小学中段语文阅读策略研究

小学中段语文阅读策略研究

摘要:读书可以提升人的思想和心智，是生活的重要组成部分。良好的阅读习惯需要从小开始培养，这样会让学生终身受益。因此，学生阅读能力培养在语文授业中具有非常重要意义。随着人们对阅读的重视程度越来越高，在小学低年级语言和写作被小学中年级学生渗透后，其阅读能力培养提升应受到更多重视。本文将对小学中段学生阅读策略的研究和实施提出了自己的见解。

关键词:小学中段小学生阅读策略

小学语文阅读教学是所有学科学习的基础。经过两年或三年的学习，第二学期的三年级和四年级小学生已经提高了他们的读写能力，并具有一定的阅读基础。相应地，他们的阅读要求也得到了提高。于此同时，学生思维的发展已从形象思维逐渐发展为抽象思维。现阶段语文学习的难点之一是言语的表达，言语及段落划分在语法知识中是阅读能力重要部分的知识因素和基本内容之一，不懂词性会造成不能正确分割段落，容易产生障碍性阅读，因此这一学习阶段是培养学生阅读能力的关键时期。教师在阅读教学中应注重阅读策略的培养，从而使学生养成良好的阅读习惯。

一、小学中段学生阅读能力培养目标

阅读能力培养具体因素要求有，首先需考察中小学生在阅读整个过程之中感受和体验以及价值取向和理解，仔细观察其对阅读兴趣和方法及习惯，要高度重视学生多角度和创意阅读评价。阅读是小学语文教学中重要部分之一，其目的是让学生养成良好阅读习惯和提升阅读能力，这就需要重视教授知识质量。体现了阅读教学的价值作用，这也是阅读教学出发点和归宿。

（一）培养学生的人文性

阅读可以了解文章精华提升学生思想及所描述的社会，塑造学生的人格魅力。

（二）培养学生的创造性

语文阅读不只是简简单单阅读一遍，能够丰富知识提升就是诠释了价值。通过阅读能力提升和丰富课堂外知识，进而开阔视野，使学生养成具有思考问题习惯和思维更加开放。

（三）培养学生的情趣

在美文中陶冶情操，使学生的审美观得到提升。

二、创新的阅读策略

（一）确立以学生为核心的阅读观

在阅读授教过程中，师生之间应建立平等、民主、亲切、和谐关系，以确立学生的主导地位。学生可以自由地学习、思考和提问。在开放式的课堂教学模式中，学生就是教室的主人，能在课堂上敢于发言和思考，最大限度地发挥自己的潜力。

（二）培养学生掌握多种阅读方法

培养小学中段学生的阅读能力，仅仅让他们对阅读感兴趣是远远不够的。因为大部分阅读学生都是在课外时间完成的，文学教学不仅仅是传授知识，应做到“授人以渔”，这样才是语文授教的目的。这就要求教师在阅读教学中让学生掌握灵活，科学，合理的阅读方法。

1、精读法。精读是一种以文章中某些重点文章为重点，逐字逐句阅读的阅读方法。是培养学生阅读能力的主要基本手段。在语文课上，教师可以引导学生对文本，或是文本中的某个自然段进行精读、品读。如学习三年级语文上册第二单元中的主题课文《秋天的雨》的雨第2自然时，要求学生全身心投入，调动多种感官，使他们能边读边想象画面，并用自己的话进行表达，再引导学生合理想象，进行仿写，逐步养成认真阅读的好习惯。

2、略读法。这种方法是根据学生的学习或写作需要，有选择地阅读相关章节或相关部分，以应用他们所学的知识。这种阅读方法要求学生具有一定的阅读能力，并在浏览全文的基础上，快速找出重要的词语、句子和段落进行理解。对于略读的文章，教师可以明确告知学生的阅读任务，以便学生快速从文本中提取到自己需要的信息。

3、默读法。这种方法是指没有发音的快速阅读文。默读可以培养学生集中精力快速阅读浏览，较短的时间掌握信息处理及消化。《语文课程标准》还要求各阶段的阅读教学应注重默读。默读可以在较少的时间内获得更多的信息，是生活中常见的阅读方式。二年级上册中就出现过默读课文，中段的学生已经初步形成了一定的默读能力，教师可以在课堂上以文本阅读的方式训练更多的默读。

4、摘抄评价法。这种方式在阅读中可以让自己提取优美词语和优美句子及段落，从而可以对文章重点和难点进行明确标记及做笔记，并做出评论。在平时的阅读教学中，要求学生“不写不读”，可以形成边读边思考习惯，提升了鉴赏能力和语言积累。对于小学中段学生，可以先训练他们阅读摘录。其阅读能力提高和具有一定辨别能力之后，这样才可以

在阅读评价过程中进行训练。例如：部编版语文三年级上册第一单元“校园生活”的单元要素就是要求学生学习积累有新鲜感的词语和句子，在课堂教学中，通过单元中的三篇主题课课文学习，在引导学生充分理解“新鲜感”的基础上，再布置课外的美文，让学生去阅读并摘抄有新鲜感的词语和句子，教师通过检查、评价的方式，让学生学会如何摘抄。

5、写读书笔记。教师可以鼓励中段学生在阅读课外书后写自己的感受，可以针对内容、作者、表达方法等多个方面来写。读书笔记不要做太多太详细的要求，重点要让学生真正感受到。同时，教师可以创设阅读交流或表演平台，安排学生在平台上交流或演绎出自己的阅读所得，这样，将学生的读、写、听、说紧密结合，使学生的阅读能力得到快速提高。

（三）帮助学生养成良好的阅读习惯

学生通过学习，掌握了多种阅读方法，一定程度地提升了学生对阅读的兴趣。但是，良好的阅读习惯，对学生成人之后的阅读能力和工作学习有重要的影响。培养阅读习惯，教师应主要在课堂上培养，家长应在家培养作为补充。

1.养成良好的阅读卫生习惯。阅读是健康的秘诀，但如果你不注重“阅读卫生”，不当使用你的大脑和眼睛不仅不能保持你的身体，反而会伤害你的身体。良好的阅读卫生是指正确的坐姿，阅读时眼睛与书的距离是适当的，阅读时不要做小动作。如：玩小摆设，环顾四周等。

2.运用各种方法进行阅读。小学生的注意力集中时间较短，采用多种阅读方法可以保持学生的注意力和兴趣，提高阅读效率。如：积累知识，可以精读；体验感情，可以朗读；为了娱乐，可以默读等。较小的学生主要以手指阅读为主。教师的教学要引导学生进入教材、通过实践、让学生在这过程之中领略到形式和情感。

3.专注于阅读。专注是身心的统一和专注。学习重点是要营造良好气氛和培养积极习惯，养成专心，从而形成身心端正和环境安静及作息规律定时。

三、结语

在语文授业过程，我们需要重视学生阅读能力提升培养。阅读能力的提升可以使自我学习能力提升。具备阅读能力的人可以获取到自己需要的知识和充分吸收过往学习精华，从而可以使他在自己学习及工作过程中探索发现和创造。

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习重要主体。课程须根据学生身心发展和学习特点，发现引导学生好奇心及求知欲，形成自主阅读及自由表达，完全激发学生问题意识和积极进取的精神，需要重视个体之间差异及不同学习需要，积极提倡自主、合作、探究学习