三大纲要

幼儿教育理论

五大领域：一说学情纲要：

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》实施细则明确指出：

健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。

幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

五大领域：二说目标纲要

小班：

新《纲要》指出：

健康：3-4岁幼儿身体正处于不断发育的过程中。注意力易转移，行为容易受情绪的影响。自我保护的意识和能力欠佳。

语言：3~4岁幼儿正处于语言发展的关键期。他们对词义的理解比较表面化和具体化。

社会：3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。

艺术：3-4岁幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期”，他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥。

科学：3~4岁幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。主要是通过对

物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行探索，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。

中班：

健康：4-5岁幼儿身体正处于不断发育的过程中，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。

语言：4-5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语言，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思。

社会：4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的

社会规则、行为规范。

科学：4~5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。通过累积认知经

验的重要方式进行操作感知等活动。

艺术：4-5岁幼儿不喜欢抽象的东西,教师要选择新颖的美术教材激发幼儿的兴

趣;

大班：

健康：

5-6岁幼儿的身体仍处于不断发育的过程中，但幼儿冲动性逐渐减小，动作的目的性和自控能力逐提高。

语言：

5~6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。

社会：

5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，并且在同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，发展着社会交往能力与适应能力。

科学：5~6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思

维开始萌芽。能够加工已有的知识经验，建立事物之间的内在联系，发现一些浅显的规律，对数的感知能力也相对提高。

艺术：5-6岁幼儿对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。积极

主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动

学法教法纲要：统一一句话

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用的教法主要有

学法教法有哪些？

1启发式教学法2情景教学法3活动操作法4暗示教学法5发现法6观察指导法7课件演示法8启发提问法9演示法10各种导入法：故事，直接，直观等等。