高一历史必修一岳麓版
合集下载
历史必修一第1课岳麓
最佳旅游时间
春季
春季是岳麓山的花季，各种花卉 竞相绽放，如樱花、桃花、杏花 等，为游客带来绚烂的视觉盛宴 。
秋季
秋季的岳麓山，红叶满山，景色 宜人，是观赏秋色的最佳时节。
旅游路线推荐
经典路线
从山脚下的岳麓山景区大门进入，沿着石阶路向上攀登，途中可以参观爱晚亭、 岳麓书院等景点。到达山顶后，可以俯瞰整个城市的美景。
岳麓山自然保护区已建立完善的法律法规体系，对违法违规行为进行严厉打击，维 护保护区的正常秩序。
开发规划
制定科学合理的开发规划，确保 在保护自然环境的前提下进行适 度开发，实现自然资源的可持续
利用。
规划建设生态旅游设施，如观景 台、步道、休息区等，为游客提
供安全、舒适的旅游环境。
加强与周边地区的合作，共同打 造生态旅游产业链，推动区域经
名人轶事
如贾谊、杜甫、朱熹等历代名人在岳麓山的活动和故事，展现了 他们的人文情怀和思想境界。
04
岳麓的保护与开发
保护现状
岳麓山自然保护区已建立完善的保护体系，包括围栏保护、定期巡查、生态监测等 措施，确保自然环境和生态系统的完整性。
保护区内的动植物资源得到了有效保护，种群数量稳定增长，生物多样性丰富。
岳麓的文化意义
岳麓山是中国文化的象征之一 ，其悠久的历史和丰富的文化 遗产吸引了世界各地的游客和 学者前来探访。
岳麓山拥有众多的文化景点和 文化遗产，如岳麓书院、爱晚 亭、麓山寺等，是中国文化的 重要代表。
岳麓山的文化意义不仅在于其 自然风光和历史遗迹，更在于 其对中国文化的传承和发展所 做出的贡献。
80%
提前了解
在出发前，建议提前了解景区的 开放时间和门票价格，以便合理 安排行程。
岳麓版高中历史必修1全套资料PPT课件(127个) 岳麓版2
18 、成功就是坚韧不拔，直到成功，靠的都是强烈的成功欲望!“，by松下幸之助。---我可以说我接触过无数成功人士。凡是大成之人，都有这种坚韧不拔的好胜心和成功欲望。钱对他们来说只是 竞争过程中的一小部分，真正吸引他们的还是成功以及其带来的满足感和影响力! 18 、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。 18 、每当我们在做人与处世中有了疏忽和遗漏时，请不要灰心和失望，关键是要记住：走错一步不算什么，路还很长呢，别忘了，还有下一步呢! 1 、成功的人，都有浩然气概，他们都是大胆的勇敢的，他们的字典上，是没有“惧怕”两个字的。 1 、面对困境，我们要坚持自己的信念，就像守住一段珍贵的“沉香”。 14 、心态安好，则幸福常存。有梦想，就要坚持扞卫它。人生是一场又一场离开，熟悉的陌生的，曾走近又走远的。当你真心相信一切都会好的时候，一切就会真的好了。你的目光所及，就是 你的人生境界。总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路;总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。 6 、遇难心不慌，遇易心更细。 18 、所有的成功都来自于行动，只有付诸行动，才能一步步走向成功。
1）削藩的提出 2）七国之乱和被平定 3）汉武帝解决王国问题的措施和影响
A、建立中朝
B、设置刺史
C、实行推恩令
D、酎金夺爵
皇帝
中朝
外朝
尚侍常 书 令中侍
丞御太 史
相大尉 夫
决策机构 执行机构
有事上报
九卿
二、藩镇割据和五代十国的分裂局面
1、魏晋南北朝时期的动荡 2、隋唐统一 3、安史之乱和藩镇割据 4、五代后期，周世宗改革
第三课 中央集权与地方分权的斗争
一、七国之乱和汉武帝的集权措施
1、西汉建立和巩固政权
1）削藩的提出 2）七国之乱和被平定 3）汉武帝解决王国问题的措施和影响
A、建立中朝
B、设置刺史
C、实行推恩令
D、酎金夺爵
皇帝
中朝
外朝
尚侍常 书 令中侍
丞御太 史
相大尉 夫
决策机构 执行机构
有事上报
九卿
二、藩镇割据和五代十国的分裂局面
1、魏晋南北朝时期的动荡 2、隋唐统一 3、安史之乱和藩镇割据 4、五代后期，周世宗改革
第三课 中央集权与地方分权的斗争
一、七国之乱和汉武帝的集权措施
1、西汉建立和巩固政权
岳麓版高中历史必修一 第1课夏商制度与西周封建课件
• A.积极： ①通过分封，周人势力范围不断扩大。 ②周王确立天下共主的地位，统治效果得到加强。 ③分封制使西周贵族统治集团形成了“ 周王——诸侯—— 卿大夫——士”的等级序列，巩固了统治。
• B.消极：
受封诸侯权力较大，诸侯国相对独立，为以后诸侯诸侯割据 和国家分裂埋下了祸根。
• C.后世：
影响到姓氏和地名的简称
王位应该由谁来继承呢？如果分封不公平会不 会出现你争我夺、兄弟自相残杀场面呢？
三、西周的政治制度
2.宗法制
（1）目的： 巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地 继承上的矛盾。
专制主义中央 集权制度
（奴隶社会、 封建社会形成）
（公元前2070 年——公元前221 年）
夏、商、周
（封建社会）
（公元前221 年——1840年）
秦至清
第1课 夏商制度与西周封建
课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识 中国早期政治制度的特点。
一、夏
1.建立： 约公元前2070年，禹
2.地位： 古代中国的第一个国家政权
1.分封制（封邦建国、封建制）
（1）目的： 为了进行有效的统治，巩固西周政权。
周的同姓召公封国
武王弟康叔封国 成王弟叔虞封国
功臣吕尚封国
请归纳周的分封 有哪几种类型?
周公长子伯禽封国 纣王兄微子启封国
颛顼后代封国
1.分封制（封邦建国、封建制）
（1）目的： （2）对象： 同姓亲族——主体 异姓诸侯：功臣、先代贵族、姻亲、原有附属国等。
3.特点： 1）出现了公共权力 2）出现王位世袭制（传子）
公共权力一般指由立法、 行政、执法、司法等国家 和社会的公共机构行使的 权力。
• B.消极：
受封诸侯权力较大，诸侯国相对独立，为以后诸侯诸侯割据 和国家分裂埋下了祸根。
• C.后世：
影响到姓氏和地名的简称
王位应该由谁来继承呢？如果分封不公平会不 会出现你争我夺、兄弟自相残杀场面呢？
三、西周的政治制度
2.宗法制
（1）目的： 巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地 继承上的矛盾。
专制主义中央 集权制度
（奴隶社会、 封建社会形成）
（公元前2070 年——公元前221 年）
夏、商、周
（封建社会）
（公元前221 年——1840年）
秦至清
第1课 夏商制度与西周封建
课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识 中国早期政治制度的特点。
一、夏
1.建立： 约公元前2070年，禹
2.地位： 古代中国的第一个国家政权
1.分封制（封邦建国、封建制）
（1）目的： 为了进行有效的统治，巩固西周政权。
周的同姓召公封国
武王弟康叔封国 成王弟叔虞封国
功臣吕尚封国
请归纳周的分封 有哪几种类型?
周公长子伯禽封国 纣王兄微子启封国
颛顼后代封国
1.分封制（封邦建国、封建制）
（1）目的： （2）对象： 同姓亲族——主体 异姓诸侯：功臣、先代贵族、姻亲、原有附属国等。
3.特点： 1）出现了公共权力 2）出现王位世袭制（传子）
公共权力一般指由立法、 行政、执法、司法等国家 和社会的公共机构行使的 权力。
岳麓版高中历史必修一第一课
据《周礼》记载，衮服是西周统治阶级的最高一级礼服
师生探究
如何理解分封制、宗法制以及礼乐制度的关系？
血缘纽带（里）
分封制
政治制度方面的表现 （表）
宗法制
礼乐制
师生探究
我国早期政治制度的特点？
1.以世袭制、分封制、宗法制为主体，宗法制为核心；
2.带有浓厚的部族色彩；（神权色彩） 3.以礼乐制度为工具，从思想上强化王权；（严格的等 级制度） 4.神权与王权相结合，以血缘关系为纽带形成国家政治 结构；（血缘关系和政治制度紧密结合） 5.最高统治者尚未实现权力的最高集中。 6、具有相对的延续性和稳定性。
内服是商王直接统治的地区； 外服是附属国管辖的地区。
都城
王畿
附属国 附属国
商王在不同程度上具有支配内服和外服的权力
结论：商王对外服的控制力有限（特征一）
疑难点拨
夏商两代的政治制度——弥漫着神权色彩
商人占卜刻字过程
1
1.用铜钻在甲骨上钻出深而圆的孔。 2.在钻孔的一侧凿出枣核形的槽。
2
3
3.用燃炽的木枝或金属在钻凿处灼烧， 甲骨就会爆裂，出现兆纹——“卜”形 裂纹。
作用一： 作用二：
结果：
2、目的：巩固周王的统治
3、内容 （1）、周王是国家的最高统治者。 （2）、同姓亲族是分封的主体。 （3）、异性封国包括功臣、姻亲和原来的附属国等、 （4）、以周王的名义“授权”、“授土”，各诸侯国必 承认周王的权威，并承担各种义务
宗法制
“世卿世禄”制度 什么是宗法制？ 实行宗法制的目的是什么？ 什么是宗子、大宗、小宗？ 大宗与小宗的关系怎样？ 宗法制度在当时起了什么作用？
国 家 组 织
镶嵌十字纹方钺（河南偃师二里头出土） 二里头夏朝宫殿复原图（正面俯视） 商朝甲骨文
师生探究
如何理解分封制、宗法制以及礼乐制度的关系？
血缘纽带（里）
分封制
政治制度方面的表现 （表）
宗法制
礼乐制
师生探究
我国早期政治制度的特点？
1.以世袭制、分封制、宗法制为主体，宗法制为核心；
2.带有浓厚的部族色彩；（神权色彩） 3.以礼乐制度为工具，从思想上强化王权；（严格的等 级制度） 4.神权与王权相结合，以血缘关系为纽带形成国家政治 结构；（血缘关系和政治制度紧密结合） 5.最高统治者尚未实现权力的最高集中。 6、具有相对的延续性和稳定性。
内服是商王直接统治的地区； 外服是附属国管辖的地区。
都城
王畿
附属国 附属国
商王在不同程度上具有支配内服和外服的权力
结论：商王对外服的控制力有限（特征一）
疑难点拨
夏商两代的政治制度——弥漫着神权色彩
商人占卜刻字过程
1
1.用铜钻在甲骨上钻出深而圆的孔。 2.在钻孔的一侧凿出枣核形的槽。
2
3
3.用燃炽的木枝或金属在钻凿处灼烧， 甲骨就会爆裂，出现兆纹——“卜”形 裂纹。
作用一： 作用二：
结果：
2、目的：巩固周王的统治
3、内容 （1）、周王是国家的最高统治者。 （2）、同姓亲族是分封的主体。 （3）、异性封国包括功臣、姻亲和原来的附属国等、 （4）、以周王的名义“授权”、“授土”，各诸侯国必 承认周王的权威，并承担各种义务
宗法制
“世卿世禄”制度 什么是宗法制？ 实行宗法制的目的是什么？ 什么是宗子、大宗、小宗？ 大宗与小宗的关系怎样？ 宗法制度在当时起了什么作用？
国 家 组 织
镶嵌十字纹方钺（河南偃师二里头出土） 二里头夏朝宫殿复原图（正面俯视） 商朝甲骨文
高中历史必修一第一课(岳麓版)
第1课夏商制度与西周封建一、夏朝（约前2070—前1600年）古代中国的第一个国家政权（1）出现了凌驾于全社会之上的公共权力（建立政权，国家出现）。
（2）王位世袭制代替禅让制（传贤----传子）。
核心内容：王位传子。
呈现特点：看重血缘。
（3）保留了氏族社会残余。
二、商代（前1600—前1046年）汤（1）政治制度：内外服制度①内服—是商王直接统治的地区；②外服—是附属国管辖的地区，各附属国基本保持原有的社会结构；③关系：商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力，但对附属国的控制力又是有限的，有的附属国还经常与商王处于战争状态。
（2）特点①对附属国的控制力有限。
②弥漫神权色彩，通过垄断神权强化王权。
三、西周的政治制度（公元前1046年～公元前476年）1、分封制（解释“封建”的含义）（1）含义：又称封邦建国，周王将宗族、姻亲、贵族、功臣分派各地，广建子国的封国制度。
（2）渊源：内外服制度。
（3）过程（补：郡国并行制、藩国制）①周武王建立周朝，开始实行分封制（封建诸侯，以蕃屏周）；②周公东征平定叛乱后进行了大规模分封；③西周后期，王权衰弱，分封制受到破坏；④春秋战国分封制走向瓦解（楚王问鼎公开挑战分封制、诸侯征战、秦国占领王室土地，周王完全丧失分封大权）。
⑤秦统一中国后，废分封制实行郡县制。
（4）前提与目的：以井田制和宗法制为基础，以巩固周朝统治，拓展疆域为目的。
——“封建亲戚，以藩屏周”。
（5）内容①核心：周王是国家的最高统治者，王都镐京（今天陕西西安），以都城为中心的王畿是周王的直接驻地。
②对象A、同姓亲族（主体）、功臣、姻亲、先代贵族（先代帝王后代和边远氏族部落首领）——待遇优厚：土地（战略要地、富庶之地），大量物资、武装、人口等；B、殷商降族、古国等；③内容：分封王畿以外的土地和人民（土地、物资、武装、人口）④主要诸侯国：齐、鲁、燕、卫、晋、宋、楚等。
⑤权利和义务义务：军事：镇守疆土，随从周王作战；政治：定期朝觐述职；经济：和交纳各种贡赋，派劳役为王室服务。
历史岳麓版必修一第一课
第一课 夏商制度与西周封建
夏的统治范围
“及禹崩，虽受益.......诸侯皆去益而 朝启，曰„吾君帝禹之子也‟，于是启遂即天 子位，是为夏后帝启。” 《史记·夏本纪》
这则材料可以看出夏朝的政治制度是怎样 的情况？
商的统治范围
“殷道衰，诸侯或不至； 殷复兴，诸侯归之。”
《荀子·儒效篇》记载：“ （周公）兼治天下，立七十 一国，姬姓独居五十三人。 ”
3、分封制使西周贵族集团形成 A．“周王——卿——诸侯——”的等 级序列 B．“周王——诸侯——卿——士”的等 级序列 C．“周王、诸侯——卿——士”的等级 序列 D．“周王——诸侯——士——卿”的等 级序列
西 周 宗 法 制
宗法制
B 解决 １．目的： A巩固 ２．核心： 嫡长子（即宗子）继承制度 ３．体系： 大宗和小宗（相对、双重） ４．特点：不仅是家族等级关系，也是政治 隶属关系(血缘纽带同政治关系相 ５．作用：结合） （对家族）凝聚宗族，防止内部纷争 （对政权）强化王权，保证“世卿世禄” ６．维护： 礼乐制度
夏的统治范围
“及禹崩，虽受益.......诸侯皆去益而 朝启，曰„吾君帝禹之子也‟，于是启遂即天 子位，是为夏后帝启。” 《史记·夏本纪》
这则材料可以看出夏朝的政治制度是怎样 的情况？
商的统治范围
“殷道衰，诸侯或不至； 殷复兴，诸侯归之。”
《荀子·儒效篇》记载：“ （周公）兼治天下，立七十 一国，姬姓独居五十三人。 ”
3、分封制使西周贵族集团形成 A．“周王——卿——诸侯——”的等 级序列 B．“周王——诸侯——卿——士”的等 级序列 C．“周王、诸侯——卿——士”的等级 序列 D．“周王——诸侯——士——卿”的等 级序列
西 周 宗 法 制
宗法制
B 解决 １．目的： A巩固 ２．核心： 嫡长子（即宗子）继承制度 ３．体系： 大宗和小宗（相对、双重） ４．特点：不仅是家族等级关系，也是政治 隶属关系(血缘纽带同政治关系相 ５．作用：结合） （对家族）凝聚宗族，防止内部纷争 （对政权）强化王权，保证“世卿世禄” ６．维护： 礼乐制度
高一历史必修一岳麓版.ppt
• 春秋后期和战国前期，不少诸侯国内的卿大夫逐渐 取代国君掌握了国政。“三家分晋”和“田氏伐 齐”，形成了战国七雄争霸的局面。
一、从群雄割据到大统一 ——秦朝统一的历史条件
• 1、春秋战国时期“礼崩乐坏”，诸侯纷争，战乱频 仍，人民渴望安宁，统一成为历史潮流；
• 2、各国竞争，纷纷变法图强，秦国的有效变法(商 鞅变法)极大地提升了秦国实力(历经100多年)；
（四）选拔和考察官吏的制度 （五）法律制度
1．确立“皇帝”的称号
(一)皇帝制度
2．掌握军、政、司法和立法 等大权
3．实行“家天下”的皇位继 承制
1、皇帝称号来源：
嬴政认为自己德高“三皇”，功过“五 帝”
(1)秦王嬴政统一六国后，号曰‘皇帝’。天 子自称曰 ‘朕’”。 (2)他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为 诏”的建议，皇帝的命令称“制”或“诏”。 (3)“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢 用”，任何人对皇帝的名字都要避讳。
乡
三老（教化）
啬夫（听讼赋税） 游徼（贼盗）
里 （里典）
想想议议：
试比较分封制和郡县制，并说 明郡县制的特点（见赢在课堂)
相同点
性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度 目的：都是为了巩固自己的统治
1、结构
(三)郡 县 制
（地方行政体制）
2、特点 3、作用
中央集权
分工明确 实现了对地方 直接有效的控制
• 春秋：公元前770年——公元前476年 • 战国：公元前475年——公元前221年
课标要求
（1）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实； （2）了解中国古代中央集权制度的形成及影响。
一、从群雄割据到大统一
诸侯势力强
（西周）周室东迁
一、从群雄割据到大统一 ——秦朝统一的历史条件
• 1、春秋战国时期“礼崩乐坏”，诸侯纷争，战乱频 仍，人民渴望安宁，统一成为历史潮流；
• 2、各国竞争，纷纷变法图强，秦国的有效变法(商 鞅变法)极大地提升了秦国实力(历经100多年)；
（四）选拔和考察官吏的制度 （五）法律制度
1．确立“皇帝”的称号
(一)皇帝制度
2．掌握军、政、司法和立法 等大权
3．实行“家天下”的皇位继 承制
1、皇帝称号来源：
嬴政认为自己德高“三皇”，功过“五 帝”
(1)秦王嬴政统一六国后，号曰‘皇帝’。天 子自称曰 ‘朕’”。 (2)他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为 诏”的建议，皇帝的命令称“制”或“诏”。 (3)“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢 用”，任何人对皇帝的名字都要避讳。
乡
三老（教化）
啬夫（听讼赋税） 游徼（贼盗）
里 （里典）
想想议议：
试比较分封制和郡县制，并说 明郡县制的特点（见赢在课堂)
相同点
性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度 目的：都是为了巩固自己的统治
1、结构
(三)郡 县 制
（地方行政体制）
2、特点 3、作用
中央集权
分工明确 实现了对地方 直接有效的控制
• 春秋：公元前770年——公元前476年 • 战国：公元前475年——公元前221年
课标要求
（1）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实； （2）了解中国古代中央集权制度的形成及影响。
一、从群雄割据到大统一
诸侯势力强
（西周）周室东迁
高中历史岳麓版必修一教案
高中历史岳麓版必修一教案教学目标：1. 了解高中历史岳麓版必修一的内容和知识点；2. 掌握如何设计教学计划和教学方法；3. 提高学生的历史学习兴趣和能力。
教学内容：第一单元：认识历史学本单元通过介绍历史学的定义、研究对象、研究方法等内容，帮助学生了解历史学的基本概念，培养他们对历史学的兴趣和热爱。
第二单元：人类社会的诞生和发展本单元重点介绍人类社会的起源、原始社会、奴隶社会、封建社会等阶段的发展历程，让学生了解人类社会的演变过程，认识社会的不断进步与发展。
第三单元：高中历史岳麓版必修一教案本课程计划根据教材内容，结合学生的学习特点和教学实际，设计出适合学生理解和掌握的教学方案。
通过多种教学方法，如讲授、讨论、实验、考察等，引导学生深入学习历史知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
第四单元：历史事件与历史人物本单元将以历史事件和历史人物为主线，介绍一些重要的历史事件和著名历史人物，通过案例分析和讨论，帮助学生深入了解历史的发展过程，激发他们对历史学习的兴趣。
教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解，介绍历史知识和概念，帮助学生建立起对历史学的基本认识；2. 讨论法：组织学生进行讨论，引导他们深入思考和独立分析，培养他们的批判性思维和团队合作能力；3. 实践法：通过实验、考察等实践活动，让学生亲身体验历史知识，加深对历史事件和人物的理解；4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教学评估：1. 考试评估：通过期中、期末考试等形式，检测学生对历史知识的掌握情况，帮助教师及时调整教学方法；2. 课堂表现评估：通过课堂作业、讨论、报告等形式，评估学生的学习态度和表现，激励他们积极参与课堂活动；3. 学习反馈评估：定期组织学生进行学习反馈，听取他们的意见和建议，及时调整教学计划，提高教学效果。
教学反思：1. 针对每节课的教学效果和学生反馈，及时总结教学经验，找出问题和不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量；2. 加强教师团队建设，定期召开教研活动，分享教学经验，促进教师间的交流和合作，共同提高教学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、评价历史人物的一般技巧 ①评价标准,看一个历史人物的活动或举措, 不能感情用事,也不能仅从道义的角度去考虑,要 看其是否有利于生产力的发展、社会的进步和国 家的统一等。 ②抓住历史背景，必须将历史人物放到他所 生活的特定的历史时代进行评价。否则人物同伴 的活动如果处于不同的历史背景，那就有可能作 出完全不同的评价。 ③防止以偏概全，通常说的人无完人，就是 指对历史人物的评价要一分为二，要全面客观， 要运用阶级分析法，考虑其阶级性和时代性。 ④克服英雄史观，在承认历史人物个性特点 对历史有一定影响的同时，又不能夸大个人在历 史上的作用。
历史是必然性与偶然性的统一
秦 兼 并 六 国
咸阳
秦
北抵长城一带
西 到 陇 西
人口达2000万
东 到 东 海
南到南海
重 二、秦朝中央集权制度的建立 点 1、中央集权制度的内容
(一）皇帝制度
（二）三公九卿制（中央行政体 制） （三）郡县制（地方行政体制） （四）选拔和考察官吏的制度
（五）法律制度
1．确立“皇帝”的称号
• 阴历一月古时本来又叫“政月”，这是因为 古代的皇帝都要在一年的第一个月里接受文 武百官的朝拜，并决定一年的政事。到了秦 朝，由于秦始皇一月出生，取名“嬴政”， 就把“政月”改为“正月”。“正月”的 “正”不再读“政”而读作“征”了。 • 而秦始皇的父亲名子楚，于是把楚地改为 “荆”。 • 材料反映了什么问题？ • 体现了皇权至高无上、秦始皇至尊的地位。
• （四）选拔和考察官吏的制度 • 1、目的 • 为维持各级官僚机构的正常运行和更好地发挥 应有效能。 • 2、内容 • （1）考核：①监察 ②考绩 • （五）法律制度 • 秦法：细密、严苛，成为加强中央集权的工具
云梦睡虎地秦简 1975年出土于湖 北，记载了大量 秦律内容
秦法律以细密、严 苛著称。它是嬴政加强 皇权、巩固中央集权的 政治体制的工具。秦法 以“轻罪重罚”为立法 的指导思想，如犯了轻 微的小罪，就会被处以 严酷的刑罚。 “囹圄成 市”、“赭衣塞道”两 个语说明了秦法律的残 酷。
• 春秋：公元前770年——公元前476年 • 战国：公元前475年——公元前221年
课标要求
（1）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实；
（2）了解中国古代中央集权制度的形成及影响。
一、从群雄割据到大统一
（西周）周室东迁
诸侯势力强 大“两制” 渐渐崩坏
分封制、宗法制
秦商鞅变 法成效最 大
（春秋）
你不体恤 人民，是 一个暴君。
秦始皇被秦朝人 民告上了法庭。 请你为被告秦始 皇写一份辩词或 为原告秦朝人民 写一份诉状。
朕德高三 皇，功盖 五帝。
原告
被告
（点拨：此题实际上涉及秦始皇的功过。注意史论结合）
• 关于历史人物的评价 • 一、评价历史人物的基本思路： • 首先要梳理出历史人物各方面的有 关史实，然后对史实加以归类，归类后， 从主观动机与客观结果、当时和后期的影 响中，做出综合评价。评价时，要坚持史 论结合，论从史出；要坚持辩证的方法， 要坚持两点论的原则。
郡 县 制
中央集权：一种国家结构形式，整体与部分、中央 与地方的关系。指中央与地方权力分配中，全国 军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控 制，绝对服从中央。其特点一是中央严格控制地 方，二是中央为控制地方，重视对地方官员的任 用和监督。 专制主义：一种君臣关系，中央决策方式，具体说 就是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 从决策至行使军权、政权、财权都具有独断性和 随意性。其特点一是君主个人专断独裁；二是大 小官僚作为君权代表对百姓实行专制统治。
第二，充分体现出“家天下”的特点。
“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官 职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。
• 1、王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么？各自 的理由是什么？ • （1）王绾主张实行分封制，理由是天下初定而且疆域 辽阔，将王室亲族分封到新占领地区，能够巩固帝国的 统治。（2）李斯主张实行郡县制，理由是分封制随着 时间流逝，血缘关系疏远，诸侯混战，天子不能控制。 实行郡县制则官吏领取丰厚的俸禄，便于控制。 • 2、秦始皇最终采纳了谁的主张，为什么？ • 秦始皇最终采纳了李斯的主张,原因是历史经验证明,分 封制容易导致中央集权与地方分权的斗争，郡县制有利 于国家统一和中央集权。
1．结构 (三)郡 县 制
（地方行政体制）
郡（地方最高统治机构）
郡守（最高长官） 郡丞（行政、刑狱）郡尉（军事、治安） 县 县令（最高长官） 县丞（行政、刑狱） 县尉（军事、治安）
乡 三老（教化） 啬夫（听讼赋税） 游徼（贼盗）
里 （里典）
想想议议：
试比较分封制和郡县制，并说 明郡县制的特点（见赢在课堂)
一、从群雄割据到大统一 ——秦朝统一的历史条件
• 1、春秋战国时期“礼崩乐坏”，诸侯纷争，战乱频 仍，人民渴望安宁，统一成为历史潮流； • 2、各国竞争，纷纷变法图强，秦国的有效变法(商 鞅变法)极大地提升了秦国实力(历经100多年)； • 3、韩非子法家学说影响到秦王嬴政的大政方针； • 4、秦王嬴政个人的雄才伟略(如远交近攻战略等)。
(1)皇位终身与世袭
皇帝制度 主要特征
(2)皇权至上(核心) (3) 皇帝独尊
皇帝
三公
御史 大夫 奉 常 郎 中 令 卫 尉 廷 尉 丞 相 典 客 宗 正 太 尉 治 粟 内 史
九卿
少 府 太 仆
问: 秦朝中央官僚机构的特点?
• 第一，它是以皇权为中心。“三公九卿” 分
工严密，各司其职，而又互相牵制，任何人都无 法独揽大权，最终军权完全操纵在皇帝一人手中， 保证专制皇权不至旁落。
相同点
性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度
目的：都是为了巩固自己的统治
1、结构
(三)郡 县 制
中央集权
2、特点 分工明确 3、作用 实现了对地方 直接有效的控制 把全国纳入国家 政治体制之中
（地方行政体制）
秦朝从中央到 地方金字塔型官 僚机构示意图
皇帝制度
中央官制
秦朝封建专制 主义中央集权 制度
(一)皇帝制度
2．掌握军、政、司法和立法 等大权
3．实行“家天下”的皇位继 承制
1、皇帝称号来源：
嬴政认为自己德高“三皇”，功过“五 帝”
(1)秦王嬴政统一六国后，号曰‘皇帝’。天 子自称曰 ‘朕’”。 (2)他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为 诏”的建议，皇帝的命令称“制”或“诏”。 (3)“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢 用”，任何人对皇帝的名字都要避讳。
• 三、中央集权制度的影响 (见赢在课堂） • （1）积极影响 • （2）消极影响
二、总结 君主专制
中 央
太尉
秦朝专制主义中央集权制度 皇帝
丞 相 御史大夫（虚设） 九卿 Nhomakorabea中 央 集 权 地
方
郡(郡守）
县(县令)
乡
特点：比较 完备，以皇 权为中心
里
练习：
• 1 .易中天在《帝国的终结》中说:”秦,虽死犹存,它亡 得悲壮。”从政治上看”秦,虽死犹存”主要是指 A统一度量衡、货币 B开创皇帝制度 D C中央建立三公九卿制 D建立统一国家和中央集权制 • 2. 关于秦朝设郡的数目,学术界有不同的看法。如王 国维《秦郡考》考证共有48郡,谭其骧《秦郡新考》 推定为46郡。某学者在考证秦朝设郡的具体数目时, 收集到以下几个方面的资料,其中最可信的应是 A《史记》的记载 B史家的研究论文 C C 秦简的记载 D民间的传说
诸侯割据混战
（战国）
各国纷纷掀起 富国强兵的改 革变法运动， 人民渴望统一
封 建 经 济 的 发 展
秦的统一
• 公元前6世纪，发生了“楚王问鼎”的故事：楚庄王 曾经率军到周都洛邑郊外示威，向周定王派来劳军 的代表王孙满询问鼎之大小轻重。王孙满回答说： “周天子以德服天下，不在于鼎的大小轻重。”楚 庄王说：“你无法阻止我铸九鼎。楚国单用折断的 钩(一种铜兵器)尖，就足以铸造九鼎。” • 春秋后期和战国前期，不少诸侯国内的卿大夫逐渐 取代国君掌握了国政。“三家分晋”和“田氏伐 齐”，形成了战国七雄争霸的局面。