教学案例 《徒手画

教学案例《徒手画

本课内容为义务教育课堂标准实验教科书《美术》（浙美版）七年级13册第2课。

案例背景：

今年我任七年级美术教学，这才又一次的接触13册美术，因为这几年都在教八、九年级。新课程它符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去以画种为主线的编法，拓展了美术的文化情感背景。而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进行处理成能详能略，有的放矢。当我上到《徒手画校园》一课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。使学生在情感上得以升华，使学生对校园动情的心境下，然后让学生在开放、轻松的心情下完成徒手画校园；这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套。能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。

课前准备：

为能上好《徒手画——校园》一课，课前要求学生了解校园座落

位置与校园明显建筑物、绿化布局等进行观察，并要善于发现校园环境的特征与明显建筑物造型、风格等；（建议有相机、手机或dv 的学生对校园进行摄影与录像。）通过这样的了解之后使学生对校园环境有初步的认识，为《徒手画——校园》课堂打下结实的基础。案例描述：

处理《徒手画——校园》一课时，这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我对这节课进行了新的处理与尝试。

为了能在课的导入环节上有所突破，我想了很久也没有满意的方案。在一次偶然的机会，把学校剪辑运动会图片和学生元旦晚会表演、课外活动时，我发现我们学生在漂亮的校园里生活是多么的多姿多彩，被一个个天真无邪的笑容所打动。为了使导入的内容更加丰富与突出主题，我拿起相机对校园进行“寻美”活动（我们学校新的教学楼与老的庙宇相得益彰互为映衬。）最后在制作成课件后加入几幅能表现学校风光的照片。并把这一段引入穿插到这节课课件的前头。

随着上课钤声响起，师生问好后；同学们今天老师给你们带来了一段你们在校园里活动的片段录像与学校的风光图片好吗？这时

全班学生的眼光齐刷刷地关注着大屏幕，当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都

用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？哪个角度拍的，好美噢！同学们你看了这个录像片断有什么感想？有的学生很踊跃发言说——我很热爱我们的学校，因为我们在校园生活的很和谐、开心；我们的校园生活很丰富多彩，再加上我们的校园很漂亮，我爱我的学校……（同学们都忘了自己的学校是如此破旧的。）那同学有没有兴趣徒手来画一画我们的校园呢？学生大声的回答：有兴趣。板书课题《徒手画——校园》。

这节课的重点是让学生明白如何用徒手画的形式去表现校园一景，那么如果开门见山式给学生讲解的话肯定不能达到理想的效果，所以我在给学生讲之前设计了几个问题；用徒手画校园你觉得最难的是什么？它会用到我们以往所学的那些知识点？学生说：画校园不知从那里入手；画不出校园的立体感与空间；不知画面怎样进行安排；现场示范并讲解让学生直接观看后。我带学生来到指定画画的场地并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措；这时我也拿起画笔进行徒手画校园示范，好多学生不自觉地围在我的周围。这样一来我即起引导的作用，又起示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展学生爱玩、好动的个性。我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范；个别画的较欠缺的给予积极的引导。

不知不觉学生的徒手画校园的景物已跃然纸上，虽然有的学生作

业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到——老师我画完了，我成功啦！此时我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业或羡慕、或表扬、或点评……

同学们，你们在这节课的表现都非常出色，画得都很好；在这里老师向每位学生表示祝贺；此时下课的铃声响起，在充满的喜悦、轻松、友好的气氛中结束。

案例反思：

这一课我在处理教材时从动情——述情——抒情三个大的环节出发，学生情感变化是递进的，从而激发学生徒手画的学习欲望，其中述情是对徒手校园的重点、难点、关键点的叙述阶段。为解决该部分内容，我从“爱美之心人皆有之”和“学生的自我价值的实现”的心理深处展开课堂教学（例：当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？因为我们学校地理环境不好。），既从学生的身边事物和原有的经验出发，积极采用了有效激发情感的教学手段（直观导入、讲解示范、开放探究和实践操作等），以达到悱愤的教学效果。本课教学实践操作性强，既能完成徒手画的绘制的技能训练体验，又能达到培养审美能力的目标。