【观课评课】人教版小学语文二年级上册《回声》观课表

合集下载

人教版小学二年级语文上册《回声》评课

《回声》评课韩淑媛：一、字词教学重点突出，训练扎实有效。

二、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。

新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。

这节课张老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。

如自由读、教师范读，男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读、做动作读等多种方式。

三、注重培养学生良好的学习习惯。

“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。

而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。

所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。

朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。

四、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。

在这一课中，学生对回声的理解是难点。

现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。

比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。

肖在真：一、语言文字训练到位。

二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。

本节课在这方面的训练有独到之处。

例如：水的波纹是怎样扩散的？问题提出后，张老师出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。

波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

”在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，语言文字训练与认识事物统一起来，并且激发学生的想象力。

这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法，学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。

人教版小学语文二年级上册《回声》《回声》教案及反思

人教版小学语文二年级上册《回声》一、教材简说这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。

教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

二、设计理念将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。

还着力于语文实践能力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了所学的生字词又加深了对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

三、学习目标1．认识6个生字。

会写8个字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

四、课前准备制作CAI课件：1．课文插图一、二声波和水波动画图。

2．第二自然段小青蛙和回声的朗读。

3．课文中第4、5自然段中的有关句子。

五、教学设计第一课时课时学习目标：1．认读“呱、哩”等6个生字，会写“纹、洞、影”三个左右结构的字。

2．正确、流利地朗读全文，在感悟的基础上把第2、5段读得有感情。

3．读懂课文，初步了解回声形成的原因。

教学过程预设：一、谈话激趣，导入揭题。

（看图片，指课文插图一）一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下玩，小青蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪!”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫声。

小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢？（板书课题：回声，读课题）小青蛙是怎么知道这就是回声的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。

【充分利用课文插图创设情景，营造氛围，激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机】二、初读课文，整体感知。

(以读准字音为主)1．师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？生：圈出生字，难读的句子和段落多读几遍，标上自然段序号。

《回声》课堂实录及反思

《回声》课堂实录及反思【教材简析】《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。

这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

【学生分析】本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。

还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

【教学目标】1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】读懂课文和词句训练。

【设计思路】1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。

在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。

培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

【教学准备】课前准备：1、教师准备：收集有关回声的资料;设计识字的相关课件，创设一定的情境;设计引导性问题。

2、学生准备：收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师：呱呱……青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗?生：开心。

(师播放回声的录音)师：告诉妈妈，你们听到了什么?生：(各抒己见)师：这就是回声(板书课题)师：你还在哪儿听到过回声呢?生：(各抒己见)师：回声究竟是怎么回事呢?妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。

小学课文《回声》评课稿

小学课文《回声》评课稿
今天听了覃老师执教的《回声》。

纵观全课，发现有好些地方值得借鉴的：
1、在课堂教学中，覃老师注重学生的反应。

针对学生的朗读，及时地做出反应，针对学生生字词学习及时矫正。

2、让学生结合生活的实际说说什么是回声，并结合生活的实际理解并书写“倒影”，让学生明白有些词语可以结合生活实际进展理解，这样就交给了学生学习的方法。

3、对于二年级学生，写字的指导还是非常重要的，我觉得覃老师在黑板上的田字格中进展范写，这样学生的字就会合理，他们也能明白关键的笔画的位置。

这环节做的很好。

在教学中，还存在值得思索的地方：
1、在课文完毕后，覃老师没有让学生把课文进展全文的朗读。

这不利于学生对课文的总体把握，使整堂课缺少了完好性。

2、在对重点段落(青蛙妈妈说的话）的研读，我觉得还不够扎实，课堂上应演示实验，学生对于“回声”是怎么回事更明白。

小学二年级上册语文公开课《回声》说课稿评课稿

小学二年级上册语文公开课《回声》说课稿评课稿小学二年级上册语文公开课《回声》说课稿材料一、教材分析1、教材简说《回声》是一篇生动形象的科学童话。

文中配有插图。

本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。

在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。

小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。

要引导学生读出变化的语气。

同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

2、教学目标。

（1）、知识目标。

①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。

②初步了解回声形成的原因。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

（2）、能力目标。

①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。

（3）德育目标体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。

（4）、创新目标。

①培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。

3、教学重点、难点。

（1）、教学重点①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

②圆、围这两个字达到四会。

（2）、教学难点①理解回声形成的原因。

二、教法学法本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。

例如：在整体感知课文时进行师生互读。

在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。

在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。

俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。

为了突破难点，在教学4。

《回声》评课

听《回声》的课后评价与反思
——观课角度（学生的参与程度）
杨冉冉
今天我有幸听到了李迎老师执教的二年级《回声》这篇课文，李老师整节课思路清晰，重难点突出、学生能积极主动地参与到课堂中来，下面我就学生课堂参与程度谈谈我的认识。

一、《回声》是一篇科普文，尤其对于低年级的学生来讲更是有难度，但是李老师的课却有声有色，以精美的课件，及时的互动，动听的声音调动了学生学习的兴趣；
二、上课伊始，李老师先是播放了一段声音的音频，让学生自己想想听到了什么声音，进而引出本课课题《回声》，很好的吸引了学生的注意力及探索的积极性；
三、在李老师讲解“——好像——”这一知识点时，没有直接讲解知识，而是通过一幅非常美丽的风景，让学生自由想象，同时用自己生活中的事物来列举，激发了学生的学习兴趣，利于更好地参与进来，加深对文章的理解；
四、在理解小青蛙声音即“回声”时，让学生模仿青蛙的声音，这里进行了指名读、分组读、男女生互读等方式，让学生在好奇又好玩的感受中深入了解文本；
五、李老师对学生进行了及时的表扬，表扬的方式是具体的，比如：“你读的声音真好听，你说的课真准确”等等；
六、李老师在遇到难点时，做出提示与示范，避免了学生因不会而不
愿思考的尴尬境界；
总之，李老师整堂课，采用了启发式的教学方法，充分体现了学生主体、教师主导的地位，体现了语文人文性与工具性的统一。

(二年级语文教案)《回声》课堂实录与点评

《回声》课堂实录与点评二年级语文教案今天是李进老师的师徒活动。

为了给几位青年教师搭建展示的舞台，我们将该次师徒活动作为县级教研活动兼强师培训、语文教研大组成员活动，所以全县共约５０多名教师参加了活动。

活动很成功，两位青年教师王群枫、张霞的上课水平得到了充分的展示。

从活动之前的试教课，到活动中的正式上课，两位教师都经历了许多次的修改、实践，再修改，再实践，正是这样的反复实践锻炼，打磨，所以他们的成长特别快。

尤其是张霞，我听过她所上的《山里的孩子》，后来在新教师课堂教学培训中上了《影子》一课，孩子们在她的引导下读得有声有色，玩得快快乐乐，记得最清楚的是为了上课，她还借来了电视台拍摄用的照明灯，霎时影子出现了，忽左忽右，忽前忽后，孩子们在教室里转起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戏，这样的游戏怎能不激发孩子们的兴趣呢？课堂呈现了快快乐乐的生命态势，这正是新课程所强调的最新理念──关注生命，发展生命。

今天的《回声》比起前几堂课而言，显得更加成熟了。

如果说前几堂课还有雕琢的痕迹，那么今天的课堂显得自然无痕，浑然一体，犹如一个球体。

这里有她自身的努力，也有她师傅的指导，这位老师善于寻求帮助，寻求帮助其实也是别人智慧的发挥，譬如：上周她与我通了将近两个小时的电话，聊她课堂中出现的问题，聊如何解决，昨晚她又与我讲了自己的为难之处，怕没有落实好导师的指导，因为在实践中她觉得太理性化的语言文字训练会拦腰砍断孩子们的情感线索。

我肯定了她的想法，同时告诉她语言文字训练如果显得刚性，就将它软化处理在朗读指导中，同时问问“小青蛙们”：你体会到了什么，你为什么要这样读？在这堂课中，张霞进行了很好的处理。

还是来看看她几段的课堂片断吧：《回声》【导入阶段】设计巧妙，一举多得。

师板书：回声师：小朋友，你在哪儿听到过声音？听到什么声音呢？生：我在马路上听到汽车的喇叭声。

生：我听到马路上有嘟嘟声。

生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。

生：我听到了动物园里小狗的叫声。

小学语文语文人教版二年级上册《回声》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册《回声》第一课时教学设计学习目标：1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点：生字词的教学教学难点：回声形成的原因教学过程：一、（多媒体播放声音）导入；1、请同学们竖起你的小耳朵仔细听这是什么声音？2、今天老师要带着大家来学习一种奇怪的声音叫，它就是——《回声》伸出右手食指和老师一起板书课题：回声师：我们一起来念一念。

二、检测自主学习1、初读课文，整体感知找六个同学分别读课文的六个自然段，老师及时纠正并对孩子们读课文的情况给予及时评价。

检查生字（分三组呈现）第一组：呱哩指名读、观察这两个字有什么共同点（生：都是口字旁，和说话有关系），找学生分享认字方法，老师猜字谜，一口吃掉大西瓜是什么字？第二字：纹碰指名读、都是左右结构的字，有什么方法记住这两个字呢；针对学生的回答补充碰的识字方法，出示碰的象形文字。

第三组：圈返指名读，学生自主分享识字方法。

生字已经掌握的很扎实了，把这些字放回词语中你还能会读吗？出示词语：呱呱叫波纹碰到一圈圈返回哩出示带轻声哩的句子：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。

三、指导书写。

我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，好，下面我们就来进行写字练习。

师：这两个字怎么记住的？（影、游、倒）师（边写边说）：“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。

“游”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

“游”中间部分先写横折钩再写撇。

“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。

每个字都要范写、描红、自己写、评价、再重新写，主要讲前两个字，后面的“倒”让孩子根据“游”的写法自主练习。

四学习课文小青蛙觉得大家的生字词掌握的太好啦，现在它迫不及待的邀请大家去郊游呢！现在让我们一起出发吧。

《人教版》二级上册第课《回声》说课

《回声》讲课资料高筠平教材说明：我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文《人教版》二年级上册第 31 课《回声》。

主要讲一只小青蛙的喊声引来了另一只“小青蛙”，还俏皮地学他说话。

在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的奇妙指点下，小青蛙才理解了回声的道理。

这篇科学童话向学生展现了一个物理现象——回声，捧读本文，一种和蔼感油但是生，增添了学生对大自然现象认识的吸引力，激发学生有探究科学的兴趣。

教学设计目标：1、认识 6 个汉字，会写 8 个生字。

2、正确、流畅、有感情的朗诵课文，读出快乐、奇异、和蔼的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步认识回声形成的原由，激发学生探究科学的兴趣。

教学设计要点：识字，认识回声形成的原由。

教学设计难点：认识回声形成的原由。

教学设计要点：熟读课文，抓住要点词句理解。

教学设计准备：电脑课件教学设计过程：一、创建情境，导入新课。

讲话揭题：小时侯，老师很喜爱到空阔的山谷中，拉长嗓音不断地大喊：“你是谁？谁在学我说话？”而后总能听到令人喜悦而又好奇的回答。

课前我也让大家在生活中去找寻这个感觉，你谈谈自己的领会吧！（学生谈感觉）（联系课前实质，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达梦想，自然引1 / 4入课文学习。

）今日我们要来学习一篇课文《回声》，（板书课题）看到课题同学们想知道什么？ (学生怀疑。

)那么回声究竟是什么声音？它是如何形成的呢？读了课文后就能知道了。

（因题怀疑，培育了学生思虑、发问的能力。

同时认识了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有益于设计教学设计活动，促使教学设计活动的高效率。

）二、检查预习，识记生字1、学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。

而后指名读，随时纠正错字。

2、检查认字状况。

（课件演示）呱呱哩一圈圈涟漪碰到返回来（1）带拼音读词语，要点重申“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，读轻声，“波”的韵母是ō，不要读成ē。

2018-回声评课-范文模板 (7页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==回声评课篇一：《回声》评课听《回声》的课后评价与反思——观课角度（学生的参与程度）杨冉冉今天我有幸听到了李迎老师执教的二年级《回声》这篇课文，李老师整节课思路清晰，重难点突出、学生能积极主动地参与到课堂中来，下面我就学生课堂参与程度谈谈我的认识。

一、《回声》是一篇科普文，尤其对于低年级的学生来讲更是有难度，但是李老师的课却有声有色，以精美的课件，及时的互动，动听的声音调动了学生学习的兴趣；二、上课伊始，李老师先是播放了一段声音的音频，让学生自己想想听到了什么声音，进而引出本课课题《回声》，很好的吸引了学生的注意力及探索的积极性；三、在李老师讲解“——好像——”这一知识点时，没有直接讲解知识，而是通过一幅非常美丽的风景，让学生自由想象，同时用自己生活中的事物来列举，激发了学生的学习兴趣，利于更好地参与进来，加深对文章的理解；四、在理解小青蛙声音即“回声”时，让学生模仿青蛙的声音，这里进行了指名读、分组读、男女生互读等方式，让学生在好奇又好玩的感受中深入了解文本；五、李老师对学生进行了及时的表扬，表扬的方式是具体的，比如：“你读的声音真好听，你说的课真准确”等等；六、李老师在遇到难点时，做出提示与示范，避免了学生因不会而不愿思考的尴尬境界；总之，李老师整堂课，采用了启发式的教学方法，充分体现了学生主体、教师主导的地位，体现了语文人文性与工具性的统一篇二：《回声》评课读有乐学有法——《回声》评课肖堰完小王艳梅《回声》很容易地勾起的童年记忆，曾几何时，喜欢在那空旷的田野中，拉长嗓音不停地大叫，便能听到长长的回声。

听着那一声声令人莫名而兴奋的回声，继而响彻的是自己不受拘束地欢笑声，总是那般开心。

而今坐在课堂中，听王老师带着孩子们一起学习回声，感受回声，唤起童年记忆的同时，更让自己对这堂课有了新的体会。

人教版二年级上册语文教案回声

反馈机制
课堂互动：教师通过提问、观察和讨论等方式获取学生的反馈作业和测验：布置有针对性的作业和测验，了解学生对知识的掌握情况家长沟通：定期与家长沟通，了解学生在家中的学习状况和困难反思和总结：教师对教学过程进行反思和总结，不断完善教学方法和策略
06
教学反思与改进
反思内容
教学目标是否达成
理解回声产生的原因和原理
培养学生的阅读能力和思维能力
添加标题
添加标题
掌握课文中的重点词汇和句型
添加标题
添加标题
引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：观察学生的表现，评估学生对课文的理解和掌握情况作业和测验：布置作业和测验，了解学生对课文的掌握情况口头反馈：与学生进行口头交流，了解他们对课文的理解和感受家长反馈：与家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况和学习困难
能正确流利地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
能力目标
培养学生阅读理解和表达的能力提高学生观察、分析和解决问题的能力引导学生运用所学知识解决实际问题的能力培养学生的创新意识和实践能力
情感目标
培养学生热爱大自然、热爱科学的情感引导学生体会回声的奇妙，激发好奇心和探究欲望帮助学生学会用恰当的语气朗读对话，感受故事中角色的情感增强学生对大自然的认识和了解，培养环保意识
作业布置
朗读课文，背诵课文
完成课后练习，巩固所学知识
收集有关回声的资料，了解回声的原理和应用
写一篇关于回声的小短文，表达自己的感受和思考
04
教学重点与难点
教学重点
理解回声产生的原因
体会妈妈说话的语气和情感

《回声》课堂实录与点评

教师提出与作品相关的问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
学生参与
学生通过小组讨论、个人思考等方式积极参与课 01 堂导入环节，发表自己的见解和看法。
学生提出疑问和困惑，与教师和其他学生共同探 02 讨，形成良好的课堂互动氛围。
《回声》课堂实录与点评 03
02
课文解读
内容梳理
总结词：条理清晰
写作技巧分析
总结词：实践应用
VS
详细描述：教师在分析课文的写作技巧后，会引导学生进行实践应用。通过仿写、扩写等方式，学生能够将所学技巧运用到自己的写作中，提升写作能力。这种实践应用的教学方法能够帮助学生更好地掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
03
课堂互动
提问与回答
提问
教师提出具有启发性的问题，引导学生思考，促进学生主动参与课堂讨论。
趣和动手能力。
互动环节
建议教师可以加强课堂互动，鼓励学生提出问题和思考，培养学
生的创新思维和批判性思维。
教学内容拓展
建议教师可以进一步拓展教学内容，引入更多与回声相关的实际应用案例，帮助学生了解回声在生活和科技领域中的应用价值。
THANKS
感谢观看
未来展望
教师可设计更多与实际生活相关的实验和案例，帮助学生更好地理解和应用回声的知识。同时，可以引导学生开展探究性学习，自主发现和解决生活中的回声问题，培养他们的创新意识和实践能力。
教师可进一步优化教学方法和手段，如利用虚拟现实技术进行模拟实验，使学生更加直观地了解回声现象。同时，可以加强课堂互动和小组讨论，提高学生的参与度和合作意
详细描述：在《回声》这篇课文中，教师引导学生按照时间顺序和事件发展，将课文内容梳理得条理清晰。从主人公听到回声的疑惑，到回声的来源揭示，再到主人公的情感变化，整个过程层次分明，易于理解。

二年级上语文教学实录及点评31回声_人教版新课标

二年级上语文教学实录及点评-31回声人教版新课标设计巧妙，一举多得。

师板书：回声师：小朋友，你在哪儿听到过声音？听到什么声音呢？生：我在马路上听到汽车的喇叭声。

生：我听到马路上有嘟嘟声。

生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。

生：我听到了动物园里小狗的叫声。

生：我在家里听到电视机发出的声音。

师：小朋友们听到的声音真多呀！那这样的声音你们听到过吗？板书：回。

（构成题目）今天我们学习的课文就叫──（学生齐读）回声。

再读课文题目。

生举手问：老师，“回声”是什么呀？师：嗯，你真会动脑筋！（板书）是什么？生：老师，“回声”是在哪儿的呀？师：噢！你也发现了问题，了不起！（板书）在哪？生：“回声”是不是很吓人的？师：是呀，“回声”究竟是怎么样的呢？（评：从写作的角度看，题目是文章的眼睛，通过审题把握文章的主要内容。

因此，教学通常是从题目开始的，然而本课将这一特点进行了创新。

从“声”入手拉动孩子们熟悉的生活情景，引出了课文题目，通过熟悉的“声音”与陌生的“回声”比较，又自然而然地激发了孩子们对“回声”的质疑，再老实的鼓励下，孩子们的问题一一出现。

有人说“教学贵在无痕。

”这样的教学设计化有形为无痕，在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。

）【初读阶段】培养孩子们自主独立的学习行为。

师：第一次读课文对自己有什么要求吗？生：读课文要读好听。

生：要读准每一个字。

生：读课文还要把问题找出来。

师：小朋友们真厉害，把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。

真像你们说的，读课文要读准字音，读通课文，读的时候还可以动动小脑筋。

（评：初读课文前，通常是老师布置要求。

“第一次读课文对自己有什么要求吗？”给自己提要求，这是老师对主人学习权利的尊重，也是对学生自主学习能力的初步培养。

）教师的教学语言非常丰富。

【初读课文后】师：读了课文后你知道了些什么呀？生：“回声”在桥洞下面。

师：你真会读课文，知道了“回声”在哪儿。

生：是声音返回后产生了“回声”的。

人教课标版小学语文二年级上册教案第31课回声

人教课标版小学语文二年级上册教案第31课回声教学目标1.认识6个生字。

会写8个字。

理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点读懂课文，初步了解回声的成因。

课前准备1.生字词语卡片、图片或课件。

2.课前引导学生去生活中体验回声。

课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入师：(板书“声”)同学们看这是什么字？生：“声”。

师：平时同学们听到过什么样的声音？例：河水流动的声音。

鸟的叫声。

小提琴声。

师：同学们说得都很好。

平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）生齐读课题。

师：看到课题同学们想知道什么？例：我想知道课文讲了一件什么事。

我想知道回声是什么。

二、初读感知1.师：请同学们带着这些问题自己读课文。

要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

学生自读课文，师巡视指导。

2.利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。

3.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

4.指名分段读课文，纠正发音。

师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。

三、细读感悟学习课文第一自然段1.师：请同学们自由读第1自然段，想想：这段告诉我们什么？生自读第一段。

指名回答。

2.出示文中插图，引导学生理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？生指图说，师强调多音字“倒”的读音。

师：你觉得这里的景色怎么样？生：这里的景色非常优美。

师：谁能用赞美的语气读这一段？引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

学习第2.3自然段1.师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读读第2自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论，这些声音小青蛙是在什么地方听见的？生：在桥洞底下发现的。

人教版小学语文二年级上册《回声》观课报告

《回声》观课报告观课时间：2014.11.20记录人：苑丽娟《回声》是人教版二年级上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。

第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们介绍了一个生活中常见的现象——回声。

小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。

在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙明白了回声的原理。

一、识字教学扎实。

本课的教学重点之一是认识六个生字。

对低年级来说，识字教学还是重中之重。

识字教学中，老师采用多种方式认读生字生词，并结合学生自己识记生字的方法渗透字理，让学生准确掌握生字的音形义，掌握识记生字的有效方法。

二、朗读教学细致到位。

本课课文语言浅显，内容生动有趣。

本课教学的另一个重点是正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读教学中，通过老师的引导，采用多种朗读的方式，让学生把自己融入到故事中，感受小青蛙语气的变化，读出小青蛙的欢快、奇怪、高兴等不同的语气，以加深对课文的理解。

从课堂效果来看，学生兴趣浓厚，认读生字和朗读课文的积极性很高，学生表现精彩。

三、利用微课程突破难点，省时有效。

本课的教学难点是初步了解回声形成的原因。

对于二年级的小学生来说，回声是个非常抽象的概念。

再合适的条件下，每个人都能听得到回声，但却看不见，摸不着。

要理解它的产生原因是重难点，如何让低年级学生理解课文中抽象的文字呢？文章的第四、五自然段详细讲述了青蛙妈妈把小石子扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来，这一现象和回声的产生原理相同。

因此，理解第四、五自然段是本文教学的难点。

过去的教学中，利用课件展示，是静态的说明，利用小实验展示，实验物品的准备和使用又给课堂教学增添很多麻烦。

在这里老师利用提前录制的微课程，既有传统课件的静态说明，又有真实的实验展示，免去课堂现场操作的麻烦，使学生直观、形象地了解回声产生的原理，取得很好的效果。

人教版：小学二年级上册语文第31课《回声》教案

人教版：小学二年级上册语文第31课《回声》教案【导语】《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。

这篇科学童话向学生展示了一个物理现象回声，读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，激发了学生探索科学的兴趣。

以下是无忧考网整理的（人教版：小学二年级上册语文第31课《回声》教案），希望帮助到您。

【篇一】教学目标1、认识6个生字。

会写8个字。

理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导同学去生活中体验回声。

教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。

课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。

）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（同学质疑。

）好，下面我们就带着这些问题自身读课文。

（因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。

同时了解了同学的认知基础和学习动机和问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。

）对话平台自读引导同学明确学习任务，自读课文。

考虑：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以和不懂的词句。

记下自身不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。

）识字1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。