8和9的认识教案 (附反思)
《8和9的认识》教学设计（通用5篇）
《8和9的认识》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《8和9的认识》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《8和9的认识》教学设计1（一）、复习导入，揭示课题师：我们已经学过哪些数了？（0－7）一起数一遍。
师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。
（板书课题：认识8和9）（二）、教学8和9基数含义1、从生活中找8和9师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼……小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。
2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d、有8个小朋友。
e、黑板下摆放着9盆花。
f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。
（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等）小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？（三）、教学8和9数序的含义1、摆学具先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。
2、填数出示直尺图（幻灯片）：1）填数（到现在为止，我们认识的数有……）2）从大到小，从小到大数一遍。
（这些数在格尺家族中都有自己的位置）3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？（5的前面是什么？5的后面是什么？比6大的是几？比6小的是几？等）4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？板书：（）＜9 （）＜8当学生零乱的说出后，再让学生按一定的顺序说一说。
一年级《8和9的认识》教学反思6篇
一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思1《8和9的认识》我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学________于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的'更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
一年级《8和9的认识》教学反思2对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的'物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
8和9的认识教案 (附反思)
《8与9得认识》教学设计附：课后反思【教学内容】:一年级上册教材第50——51页【教学目标】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量就是8、9得物体,体会8与9得基数含义,并会正确读写。
２、了解8与9在自然数中得排列顺序，会比较０——9各数得大小，知道８与9得序数含义。
3、培养学生有序瞧图，有序数数得方法。
４、初步向学生渗透统计得有关知识.5、培养学生得环保意识。
【教学难点】：8与９得序数含义【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、９直尺一、创设情境,引出问题。
教师:小朋友们,瞧,今天我们教室里请来了一位嘉宾--——小猴子,它想与我们一起上课。
瞧哪位小朋友今天得表现比聪明得小猴子还棒。
您们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里得故事。
今天,数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃０觉得自己太胖了(出示海绵制作得数字0)，她想减肥，于就是在腰间系了一根腰带(在０得中间系上一根绳子），结果，它变成了几?(８）数字娃娃６瞧见了直笑(出海绵做得数字６),于就是对它说:您怎么变成８了呀？要减肥得多做运动,我来做个倒立给您瞧（将数字６倒过来），数字娃娃0一瞧也笑了：您也变了！您也变了!小朋友，您们瞧瞧6变成了几？（９)那我们今天就来与8、9交朋友.(板书课题:8与9得认识)【设计意图：以低年级学生喜闻乐见得故事形式导入，既激发了学生得学习兴趣,活跃了课堂气氛,也培养了学生得观察,思考能力】二、探索交流，解决问题教学8与9得基数含义1、到生活中寻找8与9。
师：生活中哪有8与9呢？我们一起到校园里去走一走，瞧一瞧吧?老师与同学们正在做什么呢？从图上您瞧到了什么?请您数一数，它们得数量就是多少？然后悄悄地告诉您得同桌。
师：出示教材第5０页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说,再汇报、交流。
生1:花坛得两边有8棵松树。
生2:花坛里有８朵美丽得花。
生３:标语牌上写着“热爱自然，保护环境"8个大字。
生５：标语牌得前面摆放着9盆花.生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
8和9的认识教案(附反思)
8和9的认识教案(附反思)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《8和9的认识》教学设计附：课后反思【教学内容】：一年级上册教材第50——51页【教学目标】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识。
5、培养学生的环保意识。
【教学难点】：8和9的序数含义【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺一、创设情境，引出问题。
教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子，它想和我们一起上课。
看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还棒。
你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几(9)那我们今天就来和8、9交朋友。
(板书课题：8和9的认识)【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】二、探索交流，解决问题教学8和9的基数含义1、到生活中寻找8和9。
师：生活中哪有8和9呢我们一起到校园里去走一走，看一看吧老师和同学们正在做什么呢从图上你看到了什么请你数一数，它们的数量是多少然后悄悄地告诉你的同桌。
师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
完美《8和9的认识》教案
完美《8和9的认识》教案完美《8和9的认识》教案（通用10篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写才好呢？以下是店铺收集整理的完美《8和9的认识》教案，欢迎阅读与收藏。
完美《8和9的认识》教案篇1一、说教材教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第53～54页的内容及习题。
教材分析教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。
8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。
学情及个别化分析学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并认识8、9和比较它们的大小，能写出8、9这些基础的知识;即使有个别学生(像程俊杰、洪雅淇等)没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。
一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。
在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。
教学目标知识技能目标：1、通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。
过程性目标：1、学会用数8和9描述身边的事物;2、通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。
情感性目标：1、体会数学来源于生活;2、激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。
教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
人教版一年级数学上册《8和9的认识》教案及反思
8和9的认识教学目标：1.认识数8和92.能正确书写数字8和93.通过游戏巩固对8和9的认识教学重点：1.认识数8和92.准确书写数字8和9教学难点：1.增加数字的记忆量2.通过游戏方式巩固对8和9的认识教学准备：1.教学课件2.白板、彩色粉笔3.数字卡片、图形卡片4.游戏材料教学过程：1.导入新课（1）老师出示数字卡片8和9，让学生看数字并说出数字，再让学生回答8和9代表的数量是多少。
（2）老师出示图形卡片，可以是8个圆或9个方块，让学生数数，并说出图形卡片代表的数量是多少。
同时鼓励学生在板书上写下数字8和9。
2.讲解新知（1）老师可以引导学生观察数字8和9的特点，比如数字8有两个圆形的轮廓，数字9有一个直线和一条弯曲的线条。
（2）让学生通过模仿老师的演示，正确书写数字8和9，同时可以在白板上画出相应的图形。
（3）通过数学练习册中的相关页面，让学生进行一些与数字8和9有关的练习题，并纠正他们的错误。
3.游戏巩固（1）老师可以选用一些简单有趣的游戏，例如：数字连连看，数数填空等，通过游戏的方式帮助学生巩固对8和9的认识。
（2）游戏结束后，老师可以与学生一起总结游戏中学到的知识，让学生对新学习到的知识更加深刻印象，同时激发他们对数学的学习兴趣。
4.课堂小结在本节课中，我们学习了数字8和9的认识以及如何准确书写这两个数字。
通过游戏的方式巩固了对8和9的认知。
希望同学们能够在日常中多多练习，熟练掌握8和9这两个数字。
5.课后作业（1）数学练习册中与数字8和9有关的练习题。
（2）在日常生活中找出身边有多少个数字8和9，可以是家庭电话号码、车牌号码等等。
（3）做一个小游戏：用数字卡片和图形卡片混合起来，让学生根据卡片上的数字数量画出相应的形状，巩固对8和9的认知。
6.教学反思本节课通过多种形式的教学方式，使学生对数字8和9有了更深刻的认识。
同时，在游戏环节的加入，不仅让学生愉快地学习，还能够激发他们学习数学的积极性。
《8和9的认识》教案（精选五篇）
《8和9的认识》教案（精选五篇）第一篇：《8和9的认识》教案《8和9的认识》教案教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册P53—54页，“8和9的认识”一、教材分析：整个内容的编排和前面“6和7的认识”基本一致，要求稍微高一些，主要是课提供给学生数的资源丰富了，并且所有事物的数量不像6和7的认识那么明显。
材料给出的是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，内部有树、花、人等事物可供学生数。
还体现了环保教育的主题二、教学目标1、通过观察、数数，实际操作等去认识8和9，正确的数出8和9的物体，并知道它们的意义。
2、知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、进一步了解基数和序数的含义4、培养学生有序的看图，有序的数数及用数学表达意图的能力三、说重点难点1、重点：能正确数出8和9的物体个数2、难点:正确区别8和9的基数和序数含义四、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法：培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。
在教学8和9的认识时我充分利用挂图、计数器、尺子等教具，学生通过观察探索发现7往上1个就是8，从而培养学生探索发现的精神，激发学习的兴趣3、实际操作法：学生通过对身边事物的观察及数数，用数字卡片给数字排队，从而加强学生的动手能力。
（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习的结果，我们教学应教给学生学习的方法。
本课要掌握的学习方法是学会观察、操作，能正确的数出量是8和9的物体个数，会比较9以内的大小，会探究发现解决问题的方法，培养观察的能力。
五、教学过程1、复习旧知识师：同学们今天我们要来认识两个新的数字宝宝，在认识它们之前我们先来复习一下我们前面认识的数字宝宝有哪些。
PPT显示学过的数，1、2、3、4、5、6、7、0并打乱顺序，抽学生读及对比大小等进行复习。
生：···········师：这是我们之前学的数字宝宝，下面我们一起来认识一下今天要学的数字宝宝是哪个，············2、授新课（1）挂主图，学习数8和9 师：你们看到了什么有多少个，生：小树、小朋友、花、蝴蝶········· 师：把它们数出来生：12345678·········（2）找出日常生活中是8和9的事物师：同学们很厉害，这就是今天我们要认识的识字宝宝8和9，下面请同学们举例在我们的身边有哪些事物是8和9的，说一说生：············师：好，同学们真厉害下面跟老师一起看看我们身边到底有哪些事物是8和9的。
认识数字8和9教案通用8篇
认识数字8和9教案通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8和9认识教学反思11篇
8和9认识教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8和9的认识优秀教案 8和9的认识和组成教学反思
8和9的认识优秀教案 8和9的认识和组成教学反思熟识8和9教案【教学目标】1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0～9的数序,并会比较0～9几个数字的大小.2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成.体验从无序到有序的思维活动过程.3,培育同学的动手操作力气,合作沟通力气,用数学语言表达思维过程的力气. 4,体验数学学习的欢快和尝到成功的欢快.【教学重点】1,理解8和9的含义.2,把握8和9的组成.【教学难点】有序地写出8和9的组成.【学具预备】每人9跟小棒每人练习纸一张【教学过程】一,情境引入:( 出示校内照片)谈话:我们的校内环境特别漂亮,我们要爱惜校内环境.( 出示主题图)瞧!有几个小伴侣就这么做了.二,探究8和9的含义(一)数数1,总体感知问:图上小伴侣在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的? 2,熟识8(1)感知8个事物:整理课件出8个事物(2)用点子图表示8个事物(3) 用数字8表示8个事物和8个点子3,熟识9(1)感知9个事物:课件整理出9个事物(2)用点子图表示9个事物(3) 用数字9表示9个事物和9个点子( 二)举生活中的例子在生活中8可以表示什么 9可以表示什么 ( 三)书写8和9( 四)0～9各数的挨次1,在计数器上表示8和92,直尺上表示8和9(五)比大小7 ○ 8 8○98 ○ 7 9○8(六)序数和基数一共有几张笑脸把左边的八张笑脸圈在一起,给从左数第九张涂上颜色.三,探究8和9的.组成(一)8的组成1,8根小棒分成两堆,有几种分发2,要求同桌两人合作,一人摆一人记录. 3,同学操作,老师巡察指导.4,同学汇报,老师板书.5,同学推断改正6,观看比较(1)哪种是按挨次记的按怎样的挨次(2)按这样的挨次记有什么好处7,重新有序记录在作业纸上8,读一读,记一记(二)9的组成1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)2,汇报整理3,读一读,记一记(三)巩固应用1,师生对口令2,同桌对口令四,回顾总结这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么【8和9的熟识优秀教案 8和9的熟识和组成教学反思】。
8和9的认识教学反思6篇
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认识数字8和9教案优质6篇
认识数字8和9教案优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《8和9的认识》教案及后设计（精选12篇）
《8和9的认识》教案及后设计（精选12篇）《8和9的认识》及后设计篇1教学目标：（一）知识与技能：1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。
（二）过程与方法：1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。
2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。
（三）情感态度与价值观：1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。
教学重点：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。
教学难点：8、9的组成及基数、序数意义的区分。
教学关键：引导学生有序地思考。
教学过程：一、创设情境。
利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。
二、展开新课。
1、8、9的基数含义。
（1）找一找。
（主题图）看一看图上有什么？它们的数量各是多少？a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字。
d、有8个小朋友。
e、黑板下摆放着9盆植物。
f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
g、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。
引导学生按一定顺序、一定方位来数。
(2 ) 举一举。
（生活实例）你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。
（3）揭题：8和9的认识。
2、8和9的书写。
教师示范写，学生书空，各写1行。
3、8、9的顺序。
（1）计数器。
逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？（2）直尺图。
标上数字，顺着数，倒着数。
请学生看着计数器和尺子图说说8、9排在哪里。
4、比较7、8、9的大小。
出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。
汇报：7<8 8>7 8<9 9>8 7<9 9>75、8、9的序数含义。
《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）
《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《8和9的认识》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《8和9的认识》的教学设计篇1一.课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
二.教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。
教学目标：1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。
3.通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。
（板书：8、9的认识）（二）.教学8、9的基数含义1.教学主题图（课件出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。
（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d、黑板下摆放着9盆花。
e、有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。
《8和9的认识》教学反思(精选14篇)
《8和9的认识》教学反思（精选14篇）《8和9的认识》教学反思篇1《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、第二次试教、最后的教研课到现在的第一次试教和教研课。
前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。
这一次欣然接受安排上课，想着可以用到以前的教案。
当看到教案时却发现以前的许多环节在现在都不是很实用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。
1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。
在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手操作等能力得到了提升。
2、在教学中不断插入童话，使学生学得有趣。
在一开始，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，如果小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友很多礼物”。
这样就使小学生充满兴趣继续学下去。
3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习。
课堂中，我运用了手势、数数游戏等。
学生都积极的参与进来。
4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。
不仅有基本练习题，还设计了富有思考性、发散性思维的习题，题量适中。
比如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思考。
总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。
本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。
当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。
在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。
《8和9的认识》教学反思篇2开学到现在，我惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
在数学学科上，他们对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。
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《8和9的认识》教学设计
附：课后反思
【教学内容】：一年级上册教材第50——51页
【教学目标】：
1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识。
5、培养学生的环保意识。
【教学难点】：8和9的序数含义
【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺
一、创设情境，引出问题。
教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子，
它想和我们一起上课。
看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还
棒。
你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数
字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。
(板书课题：8和9的认识) 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】
二、探索交流，解决问题
教学8和9的基数含义
1、到生活中寻找8和9。
师：生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走，看一看吧?老师和同学们正在做什么呢?
从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。
师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：标语牌上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生5：标语牌的前面摆放着9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?
(学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。
)
师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?
在黑板上出示点子图7，问学生：这有几个点子?7个小点子想加入8的队伍你们有办法吗?（同样的方法导出9）
【设计意图：经历8到9的过程，初步感知8和9的大小关系】
2、教学8和9的顺序。
a、教师引导孩子观察计数器的珠子：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠
子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。
然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
b、出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读) (设计意图：学生在具体实物上直观感知数字8、9)
C、拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。
同桌互相玩游戏。
【设计意图：让学生在游戏中进一步认识8、9的大小关系】
3、教学比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：
7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7
4、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
【设计意图：在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。
】
5、教学8和9的序数含义
上课前老师让小猴子去通知小动物们今天开生肖大会，那现在我们一起来看看小猴子都把谁请来了呢？（P51页图。
）引导学生观察
教师在此提出问题：
总共来了几只小动物？
把左边的8只小动物圈起来？
谁能给从左边数的第八只小动物戴上帽子。
（教师先示范帽子的画法，再让学生完成戴帽子游戏）
同学们还能提出怎样的问题呢？（课下同学们也可以互相提问并解答）
6、教学8、9的书写
(1)指导8的书写
首先让学生看课本第51页的黑体字8，问学生8字像什么?师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，
就像是我们吃饭用的小勺子。
看来8和9离我们真的好近。
然后看第51页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。
占格数（左半格），8的上面圆写小点，上边的写大点，就美观了。
从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。
最后请学生看
着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”，继而完成书上的描写8，实写8。
(2)指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。
学生练习在课本第51页的写字格里描9。
【设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯】
三、巩固应用，内化提高
1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。
2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?
4 7 1 2
5 8 9
6 3(设计意图：巩固8、9的顺序)
3、小猴子吃桃子游戏。
小猴子图片在此位置
它有几条路走可以吃到桃子？（学生讨论，再派代表上黑板指指路线）
3、完成课本54页练习十一的第1、2、3题。
四、回顾整理，反思提升
师：今天这节课你学会了什么?你还有疑问吗?
学生汇报
【设计意图：回顾整堂课的知识内容】
布置作业：出示课本57页的“生活中的数”。
让学生收集一些生活中有关8和9的数据。
用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。
【板书设计】 8和9的认识
7〈 8 8〈 9 7〈 9 8 〉7 9 〉7 9〉8
课后反思：教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。
在安排时我把教材作了如下处理：
首先我出示了小猴子图片，并说这节课小猴子会和我们一起比谁更聪明，最先掌握本节课的知识。
激发孩子们的学习激情和兴趣。
1．联系生活，切入主题。
教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与我校创建文明校园十分吻合，因此我就从我校创建文明校园谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感并倡导“热爱自然，保护环境”，从我做起，从身边的小事做起。
2．不失时机地培养学生思维的灵活性。
在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。
引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。
在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。
这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调，只是在有学生没按顺序数时我才强调，而且说的也不够清楚。
以至于在这里用时过长，后边的课时间就有些紧。
“前松后紧”的结果就导致了书写这部分内容没能按计划完成。
在教学数序时，我采用了直尺图，让学生来填上空缺的数，并练习掌握数的位置，比如：8的前边和后边分别是谁？在这里，我提到了左边和右边，其实反倒误导了孩子们，直接用左右，学生要容易理解得多。
这是一题很好的开放题，应该让学生自己来表达，让他们打乱顺序来说，如“5的后面是6”、“最后一个是9”这样的形式能更好的训练学生的数感和语言表达能力。
通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解，让我看清了自己的努力方向。