例谈高中英语文本解读策略与技巧
高中英语新高考-阅读理解的进阶：文本解读指导(方法+实例)(两篇)
高中英语新高考-阅读理解的进阶：文本解读指导（方法+实例）（两篇）正文李筱菊说：说一句话，必然有一个要传达的主信息（message）。
主信息的核心（gist）=主题（topic）+表述（predication）。
例子：学生甲问：还有时间吗？乙说：不早了。
9点了。
乙的主信息核心是：时间不早了。
主题是时间，表述是九点。
9点是主信息的辅助信息（supporting info）。
主信息的构成，除了核心外，往往还有辅助信息，包括辅助性事实或观点（supporting facts or ideas）。
譬如乙除了表达表层信息（surface message）,很有可能传达潜信息（underlying message）,可能是：都9点了，你还不抓紧。
当然更有可能结合他的语气或态度（tone or attitude）。
这里的潜信息才是我们命题阅读要挖掘的，有时体现为语篇的意图（purpose）或功能（function）。
如果阅读文本里有潜信息，我们的文本解读没有涉及，那么都不算有效。
下面这张图是李筱菊的：这张表告诉我们：1、命题阅读（我们也可以称之为文本解读中的评判性思维的提问）首先要抓主信息的核心，包含了潜主信息的核心（实质、功能、意图、态度）。
2、辅助信息，包括情景因素、细节因素等，或构成关键提问点，或构成相关提问点，或是无关提问点，这都是针对主信息核心而言的。
葛炳芳老师说，提问不能偏离中心，大概就是这个意思。
我们提问，先考虑关键提问点，杜绝无关提问点。
但是一段里的主信息有时是多个，这样个别主信息又可能成为辅助信息。
李老师的图写于上个世纪八十年代，这个葛炳芳老师的4I策略是有共通之处的。
葛老师的理解文章的表层信息相当于表层主信息核心；理解信息点之间的相关联系，即：要理解散落在文本各处的信息点之间的相互联系，读者需要重点解读时间、地点、人物、事件、例子、场景之间的相互关系。
这相当于确定不同主信息之间的主次，有的主信息可能是论点，有的可能是论据的辅助信息。
高中英语课文深度解读与分析
高中英语课文深度解读与分析高中英语课文的深度解读与分析对于学生的英语学习至关重要。
通过深入分析课文，我们可以了解课文中的语言特点、表达方式、文化背景等，从而更好地理解和运用英语。
本文将从以下几个方面深度解读和分析高中英语课文。
一、课文背景及作者简介在深度解读英语课文之前，我们首先需要了解课文的背景和作者。
课文背景包括课文的主题、所属单元和教材版本等。
而作者简介则可以告诉我们作者的国籍、生平背景、写作风格等，为我们后续的分析提供更多线索和参考。
二、文本结构分析课文的文本结构是指课文中不同段落之间的联系和组织方式。
通过分析文本结构，我们可以更好地理解课文的逻辑思路和段落之间的关系。
例如，课文中是否采用因果关系、对比关系、时间顺序等，这些都可以通过文本结构来分析。
三、词汇与语法分析深入分析课文的词汇和语法也是非常重要的一步。
课文中的词汇选择和语法结构可以反映作者的写作风格、语言特点和表达方式。
通过分析课文的词汇与语法，我们可以更好地掌握英语的用词和语法规则，并运用到自己的写作和口语中。
四、主题与观点分析每篇课文都有自己的主题和观点。
通过深度解读和分析课文主题与观点，我们可以更好地理解作者的意图和表达方式，同时也能拓宽自己的思维和视野。
主题与观点分析可以通过提取课文的关键词、解读课文的隐含含义等方式进行。
五、文化背景与跨文化交际高中英语课文通常融入了丰富的文化背景和跨文化交际的内容。
通过深度解读和分析课文中的文化背景和跨文化交际，我们可以更好地了解不同国家文化的差异和联系，提升自己的跨文化交际能力。
六、阅读技巧和学习策略最后，在深度解读和分析英语课文的过程中，我们还可以总结出一些阅读技巧和学习策略。
这些技巧和策略可以帮助我们更高效地阅读和理解英语课文，并且在考试和实际运用中更好地应用所学知识。
综上所述，通过对高中英语课文的深度解读与分析，我们可以更好地理解课文的语言特点、文化背景和作者意图，提高自己的英语阅读和理解能力。
如何运用“4I 策略”优化高中英语文本解读？
2. 理解信息点间的相互联系（Inquiring relationships），理解“散落在文本各处”的 信息点之间的相互联系， 重点解读时间、地 点、人物、事件、例子和场景之间的相互关 系；
（2）话题视角下的文本解读
以话题为中心组织语言具有特定的 语境要素，能满足特定的交际需要。 因此，教师在阅读课上要围绕文本 主题，挖掘与之相关的语言，并鼓 励学生进行有意义的语言输出活动， 而非机械地重复课文中的零碎词句。
3. 理解文本观点思想（Interpreting ideas），即理解文本的目的、内涵和措 辞等；
4. 学习目标语言（Illustrating language）， 即阅读教学中的语言处理可以从话题、 功能和修辞等视角进行
1 1.理解信息点间的相互联系
把握文本主线
读者在阅读中应当能够理解作者谈论的主要 观点或事件，理解作者为证明自己的观点所 用的例子等论据，理解作者的结论是如何得 出的。该策略指导下的文本解读可以从段落 入手，分析散落在段落内部的信息点之间的 相互联系。
2.理解文本观点思想 明确作者态度
理解文本观点思想就是理解文本的目的和内涵等，分 析作者的观点、思想、态度以及写作方法等，进而引 导学生与作者、与文本对话。教师通过教学设计，引 导学生走进文本、理解信息，体验文本承载的思想， 体验比较、鉴别、分析、欣赏并表达自己思想的过程。 因此，教师在文本解读中应当挖掘阅读文本背后承载 的文化信息，把握培养学生思维品质的关键点，鼓励 学生学习和运用语言并对文本的文化内涵进行探索。
基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略
基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略1. 引言1.1 核心素养的重要性在当今社会，核心素养已经成为教育领域研究的热点话题。
核心素养是指人们在社会生活实践中所必需的知识、技能、品德、情感、态度等素养的总和。
在高中阶段，学生接受的教育内容逐渐向更为抽象和深刻的层次发展，这时候核心素养的培养显得尤为重要。
高中学生作为青少年阶段的学习者，他们的认知水平不断提高，需要具备更高层次的思维能力和跨学科的综合能力。
核心素养的培养可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提升自身竞争力和综合素质。
将核心素养纳入高中英语阅读教学是非常必要的。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解阅读文本，提升阅读理解能力，进而提高整体英语水平。
核心素养的重要性不仅体现在英语学习中，更是学生终身发展的重要保障。
1.2 高中英语阅读的挑战Another challenge in high school English reading is the lack of motivation and interest in the texts. Many students may find the assigned readings boring or irrelevant to their own lives,which can make it difficult for them to engage with the material and develop a deep understanding.2. 正文2.1 多维度解读策略的理论基础多维度解读策略的理论基础包括认知心理学、跨文化交际和语言学等多个学科的理论支撑。
认知心理学认为个体在阅读过程中会受到多种认知因素的影响，包括注意力、记忆、思维和情感等。
通过多维度解读策略，可以帮助学生更全面地理解文本，提高阅读理解能力。
跨文化交际理论指出，文本背后往往蕴含着丰富的文化信息，阅读者需要具备跨文化交际能力来解读这些隐含的文化意义。
例谈高中英语课外阅读文本的解读与设计
修辞可 以使语言 更加准 确精 炼 ， 幽默生 动 ， 使 句子 结构 匀称 ， 音韵 和 更地道的语感 。帮助学 改编及创新的教学设计三个 方面来 阐述高 中英 语课外 阅读 文本 的解读 与 谐。对修辞手法的学习和了解能使 学生有更好 的、 生欣赏修辞手法 ， 不仅能加深学 生对文 章的理 解， 有助 于学生 更加充分 地 设计。
专 母
例谈高中英语课外阅读文本的解读与设计
◆ 支 丽芳
（ 浙江省嵊州市马寅初中学）
【 摘要】新课程标准要求教师以课 内阅读教 学为轴 心， 开辟课外阅读的立体课 堂。这就要 求我们教师从 多种 渠道 积极地精选有价值 的课 外 阅读文本 ， 并对此进行 解读与设计 ， 开展拓展 性 阅读来创造真 实交际情境 ， 扩 大课 堂阅读容 量， 增加知识密度 ， 让学生享受 多样赏读意
【 关键词】课 外阅读 文本 解读 文本改编 教 学设计
教师因本着 “ 与作者对话 ” 的原则 ， 对所选 取的文本进 行深度解读 ． 进
ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｔ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ ’ Ｓ ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ，ｓ ｈ ｅ ｇ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ａ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｓ ｕ ｅ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｇ ｅ ｔ ｓ ｈ ｅ ｒ
ａ ｃ ｋ ｏ ｎ ｔ ｒ ａ ｃ ｋ ．（ Ｗｈ ｅ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ 引导的让步从甸 与 ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ这一伴随状语清 晰表 明 而对文本进行合理改编 ， 使之 符合学生 现有 的语言 水平 ， 并 遵 循 新 课 程 的 ｂ
相关理念进行教学设计 ， 让学生在课堂上感 知文本、 体验 文本， 从 而 逐 步 提 了 Ａ ｌ ｌ ｔ ｏ ｐ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｒ ｓ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｐ ｒ ｉ ｏ ｉ ｒ ｔ ｉ ｅ ｓ ． ） 高学生的语言综合运用能力。本文将 以 Ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｔ ｉ ｍｅ ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ｆ ｕ ｌ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ这 一 课 外 阅读 文 本 为 例 ， 从 文本 的深度解 读、 文 本 的 合 理 （ ３ ） 文 本 修 辞 的灵 秀 之 美
基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究
基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究在英语阅读学习中对文本的全面深入的解读，能够加深学生对文本内容的理解，提高学生的英语语言表达与运用能力，更好地丰富学生的英语知识，有效培养学生的英语思维能力。
因此，在高中英语阅读教学，教师要加强对文本的全面解读，不断培养学生的文本解读能力，从而全面促进学生英语核心素养的发展。
一、文本解读内涵的分析文本解读的内涵是指对教材文本内容进行的理解活动，也是读者与文本、作者三者对话的过程。
要全面深入地解读文本，不仅要解读出原文的本意，而且还要对文本的语言特点、文本逻辑、文本结构、作者情感、文本包含的文化等。
文本作为英语阅读学习的主要载体，对文本的解读是阅读教学的主要内容，只有全面深入的解读才能保证英语阅读教学的效果。
因此在文本解读时需要重点关注对文本逻辑结构、文本信息、语言特点、文化、作者情感与观点等方面内容的解读。
二、英语阅读教学的问题设计在英语阅读教学中，要提高学生对文本的深层次解读能力，需要以问题来牵引文本解读的方向与深度，才能保证文本解读达到预期效果，因此对文本阅读问题的设计就成为文本解读的关键环节之一。
一是设计启发性的问题，帮助学生发散思维。
在设计阅读问题时，教师要注重问题的启发性，能够让学生通过对问题的思考能够达到发散思维的目的，这样才能促进学生对文本的深入理解。
因此问题设计时不能过于浅显，要有一定的深度，这样才能提高学生探究兴趣，实现对文本深入解读。
例如，在进行人教版必修3的Unit 1《Festivals and Celebrations》这一课的阅读教学时，可设计如下问题：Q1：What festivals are mentioned in the passage？Q2：What are these festivals about？Q3：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What do these festivals have in common？Q4：Why should we celebrate festivals in our daily life？通过这四个问题探究，既能让学生抓住整个文本的脉络，又能启发学生的思考，从而实现对文本的深入解读与全面理解。
高中英语说明文文本解读
高中英语说明文文本解读高中英语说明文是高中英语课程中的一种重要文本类型，通常用来解释或说明某一特定事物、概念或过程。
学生在高中学习英语时，经常需要分析和理解说明文文本，因此掌握说明文的阅读和解读技巧对于学生来说尤为重要。
一、说明文的结构说明文通常包括简介、主体段落和结论。
简介部分通常用来引出文章的主题，概括文章要讲的内容。
主体段落部分则对所要解释的事物、概念或过程进行详细的介绍和解释。
结论部分一般用来总结文章的观点和结论。
在阅读说明文时，学生要学会抓住文章的主旨和结构，理清文章的逻辑关系，对文章进行整体性的把握。
二、说明文的语言特点1. 使用客观性和正式的语言：说明文通常以客观、正式的语言为主，用以解释或说明事物，要避免主观性和情感色彩的语言。
2. 使用定义性的语言：说明文通常会对事物进行定义，因此在阅读时要留意文章中出现的定义性语言。
3. 使用解释性的语言：说明文之所以称之为“说明”，就是因为其目的是为了解释事物、概念或过程。
在说明文中，经常会用到解释性的语言，学生要学会理解和运用这些语言。
三、说明文的阅读技巧1. 了解文章的主题和结构：在阅读说明文之前，首先要明确文章的主题和结构，抓住文章的中心思想。
2. 研读关键段落：在阅读主体部分时，要仔细阅读关键段落，理解作者对事物的解释和说明。
3. 注意关键词汇：在阅读过程中，要留意文章中出现的关键词汇，这些词汇通常能够帮助学生理解文章的主旨。
4. 积累常见搭配和表达方式：说明文中通常会出现一些常见的搭配和表达方式，学生要经常积累这些常见的表达方式，以便更好地理解文章。
四、实例分析：以下是一段说明文的示例：Title: The Process of PhotosynthesisPhotosynthesis is the process by which green plants and some other organisms use sunlight to synthesize food from carbon dioxide and water. This process is very important to the survival of all living things on earth. The process of photosynthesis can be divided into two stages: the light-dependent reactions and the light-independent reactions.In conclusion, photosynthesis is a complex process that is essential for the survival of plant s and the balance of the earth’s ecosystem.通过上述示例，我们可以看出，说明文通常会首先简要介绍文章的主题，然后详细解释和说明事物的相关内容，最后给出总结性的结论。
高中英语说明文文本解读
高中英语说明文文本解读在高中英语课程中，学生经常会接触到各种说明文的阅读和解读。
说明文是一种以阐述概念、解释事实、阐明原则或方法为主要目的的文章类型，它们通常在科学、技术、医学、环境、文化等领域中广泛应用。
对于学生来说，掌握说明文的阅读和解读技巧是非常重要的。
本文将探讨高中英语说明文的特点及阅读解读技巧，帮助学生更好地理解和运用这一类文本。
高中英语说明文的特点包括语言简明、逻辑清晰、信息准确、意义明确等。
说明文通常采用客观的语言风格，避免主观感情色彩的参与，以科学、准确的表达为主。
文章结构通常包括：引言、主体、结论等部分，逻辑性强，层次分明，为读者提供了便利的阅读体验。
在内容上，说明文注重事实、原理、方法等方面的阐述，旨在帮助读者理解某一特定现象或问题，并提供解决方案或建议。
学生在阅读和解读说明文时，需要注重抓住文章的主旨，找出重点信息，理清其逻辑关系。
高中英语说明文的阅读解读技巧主要包括以下几个方面。
学生需要通过快速阅读全文，抓住文章的主题和结构，了解文章的整体框架。
学生需要关注文章的关键词、词组，尤其是与主题相关的专业术语和重点信息，以便更好地理解文本。
学生还需要注意文章的逻辑关系，理清文章的思路和论证过程，以便准确把握作者的观点和观点之间的联系。
学生需要通过精读和理解，对文章的主旨、重点及细节进行深入分析，进而掌握文章所传达的信息和意义。
在阅读过程中，可以结合上下文的信息，进行推断和归纳，帮助理解和把握文章的含义。
高中英语说明文的阅读解读不仅有助于学生提高英语阅读能力和解题能力，还有助于培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
通过掌握说明文的特点和阅读解读技巧，学生可以更好地理解和运用这一类文本，为未来的学习和工作打下良好的基础。
教师在教学中应充分重视高中英语说明文的阅读和解读，引导学生掌握相应的技巧，提高他们的阅读能力和学习成绩。
学生也应主动积极地进行说明文的阅读和解读练习，不断提高自己的阅读能力和理解能力，为将来的学习和生活做好充分的准备。
浅析文本解读五种角度下的高中英语阅读教学设计—以2021人教版新教材为例
浅析文本解读五种角度下的高中英语阅读教学设计—以2021人教版新教材为例【摘要】英语阅读的教学设计是千万英语教师一直志在探索和深究的教学重点。
文章从文本解读的五个角度，结合教材内容，举例分析如何优化高中英语阅读教学设计。
关键字：文本解读，五个角度，英语阅读教学设计一、研究背景：一篇英语阅读文本对于一些学习者而言，要么是“单词看不懂”、要么是“整篇文章不知道在讲什么”。
这其中除了学习者本身掌握的单词量不够，割裂阅读相关材料等原因，更有深层的原因——那就是没有正确掌握解读文本的方法和技巧。
而在教学的角度而言，一些英语教师由于时代迭代太快的原因，以至没有掌握深度解读文本的能力，没有做到以教材内容为依托，去培养学习者英语语言学习的核心素养的能力。
本文尝试从文本解读的五种角度，以人教版新教材为例，探索优化的教学设计运用。
二、新课程标准下英语阅读文本的解读意义《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。
主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
而语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。
从中，笔者认为主题语境在六个核心素养的要素中是英语教学中直接影响学生思维品质和学习成果的直接因素；同时，语篇是基于主题语境设计下的语言和文化素材使用平台和载体——这两个核心素养的重要性都需要教师通过深入从文本解读的各个角度,进一步挖掘文本的深层含义，有助于信息的整合和教学的优化。
文本解读的五个角度，即主题角度、内容角度、文体角度、作者角度、语言角度（摘自张秋会，王蔷《浅析文本解读的五个角度》[中小学外语教学]（2016.6）目录），充分对照主题语境以及语篇类型这两大重要核心素养，通过充分解读文本，最终达到优化阅读理解教学设计的目的。
高中英语教材文本解读中培养学生思维品质的策略
高中英语教材文本解读中培养学生思维品质的策略
在高中英语教材文本解读中，培养学生思维品质的策略主要包括以下几个方面：
1. 深入挖掘文本信息：教师需要引导学生深入挖掘文本信息，理解文本的深层含义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，让学生对文本有更深入的理解。
2. 培养批判性思维：教师需要引导学生对文本进行批判性阅读，让学生学会分析、判断、推理和评价文本内容。
可以让学生对文本中的观点、事实和论据进行分析和评价，培养学生的批判性思维能力。
3. 促进创新性思维：教师需要鼓励学生发挥创新性思维，对文本内容进行多角度、多层次的思考。
可以通过小组讨论、头脑风暴等方式激发学生的创新思维，让学生提出新的观点和见解。
4. 提升逻辑思维能力：教师需要培养学生的逻辑思维能力，让学生在文本解读中能够把握逻辑关系，理解段落和语句的内在联系。
可以通过让学生总结段落大意、复述故事情节等方式提升学生的逻辑思维能力。
5. 拓展学生的文化视野：教师需要注重拓展学生的文化视野，让学生了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和文化传统。
可以通过介绍相关文化背景、比较文化差异等方式拓展学生的文化视野，培养学生的跨文化思维能力。
总之，在高中英语教材文本解读中培养学生的思维品质需要注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，让学生在思考、分析、评价和创新的过程中提高自身的思维品质。
例谈高中英语文本解读策略与技巧
本 的 解读 策 略 与 技 巧 进 行 了 实践 与探 究 。
【 关健词 】 目 标解读 ； 感知整体 ； 批判性 思维； 情感态度
阅读 教学一 直是 高中英语 课堂的重头戏 。《 新课 标》 明 确指 出英语 阅读教 学的真正 目的是提高学 生语 言综合运用 能力 。有 的教 师为了在有 限的 四十五分钟 内充 分展示 自己 所 谓的“ 完整 ” 的教学计 划 ， 快 马加鞭 ， 迫使 学生走 马观 花 ， 紧 张和被动 的接受 ， 使学生失去 了 自我学 习的意识 ， 根本没 有体验深层次的阅读活动。而每每走进名师 的课堂 ， 他们总 能驾轻就熟地带领学 生驰 骋于文本的语言 中 ，徜 徉于文本
、
文本解读应 以教学 目标为前提
ｗｈ ａ ｔ ｅ ｖ ｅ ｒ ｈｅ ｔ ｙ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ． Ｓ ３ ：Ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｅ ｍａ ｒ ｒ ｋ ｅ ｔ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｓ ｔ ａ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ｌ ｙ ．Ｓ ｈ ｏ ｐ －
ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｅ ｔ ｍ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ｙ ｏ ｕ ｗ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ． ｆ Ｐ Ｉ ｙ Ｉ ＇ 展
有余？我想 ， 这除了离不开他们 日 积月累而成的高超娴熟 的
谈谈文本解读策 略与技巧 。
一
示所购 物品， 并有意加入文 中出现 的表示物品 的生词如 ｐ ａ ＿ ｐ ｅ ｒ ｎ ａ ｐ ｋ ｉ ｎ ｓ ， ｇ ｒ ａ ｓ ｓ — ｓ ｅ ｅ ｄ ｓ 等 ，既起到引导作用又顺理成章地 把词 汇教学融 入其 中。１ 然后再 提问 ： ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｍ ｐ ｒ ｅ ｓ —
例谈高中英语阅读教学的多元文本分析策略---以高中英语外研版新教材Book3Unit1LittleW
例谈高中英语阅读教学的多元文本分析策略---以高中英语外研版新教材Book 3 Unit1 Little White Lies阅读文本为例发布时间：2022-10-14T03:17:15.723Z 来源：《中国教师》2022年11期作者：谢桂华[导读] 英语阅读是整个英语教学和学生学习的重要部分，得阅读者得天下。
新课程标准更是强调教师在高中英语阅读教学中要注重培养学生的英语语言综合能力。
谢桂华四川省广元市川师大万达中学【摘要】英语阅读是整个英语教学和学生学习的重要部分，得阅读者得天下。
新课程标准更是强调教师在高中英语阅读教学中要注重培养学生的英语语言综合能力。
要培养学生的综合语言能力，教师就必须要充分研读阅读文本，并多元分析文本，通过设计恰当的教学目标和教学活动来提高学生的学习综合能力，实现英语学科的核心素养培养目标。
【关键词】高中英语阅读教学文本多元文本分析多模态的阅读文本不仅承载了词汇、句型和语法结构等语言知识，更是体现了作者的观点、情感态度和写作意图，因此，教师在阅读教学前必须要对文本进行深层次的解读。
要对文本进行深层次的阅读，就必须从不同角度和层面对文本进行多元分析。
因此，本文从分析高中英语阅读教学的现状入手，阐述了高中英语阅读教学多元文本分析和意义，并通过案例分析阐释了多元文本分析的策略。
一．高中英语阅读教学现状目前的高中英语阅读教学中，老师们仍然缺乏对阅读文本的充分解读，这主要体现在过度重视“语言点”的教学和简单肤浅的文本处理，从而没有给学生充分的阅读和思考的时间。
学生对文本的理解仍然停留在词汇、短语、句型、语法等语言知识和简单的阅读技能上，对文本缺乏深层次的理解。
二．高中英语阅读教学多元文本分析阅读文本主要是段与段，句与句之间有着密切联系的，用来进行英语教学的段落或文章，同时，它还包含图片、图表、音视频等多模态语篇。
要实现对同一个文本的多元解读，就需要教师从多个角度和层面去分析理解文本的内容，如语言知识、文化意识、价值观等，分析出语篇所承载的写作意图，同时结合教师本人的教学经验和学生的学情，形成自己对文本的解读，通过设计相关教学目标和合理的教学活动，在课堂上通过学生活动让学生充分把握理解文本，实现文本理解的最大化。
高中英语如何进行文本解读以及基于文本解读进行教学活动设计
高中英语如何进行文本解读以及基于文本解读进行教学活动设计高中英语如何进行文本解读以及基于文本解读进行教学活动设计文本解读是高中英语中重要的能力之一，它涉及到我们对于语言、文化背景、作者意图等各方面的理解和把握。
下面从文本解读和基于文本解读的教学活动设计两方面进行阐述。
一、文本解读1.理解语言：理解语言是文本解读的基础，包括词汇、语法和语境。
在解读词汇时，我们需要了解其词义、词性以及词与词之间的搭配。
在语法解读上则涉及到句子结构、语态、时态和语气等方面。
在理解语境方面，我们需要考虑上下文、语段之间的逻辑关系以及作者使用的修辞手法等。
2.深入文化背景：文本所涉及到的文化背景是我们进行文本解读的另一个重要方面。
学生们需要了解文本中的文化背景，比如历史、传统文化、宗教信仰等，以此加深对文本的理解。
3.分析作者意图：作者的意图是文本解读中需要分析的一方面，学生们需要通过细节、语言、情节等方面来推断出作者的意图，思考作者为什么要写这篇文章，想要传达什么信息。
二、基于文本解读的教学活动设计1. 阅读讨论通过阅读文本，让学生们对于文本进行分析和理解，然后进行讨论。
在这个过程中，老师可以引导学生们关注文本中的词汇、语法、文化背景以及作者意图等方面。
同时，鼓励学生们分享各自对于文本的解读和感受，以促进学生们的思维和语言表达能力。
2. 质疑式教学老师可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
比如，在阅读理解中，提出一些问题，让学生思考并回答，以此帮助学生更深入地理解文本。
同时，也可以让学生自己提出问题，互相交流讨论，扩展视野，深化理解。
3. 作品创作基于文本创作是一种很好的教学活动。
在教学中，老师可以让学生利用所学知识，根据文本内容进行创作，比如写一篇关于文本情节的续篇，或者设计一件与文本有关的艺术手工制品等。
这种作品创作活动可以帮助学生更好地理解文本，同时也可以培养学生的创新能力和实践能力。
所以，高中英语的文本解读不仅仅是对于语言层面的理解，更是对于文化和思想内涵的理解。
高中英语阅读文本解读的基本框架与策略
中学生作文指导高中英语阅读文本解读的基本框架与策略因师俊鹏摘要：高中英语阅读对于英语教学来说十分重要，对于提升学生英语能力来说也极其重要。
在高中英语教学中，教师必须充分利用英语阅读来帮助学生学习英语，提升学生的理解能力和归纳能力。
但是，由于许多教师缺乏教学经验，在学生阅读过程中仍然存在一些问题。
笔者在总结前人英语阅读教学经验的基础上，结合自身英语教学实践，探讨了高中英语阅读教学中存在的问题，分析了高中英语阅读文本解读的基本框架，提出了相应的策略，希望能够帮助教师更好地进行英语阅读，推动英语教学不断向前发展，为学生将来的学习奠定良好的基础。
关键词：高中英语；阅读文本；解读策略在高中英语教学中，阅读扮演着不可或缺的角色。
高中英语教师要充分认识阅读教学的重要性。
教师应该结合教学要求，推动英语阅读教学不断向前发展。
教师在教学中不能过分关注文本中的单词、句子和短语，应该重视文本阅读的内容和注重探讨英语阅读教材的基本框架和策略，努力提高英语教学效率和质量。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）教师不重视阅读教学当学生进入高中后，学习任务繁重，教师的教学压力也很大，为了完成每学期的教学任务，许多教师不注重阅读教学，仅仅是让学生背教材后面的单词，或者在课文中勾出句子、语法知识让学生背诵，却没有花更多的时间来讲阅读。
由于教师对阅读教学不上心，许多学生也忽略了英语阅读的重要性。
学生没有练习阅读，也不会掌握阅读技巧，在做阅读时找不对方法，考试时也不会有技巧地答阅读题。
教师不重视阅读，导致学生阅读效率低下，做阅读时错误率高。
（二）教师没有了解学生的学习情况在英语阅读教学中，许多教师仅仅是完成学习任务，而没有了解学生学习的情况，也没有根据学生的特点制定适合学生的阅读题，没有因材施教。
首先许多教师没有了解学生是否熟悉阅读文本，也没有关注学生自己知识储备量，没有掌握学生的学习兴趣。
其次，英语教师没有了解学生的学习程度。
由于学生智力发育不同，在学习上也会存在差异，但教师没有根据学生的学习程度教学，总是一视同仁的出阅读题，学生在练习过程中必然不能得到充分的提升。
如何引导学生解读文本——以高中英语（译林版）选择性必修一Unit4_The_universal_la
阅读教学是英语教学的重要内容。
在阅读教学中，由于受应试教育的影响，许多英语教师急于求成，总是将阅读课拆分成单词讲解、句子讲解两个部分，将知识点直接灌输给学生。
这样的教学模式会导致学生的英语学习兴趣下降，学习效率低下。
而解读文本法则可以让学生感知、概括和整合文本，对于学生深入了解语篇内涵具有重要意义。
文章将从三方面具体探讨如何在高中英语阅读教学中解读文本，构建高效的英语课堂。
一、对文本体裁进行解读在高中英语阅读教学中，由于文本的文体并不单一，若想要对文本进行有效的分析，教师者需要引导学生对文本的体裁进行解读。
如记叙文需要了解它的六要素、写作顺序和表达方式；说明文就要关注说明顺序和说明对象的特点；而议论文则需从论点、论据、论证方法等方面入手。
教师需要结合具体的文章引导学生对文本体裁进行解读，从而增强学生的语篇意识。
译林版高中英语选择性必修一Unit4The univer-sal language的Extended reading部分“Beethoven：a re-markable life”是一篇关于音乐家贝多芬的生平介绍。
贝多芬一生命运多舛，他虽然拥有音乐天赋，却在青年时期丧失了音乐家最宝贵的听力，而他能够在绝望中重新振作起来，并且创作出世界名曲《第九交响曲》。
在学生初步浏览完整篇文章内容后，教师面向学生提问:“What is the genre of this text?”并明确这是一篇以时间为线索的记叙文。
接着，为了帮助学生理解文本的体裁特点，教师让学生在阅读文本的过程中完成以下任务：1.What is the order in which this arti-cle introduces Beethoven?因为这篇文章的记叙顺序与以往学生所学习的有所不同，这篇文章运用了倒叙的记叙顺序，教师在引导学生解读文本时，需要引导学生特别关注，以便于文本的理解。
2.Please summarize the main idea of each paragraph based on the content ofthe text and briefly describe Beethoven's life。
高考英语说明文解题策略——运用语篇知识解读文本
教学篇•方法展示高考英语说明文解题策略———运用语篇知识解读文本文|冯青韵《普通高中英语课程标准（2017年版，2020年修订）》（以下简称《课标》）提出把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，有助于学生加深对语篇意义的理解。
2022年全国统一考试新高考Ⅰ卷阅读理解中有三篇说明文，其他高考卷中说明文在阅读理解四篇文章中均占比较高。
说明文篇幅一般较长，生词和长句较多，知识性和逻辑性强，对学生的语篇分析能力要求高，本文将针对说明文的文体特征、高考命题特点进行分析，以2022年普通高等学校招生全国统一考试四套全国卷和2021年新高考Ⅰ卷为例探究基于语篇知识解读的说明文解题策略。
一、文体特征说明文以说明为主要方式，它通过对客观事物的性质、种类、成因、特征、结构、功能、结果或发展过程进行说明，使读者对事物获得客观和准确的科学认识。
高考英语说明文包括科技创新、文化、家庭、运动、健康、工作、环境、艺术、劳动等，一般以社会现象和科普类文章居多，主题较为新颖。
文章主题鲜明，脉络明显，语言客观简洁，作者立场不明显。
文章一般分为三部分：背景介绍、主体、结论。
说明方法一般有：解释、下定义、分类、比较、举例、列数据、引用等。
总结了说明文常见的语篇结构模式：问题—解决式、解释—说明式、现象—本质式、原因—结果式、一般—具体式等。
《课标》对必修课程、选择性必修课程和选修课程（提高类）的语篇类型提出了内容要求，其中，说明文包括：地点、事物、产品介绍等（必修）；现象说明、事理阐释等（选择性必修）；机构介绍、科技成果介绍、操作指南、使用手册等（选修提高类）。
二、命题特点《中国高考评价体系说明》指出关键能力是高考考查的重点内容。
其中对于语言类学科而言，语言解码能力和阅读理解能力是知识获取能力中的考查重点。
《课标》中提出英语学科核心素养中思维品质的目标：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、判断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
高中英语阅读教学中的文本解读实践
高中英语阅读教学中的文本解读实践一、引言阅读是学习英语的重要部分，而文本解读则是阅读教学中的关键环节。
在高中阶段，学生往往需要接触更加复杂和深入的文本，因此如何进行有效的文本解读教学成为教师们面临的挑战。
本文将围绕高中英语阅读教学中的文本解读实践展开讨论，探讨如何结合文本的语言、结构、背景知识等因素，引导学生进行有意义的文本解读。
二、基于语言的文本解读在进行文本解读教学时，语言是最基本的元素。
教师可以引导学生分析文本的词汇、句子结构、语法等方面的特点，帮助他们理解文本的表面意义。
可以通过词汇辨析、句子成分分析等方式，帮助学生掌握文本的基本语言特点。
也可以通过语言的音、调、节奏等方面的训练，提高学生的语言感知能力，使他们更加敏锐地捕捉文本中的语言细节。
除了语言，文本的结构也是文本解读的重要方面。
教师可以引导学生分析文本的段落结构、篇章结构等，帮助他们理解文本的逻辑关系和发展脉络。
可以通过段落主题句的把握、段落间的过渡手段等方式，帮助学生理清文本的结构脉络。
也可以通过篇章的整体结构分析，帮助学生把握文章的整体意义，从而更好地理解文本。
除了语言和结构，文本解读还需要考虑背景知识的作用。
教师可以引导学生在进行文本解读时，考虑文本所处的时代背景、作者的生平经历、作品的社会影响等因素，帮助他们更好地理解文本的文化内涵。
可以通过介绍作者的生平、作品的社会背景等方式，帮助学生理解文本的背景知识。
也可以通过拓展学生的文化视野，提高他们的文化素养，从而更好地理解文本。
五、实践案例分析在进行文本解读教学时，教师可以结合语言、结构、背景知识等方面进行综合分析。
可以选择一篇适合高中生阅读的文章，引导学生先对文本的语言特点进行分析，然后分析文本的结构脉络，最后考虑文本的背景知识，帮助学生进行更深入的文本解读。
通过实践案例的分析，可以帮助学生掌握文本解读的方法和技巧，提高他们的阅读水平。
六、结语文本解读是高中英语阅读教学中的重要环节，对学生的语言能力、阅读能力、文化素养等方面都具有重要意义。
高中英语阅读课文的教材文本解读实例
高中英语阅读课文的教材文本解读实例课例背景：文本解读即读者借助一定的阅读技巧和策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，构建起与主题相关的图式，如语言图式、内容图式和结构图式，然后做出信息理解中的各种假设。
随着阅读的不断深入，读者对文本的理解越深且不断验证并调整已作出的各种假设，以实现与作者的思想沟通。
如若拿到文本教师就匆忙备课，教学设计则粗糙而致使教学效果低下，文本解读成为教师教学的必要。
文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读就有怎样的教学定位。
文本解读的深度也决定了教学的高度。
这就要求教师对作品要反复揣摩，烂熟于心，从中获取知识、智慧。
教师既要在细节处探查入微又要有一个整体的把握。
教材文本解读实例：Reading The earth is becoming warmer—but does it matter？Of Module 6，Unit 41 从文章设置结构看，体现了科普文的科学严密本文是一篇科普说明文。
科普说明文强调科学性，首先就要注意思维的严密。
思维的严密不仅表现在内容上的科学准确，也表现在写作的条例和整个文章的布局安排上。
结构的合理性正是作者思维严密的外在表现，从熟悉到陌生，从现象到研究，从本质到应用，作者层层深入地展现着科学的行文思路，既条理清晰地体现了行文科学严谨的特点，又符合人们认识事物的习惯和规律。
1.1 在“warming up（热身）” 部分，编者先提出一个我们日常生活中使用到的能源问题以及能源的可持续与不可持续的问题。
接着在读前部分提出“greenhouse（温室）”的概念。
这样就为阅读文章做足了铺垫。
阅读文中指出“It is human activity that has caused global warming rather than a random but natural phenomenon.” “All scientists subscribe to the view that the increase in the earth’s temperature is due to the burning of fossil fuels like coal，natural gas，oil to produce energy. Some byproducts of this process are called ‘greenhouse’gases.”这样读者读起正文就能够理解而且很容易得出一点“人类日常消耗的能源产生了温室气体从而导致了全球温暖化.”所以我在教学设计上先以人们熟悉的话题能源入手，并且使用图示辅助课堂理解（by products of producing energy greenhouse gases greenhouse effect warm the earth）.1.2 从阅读文章看全文的结构。
感悟文本之美,挖掘文本之内涵——高中英语阅读文本解读的案例剖析
194教育管理与艺术 2014年第3期课案赏析感悟文本之美, 挖掘文本之内涵—高中英语阅读文本解读的案例剖析北京师范大学密云实验中学 张丽娜西方的text(文本)一词，源于拉丁文的texere，本意为联结、交织、波动。
根据《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义：A text is a book or other piece of writing, especially one connected with science or learning. 我们所说的文本就是用来进行英语教学的文章或段落。
何谓解读？《现代汉语规范词典》收录了对解读的释义：“通过分析来理解”那么教师的文本解读就可以理解为教师对文本的感知。
理解和评价，进而产生感受，体验和理解，并对形成对文本材料的价值取向的一个过程。
一、高中英语教学的多元目标和基本方向《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，阅读教学需要完成多元目标：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力；发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力；培养对自然、对社会的责任感；形成健全的情感态度与价值观；提升科学与人文素养。
因此，高中英语阅读教学的最终指向不应停留在对文本的文字表层信息加工处理上，而要进一步结合阅读文本的题材和文体特点，多渠道地拓展教学资源，设计相应的阅读活动，引导、促使学生对文本进行文学性解读及文化性意义建构，关注并深入解读文本的深层含义，以帮助学生在解读文本深层含义的过程中获得认知、情感、态度及价值观等方面的发展。
二、高中英语阅读中文本解读的过程与有效策略如何进行文本解读，把握好三个层次：写了什么（题材）？怎么写的（体裁）？为何而写（作者的价值取向和感情释放）？把握文本特征：关注标题、段落、插图、表格、不同字体等有利于把握文本的主旨大意。
挖掘文本主题意义：关注主题的背景知识，作者的态度、价值观取向等。
解读文本篇章结构：对文本体裁与结构的分析有助于教师把握住文本的主线，帮助学生熟悉文本的结构特征，降低理解难度，还有利于引导学生迁移写作能力，增强作文的逻辑性和可读性。
高中英语概要写作文本解读教学策略
2021·05高考英语概要写作进一步考查了学生的英语读写综合能力。
为适应这一新变化，教学实践中教师应运用文本解读方法，以教材为蓝本，引导学生了解文本，确定文本体裁，明确主题与结构；划主题句，找关键信息，借思维导图呈现要点；合理运用改写技巧，重组归纳要点；分析要点间逻辑关系，运用衔接手段，建立联系；明确评价标准，修正润饰，最终完成高质量的概要写作任务。
同时，培养学生的分析、理解、判断、概括及表达等高阶思维能力。
摘要关键词文本解读；概要写作；读写案例高中英语概要写作文本解读教学策略高旭铃（云霄第一中学，福建漳州363300）一、问题的提出高中英语概要写作是指英语阅读者在阅读指定的英文文本之后，在不改变原意的前提下，基于自身思维用简洁精炼的语言，对文本的主旨大意、基本内容、核心含义等进行浓缩和表达。
在《普通高中英语课程标准（2017年版）》关于高中英语学业质量水平的二级要求中指出：学生应“能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据”“能概述所读语篇的主要内容或续写语篇”“能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意义的逻辑关联性”。
概要写作出现在高考综合改革后的试卷中并非偶然，这一新题型考查了学生获取重要信息的分析能力、对文章主旨的概括能力、对语篇结构的把控能力、逻辑思维能力和综合语言运用能力［1］。
概要写作成为最能体现这一课标能力要求的题类。
高考概要写作题型要求考生针对所提供的一篇350词以内的英语阅读材料，写一篇60词左右的内容概要，该题型从内容、语言、思维角度对学生提出了比以往更高的要求，学生要在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，通过要点获取、要点转述和要点衔接三个步骤对文本中的单词、词组和句型进行合理转换，概括、重组要点并用合适的语言进行表述。
翻阅既有文献，针对概要写作的研究以往主要集中在国外，其研究侧重于心理、认知、与语言方面［2］，近五年来随着概要写作出现在高考题型中，国内此类研究逐渐受到关注，一些教育工作者和学者开展了对此类题型在中等教育领域的研究，有侧重于解题思路的研究［3］，有从实践层面开展写作步骤的指导［4］，有将相关的理论融入写作训练当中［5］，有基于文体体裁进行教学策略的研究［6］，有致力于概要写作评分量表的研究制作［7］，有基于一定的评价量表提高学生写作水平的探索［8］，等等。
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【摘要】新课标更加注重对学生综合语言能力的培养,这就要求我们教师积极地精选有价值的阅读文本进行解读。
而文本解读是课堂教学的根基，有着举足轻重的地位。
本文以笔者亲身参与比赛的一堂教学评比优质课为平台，(标题为Supermarkets Suit Customers，源自于英语美文欣赏)从感知整体，问题设计，内涵拓展等方面对高中英语阅读文本的解读策略与技巧进行了实践与探究。
【关健词】目标解读；感知整体；批判性思维；情感态度
阅读教学一直是高中英语课堂的重头戏。
《新课标》明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。
有的教师为了在有限的四十五分钟内充分展示自己所谓的“完整”的教学计划，快马加鞭，迫使学生走马观花，紧张和被动的接受，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验深层次的阅读活动。
而每每走进名师的课堂，他们总能驾轻就熟地带领学生驰骋于文本的语言中，徜徉于文本的思想意蕴中，让人惊叹那别具匠心的教学设计和随处可见的美丽。
为什么名师的教学设计总是这样独到巧妙、游刃有余？我想，这除了离不开他们日积月累而成的高超娴熟的教学技艺和高尚的人格魅力外，更离不开他们对文本解读的策略和技巧。
因为学生对文本的理解和感悟，需要教师去引领，我们只有把文本理解透彻，才能冷静分析，找准切入点，教师和学生之间才能形成有效的互动，这样的课堂才更具内涵，可以让学生感受语言，欣赏文本，从载体中获取多方面的营养，构成自己的综合语言能力，最终成为独立的读者。
因此教师在解读文本的过程中，应采取一些巧妙的策略与技巧。
下文以笔者亲身参与的一堂教学评比优质课为例，谈谈文本解读策略与技巧。
一、文本解读应以教学目标为前提
教师在解读文本前，必须明确教学目标。
一旦有了明确的教学目标，教师就会带着具体的任务走进教材，检视教材内容和教学目标的相关性。
在教学过程中，教师要明确学生阅读的目的性，让学生明白通过阅读文本，学生需要知道什么。
本课阅读内容Supermarkets Suit Customers是一篇英语美文。
文章语言地道流畅，内容真实丰富，对学生学习原汁原味的英语非常有益。
它的教学目标是让学生通过文本的解读，了解supermarket 的环境特点和一站式服务体系，它的形成原因及对人们日常生活的影响。
在此基础上，教师可以借助文本所蕴含的思想对学生进行情感态度和价值观的教育。
体会取得成功的关健是什么。
二、走进文本，感知整体，找准切入点
阅读教学文本是围绕一个共同的中心主旨而构成的有机整体，具有知识、思维、情感、审美等各方面教育效益的综合体。
从整体上把握，不难发现大部分文本中都有“牵一而动全身”的切入点。
在解读文本时，我们可以从以下几个方面着手，利于学生对文本的整体把握。
１.借题发挥
标题往往用最简洁透彻的文字概括文章的主旨，对全文起着提纲挈领的作用。
从标题中不仅能揣测作者的写作意图，还能获得更多的文本潜含信息，为正文的深入阅读确定方向，因此，在走进文本时，我们就要巧于借题发挥。
本文是以supermarket为切入点，讲述自己的超市购物经历。
笔者设计了以下教学活动。
S3: The supermarket assistants are very friendly. Shopping in Wal-mart is a pleasant experience. It makes me feel at home.
因为是建立在熟知的事物之上，所以学生的发言非常真实贴切,同时很自然地把超市的good shopping environment, various products, convenience, 以及good service呈现出来了。
既然超市具备众多优点，受人欢迎，本文的标题supermarkets suit customers.正好说明了这一点。
而这一过程不仅让学生再现超市的特点，教师以此为契机，引审到超市的形成原因及发展的历史,便于全文的理解。
２.抓住中心
３.寻读关键词
关键词贯穿于整个文本，用一系列的事实或细节来阐述文章的中心。
它们在文中起着承上启下的作用，具有画龙点睛之力。
学生可以借助关键词来作为自己推理的依据，加深对句子及文意的理解，在阅读过程中通过寻读关键词对正确理解文章起着事半功倍的效果。
以本文前现两段内容为例，笔者设计了以下内容，让学生寻读关键词：
这是对文章the supermarket is a big business部分的总体概括，需要学生把握相关内容，从字里行间获取超市从出现到“一站式”服务体系形成,其中通过对reasonable price, good service, convenience, polite clerks等关键词的寻读，学生自然而然就知道了“a big business”的概念。
三、精心设计问题，融汇批判性思维
伟大的教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨”。
然而精彩的提问决不是信手拈来，必然是教师深思熟虑的结晶。
因此，教师在解读文本时，充分考虑学生已有的知识水平和识知背景，从学生的实际与需求寻找问题设计的接口。
促进学生积极地参与学习，锻炼思维。
同时，《新课标》强调重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力。
因此，教师在阅读教学过程中，优化教学设计的同时，挖掘教材本身可开发资源，结合实际的教学，融汇批判性思维的意识，形成自己的价值观。
以如下问题为例：
这个问题的设置既需要对文章内容进行理解，培养阅读能力，同时又启发学生思考，让他们不仅对超市有更深的认识，同时让他们对周边铺天盖地的“超市”加以评论，认识grocery store和supermarket的区别。
在这一过程中批判性思维能力得到提升。
四、注重文本内涵的拓展和延伸，渗透情感态度价值观
总之，文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读，就有怎样的教学定位。
如果解读不深，解读不准，解读不细，再好的教法也将成徒劳。
因此，教师在对阅读文本进行解读的过程中，多采取一些技巧和策略，才能够较为全面、准确、深入、有效地解读文本，才能感知、发现和领悟文本的精华。
也只有领悟到文本的美与精华，才能真正地去挖掘和利用文本所赋予的内涵，最大限度地体现文本的价值，充分发挥阅读教学的有效性，凸显阅读教学的目的所在。