第2课 《哪种材料硬》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
三年级科学上册《哪种材料硬》教案2 教科版
第2课谁更硬一些【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
3．比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）活动提示：⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 哪种材料硬》精品教案_3
教科版科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》第二课《哪种材料硬》教学设计【教材分析】本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。
本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中中的沉浮能力。
2、硬度较大的材料，能在硬度较小的材料表面留下划痕。
过程与方法：1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探索兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用刻画的方法比较四种材料的硬度大小。
【教学难点】设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语进行描述。
【教学策略】教师启发点拨、学生合作互动，营造自主探究的活动氛围。
【教学准备】木块、新铁钉、塑料尺、卡纸、电路检测器、木头筷子。
【教学过程】一、导入1.出示课件让学生说一说，根据你的生活经验哪种材料硬呢?你是怎么知道的？那么铁锅什么材料做成的呢？海绵和纸有什么特性？用来做什么呢？2.生活中利用材料的不同特性做成了许多物品，今天我们就来研究材料的特性之一——硬度。
二、比较硬度1.出示实验材料：木头、塑料、铁钉、卡纸。
师：老师给每人准备了这四种物品，这回同学们不仅要摸一摸，感受一下这些物品的软硬程度，还要将这些物品从硬到软排一下序。
汇报排序结果。
学生答：铁钉和木头硬，纸要软。
因为纸一折就变形，木头不容易折。
师：再比较一下木头和金属谁更硬？怎样才能更科学地对这四种材料的软硬程度进行判断呢？（1）预设:生：折一折。
第2课 《哪种材料硬》教案(教科版小学三年级上册科学第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第2课《哪种材料硬》教学设计教学导航【教材分析】该课选自教科版三年级上册第三单元第2课时。
该节课主要教授学生了解物质的性质—硬度及检测硬度的方法—刻划法，并通过观察方式介绍了金属的一些特性，其中刻划法的学习是该册第6课时的基础，也是四年级下册第四单元第4课时比较岩石硬度的基础。
通过本节课学习让学生认识到可以运用刻划法来比较材料之间的硬度，用科学词汇描述金属的性质，并了解金属的性质与用途的关系。
【学情分析】在前期对学生进行前概念调查过程中，学生对硬度比较的方法有一些初步了解，如砸、折等，在原有的基础上，让他们了解到刻划法的优点。
本节课是学生第一次接触探究实验，学生在观察比较及实验方面能力都薄弱。
在教师引导下，能通过感官及简单工具了解材料的硬度性质，并能用语言制定出简单的探究计划，规范和指导其操作。
学生第一次在科学中接触两两比较表格（复式表格），理解表格含义存在难度，比较表格中内容得出结论也存在一定难度。
【教学目标】科学知识：1.硬度大的材料可在硬度小的材料中留下痕迹。
2.金属具有：光泽、导电、导热、坚硬及延展的特性。
科学探究：1.在教师引导下，通过设计简单的探究方法比较物质之间的硬度特性。
能通过统计图表整理分析并得出结论。
2.通过感官，使学生能观察并描述金属的特性。
科学态度：1.通过比较物质的硬度实验，培养学生对物质世界的探究兴趣。
2.科学、技术、社会与环境目标3.了解到金属特性与用途之间的关系。
【教学重点】通过比较硬度探究方案，了解物质之间的硬度特性。
【教学难点】通过比较硬度的探究方案，知道刻划法可做为比较材料硬度的测量方法。
【教学准备】ppt展示实验框架及基础图片等信息，铁钉、塑料尺、木条、卡纸若干。
【课时安排】1课时教学过程一、复习导入：上一节课，我们了解了我们周围有那些材料？导入：这些材料，它们有些什么样的性质呢？二、比较硬度1．比较海绵和橡皮和木头的软硬，课件出示海绵和橡皮，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？2.比较卡纸、木头、铁钉、塑料尺的软硬（课件出示动画）预测：这三材料谁更硬一些？试着想出一种研究的办法。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 哪种材料硬》精品教案_0
教科版三年级科学上册第三单元第2课《哪种材料硬》教学设计【教材分析】本课是三年级上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。
前一课学生已经认识了周围的物体是由不同种类的材料组成的，本课开始具体探究材料的物理特性——硬度，引导学生用刻划的方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小；认识金属有光泽、能导热导电、有延展性等特征，体会金属在我们生活中有着广泛的应用，同时增强节约资源和能源的环保意识。
【教学内容与教学方法梳理】本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。
对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。
【学情分析】硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生的生活经验和原有的认知中，比较硬度的方法可能是掰、敲、摔等，而这些方法都不能科学地区分出材料的硬度大小，因此本课将引导学生通过刻划的方法比较材料的硬度；三年级的学生刚学习科学不久，本课是学生第一次接触探究实验，表格的记录和分析对于他们来说比较困难，因此需要教师有效的指导和引导；关于金属，学生在生活中虽然接触较多，但对它的特性认识却是很少或是很模糊，不会用合适的词语去描述金属的特性，所以要通过简单事例和演示来丰富学生对金属材料特性的认识。
【教学目标】科学概念：1.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
2.认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。
过程与方法：1.用简单的方法检验材料的物理性质。
2.通过比较发现材料的不同物理特性。
3.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:1.发展对物质世界的探索兴趣。
三年级上科学-3.2哪种材料硬(9)教案-教科版
科学实验有效探究——教科版三年级上册第三单元第2课哪种材料硬一、教学目标1.知道材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
2.知道材料的硬度的排序和比较材料软硬的方法。
3.发展对物质世界的探索兴趣。
二、教学重点知道材料轻度的排序三、教学难点比较材料软硬的方法四、教学准备木条、铁钉、塑料尺、卡纸、试验记录单、金属、电线、热水、玻璃杯、水槽、橡皮、海绵五、教学过程（一）提出问题、引发猜测同学们，今天这一节课我们要上的是哪种材料硬这节课。
上课之前老师想让你们和橡皮、海绵交一个朋友。
现在你们的小手触摸和挤压橡皮、海绵。
你们能用一个词来描述它们的软硬程度吗？（较硬、较软、软绵绵………）板书在分别摸摸橡皮、海绵、比较它们的软硬，并说说比较结果（比海绵稍硬、比橡皮还软………）这些都是描述物体较硬的词物体由于自身材质的不同，会使它们软硬程度不同。
这是老师带来的四种物品：塑料尺、铁钉、卡纸、木条。
你们猜猜它们之中谁最硬，谁最软？可以给它们排个序吗？（铁钉）＞（塑料尺）＞（木条）＞（卡纸）………好，我们知道在科学实验当中我们要想知道我们的猜测是否正确，我们要进行——（实验）来验证我们的猜想。
（二）引导探究、制定计划全班交流，教师评价同学们说的都很有道理，都可以大致的比较出他们之间的软硬程度。
但现在我们想要更准确地对这些物体的软硬程度进行比较。
应该采用什么方法？听说过鸡蛋碰石头吗？鸡蛋会怎样？石头呢？对我们会发现石头比鸡蛋硬，石头在碰撞后没有发生变化，而鸡蛋则碎了。
说明，但软硬程度不同的物体发生碰撞后较硬的物体发生的改变不明显而较软的物体则发生较明显的变化。
所以，在比较这四种物品软硬程度时，我们可以采用划痕实验来验证我们的猜测（微课介绍划痕试验）所谓划痕实验就是：硬度较大的材料能在硬度较小的材料的表面留下划痕同学们，明白了它的原理了吗？现在我们知道了验证的方法，那这四种物品要怎样依次进行划痕实验呢？引导（铁钉划木条、卡纸、塑料尺、铁钉………）可以根据以上的实验制定一个表格吗？学生制定交流。
三年级上册科学实用教学教案-哪种材料硬｜教科版
教育科学出版社出版三年级科学上册第三单元第2课《哪种材料硬》教学设计【教材分析】教材的目标是比较材料的硬度，硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
在学生实验中实践，并做实验记录。
在比较完硬度后接着是研究金属的物理特性，但我在这堂课中没有将金属的物理特性作为重点。
【学情分析】对于刚刚接触科学学科的三年级的孩子来说，这部分对他们来说有点难度，在讲解记录时，学生出现很多疑惑，需要耐心讲解。
【教学目标】1. 物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2. 硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
【教学课时】一课时。
二、探究活动活动一：比较硬度1. 生活中有许多材料，你能说说除了前面的钉子和海绵以外，还有哪些材料比较硬，哪些材料比较软吗？2. 今天，我们就选择身边比较常见的四种材料来研究它们的硬度分别是：木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
请同学们先按从硬到软给它们排一下顺序。
3. 提问：如果现在我们没有小刀，只有这四种材料，你能进行刻划实验吗？4. 交流：在实验时，我们需要注意些什么呢？（师出示实验注意事项）5. 实验。
（师示范做刻划实验）6. 交流：学生上台展示记录表。
汇报方法：我们用什么划什么，有没有划痕怎么样，最后得出什么结论。
7. 师总结，金属>塑料>木条>纸活动二、认识金属1. 铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属？2. 这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？我们发现，一般金属都很坚2. 学生在小组内交流解答的思路，学生试验，学生演示，学生汇报试验结果。
3. 学生交流，有不同意见。
（淘汰不合理的）①敲，看有没有敲碎。
纸很软，容易敲碎吗？②摔，看谁摔坏了。
③扳，看谁先扳断。
④用刀划，看划痕。
教科版科学三年级上册3.2《哪种材料硬》教案
教科版科学三年级上册3.2《哪种材料硬》教案一. 教材分析《哪种材料硬》这一课主要让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异，培养学生动手操作能力和探究精神。
教材内容由易到难，循序渐进，让学生在实践中感受科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物充满好奇，愿意尝试新鲜事物。
但学生在实验操作、观察分析等方面还需加强指导和训练。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异。
2.培养学生动手操作能力和探究精神。
3.培养学生合作意识，提高学生观察、分析问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异。
2.难点：培养学生动手操作能力和探究精神。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中感受不同材料的硬度。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的探究精神。
3.采用小组合作学习法，培养学生合作意识，提高学生观察、分析问题的能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种材料（如木头、石头、塑料、金属等），工具（如刀具、钳子等），实验桌、实验椅等。
2.实验报告单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过哪些不同材料？这些材料有什么特点？进而引出本课主题——探究不同材料的硬度。
2.呈现（10分钟）教师展示各种材料，让学生观察并说出这些材料的名字。
然后教师通过讲解，让学生初步了解硬度的概念。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生用刀具、钳子等工具测试不同材料的硬度，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生分享实验成果，让学生总结不同材料的硬度特点。
然后教师进行点评，巩固学生对硬度概念的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：根据实验结果，你能解释为什么有些材料容易损坏，而有些材料则较难损坏吗？让学生思考并讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确不同材料的硬度差异。
教科版哪种材料硬优秀教案1
《哪种材料硬》一、教材与学生分析：《哪种材料硬》是教科版小学科学三年级上册第三单元第2课的内容，从这一课起，学生将探索材料的物理性质。
本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻画方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。
本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
对于三年级的小学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识。
然而，颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，因此根据组成物体的材料及材料的物理性质来描述物体已成为他们的发展需要。
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，需要教师的科学引领。
二、教学目标和重难点：1.知识与技能目标（1）物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；（2）材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
2.过程与方法目标（1）用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
（2）选择适当的词语定性描述材料。
3.情感、态度、价值观目标（1）发展对物质世界的探究兴趣。
（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
（3）增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：选择适当的词语定性描述材料。
三、教学准备：1.教师准备：ipad、投票器、烧杯、热水、木棒、金属棒、导线、易拉罐、课件。
2.小组准备：木片、卡纸、铁钉和塑料尺各一根，活动记录单四、教学过程（一）创设情境、引发思考1.故事：一天，铁钉遇见了海绵，铁钉看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”铁钉依然很高傲：“你有什么证据吗？哼！”于是它们俩吵得不可开交。
教科版科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_11
《哪种材料硬》教学设计【教材分析】《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。
本课是在理解了生活中周围的物体是由不同种类材料组成的基础上，通过实验的测试，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。
开始探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。
这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。
活动分为两部分：一是比较硬度二是理解金属。
这个课学生利用刻划法来检验木条、卡纸、铁钉和塑料这四种常见材料的软硬，通过简单实验和观察，丰富金属材料特殊性质的理解，理解材料与人类活动的关系，所以这两部分对材料物理性质的研究是由浅入深、由单一到全面有序实行的。
【学情分析】硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的理解，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些理解与方法和科学的标准有一定差别。
因为学生刚开始科学学习，在科学探究方面如科学探究水平、观察水平、实验数据的收集与整理水平，对他们来说，充满了挑战。
但学生们喜欢摆弄身边物质的天性是不会被磨灭的。
所以了解学生的心理，贴近学生的生活，他们就会对身边感到好奇的现象实行认真的思考，从而促动探究活动的有效展开。
【教学目标】科学概念：1．物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮水平。
2．硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
科学探究：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
科学态度：1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
科学、技术、社会与环境增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学过程】一、激趣导入1、出示图片（盔甲）。
师：你们知道这是什么吗？预设生：盔甲师：是的，这是古代士兵上战场要穿的盔甲。
三年级上册科学教案2 哪种材料硬 教科版
〔提醒板书：比拟硬度〕区分是：木条，卡纸，铁钉，塑料尺。
请大家用手摸一摸，再来猜一猜，哪种资料最硬？哪种资料最软？
请把你猜想的结果写在你的记载纸上。
〔请一两个先生汇报自己的猜想〕
二、发生分歧，探求方法。
1、讲述：看来同窗们发生不同的意见了，你能用实验来证明你的猜想吗？下面我们小组讨论一下，你们能想出什么好方法来比拟它们的软硬呢？
出示：铁钉>塑料尺>木条>纸
7、结论：
资料的硬度越大，它的外表越不容易被破坏。
练划的方法，硬度〔 〕的资料能在硬度〔 )的资料外表留下划痕。
A、较大B、较小
〔2〕在以下四种资料中，普通状况下硬度最大的是〔 〕
Ａ、木条 Ｂ、纸 Ｃ、铁钉 Ｄ、普通塑料
2、判别题。
〔1〕、资料硬度越大，越容易被别的物体破坏它的外表。 〔 〕
4、出示实验本卷须知：在大家实验之前，为了使同窗的实验更有条理，请大家细心的看看实验本卷须知。
5、先生实验。
要练说，先练胆。说话害怕是幼儿言语开展的阻碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声响极低，自讲自听；有的抬头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，倾向差生。一是和幼儿树立谐和的言语交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声响亲切，举措亲昵，消弭幼儿畏惧心思，让他能自动的、自由自在地和我交谈。二是注重培育幼儿勇于当众说话的习气。或在课堂教学中，改动过去教员讲先生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自在讨论和说话的方式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培育幼儿爱说话敢说话的兴味，对一些说话有困难的幼儿，我总是仔细地耐烦肠听，热情地协助和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的决计。三是要提明白的说话要求，在说话训练中不时提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态小气，口齿清楚，声响响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。临时坚持，不时训练，幼儿说话胆量也在不时提高。6、交流：先生展现记载表。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 哪种材料硬》精品教案_19
《哪种材料硬》教学设计【教材分析】《哪种材料硬》是教科版小学科学三上教材第三单元的第二课。
从本节课开始，学生将探索材料的物理性质，它们分别是硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
这部分是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念。
这一课，学生将采用刻划的简单测量方法，比较4种物品的硬度，通过简单实验和观察，丰富对金属材料特性的认识。
《哪种材料硬》这一课的知识量比较大，包括三个部分，第一部分：比较硬度，发散学生的思维，尝试用不同的方法比较材料的硬度。
选择刻划的方法指导学生用比较铁片、木片、纸片、塑料片的硬度大小；第二部分：认识金属的用途和特性，举例金属在生活中的应用情况；第三部分：饮料罐的故事，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【学生分析】三年级的小学生思维方式以形象思维为主，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物。
基于三年级学生年龄小、接触实验少、动手能力不强、语言描述能力欠缺等方面的考虑，给学生多一些时间思考、发言、操作，有意识地培养学生的科学素养。
因为本课是学生第一次接触物质材料、动手操作的实验，需要循循善诱的引导和仔细讲解的过程。
内容的安排上必须贴近小学生的生活，由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。
【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3.认识金属的物理特性：坚硬、能导电、传热快、有延展性、有金属光泽。
过程与方法：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探索兴趣，敢于提出不同的方法探究材料的性质。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
三年级上册科学教案2哪种材料硬教科版
三年级科学教课设计教课内容第三单元2、哪一种资料硬（第一课时）1、资料的硬度越大，就越能防备其余物体损坏它的表面。
教学2、知道资料的硬度的排序和比较资料软硬的方法。
目标3、发展对物质世界的研究兴趣。
教课要点知道资料的硬度排序教课难点比较资料软硬的方法。
课前准备木头、卡纸、铁钉和塑料尺各两份一、回首旧知同学们，上节课我们学习了《我们四周的资料》，请你试着说出几种常有的资料。
导二、激趣导入教1、出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜是什么？你是怎么猜出来的？（资料：木条，海绵，）一、研究新知，揭露课题学1、师：今日我们来学习研究第二课《哪一种资料硬》（揭露课题）今日，我们就选择身旁比较常有的四种资料来研究他们的硬度（揭露板书：比较硬度）分别是：木条，卡纸，铁钉，塑料学过尺。
请大家用手摸一摸，再来猜一猜，哪一种资料最硬？哪一种资料最软？请把你猜想的结果写在你的记录纸上。
（请一两个学生报告自己的猜想）教二、产生疏歧，研究方法。
1、叙述：看来同学们产生不一样的建议了，你能用实验来证明你的猜想吗？下边我们小组议论一下，你们能想出什么好方法来比较它们的软硬呢？2、学生沟通（裁减不合理的方法）：程①敲，看有没有敲碎。
纸很软，简单敲碎吗？②摔，看谁坏了。
③扳，看谁先断。
④用刀划，看划痕。
判断一种资料能否比另一种更坚硬，能够用刻划的方法。
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也” 。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师” 。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师” ，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 哪种材料硬》精品教案_2
《哪种材料硬》的教学设计《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。
本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。
这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。
我使用摸一摸的游戏，在猜测中使全班同学都参与这个讨论的过程，从而来认识更科学的刻划法。
这也更充分地体现了面向全体学生的精神。
教学目标科学概念硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
教学方法：用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。
情感、态度、价值观1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。
2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。
教学重点利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。
教学难点设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。
教学准备1.为小组准备：木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各两份）；实验记录单（每组表一表二各一张）；教学过程一、游戏导入。
1、同学看屏幕，这是谁？八戒正忙着和师傅去西天取经，听说咱们托古小学四年级的同学们个个都是小神童，于是和师傅请假，腾云驾雾来到了我们的课堂，和我们一起上一节科学课，同学们欢不欢迎？八戒还给同学们出了一道题目考考大家。
2、出示一个塑料袋（装棉花和铁块），让学生摸一摸，猜猜里面是什么？为什么？我们用了什么方法猜出来的？3、真是名不虚传，我们根据材料的软硬程度，可以判断是什么物品，下面同学们就根据材料的软硬程度用恰当的语言描述出来。
（出示做饭的马勺、海绵、餐巾纸图片）4、教师：谁能用语言描述一下它的硬度？（教师引导可用很硬、很软、软绵绵等词语去描述）5、同学们的观察能力和生活经验可真丰富呀！这节课我们探讨的知识就和硬度有关系。
教科版哪种材料硬优秀教案4
小学科学科教版三年级上册第三单元第2节《哪种材料硬》教学设计学习目标:1.材料的强度越大，越能防止别的物体破坏他的表面。
2.知道材料的硬度的排序。
学习重点：1.知道材料的硬度的排序。
2.会比较几种常见金属的硬度。
教学过程:一、情境导入同学们，生活中有许多的物体，我们可以怎么来感知它的软硬度？（用手触摸）对了，下面请同学们观察一包纸巾和一块石头，感知它的软硬度？谁软？谁硬？这两种物体我们可以用手感知，上节课我们认识了我们周围的材料，那要是不能用手感知的物体，我们该怎么办呢？今天我们一起来学习《哪种材料硬》。
二、猜测1.我们选择身边最常见的木条、卡片、铁钉和塑料尺这四种物品来研究。
它们当中谁的硬度更大？试着先自己想出一种研究的办法。
2、根据我们生活观察的结果，将木条、纸卡、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排列。
哪种材料最硬？硬度：＞＞＞＞最硬的材料：最软的材料：三、探究我们用我们准备的木条、卡片、铁钉和塑料尺这四种物品来研究。
刻画法是检验物质硬度最好的方法被划的材料用来划的材料划痕木条2 纸卡2 铁钉2 塑料尺2 木条1纸卡1铁钉1我的办法塑料尺1我的结论：1、硬度的大小顺序：＞ ＞ ＞最硬的材料： 最软的材料：2、硬度是指材料的坚硬程度。
现在有许多科学仪器可以直接测量物质的硬度。
3、硬度 的材料能在硬度 材料的表面留下划痕。
而且不同的材料 也不一样。
四、认识金属1.生活中常见的金属用品2.生活中常见的金属有金、银、铜、铁、铝3.金属在生活中的运用4.铝易拉罐的故事五、课堂小结1.谈谈你的收获2.我们要珍惜资源，回收再利用资源。
通过实验我的发现或结论 ？哪种材料硬教学目标：1、知道不同材料的软硬程度不同，硬的材料可以在软的材料上留下划痕；初步了解金属的一些特性及易拉罐的制作工艺。
2、学会使用相互刻划的方法比较材料的软硬。
3、培养学生基本的环保意识，包括热爱自然、保护环境和对材料的循环利用教学重点、难点：重点：知道硬的材料可以在软的材料上留下划痕，并利用这个特点去比较材料的软硬程度。
三年级上册科学经典教学教案-哪种材料硬｜教科版
《哪种材料硬》一、教材与学生分析：《哪种材料硬》是教科版小学科学三年级上册第三单元第2课的内容，从这一课起，学生将探索材料的物理性质。
本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻画方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。
本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
对于三年级的小学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识。
然而，颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，因此根据组成物体的材料及材料的物理性质来描述物体已成为他们的发展需要。
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，需要教师的科学引领。
二、教学目标和重难点：1.知识与技能目标（1）物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；（2）材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
2.过程与方法目标（1）用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
（2）选择适当的词语定性描述材料。
3.情感、态度、价值观目标（1）发展对物质世界的探究兴趣。
（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
（3）增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：选择适当的词语定性描述材料。
三、教学准备：1.教师准备： ipad、投票器、烧杯、热水、木棒、金属棒、导线、易拉罐、课件。
2.小组准备：木片、卡纸、铁钉和塑料尺各一根，活动记录单四、教学过程（一）创设情境、引发思考1.故事：一天，铁钉遇见了海绵，铁钉看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”铁钉依然很高傲：“你有什么证据吗？哼！”于是它们俩吵得不可开交。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_13
《哪种材料硬》教学设计教学内容：《哪种材料硬》是教科版小学科学三年级上册第三单元课第二课的内容。
在此之前，学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是三单元《材料》的一个部分，所以，在材料这个单元中，占据着十分重要的地位。
此外，材料的相关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系，所以学习这部分有着广泛的现实意义。
教材与学情分析：硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的理解，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些理解和方法在科学的标准上有一定差别。
所以我在设计本课的时候主要采取实验法，通过做实验，来理解更科学的刻划法。
教学目标：知识水平目标：1.硬度是材料重要的物质性质。
2.硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3.理解金属的特性，知道特性与用途是相联系的。
过程方法目标：1.用简单测量的方法检验材料的物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观目标：1.发展对物质世界的探索兴趣。
2.增强材料循环利用，节约资源的环境保护意识。
教学重难点：重点：掌握比较材料软硬的方法。
难点：通过选择适当的词语定性描述金属的特征教学过程：一、激趣导入1．出示一根铁丝，问铁丝能够用来做什么？2．今天我们用这铁丝写字，请学生书写，西沃展示给其他同学看。
3．老师用“铁＞粉笔”这样把结果记录下来，它表示什么意思呢？预设：生会回答橡皮的硬度大于海绵的硬度。
5．师出示课题，那今天我们就来一起研究哪种材料硬。
（板书课题，学生齐读）二、探究活动环节一：探究实验方法1.拿出本节课的实验材料：木片、纸片、铁片、塑料片。
向学生展示后，提问你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？2.学生说说预测的结果。
3.猜测需要实验能验证。
你能想出其他方法比较出这些材料的软硬吗？小组交流一下。
4．学生小组合作交流想到的方法5．请学生说说想到的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版小学三年级上册科学第三单元
第2课《哪种材料硬》教学设计
教学导航
【教材分析】
从这一课起，学生将探索材料的物理性质，它们分别是硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
这部分内容是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念。
“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。
对于三年级的小学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，当然这种认识主要是在物理性质方面。
材料对他们来说是一种十分适宜的认识对象。
因为颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要认识另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。
根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要。
为此，本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。
对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。
这一课，学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。
【教学目标】
科学概念：
硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。
过程与方法：
通过简单的实验和观察，了解金属的特性。
情感、态度、价值观：
认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】
利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。
【教学难点】
利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。
【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、复习导入：
上一节课，我们了解了我们周围有那些材料？
导入：这些材料，它们有些什么样的性质呢？
二、比较硬度
1．比较海绵和橡皮和木头的软硬，
课件出示海绵和橡皮，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？
2.比较卡纸、木头、铁钉、塑料尺的软硬（课件出示动画）
预测：这三材料谁更硬一些？试着想出一种研究的办法。
①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）
②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，怎样能划出痕迹。
④怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）
实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、再适当补充，出示活动提示）活动提示：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？
（6）实验完成，由小组长把器材放归实验桌的中间。
⑤学生分组实验，填写记录单。
⑥汇报实验结果，小结。
三、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？（课件图片）
金属看起来是什么样的？
可以拉成丝或打成薄片吗？
金属还有哪些特性？
1．易传热2．能导电3．延展性4．有金属光泽
小结：（填写气泡图）
金属的种类很多，你能说出哪些金属的名称？
四、饮料罐的故事
1．动画了解一个饮料罐的生产过程
2．讨论
①生产铝罐需要经过哪些过程？主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③喝完饮料后的空铝罐，我们该怎么处理呢？
五、总结全课：
这节课，你有哪些收获？
【板书设计】
哪种材料硬
比较硬度：刻画法铁钉>塑料尺>木条>卡纸
特性：有金属光泽、有延展性、能导电、易传热、坚硬……。