高一历史必修一教案(岳麓版)
岳麓版历史必修一教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
岳麓版历史必修一教案一、教学目标：1. 了解人类社会的起源和演变，认识历史的重要性；2. 掌握历史学的基本概念和方法，培养历史思维和历史意识；3. 理解人类社会的多样性和文化交流的重要性。
二、教学内容：1. 第一章起源——人类起源和早期文明- 第一节人类的起源和迁徙- 第二节在农业时代定居和发展的古代文明2. 第二章中国古代史纲要——向统一的多民族国家发展- 第一节夏商周时期的中国- 第二节秦朝和秦始皇- 第三节魏晋南北朝时期的中国3. 第三章亚洲古代帝国的兴衰——帝国时代的特点和希腊、罗马帝国的兴衰- 第一节帝国时代的特点- 第二节希腊和罗马古代文明的兴起和衰落4. 第四章基督教和伊斯兰教的兴起与影响- 第一节基督教的起源和传播- 第二节伊斯兰教的起源和发展5. 第五章中世纪的欧洲- 第一节封建社会的出现- 第二节宗教改革和宗教战争- 第三节超越教权的争斗三、教学重点：1. 掌握人类起源和演变的基本知识；2. 理解中国古代史的纲要，了解中国古代社会的发展；3. 了解帝国时代的特点和希腊、罗马古代文明的兴起与衰落；4. 了解基督教和伊斯兰教的起源和发展；5. 理解中世纪欧洲的封建社会、宗教改革和宗教战争。
四、教学方法：1. 讲授与讨论相结合的教学方法，启发学生思考；2. 利用多媒体技术展示图片、视频，增强学生的学习兴趣；3. 小组合作学习，促进学生之间的互动和合作；4. 培养学生的历史研究能力，通过阅读和分析文献来获取历史知识。
五、教学评价：1. 定期进行阶段性评价，了解学生对教学内容的掌握情况；2. 组织小组讨论和展示，评价学生的合作和表达能力；3. 布置课后作业，检验学生对课堂知识的理解和运用能力；4. 定期进行综合性评价，测试学生对整个历史必修一教材的掌握情况。
六、教学建议：1. 建议学生购买岳麓版历史必修一教材，积极参与课堂上的讨论和活动；2. 鼓励学生参考相关书籍和网上资料，扩充历史知识；3. 教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和方法，以提高教学效果；4. 提倡多样化的评价方式，充分挖掘学生的潜能。
高一历史岳麓版必修1教学教案第一单元第1课夏商制度与西周封建(1)
夏商制度与西周封建教学目标：一、知识与能力：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
二、过程与方法：采取导学教学法，通过诱导学生阅读材料，提取材料相关信息，归纳总结相关历史结论，培养学生自主学习和论从史出的能力。
三、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到中国是一个源远流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
教学重难点：一、重点：西周的分封制和宗法制二、难点：认识中国早期政治制度的特点新课讲授：一、导入新课展示《晋祠三绝》、《晋祠三宝》的图片，提问学生该景点名称。
学生讨论得出晋祠，从而引入晋国，晋国开国诸侯唐叔虞，最终导入西周分封制，导入本课内容。
二、讲授新课1.展示课程标准了解宗法制和分封制的基本内容认识中国早期政治制度的特点2.夏商两代的政治制度①引导学生根据课本内容，依据已有知识储备，划分出夏商周的起止时间。
②引导学生归纳出夏朝的政治特色。
A.多媒体展示尧、舜、禹、启的头像和《史记夏本纪》的节选材料：“及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰‘吾君帝禹之子也’，于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”－－《史记·夏本纪》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。
大人世及以为礼。
引导学生阅读分析材料，提问学生得出夏朝政治特色一之王位世袭取代了禅让制。
B.多媒体展示《竹书记年》、《左传》和两张图片：“夏后芒三十六年作圜（huan）土……”（注：圜土即圆形的土牢）——《竹书纪年》夏有乱政而作《禹刑》。
——《左传》昭公六年夏后氏百官。
引导学生阅读分析材料，提问学生得出夏朝政治特色之二出现社会公共权力。
C.解析概念——公共权力一般指由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使的权力。
岳麓版历史必修一教案
岳麓版历史必修一教案教案标题：岳麓版历史必修一教案教案概述：本教案旨在针对岳麓版历史必修一的教学要求，为教师提供一份详细的教案建议和指导。
通过本教案的实施，学生将能够全面了解历史必修一的内容，并培养其历史思维和分析能力。
教案目标：1. 了解历史必修一的主要内容和学习目标；2. 培养学生对历史的兴趣和理解；3. 培养学生的历史思维和分析能力；4. 培养学生的合作和交流能力。
教案步骤：第一步：课程导入1. 通过图片、视频或故事等方式引入本节课的主题，激发学生的兴趣；2. 提出问题或讨论话题，引导学生思考和预测本节课的内容。
第二步：知识讲解1. 介绍本节课的主要知识点和概念；2. 利用多媒体工具或实物展示等方式，生动形象地讲解相关知识；3. 引导学生进行互动讨论，巩固他们对知识点的理解和记忆。
第三步：案例分析1. 提供相关历史事件或人物的案例，让学生进行分析和解读；2. 引导学生思考事件或人物的背景、原因和影响；3. 鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行讨论和交流。
第四步：小组活动1. 将学生分成小组，每个小组选择一个历史事件或人物进行深入研究；2. 每个小组准备一份简短的报告，并进行展示；3. 其他小组成员提问和评论，促进学生之间的合作和交流。
第五步：知识总结1. 对本节课的内容进行总结和归纳；2. 引导学生回顾所学知识，解答他们可能存在的问题；3. 鼓励学生思考历史与现实的联系，培养他们对历史的思考和理解能力。
第六步：课堂作业1. 布置相关的课堂作业，巩固学生对本节课内容的理解和记忆；2. 可以是书面作业、小组讨论或个人思考等形式。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与程度和表现，及时给予肯定和指导；2. 对学生的课堂作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况；3. 可以进行小测验或期中期末考试，评估学生对历史必修一的掌握程度。
教学资源：1. 岳麓版历史必修一教材；2. 多媒体工具、图片、视频等教学辅助材料；3. 相关历史事件或人物的案例。
高中历史岳麓版必修一教学设计：第15课辛亥革命
3.阅读相关辛亥革命史料，选取一位辛亥革命时期的杰出人物，撰写一篇不少于500字的人物评传。要求体现该人物在辛亥革命中的贡献及其历史地位。
4.结合所学知识，分析辛亥革命的成功与失败原因，撰写一篇不少于400字的分析性文章。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的历史背景、过程和影响。
（2）运用史料教学法，让学生在阅读和分析史料的过程中，深入了解辛亥革命的历史细节。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和思辨能力。
2.教学策略：
（1）针对学生的知识背景，采用差异化教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重启发式教学，引导学生主动思考、分析辛亥革命的历史意义。
（3）关注学生的情感态度，通过情境创设、情感渲染，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过问题驱动，引发学生对辛亥革命的好奇心和求知欲。
（2）新课内容：按照历史背景、过程、影响的顺序，逐步展开教学内容。
（3）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调辛亥革命在中国历史发展中的地位和意义。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、史料分析等方面的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评估学生对辛亥革命知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：从知识、能力、情感等多方面，全面评价学生在本节课的表现。
5.教学拓展：
（1）组织课外活动，如参观辛亥革命纪念馆、开展主题讲座等，增强学生对辛亥革命的了解。
3.教师简要介绍辛亥革命的基本情况，包括时间、地点、主要领导人等，激发学生的求知欲。
岳麓版历史必修一第一课教案
岳麓版历史必修一第一课教案教案标题：岳麓版历史必修一第一课教案教案目标：1. 了解历史学科的基本概念和研究方法；2. 了解历史学科的发展历程和重要研究成果；3. 掌握历史学科的基本知识和技能；4. 培养学生对历史学科的兴趣和热爱。
教学内容：1. 历史学科的定义和特点；2. 历史研究的方法和步骤；3. 历史学科的发展历程和重要研究成果。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：历史学科的重要性和作用。
2. 提问学生：你们对历史学科有什么了解？为什么要学习历史？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍历史学科的定义和特点。
2. 分析历史研究的方法和步骤。
3. 讲解历史学科的发展历程和重要研究成果。
三、示范与实践（20分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论历史研究的方法和步骤。
2. 案例分析：老师提供一个历史研究案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 小组展示：每个小组选择一个历史研究成果进行展示，介绍其意义和影响。
2. 提问与讨论：老师提问学生关于历史学科的问题，引导学生进行思考和讨论。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生阅读相关历史学科的资料，了解更多的研究成果和方法。
2. 布置小组作业：每个小组选择一个历史事件或人物进行深入研究，并撰写一份小组报告。
教学辅助手段：1. PowerPoint演示；2. 历史学科相关资料；3. 小组讨论和展示的活动安排。
教学评估方法：1. 学生的参与度和表现；2. 小组讨论和展示的成果；3. 学生的作业完成情况。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与历史学科的研究和探索；2. 激发学生对历史学科的兴趣，鼓励他们深入了解历史知识；3. 引导学生运用历史研究的方法和技巧，培养他们的历史思维能力。
希望以上的教案建议和指导对您有所帮助。
如有需要进一步的教案撰写或其他教育方面的咨询，请随时告诉我。
高中历史必修一市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案岳麓版
高中历史必修一教案岳麓版引言高中历史必修一是中国高中阶段教育中的一门重要学科。
通过学习历史，学生可以了解中国社会的历史演变和文化发展，培养对历史事件的分析和理解能力，提高学生的思维能力和判断能力。
本教案是基于岳麓版高中历史必修一课程标准而编写的，旨在帮助教师更好地教授这门课程，并促进学生的学习。
一、教学目标1. 了解历史学科的研究对象和基本方法。
2. 掌握历史的基本概念和基本知识。
3. 培养学生对历史事件的分析和理解能力。
4. 培养学生的思维能力和判断能力。
二、教学内容1. 课程简介：历史学科的定义和研究对象，历史的基本概念和基本知识。
2. 中国封建社会的形成与发展：夏、商、西周的建立与发展，中华文明的开端。
3. 秦始皇统一中国：秦朝的建立，秦始皇的政治和军事改革，统一六国。
4. 汉朝的建立与发展：刘邦的建立，汉武帝的治理，西汉和东汉的兴衰。
5. 魏晋南北朝的分裂与统一：三国时期的分裂，魏晋南北朝的建立与统一。
6. 隋唐的兴起与发展：隋朝的建立，唐朝的盛世，文化的繁荣。
7. 五代十国与北宋的统一：五代十国的建立与分裂，北宋的统一与科技发展。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解历史的基本概念和基本知识，让学生对历史有更深入的了解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论历史事件的原因和影响，培养学生的思维能力。
3. 图片分析：通过展示历史图片，让学生分析其中蕴含的历史信息，提高学生的分析能力。
4. 文献研究：让学生通过阅读历史文献，了解历史事件的背景和细节，培养学生的研究能力。
5. 视频观看：选择相关的历史纪录片或教育视频让学生观看，帮助他们更好地理解历史事件。
四、教学重点和难点1. 了解历史学科的研究对象和基本方法。
2. 掌握历史的基本概念和基本知识。
3. 培养学生对历史事件的分析和理解能力。
4. 培养学生的思维能力和判断能力。
五、教学评价1. 课堂表现：学生的积极参与，对历史事件的理解和分析能力。
岳麓版重点高中历史必修一教案
岳麓版高中历史必修一课程目标第一单元第一课夏商制度与西周封建知识目标：夏商的政治制度王位世袭制。
夏商的中央地方制度概况。
西周的宗法制与分封制的内容、关系及其实质、影响。
能力目标：探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
情感目标：通过学习早期政治制度的特点探究宗法制与分封制对我国社会发展带来的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史的能力。
教学重点：西周的分封制与宗法制。
教学难点：中国早期政治制度的特点及分封制与宗法制的关系。
高考考点：分封制与宗法制的内容、作用、影响及之间的关系。
易错点：区分宗法制与分封制。
第一单元第二课大一统与秦朝中央集权制度的确立知识目标：了解秦的统一过程。
皇帝制度和中央政府的确立。
郡县制、中央集权制的内容及影响。
比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用。
能力目标：利用阅读历史材料从中获取有效信息的方法，比较分析历史问题。
情感目标：认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。
教学重点：秦朝中央集权制度的确立。
教学难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
高考考点：秦朝中央制度的内容与影响。
易错点：认识专制主义中央集权制度。
第一单元第三课古代政治制度的成熟教学目标：了解汉代、唐朝三省六部制、北宋、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央和地方政治制度的演变。
掌握中国古代政治制度的特点。
了解君权与相权矛盾的发展变化及带来的影响。
能力目标：通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。
情感价值：通过理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响体会中华民族管理国家的政治智慧。
教学重点：汉至元时期中央集权与君主专制演变的史实。
教学难点：中国古代政治制度的特点。
高考考点：汉至元时期中央集权与君主专制演变的史实。
易错点：区分分封制、郡县制、行省制的特点。
历史必修1第一课教案 岳麓版
1．孔子生平第1课孔子和老子一、孔子的学说孔子：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人。
孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”这段名言，用简单的几名话概括了孔子一生的经历和他做人、处事、做学问的经验：十五岁时开始立志学习；三十岁时能自立于世；四十岁时已经成为知者；五十岁时懂得了什么是天命；六十岁时能听得进不同的意见；七十岁时可以随心所欲，但不会打破常规。
这段名言反映了孔子志向专一，执著探索，不断完善自己的一生。
对我们今天立志成才，实现人生的自我价值有着深刻的启迪。
2、孔子的思想学说1）提出了“仁”和“礼”的学说。
“仁”要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民。
“礼”即每人要”克己复礼“，言行要符合等级名分制度。
提倡贵贱有序的社会等级秩序。
2）主张“为政以德”，以德治民，用德教化，逐步改良政治，反对苛政和任意刑杀。
3）主张对鬼神敬而远之，怀疑鬼神的客观存在，主张人应当把探讨和解决人世间的实际问题放在第一位。
4）教育上主张“有教无类”，不分贵贱：“因材施教”，区别对待：学生学习“知之为知之，不知为不知”：学与思结合，“当仁不让于师”。
5）编订和整理古代文化典籍：《诗经》《书经》《礼》《易》和《春秋》3、孔子思想的影响孔子思想有哪些积极、消极的影响？孔子死后为什么会被神化，从凡人变成圣人？1.孔子“克己复礼”的主张体现了其思想中保守的一面，它违背了社会发展的规律。
2、他的主张顺应统治者巩固统治的需要，“仁”“德”“礼”都有利于稳定封建秩序，逐渐成为中国传统思想文化的主流。
3、后代的儒家学者发扬儒学中提出适应君主专制制度发展的主张，提高了儒学的地位，自然儒家创始人孔子的地位也提高了。
4、历史上政治秩序稳定，统治巩固后，孔子受到重视；社会动乱时，孔子首当其冲受到批判。
二、老子的学说1、老聃和《道德经》老子是我国古代伟大的思想家，生活于春秋时期，楚国苦县人，周朝的皇家的国家的图书馆馆长.他对后世的影响主要是一本叫《道德经》的著作，他开创了我国古代哲学思想的先河。
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高一历史必修一教案（岳麓版）第一单元中国古代的中央集权制度【知识概要】中国作为一个有五千年明史的统一的多民族国家，政治制度发展历史之长久，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，都是世界其他国家和民族不可比拟的。
这其中最突出的就是中央集权制度的建立与逐步完善。
早在远古时期，人类社会中就有了权力的萌芽。
夏朝时已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。
商朝的主要政治制度是内外服制度，商王通过两种不同的管理制度处理本族和外族的事务，与各方国形成了支配与被支配的关系。
周王利用分封与宗法制的结合，确立了天下共主的地位。
但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并非长久之计，春秋争霸，战国兼并，制度败坏，秦王嬴政，一统天下，建立了一个皇帝具有无上权威的中央集权制度。
但中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家分裂、唐朝的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都说明了它的坎坷。
直到宋代，这种斗争才尘埃落定，却不幸造成了积贫积弱的后患。
伴随着中央集权制度的发展，皇权呈现出不断加强的趋势，中枢权力体系也不断发生变化。
隋唐实行三省六部制，宋元勋益颇大，明朝废除丞相，清设军机处，专制皇权发展到了顶峰。
学习本单元时，应注意以下几点：（１）掌握有关古代中央集权制度的基本知识。
（2）对于重要的政治人物和政治事及其对中国古代中央集权制度发展的影响，要正确地认识、分析、评价。
同时还应注意在今后的学习中，与西方古代制度进行对比。
（3）以史为鉴。
中国古代的中央集权制度有很多值得我们借鉴的地方，要认真地思考、总结学习指导目前高中历史教学，高一年级是关键，培养历史情结是重点。
高中历史教学大纲把历史分模块进行，大部分程只有高一年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一年级的历史学习就显得颇为重要了。
重视高一历史教学以培养学生的“历史情结”，也是势所必然，历史学习虽难上加难，但却责无旁贷。
有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史的学生占419%，表示不置可否的学生占3%，而明确表示不喜欢上历史的学生仅占28%。
学生没说不喜欢历史，但也没有表示明显的兴趣。
原因何在？无外乎两个因素：（1）因主学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。
（2）某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。
这些统计表明，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。
我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。
改善之法可从以下几个方面入手：一是优化堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生“愿”学。
二是提高历史学科的程实用价值，让学生“乐”学。
我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小、搞一些历史性的纪念活动，等等。
总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
三是增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。
高一学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。
教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。
我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。
再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。
总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
当然，对历史理论的学习，更是必须重视的，其目的正在于帮助学生“会”学。
不过在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。
高一学生毕竟不是高三学生，他们的认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。
因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
第1 从内外服联盟到封邦建国一、教学目标1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标（１）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。
培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。
培养学生对比分析的方法与能力。
（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。
培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的明古国。
二、三点剖析重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。
难点：（1）分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。
这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。
分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。
关系在下面具体还要讲。
三、教学方法初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、标体现1．构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。
基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起，体现基本的科学精神和人素质。
3．通过本节对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题，为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。
五、教学过程复习初中1．我国从什么时候进入奴隶社会？2．奴隶社会主要有哪几个王朝？导入新夏、商、西周三代是中华数千年明的发韧和头。
原始社会后期生产力的发展，至三代引发了政治、经济、化等领域的一系列变化。
请同学们思考：三代各自的显著特点是什么？根据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。
三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代政治制度的发展。
下面我和同学们一起探讨夏、商、西周政治制度的发展。
讲授新首先，我们探讨夏、商两代社会的政治制度问题，（一）夏、商两代社会的政治制度请同学们通过阅读教材，归纳一下夏、商两个王朝建立的时间（夏：约公元前2070年。
商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商政治制度发展的主要表现，根据学生回答归纳如下：夏朝，公共权力商朝，内服、外服制度。
1、夏：公共权力补充：“公共权力”的理解国家是在氏族公社制度的废墟上兴起的。
它与旧的氏族组织的不同在于：第一是按地域划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始制度；第二是公共权力的设立，这种权力是为适应和满足社会的公共需要而服务的。
恩格斯曾谈到过这种权力的。
他指出：“在每个这样的公社中，一开始就存在着一定共同利益，维护这种利益的工作，虽然是在全社会的监督之下，却不能由个别成员担当，如：解决争端；制止个别越权；监督用水，特别是在炎热的地方；最后，在非常原始的状态下执行宗教职能。
这样的职位，在任何时候的原始公社中，…还可以看到的。
这些职位被赋予了某种全权，这就是国家权力的萌芽。
”所以夏朝的政治制度还保留着氏族社会的许多特点2、商：内服、外服制度（1）方国联盟让学生看书理解“方国联盟”的定义然后选择性补充：受秦汉以后大一统社会现实的影响，人们往往把上古时代的国家想象并构拟成一个中央集权的国家。
司马迁作《史记》，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统王朝的更迭。
其实，商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体，有的学者把这种联合体称为“方国联盟”，也有学者把这种联合体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始时代的部落组织衍变而的、以血缘（族姓）联系为基础的社会集团，它是中国国家的早期形式。
商王作为方国联盟的盟主，具有向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩罚方国的权力。
为了处理商人本族及方国之间的关系，并控制联盟的实际权力，商王实行“内服、外服制度”（2）内服、外服制度学生在教师的指导之下理解什么是内服制度？什么是外服制度？内服官员有哪些？外服官员权力有哪些？外服制度的实质是什么？教师有选择性补充：成汤建国后，为了奖励那些跟自己南征北战的诸侯和部下，建立了自己的官吏制度。
商朝政治制度的根本特点是“内服”与“外服”的划分。
所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的和由商王指派到各个诸侯国当驻地大使的官员。
内服官中又分外廷政务官和内廷事务官。
商都郑州是商王自己能够直接控制的地区，商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理，这些官吏和其他在中央任职的官员一样，是“内服” 官吏。
内服官中职务最高的政务官，是为商王出谋划策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时期的伊尹、武丁时期的傅说等，他们都是商王重要的辅佐人物，常常为商王决定国家大事。
王朝中所有仅次于相的高级官吏统称为卿士，它不是一个具体的官名，而是对高级官吏的泛称。