部编人教版一年级下册语文第12课古诗二首《小池》公开课教案
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课，内容为《古诗二首》。
2. 教学目标•知识与技能：学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌，感受古人诗意。
•情感态度价值观：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。
•理解诗歌中蕴含的情感和意境。
4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。
•通过朗读诗歌，感受其中的美妙之处。
二、教学安排1. 教学准备•教材：人教部编版一年级下册语文教材。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
•材料准备：准备课本中《古诗二首》的内容。
2. 教学过程第一步：导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗，引导学生进入诗歌世界。
第二步：学习1.教师朗读《静夜思》，学生跟读。
2.解释词语、句子的含义，帮助学生理解诗歌内容。
3.分组演练朗读《春晓》，培养学生的表达能力。
4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。
第三步：拓展开展诗歌创作活动，让学生尝试写下自己的小诗歌。
三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现，包括诵读、理解和表达等方面。
•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。
2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容，确保学生理解。
•是否引导学生主动参与，增强课堂互动。
通过本节课的教学实践，要培养学生的语文表达能力，引导他们欣赏和理解古诗之美，进一步激发学生学习中华传统文化的热情。
部编版语文一年级下册古诗二首《小池》教案
《小池》教学设计[教材分析]古诗《小池》是人教版一年级下册古诗二首中的一首古诗。
它的作者是南宋诗人杨万里。
这首古诗通过对细流、树荫、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅初夏风景画，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。
[教学目标]1、认识“露”“柔”等生字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
[教学过程]一、激趣引入1、同学们，上个学期，我们学过好几首古诗，你们还记吗？谁来给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》。
2、板书课题：教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
3、请同学们跟老师一起读题目。
“池”是翘舌音。
我们来看看大屏幕，谁能给大家解释一下，什么叫小池？——“小池”指的是小小的的池塘。
二、介绍作者多媒体出示作者简介。
过渡：了解完作者，我们一起走进古诗的学习。
三、初读课文，认识生字1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。
2、诗人怎么将这些景物描写进诗歌当中的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
好，开始吧，注意读书姿势要端正。
3、读完了吗？读完以后，请在诗中圈出本课的生字，圈完之后再读几遍，认识这些生字朋友。
4、可以把这首诗通顺的读下来吗？一起来读一读。
5、大家读书多认真啊！生字宝宝也忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)我们快来拼一拼，读一读，大声叫出生字宝宝的名字吧。
①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字？小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。
所以旁边是个竖心旁。
②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n020
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1．认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。
3．正确、流利地朗读、背诵古诗《小池》。
图文结合，想象诗中描写的美丽景色，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
教学重点：
学会本课生字，会朗读、背诵古诗。
教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．上节课今天我们学习了白居易的《池上》，这节课我们来学习另外一首诗：《小池》，板书：小池，学生齐读课题。
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。
（1）课件出示生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。
（2）并指名读全诗，老师正音。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
新人教版一年级下册语文《12古诗两首小池》教案
小池教课目的：1、认识 4 个生字。
2、理解要点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、指引学生在读中感悟诗中描绘的情形，培育学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情味。
教课要点：指导学生正确、流畅、有语气地朗诵古诗。
教课难点：理解诗中描绘的境界，领会大自然的漂亮风景。
教课过程：一、创情境，导入新课1、（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）同学们，看看这大自然吧，万物老是那么和睦的相处，使大自然这样的漂亮。
从古到现在不知道有多少诗人用他们的笔来赞叹过大自然的万物。
如我们刚学过的（1）唐朝诗人贺知章的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋朝诗人王令笔下的《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-（3）还有头几日我们学过的南宋诗人翁卷写的《农村四月》中的《农村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春季，又步入了四月初夏节气，过渡：今日我就再来学习一首描绘初夏节气的诗句《小池》。
二、初读诗，感觉境界。
1、有累积过这首诗的吗？背给大家听听。
2、好多同学都熟习这首诗，其实它描绘的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？有名的宋朝诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的光景映托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋有名诗人，最善长写山川诗，一世写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停留与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。
（惜露蜓。
重申l ǜ字的读音）师（方才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再重申下。
）7、生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解诗，意会境界：1、整体发问：在诗中都描绘了哪些光景？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文chí shàng 池上xiǎo wá chēng xiǎo tǐng，t ōu cǎi bái lián huí。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
bù jiě cáng zōng jī，fú píng yī dào kāi。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
译文：两个僧人坐着下围棋，竹树树阴遮盖了棋盘。
再无他人能在竹林外见到他们，人们在竹林外的话可以听到两位僧人微小的落子声。
xiǎo小chí池sòng宋•yáng杨wàn万lǐ里quán泉yǎn眼wú无shēng声xī惜xì细liú流，shù树yīn阴zhào照shuǐ水ài爱qíng晴róu柔。
xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角，zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu头。
译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
注释：泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头”不读轻声。
【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》教案教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
部编版一年级语文下册课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案
部编版一年级语文下册课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案《小池》教学设计【设计理念】语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。
在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。
感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。
【教材分析】《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。
诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。
【学情分析】一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
【学习目标】1、认识8个生字。
会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】１、重点：识字写字，朗读背诵。
２、难点：结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】多媒体课件音频视频2【教学过程】一、插图导入，激发兴趣１、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？（出示学生绘画作品。
）生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。
２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？生：诵读：《绝句》《村居》３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？生：背古诗《春晓》4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。
一年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版
举例解释：
-对于“泉眼无声惜细流”中的“泉眼”，教师需通过图片或实物展示，帮助学生形象地理解其为何物，并解释“惜”字表达的情感。
-在朗读指导中，教师需示范正确的节奏和语调，让学生模仿并体会古诗的韵律美。
-教师应设计情境，如户外观察自然，帮助学生将诗中的描写与实际感受联系起来，加深对意境的理解。
二、核心素养目标
二年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版。本节课的核心素养目标为：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，提高审美鉴赏能力；通过学习古诗，增强学生的语言表达能力，提升文学素养；加强学生自主学习与合作探究的能力，培养良好的学习习惯；激发学生对自然美景的热爱，提升环保意识；锻炼学生的思维品质，提高形象思维和抽象思维能力，为全面发展奠定基础。
一年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版
一、教学内容
一年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版。本节课主要教学内容包括：学习古诗《小池》，理解诗中描绘的景色和意境，掌握生字词，如“泉眼”、“流”、“树阴”等；学习古诗的朗读节奏，感受古诗的韵律美；通过分析诗句，提高学生对古诗的欣赏能力和文化素养；结合生活实际，引导学生体会自然之美，激发他们对语文学习的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《小池》是一首描绘夏日池塘景色的小诗。它是如何运用简洁的语言描绘出清新脱俗的景色的呢？
2.案例分析：接下来，我们来看这首具体的古诗。通过分析诗中的字词和句子，理解诗人是如何观察自然，并将这些景色转化为诗行的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“泉眼无声惜细流”和“树阴照水爱晴柔”这两个重点。对于难点部分，我会通过图片和实际情境举例，帮助大家理解这些诗句的意境。
人教部编版一年级语文下册《12古诗二首(小池)》活动教案教学设计优秀公开课
小学语文部编本教材一年级下册第六单元第 12 课《小池》活动设计上节课，我们学习了一首发生在池边的有意思的古诗，这节课，我们再来学习一首古诗, 同学们齐读课题《小池》。
请同学们打开书，先听老师读古诗。
【点击播放朗读音频】大家读得很用心，相信古诗里的词语你一定会读了，我们一起读一读吧！看，这是要会认识的生字，我们一起读一读，不认识的字让拼音来帮忙。
没有拼音帮忙了，老师相信你一定还能读对，自己试试看。
同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧！一起来书写“无”这个字。
让我们一起来书写“爱”字吧！让我们一起来书写“角”字吧！让我们一起来书写“树”字吧！让我们一起来书写“尖”这个字。
请同学们欣赏图画，想想看这小池的水可能是从哪里来的？噢！这个池塘的水是从这个泉眼里流出来的。
细细听听，有声音吗？这就是“泉眼无声惜细流”，你能用不舍的语气读读吗？大家读得真好，你瞧，太阳公公都用那柔和的阳光表扬你们了。
同学们知道红圈里的是什么吗？对的，是树荫，树荫在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！这就是“树荫照水爱晴柔”。
带上高兴的心情，用喜欢的语气读读吧！同学们自由读读这两句古诗，边读边在头脑中想象这优美的画图。
对，是荷叶。
你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？对，这就是刚露出尖尖角的荷叶。
为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”在荷叶上？“立”在荷叶上描写出了蜻蜓优美的姿态，就像杂技表演一样在荷叶上做着倒立的动作。
这两句的意思就是荷叶刚刚长出一点点，蜻蜓就立在上面开始玩耍了。
多有意思啊，让我们一起读读这两句诗句。
下面我们把全诗连起来读一遍。
品读了这首古诗后，你能结合自己的想象画一幅优美的情景图吗？你的图中都会画些什么呢?荷叶、泉水、大树、蜻蜓、太阳....... 看来同学们读懂这首古诗了，体会到了这首诗里蕴含的美。
人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案(2课时)
人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案（2课时）一、教学内容1. 课标要求根据人教版部编语文一年级下册课标要求，学生能够朗读、绘本、认读古诗《小池》。
2. 教学目标•能够朗读古诗《小池》。
•能够配合图片理解古诗《小池》。
•能够用简单的语言表达《小池》中描绘的场景。
•能够绘画表达《小池》中的内容。
3. 教学重难点•重点：能够朗读《小池》，理解古诗的内容。
•难点：能够通过绘画表达古诗内容。
二、教学过程第一课时1. 导入•准备一张古诗《小池》的图片，展示给学生，让学生观看图片，引导学生讨论图片内容。
2. 学习古诗《小池》•让学生跟读《小池》，引导学生理解古诗内容。
•讲解古诗中生字的意思。
3. 朗读《小池》•让学生跟着老师一起朗读《小池》，引导学生朗读情感。
4. 绘画表达•让学生用彩笔或颜色填充的方式画出古诗中小池的场景。
第二课时1. 复习•让学生回想前一节所学内容，帮助学生复习古诗《小池》。
2. 辅助文章阅读•给学生提供与古诗《小池》相关的短文阅读，帮助学生理解更深入。
3. 情感表达•让学生结合自己的感受，用简单的语言表达对《小池》的情感。
4. 课堂小结•总结今日学习内容，引导学生思考古诗《小池》所传达的意境。
三、教学反思本课程设计的主题为人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案，通过两节课的教学，学生能够朗读《小池》，理解古诗内容，通过绘画表达古诗内容，培养学生的语感和审美能力。
在教学过程中，老师需要注重引导学生理解古诗内容，激发学生对古诗的情感体会。
同时，巩固学生所学内容，让学生能够更好地领会《小池》中沉静、幽深的意境。
部编版一年级语文下册第12课《古诗二首》(教案)
第12课《古诗二首》（教案）【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“首”、“无”、“爱”、“角”、“采”、“树”、“尖”7个汉字，背诵课文，了解诗句意思。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。
【教学重点】识记生字、理解词语。
背诵古诗。
【教学难点】初步了解古诗的意思，感受感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、视频。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，我们猜个谜语，看谁猜得又快又准。
一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物）（荷花。
）师：同学们真聪明，就是荷花。
师：你们知道荷花还有什么颜色吗？师：白色、粉色、紫色。
师：看到这么美的荷花，你想说些什么呢？师：今天就让我们去看看唐宋两位诗人看到这样的景色说了些什么？2.板书课题“古诗二首”。
师：让我们走进这两首古诗。
师：古诗要读得有节奏，让我们看着停顿符号，把古诗读一读。
二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
shǒu wú ài jiǎo cǎi shù jiān首无爱角采树尖（2）说一说这些生字偏旁是什么？“采”的偏旁是“爫”；“树”的偏旁是“木”；“尖”的偏旁是“小”。
（3）指导生字的笔顺。
“无”：横、横、撇、竖弯钩。
“角”：撇、横折、撇、横竖钩、横、横、竖。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
牛角爱人树荫采药尖尖一角爱心大树采花刀尖三、精读领悟1.师：学完了生字宝宝，让我们走进《池上》这首古诗吧！（播放视频）。
师：“池上”是哪里呢？池塘上。
（1）师：仔细观察图片，图中有什么？小娃、小船、白莲、浮萍、水草。
部编人教版一年级语文下册第12课《古诗二首》教案设计
《古诗二首》教案设计【教学目标】《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
【教学重难点】1.能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2.能认识本课生字，会书写本课生字。
【教学课时】2课时【教具准备】1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)【教学过程】教学1：一、激发兴趣，引入新课1．引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天。
今天，老师带来一些照片，大家愿意和老师一起分享吗？请大声说出你们看到的吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏这两首古诗。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题。
5．简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
人教部编版小学一年级语文下册 古诗二首《小池》优秀教案
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学 科
语文
年级/册
一年级（下）
教材版本
部编人教版
课题名称
小池
难点名称
了解古诗诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过理解古诗的意思，来体会作者描绘的场景，并体会其思想感情，这有一定难度。
从学生角度分析为什么难
一年级的学生对于理解古诗还不够透彻，无法理解古诗的意思，也难体会古诗所表达思想感情。
难点教学方法
通过简明、生动的讲授教学方法，向学生讲授古诗的意思，让学生体会作者热爱生活的思想感情。
教学环节
教学过程
导入
一、导入
1、介绍作者。
2、了解这首诗的创作背景
知识讲解
（难点突破）
二、 讲解古诗的译文
1、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天里柔和的风光。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
小结
通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。这首诗抒发了作者热爱生活之情。
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷叶才刚从水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在上头。
三、古诗赏析
此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。
课堂练习
（难点巩固）
四、课堂练习：背诵这首古诗。
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-小池》教案
新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-小池》教案古诗二首：《小池》教学目标：1.认识4个新生字。
2.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.引导学生在阅读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学过程：一）创情境，导入新课1.出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
2.引导学生欣赏大自然的美丽，引出本课研究的古诗《小池》。
二）初读诗，感受意境。
1.询问学生是否熟悉这首诗，鼓励背诵。
2.介绍诗歌背景和作者___。
3.听录音范读，注意语音语调。
4.学生自由试读。
三）理解诗，领悟意境：1.整体提问，引导学生回忆诗中描写的景物。
2.理解第一、二句古诗，解释泉眼的含义和泉水缓慢流动的意象。
3.理解第三、四句古诗，体会“立”的深意，交流理解。
4.在评议中随机体会“立”的巧妙用法，让学生更好地理解诗歌。
四）诗歌鉴赏：1.引导学生欣赏诗歌的美妙，感受其中的情感和意境。
2.鼓励学生自由发挥，用自己的语言描述诗歌的美丽。
3.教师点评学生的表现，鼓励学生继续努力。
五）课堂小结：1.总结本课所学内容，强调重点。
2.引导学生回顾研究过程，总结收获。
3.鼓励学生在日常生活中多欣赏大自然的美丽，培养热爱自然的情感。
5.蜻蜓站在小荷叶上，你能想象它们会互相交流什么吗？或许它们会说：“太阳真好，让我们享受这美好的一天。
”6.诗人___曾多次写过荷花，就像在上学期积累中的《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花一样。
你还记得吗？他写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”这样的描写让人感到高兴和欣喜。
7.请大声朗读这首诗的后两句，读出高兴和欣喜的语气。
4.读完整首诗，我们可以看到作者用泉水、大树、荷花和蜻蜓构成了一幅美丽的画卷，表达了他对夏日池塘美景的喜爱。
读诗时应带着高兴和喜爱的语气，品味其中的诗情画意。
部编版《小池》公开课教学设计2
12古诗二首小池教学目标：1.能联系古文字或用自己掌握的识字方法识记7个生字，正确美观地书写“爱、尖、角”。
2.能联系生活，图文结合，初步了解诗句的意思，感受初夏季节的美好。
3．能有感情地诵读古诗，背诵古诗。
教学重难点：1.识字写字2．初步了解诗句的意思，感受初夏季节的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：背诵《池上》导入：夏天的池塘上发生了有趣的事情，夏天的小池塘景色还很美丽呢!和老师一起板书诗题和作者，一起齐读。
板块一：初读古诗，读准读通1.自.由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名朗读，着重正音：流（读准声母l）、柔（翘舌音）。
在第四个字后面稍作停顿。
3.齐读，读正确，读流利，读出古诗的节奏。
板块二：识记生字，了解意思图文对照读古诗，找一找诗人看到了哪些美丽的景物。
在交流中识记生字，了解意思：1.泉眼：（1）联系古文字识记“泉”：上面的“白”表示石洞，下面的“水”表示石洞中流出的泉水。
（2）泉眼，泉水流出来的地方。
泉眼里流出来的水有声音吗？是怎样的？读古诗后指名回答。
（板书）（3）惜：爱惜。
谁爱惜谁？2.树荫：（1）什么是树荫？联系生活说一说。
（1）树荫照在哪里？为什么照在水上？（2）理解“晴柔”：晴天里柔和的风光。
识记“柔”。
（3）识记“爱”，三个部分加一加。
指导朗读第一句：眼前的一切都是那么宁静，那么温柔，该怎么读？3.小荷、蜻蜓（1）识记“荷”，组词“荷花”“荷叶”。
这里说的小荷，是荷花还是荷叶？（2）荷叶为什么是“尖尖角”？介绍：现在是初夏时节，新长出来的荷叶是卷着的，还没有完全展开。
识记“角”。
（板书）（3）小荷长得高高的，伸到了水面上，就叫“露出水面”。
识记“露”，组词。
（4）小蜻蜓也喜欢这尖尖的嫩荷叶，它停在这刚长出水面的小荷身上（板书），它们会说些什么呢？同桌演一演，想象说话。
指导朗读第二句：多温馨的画面呀！你能读好第二句吗？板块三：配乐诵读，感受美好多么美丽的池塘，多么美好的初夏时节（板书）。
一年级下册语文教案第四单元第12课《小池》人教版(部编版)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中描绘的自然景象相关的主题。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读。通过朗读，感受古诗的韵律节奏。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并尝试背诵所学的诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小池》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过水池边，看过荷叶和蜻蜓？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的自然美景。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-诗歌朗读节奏：小学生对古诗的朗读节奏掌握有一定难度，教师需通过示范、领读、集体读等多种方式，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
-文化背景理解：古诗背后的文化内涵对学生来说是一个难点，教师需用简单明了的语言介绍古诗的背景和作者的生平，帮助学生建立起对古诗文化的初步认识。
举例说明：
-在词汇理解方面，教师可以展示泉眼的图片，让学生观察并描述其特点，从而理解“泉眼”一词的含义。
首先，对于一年级的学生来说，古诗中的生僻词汇和抽象意境确实是个挑战。在讲解“泉眼”、“细流”等词汇时，我尝试通过图片和实物展示来帮助学生理解，但效果并不理想。今后，我需要寻找更多直观、生动的方式，让学生更好地把握这些难点。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生发言不够积极，可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是对讨论主题不感兴趣。为了激发学生的积极性，我将在下次课堂中尝试引入一些与古诗相关的趣味话题，鼓励学生主动参与讨论。
4.培养学生的思维品质：通过分析古诗内容，激发学生的想象力和创造力，培养独立思考和批判性思维。
部编版语文一年级下册第12课《古诗二首》《小池》教案附设计理念
部编版语文一年级下册第12课《古诗二首》《小池》教案附设计理念一、看图激趣，导入课题1、看图引入今天，老师给大家带来了一副图画。
小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片问：你看到什么了？2、揭题“小池”（1）读题，注意读好“池”是翘舌音（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。
练读“泉眼”2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？（1）同桌讨论（2）个别汇报教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）3、教学生字“惜”（1）指名读（2）谁能给他找找好朋友（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。
（课件展示柔和的阳光）5、出示“晴柔”引导读准“柔”字6、课件展示“树阴”（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？7、出示第二行古诗（1）个别读（2）学习生字“爱”①个别读②你能用它来说一句话吗？③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）1、出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）自由读读这两句古诗（读正确）（2）指句读（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图（4）指名反馈2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：（1）谁有好方法记住它？（2）你能给它找朋友吗？（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习四、情感诵读，内化意境1、引导采用多种方式进行赏读（1）自由练读（读出个性）（2）个别读（集体评议）（3）教师范读（牵引示范）（4）再次个别朗读（尝试品读）（5）同桌互读（扩大朗读训练面）（6）全班齐读（情感共鸣）2、组织背诵五、总结延伸，升华情感1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗引读“杨万里”4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗板书设计：小池（杨万里）泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立〖设计理念〗《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。
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部编人教版一年级下册语文古诗二首《小池》公开课教案
12 古诗二首
《小池》
教学目标：
1、正确认读本课生字，会写田字格里。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之
美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学过程：
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。
)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。
) 3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。
(出示配乐课件：夏天情。
)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目：小池。
)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。
老师再读。
(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？
(3)请你也这样读一读，读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。
(6)师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
)
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。
)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小
池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
)
2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。