评课模板

篇一：小学语文评课稿模板

老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。我个人认为吴老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：

教学目标定位准确。

教学中，吴老师把教学目标定位在：。。。。。。这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，准确合理。

注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。

古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，吴老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习??这段时，老师先让学生快速浏览课文，初步感受到??，再引导理解重点词：??等词之后齐读，使学生进一步体会到??接着，让学生??，把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来，让学生的内心受到??，在此基础上，让他们表达出此时的心声，真切感人，易达到高潮，引起共鸣。最后通过朗读，感悟语言规律，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。本文由找教案网提供，仅供参考。

尊重学生的学习自主权，珍视独特的阅读体验。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，吴老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如初读课文后的质疑问难，让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。在观看了??课件之后，让学生选择自己最感兴趣的景观来想象，自由表达出来。当看完了??一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

运用cal创设情境，激发情感。

利用cal组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。吴老师在教学中，恰当地运用了cal，如：在教学??这段时，虽然文中具体描写了??，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个??大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用cal展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。

总之，吴老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的

创新精神的培养，我个人认为是一堂较成功的课例。

篇二：评课稿模板

今天听了胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益非浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。

一、第一印象

一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。

教师讲授知识有深度，有广度，有技巧，形体语言亲切、自然，口头语言清楚，流畅，营造了积极、和谐的教学氛围和平等民主、自由的师生关系。

课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情，使学生在轻松愉快的扭转中接受知识。

课堂教学氛围与意境。用教师的宽容营造了民主的课堂氛围；用教师的热情点燃学生的智慧之火，创设了心灵交融的心理环境，激发学生的创新热情；用教师真诚的情谊与亲切的话语与学生进行交流与沟通，满足了学生作为一个人的尊重需求，体现以人为本的教育价值观。

二、教学目标明确。

整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总

理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。

三、教学过程的评价

1、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：-这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

2、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）比如，

3、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。

4、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索爱好和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

5、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。比如：

四、教学理念新颖。