问题与大家进行探讨。

1 创设问题情境，激发创新兴趣

在数学学习活动中，离不开学生的思维活动，从发现问题、分析问题到解决问题，都需要进行一系列的思维活动，因此，我们应该高度重视初中学生创新思维的培养。由于数

学具有较强的抽象性，如果直接进行讲解，对于以形象思维为主的初中学生来说，具有较大的难度，因此，如果能够有效地创设具体形象的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在情境中产生思考问题的兴趣，就能充分地调动初中生的学习的主观能动性，使他们发挥出现最佳的学习潜能。同时，还能够在问题情境中真实地体验到数学探究活动的趣味性，促使学生产生参与数学思维活动的强烈兴趣。在具体教学中，教师应该充分考虑的初中生的生活实践，增强数学问题的趣味性，从而使学生产生进行积极思维探索的心理需求。譬如在进行“一次函数”教学时，根据其中涉及较多的法则、性质等现状，为了有效地激发学生的思维兴趣，教师可以进行如下的问题情境设置：“张磊用100元购买每个5元的笔记本，剩下的钱y（元）与购买笔记本的本数x （本）之间具有怎样的函数关系，x的取值范围是什么？”由于这个情境的素材来源于学生的生活实际，学生看到还有感到很熟悉很亲切，因此，很容易产生进行创新思维的浓厚兴趣，学生们都很希望及时探寻到答案，于是就会带着强烈的求知欲进行积极有效地思维活动。

2 构建创新氛围，激活创新思维

创新需要提供有利于进行创新活动的良好氛围。从传统教学来看，主要是采用教师讲、学生听，教师问和学生答的模式进行教学，学生只是被动地接受知识，往往注重答案

的统一，而忽略学生的思维过程，不注重学生发散思维和求异思维的培养。因此，在新课改理念下，教师应该树立促进学生创新思维发展的新观念，切实为学生创新思维的锻炼创新宽松和谐的氛围。教师应该鼓励学生大胆地思考，敢于发表自己的见解，不迷信与教师，也不担心自己的答案错误而被老师和同学嘲笑。教师应该从鼓励、帮助学生的角度出发，在学生思考过程中，给予必要点拨和启发，让学生在轻松愉快的氛围中能够展开思维的翅膀，任意翱翔在数学的天空中，从语言和表情上，给学生一种平易近人和轻松愉快的感觉，为学生创新思维的激活提供良好的氛围。譬如，在教学等腰三角形的相关知识时，为了让学生正确地理解等腰三角形的定理，教师可以这样导入新课：“前面，我们一起学习了三角形的知识，很多同学都学得非常不错，让我们一起应用已经学过的知识，探讨等腰三角形为什么两个底角相等的问题吧！”“我们、大家”这些词语，在无形就缩短了实施的心灵距离，让学生感到自己与教师是处于平等的地位。“让我们一起探讨吧”一句富有感知力和鼓动力的话语，能够有效地激活学生的思维，在这样宽松的环境，学生就能够抛弃各种顾虑，让思维自由驰骋，各种创新的思维也就自然而然的被激活了。

3 鼓励学生质疑，启发创新思维

“为学患无疑，疑则进也。”因此，在进行初中数学

教学中，教师应该注重创新思维的培养，不能够墨守成规，敢于标新立异，突破传统的思维模式。教师应该倡导学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生创新思维的培养，要敢于突破定向思维的瓶颈，学会从不同角度进行思考，譬如在教学圆的有关知识，根据学生已经了解的知识，可以引导学生进行大胆猜测：如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两弦的弦心距中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量是不是也都相等呢？学生在质疑猜测的过程中，就会发现自己创造出了圆的定理的推论，能够因此而产生强烈的成就感和满足感，让学生体验到创新思维过程的喜悦，从而利于激发学生进行创新思维的自信心。

4 充分考虑差异，促进思维发展

不同的学生具有不同的个性差异，这是不容分辩的事实，因此，我们应该高度重视学生的个体差异，并尊重学生个体差异，根据因材施教的原则，引导学生选用适合自己的方式进行思考，力求思维方式的多样性和创新性。对于同一个数学问题，不同的学生可能会出现不同的解题思路，教师对此应予以鼓励和引导，倡导学生从多个层面、多个角度进行思考，鼓励他们求新求异，积极创新。例如在指导学生解答有关几何题目时，教师应该引导学生充分利用几何转换和变形方法思考问题，如平移法、旋转法或对称法等，从而使复杂的问题简单化，删繁为简，变难为易。同时，还要学会

充分利用作辅助线，通过不同位置的辅助线，能够达到不同的效果。因此，教师应该引导和鼓励学生从不同的位置作辅助线，以边找到解决问题的最佳方法。

5 倡导一题多解，培养发散思维

对于一个问题，可以从不同的角度进行思维，产生不同的解题思路，这就是发散思维。发散思维是相对于固定思维提出来的，对于解决思维定势具有良好的效果。在解答问题时，我们往往习惯于凭借原来固有的思维模式进行思考，一旦思路不对路，就很难从思维定势的死胡同里面走出来，也无法找到新的解题思路。因此，数学教师可以经常让学生参与一题多解的训练，让学生从多个方向、途径进行思考，以找到最佳的数学解题思路。学生想出的解法越多，就说明思维越开阔，也就容易出现更多富有创新性的解题方法，能够有效地提高学生的思维水平。

6 结语

综上所述，创新思维是学生最为重要的素质之一，是培养创新性人才的标志。因此，我们应该高度重视初中数学教学中学生创新思维的培养，切实更新教学理念，将创新思维的培养作为数学教学的第一要务抓紧抓实，不断创新教学方法，创新教学手段，积极创设问题情境，激发创新兴趣，构建创新氛围，激活创新思维，鼓励学生质疑，启发创新思维，充分考虑差异，促进思维发展，倡导一题多解，培养发