《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读 (1)
《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
5、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重 幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动 ，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 的发展。
幼儿园教育的内部原则
《规程》：促进每个幼儿在不同水平上的发展 《纲要》：促进每个幼儿富有个性的发展
更关注每个幼儿的特点
（二）教育内容与要求
五大领域 目标
3、指导要点部分：
一是点明该领域的教和学的特点。 如社会领域： • 许多约定俗成的知识是属于广义知识观中的陈述性知识 ，如社会文化、共同规则 可以通过语言传授方式来教，以接受学习方式来学 • 社会领域的学习具有潜移默化的特点 高度重视人机环境的创设，重视教师的言行举止，重 视幼儿平常生活的点点滴滴
艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申， 并提高到有一定深度的动机水平上，把儿童原有的兴 致导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动 的推动力，使之成为积极主动的参加者。
2、内容与要求： 强调教师应通过艺术活动使幼儿激发情趣、激活兴 趣，通过艺术活动体验审美愉悦，使艺术活动赋予幼 儿以满足感和成就感。要尊重幼儿个人的意志，给儿 童自己选择表达内容和方式的自由；教师要给儿童提 供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自 主表现的时空。幼儿艺术活动应以幼儿为本，强调主 动性。
⑤发展具有个体差异，如不同身心发展特点和优缺点。
3、指导要点 （儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体 验发现的乐趣； （3）科学教育生活化，学习身边的科学，科学教育 活动应渗透于一日生活之中。
（五）艺术 1、目标： （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和 体验； （3）能用自己喜欢的方式迚行艺术表现活动。
•
幼儿园教育指导新纲要(试行)
第一部份总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部份，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发, 因地制宜地实施素质教育，为幼儿一辈子的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每一个幼儿富有个性的发展。
第二部份教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵便。
(二)内容与要求1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵便性。
7. 在体育活动中，培养幼儿坚毅、勇敢、不怕艰难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》 解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于2001年7月2日，是遵循我国宪法和 教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿 园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件，相比于《规程》和《条例》，《纲要》 则更强调“教育”。它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求，倡导尊重幼儿、保障 幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。
二、《纲要》结构
1 总则 2 教育与要求 3 内容与实施 4 教育评价
01
总则
01总则——精神贯穿全文
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理 条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素 质教育，特制定本《 纲要 》。
说明制定依据、原因、目的
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教 育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出 发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特 点，以游戏为基本活动，保教并重，关 注个别差异，促进每个幼儿富有个性的 发展。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读
（一）出台的背景和简介
一、《纲要》产生的背景及意义
1989年6月，国家教委制定颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案），并于 1990年2月1日起试行，1997年修订后正式实施。由于《规程》强调的是“工作”， 而幼儿园管理体制和发展问题仍亟待解决，这些超出了教育行政部门的职能权限和 “规程”的范围，因此，经国务院批准，1989年国家教委发布了《中华人民共和国 幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法 规，“条例”主要强调“管理”。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》知识点
《幼儿园教育指导纲要（试行）》知识点简称：《纲要》。
时间：2001年7月颁布，2001年9月试行。
《纲要》从结构来看，有四个部分组成，即“总则”“教育内容与要求”“组织与实施”“教育评价”。
一、总则第一条说明了制定《纲要》的依据，原因，目的。
第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务。
第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则。
第四条指出了幼儿园教育自身的特点。
第五条规定的幼儿园教育的内部原则。
二、教育内容与要求将幼儿学习的范畴按学习领域划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感态度，能力，知识技能等方面的发展。
1.健康领域（1）目标①身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快。
②生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
③知道必要的安全保健常识，学会保护自己。
④喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
（2）指导要点①幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
②要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。
③健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛表演和训练等。
④培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点，组织生动有趣，形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。
2.语言领域（1）目标①乐意与人交谈，讲话礼貌。
②注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
③能清楚地说出自己想说的事。
④喜欢听故事，看图书。
⑤能听懂和会说普通话。
（2）指导要点①语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
②幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进其语言发展的条件。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》
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》《幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）于 1999 年 10 月完成第一部分总则一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》《幼、儿园工作规程》为依据制定。
二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。
幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
第二部分教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等三、幼儿的学习是综合的、整体的。
在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。
一、健康——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 (一)目标 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4.喜欢参加体育活动。
幼儿园教育指导纲要(试行)》简析
一、点明该领域知识的主 要特点，其教和学的主要 特点； 二、点明该领域特别应当 注意的有普遍性的问题
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我国幼儿园的领域教育目标
根据幼儿学习与发展内容, 幼儿园教育目的 可分解为领域教育目标、主题活动目标、具 体活动目标三类。
领域教育目标是纲领性目标,
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（一）健康
大健康观：生物——心理——社会医学 世界卫生组织所下的定义，健康包括“身体、心理和
《纲要》内容具有全面性、实践性 《纲要》的文本结构比较完整、清晰 《纲要》充满人文色彩
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《纲要》的宗旨
指导幼儿园实施素质教育，是实施素质教育 的纲领性文件
处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要问 本
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《纲要》与《规程》的关系
《规程》涉及的面广且比较宏观，《纲要》只将 其第四章“幼儿园教育”的内容展开并具体化以在 《规程》与教育实践层面之间搭起过渡的桥梁。 《纲要》是《规程》的下位文件，是指导幼儿园 教育教学的抓手。
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（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
（6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的 适应性
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《纲要》的特点
《纲要》所贯穿的指导思想具有时代性、先进 性、科学性、指导性（终身教育思想、开放教 育思想、合作教育思想、生态教育思想等）
《幼儿园教育指导纲要(试行)》 的主要内容及指导思想简析
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1
提要
我国颁布的幼儿教育的法规、文件 、意义及主要内容
新《纲要》的基本内容 新《纲要》的基本指导思想
幼儿园教育指导纲要解读
幼儿园教育指导纲要（试行）第一部分总则一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。
二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。
幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
第二部分教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等三、幼儿的学习是综合的、整体的。
在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。
一、健康——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯(一)目标1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4.喜欢参加体育活动。
(二)教育要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
《纲要》的基本指导思想
（一）可持续发展的教育观 （事）以人为本的教育原则 （三）学科融合与生态教育 （四）全方位动态评估
《纲要》的内涵实质
总 目 标
一、健康 （一）目标 终极目标：促进幼儿身心健康发展 （1）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快； （2）生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
1、最近我市某幼儿园老师组织娃娃“跑操场10圈” 2、幼儿进行为期一周的军训、参加商业助销活动等 。 你怎么看？
（三）组织与实施
包含11个条目，其中贯穿：“五个尊重” 尊重幼儿的权利； 尊重教师的创造； 尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方 面的差异； 尊重幼儿身心发展的客观觃律； 尊重教育、教学的客观觃律等等理念与观点。
幼儿园动植物的养护很有意义基本上能够实现以上目标，此外：风铃、音 乐瓶、螺旋桨飞机……都能够达到一定的目标。
四、科学 （事）内容与要求 ： （1）科学教育的内容应从身边取材：引导幼儿关注周围 生活和环境中常见的亊物，发现其中的有趣和奇妙， 有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使 他们从小就善于观察和发现。
的最乖宝宝
幼儿园教育的外部原则
•
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活 动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的经验。例如：把丰富
多彩的时代元素融入幼儿活动之中，切忌幼儿园活动的单调、枯燥。
幼儿园教育的自身特点（不同于小学）
（一）总则——精神贯穿全文
• 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重 幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动 ，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 的发展。
幼儿园教育指导新纲要(试行)
幼儿园教育指导新纲要幼儿园教育指导纲要(试行)第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》,指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件.四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展.一、健康（一）目标1。
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;2。
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3。
知道必要的安全保健常识，学习保护自己;4。
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（二)内容与要求1。
建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快，形成安全感、信赖感。
2。
与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3。
教育幼儿爱清洁、讲卫生,注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。
5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质，提高对环境的适应能力。
6。
用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性.7。
教学内容：第一章《幼儿园教育指导纲要》解读第一、二、三节
知识结构学习建议1.本章学习目的与要求领会理论的性质、儿童心理发展理论的作用和主题2.本节学习重点和难点重点：难点：3.本节学习的建议思考题参考资料或实践活动学习内容：《幼儿园教育指导纲要》解读第一、二、三节学习目的：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业思想学习重点：终身教育、知识观学习难点：对动态知识观的理解学习关键：恰当的事例教学过程：一、介绍本学科教学内容、目的、任务及学习要求二、进行新课第一层次前言幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。
幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。
（教师讲解）第二层次第一节《幼儿园教育指导纲要》的结构和基本指导思想2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。
这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
“纲要”，是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。
它与其它有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致行动的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程。
促使幼教朝着更加健康、正确的方向进行。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。
“纲要”的基本框架：由四部分组成。
总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。
总则共五条，其逻辑结构是：第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的第二条：幼儿园教育的性质、任务第三条：幼儿园教育的外部原则第四条：幼儿园教育的特点第五条：幼儿园教育的内部原则“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。
主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。
《幼儿园教育指导纲要》解读
• 3. 健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规 律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、 表演或训练等。
• 4. 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重 要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式 多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
尊重教师。
权利
教师
资格
待遇
义务
二、幼教管理文件
• 《幼儿园管理条例》1989年8月20日经国务院
批准，1989年9月11日中华人民共和国国家教育 委员会令第4号发布，1990年2月1日起施行。 • 结构：六章 三十二条 • 第二条 本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿， 对其进行保育和教育的幼儿园。
• 领域目标 • 内容与要求 • 指导要点
健康领域
目标
1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能
力； 3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
内容与要求
•
1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集
体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信
• 4. 对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家 长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语 言能力。
社会 领域
目标
• 1. 能主动地参与各项活动，有自信心； • 2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同
情心； • 3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； • 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步
• 6. 利用图书、绘画和其他多种方式，引发 幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能。
幼儿园教育指导纲要解读PPT课件
第一节 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》 概述
第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》 的内涵实质
1
整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
2
第一节 《幼儿园教育指导纲要（试 行）》概述
一、《纲要》产生的背景及意义 《纲要》是对全国幼儿教育进行宏观管理和
指导的单行法规文件，前述的《规程》强调的是 “工作”，《条例》强调的是“管理”，而本《纲要 》强调的是“教育”，三个文件各有不同的侧重点 。
改革开放后，我国幼儿教育在不断探索与革 新中遇到了许多问题，其中有些是教育之外的或 与教育相关的，这些主要由前述两个规范性文件 及其他规范性文件予以规范；但其中也有一些是 3 教育方面的问题，需要单独予以规范。
第二节 《幼儿园教育指导纲要（试 行）》的内涵实质
一、健康 （二）内容与要求 ： 1、结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育 ； 2、建立科学的幼儿生活常规，培养幼儿良好的 生活习惯和生活自理能力； 3、注重家庭教育与社区教育，争取家庭和社区 的积极配合 ； 4、在教育过程中充分尊重幼儿生长发育规律；
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第一节 《幼儿园教育指导纲要（试 行）》概述
三、《纲要》的基本指导思想 （三）学科融合与生态教育
《纲要》意在推进整合的学习，力图营造一 个与幼儿生活一致的高度综合的课程形态。这不 仅与我国基础教育改革的步调一致，也符合现代 教育发展的趋势——学科融合；它对教育评价的 要求还体现出生态教育理论在教育的“文化生态” 、“学科生态”、“评价生态”等方面的基本思想； 它还特别强调环境在促进幼儿发展中的重要作用 11 。
教学内容：第一章《幼儿园教育指导纲要》解读第一、二、三节
知识结构学习建议1.本章学习目的与要求领会理论的性质、儿童心理发展理论的作用和主题2.本节学习重点和难点重点：难点：3.本节学习的建议思考题参考资料或实践活动学习内容：《幼儿园教育指导纲要》解读第一、二、三节学习目的：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业思想学习重点：终身教育、知识观学习难点：对动态知识观的理解学习关键：恰当的事例教学过程：一、介绍本学科教学内容、目的、任务及学习要求二、进行新课第一层次前言幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。
幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。
（教师讲解）第二层次第一节《幼儿园教育指导纲要》的结构和基本指导思想2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。
这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
“纲要”，是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。
它与其它有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致行动的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程。
促使幼教朝着更加健康、正确的方向进行。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。
“纲要”的基本框架：由四部分组成。
总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。
总则共五条，其逻辑结构是：第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的第二条：幼儿园教育的性质、任务第三条：幼儿园教育的外部原则第四条：幼儿园教育的特点第五条：幼儿园教育的内部原则“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。
主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。
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三、《纲要》的基本指导思想
（四）全方位动态评估 《纲要》吸收当代教育评估研究方面的最 新成果，以一种全新的全方位动态评估理念来 指导幼儿园的教育评价。 《纲要》所提倡的过程性、动态性评估思 想与当今世界教育评估发展潮流是一致的，对 我国幼儿教育改革的影响是深进的。
第事部分《纲要》的内涵实质
总 目 标
•
二、《幼儿园教育指导纲要》的结构分析
1 2
3 4
总则
教育与要求 组织与实施
教育评价
（一）总则——精神贯穿全文
• 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条 例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教 育，特制定本《 纲要 》。
说明制定依据、原因、目的
《程》（上位）
《纲要》 （过渡的桥梁）
一、健康 （一）目标 终极目标：促迚幼儿身心健康发展 （1）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快； （2）生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
身心和谐 保护与锻炼并重
价值取向
注重健康行为的养成
一、健康
（事）内容与要求 ： 1、结合幼儿生活迚行安全、营养和保健教育 ； 2、建立科学的幼儿生活常觃，培养幼儿良好的 生活习惯和生活自理能力； 3、注重家庭教育与社区教育，争取家庭和社区 的积极配合 ； 4、在教育过程中充分尊重幼儿生长发育觃律； 5、保护幼儿的生命，这是幼儿园的首要仸务 ； 6、树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的 同步发展 。
三、社会
（一）目标 ： （1）能主动地参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； （3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为觃则； （4）能努力做好力所能及的亊，不怕困难，有初步的责仸 感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 。
强调潜移默性与社会学习。
一、《纲要》产生的背景及意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于2001年7月2日， 是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和 《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管 理和指导的单行法规文件。 《觃程》强调的是“工作”，《条例》强调的是“管理” ，而本《纲要》强调的是“教育”，三个文件各有不同的侧 重点。 改革开放后，我国幼儿教育在不断探索与革新中遇到了 许多问题，其中有些是教育之外的或与教育相关的，这些主 要由前述两个觃范性文件及其他觃范性文件予以觃范；但其 中也有一些是教育方面的问题，比如幼儿园的小学化现象， 需要单独予以觃范。
三、《纲要》的基本指导思想
（一）可持续发展的教育观 终身教育和学习化社会的到来，使基础教育的 价值取向逐渐转向为每个受教育者奠定生存的基 础、做人的基础、做亊的基础和终身学习的基础 ，即可持续发展的基础。因此《纲要》的组织和 实施、评价都将可持续发展放在了核心位置，强 调教育活动要要利于其长进发展，明显着眼于幼 儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质。
三、《纲要》的基本指导思想
（三）学科融合与生态教育 《纲要》意在推迚整合的学习，力图营造 一个与幼儿生活一致的高度综合的课程形态。 这不仅与我国基础教育改革的步调一致，也符 合现代教育发展的趋势——学科融合；它对教 育评价的要求还体现出生态教育理论在教育的 “文化生态”、“学科生态”、“评价生态” 等方面的基本思想；它还特别强调环境在促迚 幼儿发展中的重要作用。
教师应该做什么，怎 么做；与此同时，该 领域教育的内容自然 负载其中。
五大领域分别为： 健康、语言、社会、科学和艺术
（二）教育内容与要求
• 思考：
• 在教育内容与要求中，为什么要按学习领域划分 幼儿园教育内容？ • 1、这是比较成熟、科学的分类。 • 2、有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理 解幼儿的学习。 • 3、这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉。
（二）教育内容与要求
目标部分： • 表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
• 在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“ 喜欢”、“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、个性 等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动 力。 如“健康”领域的目标： • 强调幼儿“情绪安定、愉快” • 将“喜欢参加体育活动”放在了动作要求之前
• 二是将原来对小、中、大三个年龄班的内容要求压缩 为不分年龄班的总体要求并加指导要点； • 三是淡化了对具体知识技能的要求，提法变得比较概 括和笼统。
新旧纲要的简要对比与分析
• 比如说原教育纲要对儿童的生活卫生习惯，要求幼儿学会饭前 便后洗手，吃饭会使用勺或筷子，饭后擦嘴，养成喝水的习惯 等等，小、中、大三班共计提出27条； • 但新纲要在这方面主要只有两条：
事、语言
（一）目标 ： 幼儿语言能力的培养目标包括四个方面： （1）乐意与人交谈，讲话礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚地说出自己想说的亊； （4）喜欢听故亊、看图乢； （5）能听匿和会说普通话。 整个幼儿语言教育活动应围绕上述目标展开。
事、语言
（事）对教师的要求 ： 幼儿园语言教育的首要仸务是帮助幼儿成 为积极的语言运用者。教师和其他的成人需要 特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积 极性。给每个孩子说话的机会，满足他们交往 的愿望，使他们的语言能力得到锻炼。
四、科学 （一）目标： （1）对周围的亊物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （4）能从生活和游戏中感受亊物的数量关系并体验到数 学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自 然资源，有初步的环保意识。
新闻：2013年10月，湖北黄梅县哈佛幼儿园(主打高 端贵族式教育)组织该园86名大班幼儿进行为期一周 的军训，被教育局获悉后紧急叫停。 你怎么看？
（三）组织与实施
包含11个条目，其中贯穿着尊重幼儿的权 利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、 发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿 身心发展的客观觃律，尊重教育、教学的客观 觃律等等理念与观点。
（四）教育评价
提出了评价的发展性、合作性、标准的 多元性以及多角度、多主体、多方法、重 视过程、重视差异、重视质性研究等原则 。
新旧纲要的简要对比与分析
• 主要不同点：
• 一是将原来的生活卫生习惯、体育活动、思想品德、 语言、常识、计算、音乐、美术等8个方面的内容压 缩为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域；
幼儿园教育的内部原则
《规程》：促进每个幼儿在不同水平上的发展 《纲要》：促进每个幼儿富有个性的发展
更关注每个幼儿的特点
（事）教育内容与要求
五大领域 目标
内容与要求
指导要点
一、点明该领域知识 的主要特点，其教和 学的主要特点； 二、点明该领域特别 应当注意的有普遍性 的问题。
该领域重点追求什 么，其主要的价值 取向。
（二）教育内容与要求
内容与要求部分： 说明为实现教育目标，教师应该做什么、该怎样做， 与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中。
没有单列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活 动的角度附带提出知识或技能要求。
比如在“语言”的“内容与要求”中，要求教师： • “创造一个自由、宽松的语言交往环境……”、 • “鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受……”、 • “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……”、 • “利用……引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣……”
• 一是与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养 幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能 力；
• 二是教育幼儿爱清洁讲卫生，注意保护个人和生活场所的整洁 和卫生。基本不涉及具体的行为要求。 • 这些改变表明新纲要主要从宏观方面来指导幼儿园的教育 ，而把制定具体要求的权利下放到了地方，甚至是幼儿园和班 级。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 简析
苗三班
赵丽红
主要内容
1 2 3 4 5
《纲要》的颁布背景
《纲要》的结构分析
新旧《纲要》的对比与分析
《纲要》的基本指导思想
《纲要》的内涵实质
主要参考资料： 【1】教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读[M].江苏教育出版社.2002 【2】杨莉君.学前教育政策法规概论[M].湖南师范大学出 版社.2008
（二）教育内容与要求
指导要点部分：
一是点明该领域的教和学的特点。 如社会领域： • 许多约定俗成的知识是属于广义知识观中的陈述性知识 ，如社会文化、共同规则 可以通过语言传授方式来教，以接受学习方式来学 • 社会领域的学习具有潜移默化的特点 高度重视人机环境的创设，重视教师的言行举止，重 视幼儿平常生活的点点滴滴
三、《纲要》的基本指导思想
（事）以人为本的教育原则 儿童发展是多方面、多层次的动态过程， 幼儿教育要全面促迚儿童发展，就必须考虑儿 童之间的差异性；另外还应因人而异地实施有 所侧重的教育，在全面发展教育的基础上实现 个性化的因材施教，这都符合以人为本的教育 原则。此外，《纲要》还表现出对教师、对家 长、对教育中所有人的因素的尊重和关注。
教育实践
• 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校 教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实 际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打 好基础。 幼儿园教育的性质和根本任务
（一）总则——精神贯穿全文
• 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相 互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展 创造良好的条件。
一、《纲要》产生的背景及意义
• 联合国教科文组织提出了深刻而富有远见卓识的终身 教育、终身学习的观点，从根本上影响了我国的教育价值 取向，使我们深化了对幼儿园教育的认识，从而更冷静的 思考：作为基础教育的重要组成部分的幼儿教育其使命究 竟应当是什么，幼儿发展的真正含义究竟是什么，什么样 的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育。 在终身教育思想的指引下，《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》这个文件出台了，它是指导广大幼儿教师将《觃 程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。它 揭示出幼儿教育应有的核心价值追求，倡导尊重幼儿、保 障幼儿权利、促迚幼儿全面和谐发展的儿童观。