教学案例 《徒手画
徒手画校园教学设计
《徒手画校园》教学设计所属市（州）：湖南耒阳工作单位：耒阳师范附属小学姓名：刘凤平教材分析：本课属于绘画美术，美术七年级第二单元，本单元内容上编排上，可分为三个部分：徒手画“基本知识”徒手画的“基本技能”徒手画的“基本运用”从介绍徒手画的基本知识到绘制的方法，从线条的表现到形体的概括，再从表现空间的透视知识到课后练习。
各个部分内容相互联系，逐步深入，构成一个独立而又完整的单元，本课教材以问题为纽带，尽量适应学生主动发问，探索，实践的学习方式。
教学准备：老师准备:课件，图片学生准备：铅笔，或钢笔水心笔，素描纸教学目标：1.认知目标：了解徒手画的基本知识及徒手画的主要特点，懂得徒手画这一独特绘画表现形式与一般绘画的区别.让学生知道线是徒手画的基本元素，以及绘画中的线，形，空间等主要因素。
2 技能目标：了解徒手画在不同场合的表达，交流功能，掌握徒手画的绘制方法，能利用基本形概括描述对象，能利用简练的线条，创造视觉形象，增强线条的表现能力，提高对线条的审美感受，了解徒手画中表现的空间形式，掌握初步透视知识，能运用简单透视表现空间深度。
3情感目标;能够仔细观察，描绘校园，形成积极主动的学习态度，激发徒手画的兴趣，提高基本的美术素养，表达对自然，对社会，家庭，学校的感受与思想感情教学重点：徒手画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练的线条进行描绘。
教学难点：透视知识的理解，以及学会运用简单的透视来表现空间的深度方法。
教学方法：启示演示讲授教学课时：2课时教学过程：一新课导入师（示范作画）井底之蛙提问：你们觉得这画有什么特点？生：简单明了。
师：这就是我们这节课要讲的徒手画，带着一个问题“什么是徒手画”看书课本（8—9）页二讲授新课1什么是徒手画呢？答：徒手画就是一种以简便的工具和简练的线条进行描绘的绘画形式。
2徒手画的而用途？答：建筑师，画地图，等等师：请一位同学上来（假如有人想去美术室办公室，你本人在篮球场这块，可以有什么方式回答对方，绘画线路图）学生示画，另外请一同学用语言表述。
《徒手画校园》教 案 设 计
教案设计版权：田旭一.课题：徒手画校园二.计划课时：两个课时三.课前准备（学生）各种记号笔、彩色笔、铅笔、素描纸（教师）印刷的西藏地图、自己画学校到家的线路图、优秀作品四.教学目标1. 了解徒手画的基本知识及主要特点，懂得徒手画与其他绘画表现形式的区别。
2. 了解徒手画在不同场合的表达、交流功能，掌握徒手画的绘制方法，能利用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，提高对线条的审美感受，表达对自然、对社会的感受与思想情感。
3. 了解空间透视关系，并能初步掌握运用，表现空间的深度。
4. 能够仔细观察、描绘校园，形成积极主动的学习态度，激发徒手画的兴趣，提高基本的美术素养。
五.教学重难点重点：徒手画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练的线条进行描绘。
难点：透视知识的理解，以及学会运用简单的透视来表现空间。
六.教学方法1.传授法2.启迪法3.演示法4.提问法5.讨论法第一课时（45分钟）线教学过程:1.导入（3分钟）听说当地人有句俗话“到遵义不去会址等于没到过。
”老师初来贵地想去游览一下，这还得请热心的同学们帮帮忙告诉老师怎么走，在此先拜谢了。
生：从学校去会址不远，不用坐车，走小路很快的。
从小巷子走，走一段后会看见一个铁门，然后从那进去，走到遵义医院··生2：也可以从雨水路走··师：不好意思，怪老师悟性差还是没弄明白怎么走唉。
有没有更简明易的办法呢？我想如果画张线路图会不会更直接明了些呢？同学们认为呢？生：会。
师：那么这节课我们就一起来学习徒手画。
板书课题《徒手画校园》。
2.讲解什么是徒手画（10分钟）师：我们先来看看几张优秀的徒手画作品，想想这几张图在表现形式上与我们平时所见的绘画有何不同？师：先看看第八页至第九页的这几张图，除了画还有其他什么没？生：有标记。
生1：英文字母。
生2：有文字。
师：对，我们一起来分析一下达·芬奇的挖壕机设计手稿。
看看它的表现形式上不光光有画，上面还针对部件用文字表明对不对？生：对。
徒手画线知识及训练教案
徒手画线知识及训练授课班级：10级环艺教学目的：1.学生通过学习线的性格特征，使学生全面了解线，掌握了线的变化，及情感表达。
2.通过学习画线知识，培养学生画线时的正确观察方法及姿势，并掌握运线技巧。
3.加强对于直线、曲线、组合线的掌握，提高学生对线稿的表达促进学生对线有全面的认识与把握。
教学内容：手绘表现技法中线稿是绘制效果图的基础，画线知识安排在第一章节中学习及训练，教材中对此内容没有详细讲解，教师通过参考《空间设计实用手绘表达》、《室内空间创意手绘表现技法》、《室内手绘表达》等书籍进行提炼总结，内容精炼，能够夯实学生的基本功。
教学重点：线与画线知识，教学难点：线的表达技巧教学方法：问题教学法、发现学习法、讨论法、练习法。
教具：0.5针管笔一支、复印纸、线稿、图例表。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课同学们要完成一幅手绘效果图首先要完成线稿绘制，线稿是骨架，线稿绘制不好，是没有办法上色的（也就是给骨架上皮肤）。
线稿分两种：一种是直尺绘制的，一种是徒手绘制。
给学生观看这两类线稿图（直尺绘图和徒手绘图附后），随后让学生分组讨论，总结出几条观点。
学生的观点是：1.徒手绘制的线稿更生动。
2.直尺绘制的线稿呆板。
3.徒手绘制应该比直尺绘制快。
4.徒手绘制线稿难。
教师总结：也就是说徒手画线又快又好，但是难掌握。
那么今天我们来学习徒手画线知识及训练二、讲授新课提问：大家知道的线的形状都有哪些？学生回答：直线、曲线、波浪线、折线、虚线等。
接着提问：这些线都具有什么样的情感特征呢？（学生在学习平面构成时学过的知识）直线代表着刚强，曲线代表着柔美，波浪线代表着自由，折线代表着节奏等。
教师总结我们把线分为两大类：刚劲、挺拔的直线和柔中带刚的曲线。
一、“线”的性格特征（感情的注入）1.刚劲、挺拔的直线欣赏由直线绘制的手绘作品（线稿1附后）激励学生主动谈谈自己对直线的性格特征的看法，可以延展到由直线组成的面及体的特征。
《徒手画校园》教学教案
《徒手画校园》教学教案
本课属于“绘画”领域课标中规定在七年级学生应了解绘画的基础知识，概念、特点及相关应用，掌握绘画的基础知识，为以后绘画的发展打下坚实的基础知识。
在本课学习中，提高学生合作精神、探究精神、并激发学创作灵感以及激发学生美化生活的愿望。
教学内容的安排上本着循序渐进的原则先让学生建立学习兴趣，再逐步引导学生由简单的构成方法的尝试，再自评互评提高审美认识，展示设计生活的愿望。
十一、板书设计：
主板副板。
徒手画初中教案
徒手画初中教案教案标题：徒手画初中教案教案目标：1. 培养学生对徒手画的兴趣和热爱。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 提升学生的绘画技巧和表现能力。
教学重点：1. 学习基本的徒手画技巧。
2. 培养学生对形状、线条、阴影和色彩的观察和理解能力。
3. 引导学生通过徒手画表达自己的想法和情感。
教学准备：1. 教师准备：纸张、铅笔、橡皮擦、彩色铅笔或水彩颜料等。
2. 学生准备：纸张、铅笔、橡皮擦等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入徒手画的概念，介绍徒手画的定义和作用。
通过展示一些著名的徒手画作品，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2：基础技巧学习（15分钟）2.1 学习线条的运用：教授不同类型的线条，如直线、曲线、粗细线条等。
让学生练习画出不同类型的线条，并观察线条在画面中的表现力。
2.2 学习形状的描绘：教授基本的形状，如圆形、方形、三角形等，并引导学生通过组合这些形状画出简单的物体。
2.3 学习阴影的表现：教授阴影的概念和基本表现方法，让学生练习观察物体的阴影，并尝试用铅笔或彩色铅笔表现出来。
Step 3：创作实践（25分钟）3.1 给学生提供一些简单的静物或图片，让他们选择一个主题进行徒手画创作。
3.2 学生根据自己的创意和观察，运用之前学到的技巧进行徒手画创作。
教师可以提供个别指导和建议。
Step 4：展示和分享（10分钟）学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和分享。
教师可以引导学生讨论作品的优点和改进之处，鼓励他们相互学习和交流。
Step 5：总结和反思（5分钟）与学生一起总结本节课所学的徒手画技巧和表现方法。
鼓励学生反思自己的创作过程，提出改进的建议和想法。
拓展活动：1. 鼓励学生继续进行徒手画创作，并定期展示和分享作品。
2. 组织参观艺术展览或美术馆，让学生进一步了解徒手画的艺术魅力。
3. 鼓励学生参加徒手画比赛或活动，提升他们的绘画技巧和自信心。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
徒手画校园说课稿
徒手画校园说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一课关于“徒手画校园”的主题。
在这个课程中，我们将一起探索如何通过简单的绘画技巧来捕捉我们美丽的校园环境，同时培养我们的观察力和创造力。
首先，让我们来谈谈什么是徒手画。
徒手画，顾名思义，就是不依赖任何工具，仅凭手中的笔在纸上自由地绘制。
它不同于素描或水彩画，更注重于表现作者的即时感受和对场景的直观理解。
徒手画可以是简单的线条勾勒，也可以是色彩斑斓的速写，关键在于捕捉对象的精髓和动态。
接下来，我们要探讨的是为什么选择校园作为我们的绘画对象。
校园是我们学习和生活的地方，它充满了活力和故事。
每一座建筑、每一条小路、甚至每一个角落都有其独特的魅力。
通过徒手画校园，我们不仅能记录下这些美好的瞬间，还能在绘画的过程中发现校园中未曾注意到的美。
现在，让我们进入正题，如何徒手画校园。
首先，选择一个你感兴趣的校园场景。
这可以是一个宽阔的操场、一条林荫小道、或是一处安静的图书馆角落。
找到一个合适的角度，让自己的视线能够舒适地覆盖整个场景。
第二步，进行简单的构图。
在纸上轻轻地勾勒出你选择的场景的大致轮廓。
这一步不需要太精确，只需要确定画面的主要元素和它们之间的相对位置。
构图时，可以运用一些基本的构图原则，如三分法、黄金比例等，来帮助你构建一个平衡而有吸引力的画面。
第三步，开始细化你的画作。
从主要的物体开始，逐渐添加细节。
例如，如果是建筑物，可以先画出门窗、屋顶等结构，然后再添加砖块的纹理或窗户上的反光。
如果是树木，可以先画出树干和主要的枝条，再细化叶子的形状和颜色。
在这一步中，要注意光影的处理，它能给画面带来立体感和生动感。
第四步，调整和完善。
在画作的过程中，不断地后退几步，从远处观察你的作品，看看是否有需要调整的地方。
可能是某个部分过于突出或过于黯淡，也可能是整体的色调需要统一。
通过不断的调整，你的画作将逐渐完善。
最后，不要忘了为你的画作命名。
一个有意义的标题不仅能概括画作的内容，还能传达你的情感和想法。
《徒手画校园》教学案例评述
《徒手画校园》教学案例评述一、案例背景《徒手画校园》是初中美术教材中的一节内容，旨在通过观察和描绘校园环境，提高学生的绘画技巧和观察能力。
在本节课中，学生将学会如何使用线条、色彩等元素来表现校园的特色和美感。
二、案例描述本节课开始时，教师首先引导学生观察校园，让他们寻找校园中的美和特色。
然后，教师介绍了徒手画的基本技巧和方法，包括线条的运用、色彩的搭配等。
接着，教师让学生自行选择一个校园场景进行描绘，鼓励他们发挥想象力和创造力，表现出自己心中的校园美景。
在绘画过程中，教师不断巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，并鼓励他们大胆尝试使用不同的线条和色彩。
同时，教师还组织了一些小组讨论和分享活动，让学生互相交流学习心得和技巧。
当学生完成绘画后，教师将他们的作品展示在教室里，并让他们进行自我评价和互相评价。
通过这种方式，学生可以更好地了解自己的优点和不足之处，同时也可以从其他同学的作品中获得启示和借鉴。
三、案例分析本节课中，教师注重培养学生的观察能力、创造力和实践能力，通过引导、示范、讲解等多种方式帮助学生掌握徒手画的技巧和方法。
同时，教师还注重学生的自主学习和合作学习，让他们在互相交流中提高自己的绘画水平。
在教学过程中，教师还注重对学生的作品进行评价和反馈，让他们了解自己的优点和不足之处，从而更好地进行改进和提高。
此外，教师还注重与学生的情感交流和互动，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
四、案例反思本节课中，教师成功地引导学生掌握了徒手画的基本技巧和方法，并让他们通过实践提高了自己的绘画水平。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，对于一些绘画基础较差的学生，教师需要给予更多的关注和指导；同时，在教学过程中也存在一些形式主义的现象，如过于强调绘画技巧而忽略了学生的情感表达和创造力发挥。
因此，在今后的教学中，教师应该更加注重学生的个体差异和发展需要，关注学生的情感表达和创造力发挥；同时还可以通过多种形式的活动来丰富教学内容和形式，如组织户外写生活动、进行专题创作等；最后在教学过程中要注重实效性评价机制，以便更好地促进学生的全面发展。
《徒手画校园》说课稿
说课稿我今天要说的课是七年级第十三册美术课本的第二章《徒手画校园》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面进行说明。
一、教材分析：《徒手画校园》是课本的第二章，第一章的课题是《走进美术》，这一章在整本教材中起到了承上启下的作用，接了第一章的内容，又为之后的章节打下一定的基础。
徒手画是一种独特的绘画形式，它不仅不受技法的约束而且还具有广泛的活用性。
徒手画是一种以简单的工具和简练的线条来描绘对象进行表达与交流的有效手段，它使学生在充满兴趣的表达中，增强美术学习的兴趣的信心与乐趣，获得美术创作的体验，提高造型表现的能力。
美术学科应该从人的发展出发，教给学生终生学习必备的美术基础知识和基本技能，此外，还应该有一种延续性、自发性的基本运用。
二、教学目标：教学目标有三点：1.知识与技能目标：让学生了解徒手画的基本知识、徒手画的主要特点，以及徒手画中的线、形、空间等因素，了解徒手画中表现空间的两种方式，掌握初步的透视知识。
2.过程与方法目标：让学生掌握徒手画的绘制方法，能利用简练的线条创造视觉形象，能利用基本形概括描述对象，能运用简单的透视表现空间深度。
3.情感态度和价值观目标：让学生树立正确的审美观，能够仔细观察、描绘自然、校园、社会形态等，表达对自然、对家庭、对学校、对社会的感受与思想情感，激发徒手绘画的兴趣，提高基本的美术素养。
三、教学重点和难点：：1、教学重点：徒手画的构成元素、绘制方法、作用以及徒手画的简单运用，利用线形来表现描绘对象，用基本几何图形对物体来进行概括，表现空间的两种方式。
2、教学难点：徒手画的绘制方法，利用线条、基本形概括描述对象，透视基本理论及方法，以及学会运用简单的透视来表现空间的深度的方法。
四、教学方法：这堂课我会采用图片欣赏法、讲授法、对比法、课堂提问、小组讨论等教学方法来进行。
五、学习方法：根据学生实际情况，引用图片展示，可以让学生对我所描述的物体有直观、形象的了解，课堂提问的方式可以让学生集中注意力，培养学生自己思考的能力，而且学生在回答问题的时候，可以加深他们对学习内容的印象。
教学案例《徒手画——校园》
教学案例《徒手画——校园》
在许多初学绘画的学生当中，徒手绘画似乎是一个被很多老师冷落的课题。
然而，这种绘画方法在鼓励学生训练画笔技巧、扩大想象和表达自我的同时，也能够激发学生的学习兴趣，以及扩大学生的视野。
因此，教学案例《徒手画校园》是一个有效的方式，让学生更好地接触绘画，同时开发和培养他们的艺术能力和视觉表达能力。
首先，教师应该提前准备相关的素材，包括校园内的照片、素描图，以及其他绘画素材。
然后，他们应该介绍给学生校园里的不同元素，例如风景等，并探讨徒手绘画的基本知识和框架，如技术手法、形状、色彩等。
接下来，学生可以根据素材练习绘画，比如绘制校园里的景物、建筑物或人物，并用具体的色彩和形状来提升照片的表现力和真实性。
在这个过程中，教师可以提供例如给出技术指导或分享关于如何更准确地描绘现实世界的经验等。
此外，教师还可以组织学生进行绘画与文学活动，比如根据校园中的一幅图画，学生可以分组进行比较，从中获取想象力的灵感，或者每个学生可以写出图画的故事，或者拍摄图画的视频，这样可以让学生更好地理解整个过程。
最后，教师可以组织进行校园绘画比赛，把学生绘制的图画展示在一起，让学生通过比较了解他们自己的作品，更容易发现他们自己的不足，并从中吸取教训。
总之，教学案例《徒手画校园》是一个有效的方式，可以帮助学生更好地接触绘画，促进他们的艺术创作能力和视觉表现力的发展，
除此之外，还可以激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维方式，让他们在生动有趣的环境中掌握艺术知识，为他们未来发展打好坚实的基础。
2024徒手画校园说课稿范文
2024徒手画校园说课稿范文今天我说课的内容是《徒手画校园》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《徒手画校园》是人教版小学美术六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了绘画基础知识和技巧的基础上进行教学的，是培养学生观察力、绘画能力和创造力的重要内容，也是培养学生对校园美的感知和表达的重要途径。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的艺术修养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解校园景物的特点和特色，掌握绘画校园景物的基本技巧。
②能力目标：培养学生观察、表达和创造的能力，提高学生的绘画水平。
③情感目标：让学生体验艺术创作的快乐，培养学生对校园美的热爱和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解校园景物的特点，掌握绘画校园景物的基本技巧。
难点是：培养学生观察、表达和创造的能力，提高学生的绘画水平。
二、说教法学法根据美术学科的教学特点和学生的艺术修养，我选择了以下教法和学法：教法：示范教学法、情境教学法；学法：观察学习法、实践学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些相关的教具和素材，例如校园景物的照片、绘画工具和素描纸等，以便学生可以进行实际的绘画操作和创作。
四、说教学过程根据教材和教学目标，我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课我将展示一些校园景物的照片，并让学生观察和描述这些景物的特点和特色。
通过讨论和互动，引导学生对校园美的关注和兴趣。
环节二、示范绘画技巧我将向学生展示一些基本的绘画技巧和方法，例如线条的运用、明暗的表现等。
通过示范和解释，让学生了解并掌握这些绘画技巧。
环节三、观察实践我将让学生到校园中观察和选择自己喜欢的景物进行绘画实践。
学生可以用铅笔、蜡笔或彩色铅笔等各种绘画工具来表达自己对校园景物的感受和理解。
环节四、创造表达我将引导学生在绘画实践中发挥想象力和创造力，鼓励他们运用自己的绘画技巧和表达方式，以独特的视角和创意来描绘校园景物。
《徒手画校园》教学设计06
徒手画校园教学案例《徒手画校园》是浙美版13册第二单元的内容，属于“造型·表现”的学习领域。
本单元的第三部分以明暗空间透视为主要知识点，是初中美术学科特色最突出的一章,而其中有关透视规律的教学历来是教学的难点。
作为有关透视知识的基础课，但学生想要自如的画校园而没有形体组合概念，透视方法等基础知识是不可能有深入表现的。
而这些知识点在教材中都是隐性的内容没有被着重强调，这就需要教师运用各种手段挖掘教材，提炼内容，进而在美术新课程环境下有效提高学生的美术造型能力。
为了体现本课教学策略的有效性，在学生进行造型表现的同时激发想像力和创新意识。
本课在课堂教学实践中运用有效的教学策略如下：（1）运用“导入”巩固知识基本形的知识在造型表现中含有重要意义，它可整体快速地描绘对象。
但不正确的透视关系却会妨碍物体的真实再现。
在“导入”部分教师边提问边示范运用基本形的概念来组合课桌的造型，巩固学生上节课的知识点，为学生学习新课做好准备，并让学生感受把基本形体与透视规律结合所产生的造型表现力，激发学生兴趣，为下文透视规律的学习埋下伏笔。
（2）运用“设疑”发现问题“设疑”的目的就是让学生的不同思维产生碰撞，对探究问题的结果产生兴趣，所以不管什么答案都让学生发表出来，只要学生对问题产生足够的关注就可以了。
教师根据教学的主要目标和关键内容，以及学生现有的知识设计一个具有启发性的问题，让学生依据自己的经验寻找黑板上画的两个正方体哪个更符合平时的视觉习惯。
这样围绕问题的展开使所有的学生都参与到课堂中来，不管答案是什么让每个学生都有发表自己观点的机会。
此时教师对问题的结果只做统计但不做任何正确与否的评价。
此教学问题的提出具有弹性，能适应不同层次的学生。
促使学生主动参与，学习情感、学习态度得到有效发展。
（3）运用“探究”解决问题创设情境为学生的“探究”活动提供载体。
本例中将运用了两个步骤的探究过程使学生对透视的规律产生初步的认识。
(教)徒手画校园新
教案美术系06级（3）班杜娟一、课程名称：徒手画校园——空间二、使用教材：义务教育课程标准实验教科书•美术七年级第二章第一节 P 12 ～P 13 页三、适用年级：七年级（初中一年级）四、教学目标：1.知识目标：了解徒手画的基本知识及徒手画表现空间的主要技法，懂得徒手画这一独特绘画表现形式与一般绘画的区别，掌握徒手画表达空间的绘制方法。
2.能力目标：能利用基本形和简单的线条来概括描述对象，了解徒手画中表现空间的方式，掌握初步的透视知识，能运用简单的透视表现空间深度。
3.情感目标：能够悉心观察描绘校园，形成积极主动的学习态度，激发徒手绘画的兴趣，提高基本的美术素养。
五、教学重点：徒手画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练线条和形体进行空间深度的描绘。
六、教学难点：透视知识的理解，以及学会运用简单的透视来表现空间的深度的方法。
七、教学方法：讲授法、提问法、图示法、练习法。
八、教学准备：校园风景图片、空间透视图片、范作、各种笔、画纸。
九、教学过程：教学过程教学内容教师活动学生活动教案设计说明一、创设问题情景引入课题导入：提问：“我想问一下同学们对自己的记忆力有自信吗，非常有自信的请举手！”……很好，可是如果隔了十年二十年之后你还会很清楚记得几十年前你的母校的样子吗……让学生想象一下从学校大门去学校图书馆的路线，分别要求学生用语言或画图的方式进行表达。
本节课学习的主要内容是徒手画——空间的表现技法。
提问：“我想问一下同学们对自己的记忆力有自信吗，非常有自信的请举手！”那么，我们通过上节课，学习了线和形，同学们一经迫不及待的想画我们美丽的校园了吧……提问：我们可以通过哪些方法来记住我们的学校呢……提问：请同学们想象一下从学校大门去图书馆的路线，分别用语言或画图的方式进行一下描述和表达。
教师通过对比，得出徒手勾勒的路线图能更准确有效地进行表达。
板书本节课的题目“徒手画校园——空间”；学生积极回答并对自己的记忆力有信心。
《徒手画校园三》
透视知识的理解，以及学会运用简单的透视来表现空间的深度的方法。
教学道具
多媒体教学设备.
教学
环节
教学过程
备注
四
十
分
钟
教
学
内
容
课Hale Waihona Puke 程内容1、复习
A）．线
第一次课上的内容线，线条是徒手画中最基本的元素，而线条的变化是非常丰富的。
引导学生体验直线、曲线、折线、交叉线等不同的线条所带给人不同的感受与联想：
用徒手画的形式来表现空间最常用的有两种方式：一种是鸟瞰法，另一种是透视法。
出示分别用鸟瞰法和透视法画成的两张同一地点的建筑图进行对比，由学生讨论它们各自的优点和用处。
鸟瞰法有一种近似于高空俯视的效果，更多的是表明方位，而透视法相对比较直观。
教师引导学生思考、探究：焦点的位置与什么有关？理解教材中的图解，由学生自己得出视点、视平线、视线等因素对透视图的影响。
练习
（1）用徒手画的形式画一画自己的文具。
（2）用徒手画的形式画出校园的平面示意图。
（3）用透视的方法画出校园一景。
小结
备课组成员签名
漳州正兴学校2010-2011学年上学期
七年级美术备课组教案
教师
吕正坚
授课时间
第二周
课时
1课时
课题
徒手画校园3
课型
新授课
教学目标
认识徒手画在生活中的各种作用，通过“线”和“形”的教学让学生掌握画徒手画的“基本技能”。以及对透视的方法的学习了解徒手画的“基本运用”。
教学重点
徒手画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练的线条进行描绘。
直线是平和舒缓的，
曲线是流畅舒展的，
《徒手画校园》教学案例评述
文 艺生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ ＡＴ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
文 教 研 究
《 徒手画校园》 教学案例评述
徐 念
（ 遵 义 市第十六 中学， 贵州 遵义 ５ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 这 堂课基 于四个要 点， 成功地 落实了新课程教 学理念和要求 ： 一是从 直观 感受 出发 ， 二是 以观 察为认识生基 础 ， 三 是师 生对话合作推 ， 四是 学生动手操作落 实新知识新技 能。 关键词 ： 徒手 画； 教学； 观察 ； 感受； 合作 ； 动手操作
师： 线条是徒手画的基本元素 。没有线条什 么也 画不成 。大
家看看这 幅画。
片段 四： 课堂作业
１ ． 你能绘制校 园平 面布局 图吗 ？ ２ ． 你 能画出校 园中的小树 丛
吗？
生： 仔细观看 。 师： 你们 知道线条有哪些不 同的形状 呢？在 画中找一找 ， 有 哪些不 同特点的线条？ 生（ 观察一会儿后 ） ： 有 曲线
的、 独特 的绘 画形式 。
以行政楼为例 ， 示范概括用基本形 物体外部 轮廓 ， 学生观察 分析。 师： 小结徒 手画抓形 的最 有效 的方 法——用 基本形去概括 。 尝试说说用基本形概括校 园里的其他物体或用基本形概括 自己 画的物体 。 评点 ： 这一节 中基本 的认识途径还是“ 观察 ＋分析” ， 但适应 知识难度 的增大教师添加了游戏这种活泼的学习方式 ，给了课 堂活动一个新 的亮点 。这是 符合初中学生 的心理特征的 。
师： 优美 的曲子——
生： 这是 曲线 。 生： 折线 ！
师： 轰轰隆隆 的打雷 的声音——
师： 小结 ： 单 音节 的长音——平 和舒 缓——直线 ； 优美 的曲 子——流畅舒展—— 曲线 ； 打雷的声音—— 紧张匆忙——折线。 评点 ： 这一节 ， 师生在对话合作 中发现和总结徒 手画最重要 的基本元素——线条 。 教师充分利用多媒体这一有力武器 ， 始终 带领学生在观察 、 揣摩徒手画作品 中发现它的艺术特征 ， 逐层深 入、 逐步全面地理解Байду номын сангаас掌握 了徒手画 的利器——线条的作用 、 特 征和综合 表达作用 。
徒手画教案 初中
徒手画教案初中课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解徒手画的定义和特点，培养学生对徒手画的兴趣。
2. 培养学生观察能力、空间想象能力和动手能力。
3. 引导学生运用徒手画表达自己的情感和创意。
教学准备：1. 教材或徒手画相关资料。
2. 范图或实物。
3. 画纸、画笔等绘画工具。
教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 向学生介绍徒手画的定义和特点，让学生对徒手画有一个初步的认识。
2. 展示一些徒手画作品，让学生了解徒手画的表现形式和创作方法。
二、基本技能训练（30分钟）1. 教授学生一些基本的绘画技巧，如线条、形状、比例等。
2. 引导学生观察实物或范图，进行临摹练习，培养学生的观察能力和空间想象能力。
三、创作实践（20分钟）1. 让学生自由选择题材，进行徒手画创作。
2. 引导学生运用所学的绘画技巧，表达自己的情感和创意。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生展示自己的作品，互相欣赏、交流。
2. 总结本节课的学习内容，强调徒手画的重要性和趣味性。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 复习上节课的学习内容，让学生回顾徒手画的基本技巧和创作方法。
2. 展示一些优秀作品，激发学生的创作欲望。
二、深化学习（30分钟）1. 教授学生一些进阶的绘画技巧，如透视、光影、色彩等。
2. 引导学生运用进阶技巧，进行更具挑战性的创作实践。
三、课堂展示与评价（20分钟）1.让学生展示自己的作品，进行自评、互评和师评。
2. 鼓励学生提出问题，进行讨论和交流，提高学生的绘画水平。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，让学生对徒手画有一个更深入的认识。
2. 强调徒手画在培养学生的观察力、想象力和创造力方面的作用。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对徒手画的兴趣和热情。
2. 评价学生的绘画作品，了解他们在观察、想象和创作方面的进步。
3. 收集学生反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
徒手画各种图形教案
徒手画各种图形教案教案标题：徒手画各种图形教学目标：1. 学生能够通过徒手画的方式绘制出各种基本的图形，包括直线、曲线、矩形、正方形、圆形和三角形。
2. 学生能够理解各种图形的特征和命名规则。
3. 学生能够在绘制图形时运用适当的技巧和方法。
教学准备：1. 教师准备各种图形的示范样本，包括直线、曲线、矩形、正方形、圆形和三角形。
2. 教师准备绘图纸、铅笔、橡皮擦和尺子等绘图工具。
3. 教师准备课堂展示用的投影仪或白板。
教学过程：引入：1. 教师展示一些基本的图形示范样本，并引导学生观察和描述这些图形的特征。
2. 教师提问学生，询问他们是否知道这些图形的名称，并引导他们尝试命名这些图形。
探究：1. 教师引导学生通过徒手画的方式绘制直线，并讲解直线的特征和命名规则。
2. 教师示范如何使用尺子和铅笔来绘制直线，然后让学生进行实践。
3. 教师引导学生通过徒手画的方式绘制曲线，并讲解曲线的特征和命名规则。
4. 教师示范如何运用手腕和手臂的运动来绘制曲线，然后让学生进行实践。
拓展：1. 教师引导学生通过徒手画的方式绘制矩形，并讲解矩形的特征和命名规则。
2. 教师示范如何使用尺子和铅笔来绘制矩形，然后让学生进行实践。
3. 教师引导学生通过徒手画的方式绘制正方形，并讲解正方形的特征和命名规则。
4. 教师示范如何使用尺子和铅笔来绘制正方形，然后让学生进行实践。
巩固：1. 教师引导学生通过徒手画的方式绘制圆形，并讲解圆形的特征和命名规则。
2. 教师示范如何使用铅笔和橡皮擦来绘制圆形，然后让学生进行实践。
3. 教师引导学生通过徒手画的方式绘制三角形，并讲解三角形的特征和命名规则。
4. 教师示范如何使用尺子和铅笔来绘制三角形，然后让学生进行实践。
总结：1. 教师与学生一起回顾所学的各种图形的特征和命名规则。
2. 教师鼓励学生分享他们在绘制图形过程中的体会和困惑，并进行讨论和解答。
评估：教师观察学生在绘制图形过程中的表现，包括准确性、技巧运用和理解程度。
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教学案例《徒手画
本课内容为义务教育课堂标准实验教科书《美术》（浙美版）七年级13册第2课。
案例背景：
今年我任七年级美术教学，这才又一次的接触13册美术，因为这几年都在教八、九年级。
新课程它符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去以画种为主线的编法，拓展了美术的文化情感背景。
而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进行处理成能详能略，有的放矢。
当我上到《徒手画校园》一课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。
使学生在情感上得以升华，使学生对校园动情的心境下，然后让学生在开放、轻松的心情下完成徒手画校园；这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套。
能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。
并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。
我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。
课前准备：
为能上好《徒手画——校园》一课，课前要求学生了解校园座落
位置与校园明显建筑物、绿化布局等进行观察，并要善于发现校园环境的特征与明显建筑物造型、风格等；（建议有相机、手机或dv 的学生对校园进行摄影与录像。
）通过这样的了解之后使学生对校园环境有初步的认识，为《徒手画——校园》课堂打下结实的基础。
案例描述：
处理《徒手画——校园》一课时，这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。
所以我对这节课进行了新的处理与尝试。
为了能在课的导入环节上有所突破，我想了很久也没有满意的方案。
在一次偶然的机会，把学校剪辑运动会图片和学生元旦晚会表演、课外活动时，我发现我们学生在漂亮的校园里生活是多么的多姿多彩，被一个个天真无邪的笑容所打动。
为了使导入的内容更加丰富与突出主题，我拿起相机对校园进行“寻美”活动（我们学校新的教学楼与老的庙宇相得益彰互为映衬。
）最后在制作成课件后加入几幅能表现学校风光的照片。
并把这一段引入穿插到这节课课件的前头。
随着上课钤声响起，师生问好后；同学们今天老师给你们带来了一段你们在校园里活动的片段录像与学校的风光图片好吗？这时
全班学生的眼光齐刷刷地关注着大屏幕，当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都
用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？哪个角度拍的，好美噢！同学们你看了这个录像片断有什么感想？有的学生很踊跃发言说——我很热爱我们的学校，因为我们在校园生活的很和谐、开心；我们的校园生活很丰富多彩，再加上我们的校园很漂亮，我爱我的学校……（同学们都忘了自己的学校是如此破旧的。
）那同学有没有兴趣徒手来画一画我们的校园呢？学生大声的回答：有兴趣。
板书课题《徒手画——校园》。
这节课的重点是让学生明白如何用徒手画的形式去表现校园一景，那么如果开门见山式给学生讲解的话肯定不能达到理想的效果，所以我在给学生讲之前设计了几个问题；用徒手画校园你觉得最难的是什么？它会用到我们以往所学的那些知识点？学生说：画校园不知从那里入手；画不出校园的立体感与空间；不知画面怎样进行安排；现场示范并讲解让学生直接观看后。
我带学生来到指定画画的场地并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措；这时我也拿起画笔进行徒手画校园示范，好多学生不自觉地围在我的周围。
这样一来我即起引导的作用，又起示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。
此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展学生爱玩、好动的个性。
我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范；个别画的较欠缺的给予积极的引导。
不知不觉学生的徒手画校园的景物已跃然纸上，虽然有的学生作
业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到——老师我画完了，我成功啦！此时我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业或羡慕、或表扬、或点评……
同学们，你们在这节课的表现都非常出色，画得都很好；在这里老师向每位学生表示祝贺；此时下课的铃声响起，在充满的喜悦、轻松、友好的气氛中结束。
案例反思：
这一课我在处理教材时从动情——述情——抒情三个大的环节出发，学生情感变化是递进的，从而激发学生徒手画的学习欲望，其中述情是对徒手校园的重点、难点、关键点的叙述阶段。
为解决该部分内容，我从“爱美之心人皆有之”和“学生的自我价值的实现”的心理深处展开课堂教学（例：当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？因为我们学校地理环境不好。
），既从学生的身边事物和原有的经验出发，积极采用了有效激发情感的教学手段（直观导入、讲解示范、开放探究和实践操作等），以达到悱愤的教学效果。
本课教学实践操作性强，既能完成徒手画的绘制的技能训练体验，又能达到培养审美能力的目标。