五年级下册语文教案课文27《水》苏教版

水（第二课时）
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文2-6自然段。

2．精读课文2-6自然段，通过想象、联想等方式，凭借具体的语言文字感受“水，成了村子里最珍贵的东西”这一句所蕴含的意思，领悟文章语言的表达特点。

3．继续养成边读边想、品味重点句子，圈划批注的读书习惯。

4．通过具体生动的描述，体会人们因缺水而渴求水的心情，感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点、难点：
1．通过想象、联想等方式，理解2-6自然段中重点词句的意思，体会人们因缺水而盼水的心情，从而感受水的珍贵。

2．能从语言文字中领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。

教学准备：
PPT，学生生活经验，积累相关水的资料
教学过程：
课前情景设置：孩子们，当你们打开水龙头方便的使用自来水时，一些与你们年龄相仿的同伴们，正在为喝水付出艰辛的劳动。

我们来看。

（播放缺水幻灯片）〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦
1.上节课我们一起随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方？（缺水）出示图片。

（指名一两个学生说说）
假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（小结板书：苦）过渡：缺水的日子多么难熬啊，人们在缺水的痛苦中等待着、煎熬着、期盼着……苍天不负有心人，老天终于下雨了，让我们一起走进“雨中洗澡”的场景。

〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐
1.请小组一起读读第2自然段，
2.想一想雨水给大家带来了什么？相机板书：乐
3.演一演下雨时，我和兄弟们洗澡时的情境。

4.学生读并交流，（要说到从哪个句子中体会到什么感受到？）
出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

”
③读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到：很多小孩子脱光了衣服在雨中兴奋地洗澡；大人们穿着短裤或长裤在雨中快乐地洗澡。

……听到：大呼小叫、快乐的谈话……）
④假如你就是他们中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？（先指名，再全班）
具体的方法：你已经有10天没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会快乐得大喊大叫——（指名）；你已经有20天——30天——一个月……
我们已经有两个月没有这样痛快地地洗澡了，在雨中如此快乐得冲洗，你们会快乐得大喊大叫——（齐）
让我们带着这份快乐的心情再来读读这段文字。

再次指导朗读。

（男女生分读或齐读）
〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐
过渡：此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？师：这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）
1.请学生默读3、4自然段，用“——”画出体现有关干燥和炎热的句子。

想一想：你读懂了什么？
2.出示：
“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

”
“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

”
①理解“风干”这个词吗？
②你见过风干的东西吗？什么特点？
③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？
④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。

图片2：一株被晒干的狗尾巴草。

请学生看两幅图片，说感受。

⑤指导有感情地朗读这两句话。

3.此时，人们不禁发出这样的感叹：“缺水，可真啊！”板书：苦
过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。

终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

1.请学生轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水带给我奇妙感受的句子，并写下你的感受。

2.组织交流画到的句子及批注。

板书：乐
这一环节主要是让学生交流前面两个句子，从整体来交流。

说到舒服、痛快、清凉、幸福等词就可以。

不能细教，细了浪费时间，下面就来不及。

尤其是第三段话，不能讲得太多，否则下面又要讲，就会显得重复。

（即时板书：乐）
3.其中有一个句子写得十分细腻，值得我们再次深深品味。

出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

①自己轻轻地读读这段文字，你从中读出了作者怎样的感受？
③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？比比这两段话，说说书中的句子好在哪儿？
出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。

我的感觉太舒服了。

先在小组内交流，再组织全班交流。

④这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。

（转换成诗的形式）
⑤师范读，请学生齐感情地练读，
4.水，带给我们清凉、舒服、幸福、快乐的感觉，但这只是短暂的，母亲又锁上水窖了，她笑着对我们说——（引读）
出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。

’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。

”
①母亲为什么把“渴”说成“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。

另一方面，更能体现出对水的渴望程度。

）
②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

〔板块四〕学习“反衬”写法，升华文本主题
1.指板书：作者在开始写了缺水给我们带来了苦，而接着又具体生动地描述了水给我们带来的乐，这样写有什么作用？（衬托）
3.愈是写“雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺水消暑”的舒服，愈衬托出平时无水“淋浴”的难受。

这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。

4.这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。

（板书：反衬）
5.每个人的生活中有乐，也一定有苦。

那么怎样去面对，相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。

出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。

只要热爱生活，那么希望永在！
板书：水
苦——缺水——乐。