《政府的责任∶对人民负责》说课稿

《政府的责任:对人民负责》说课稿

《政府的责任:对人民负责》是人教版普通高中思想政治课必修2《政治生活》第二单元第3课第2个框题的内容。1课时完成。

一、教材分析

1.教材的地位及作用

本框题通过分析政府的工作原则,体现了本课的主题:政府是人民的公仆,也体现了本单元的主题:为人民服务的政府。因此学生对本框题的学习程度关系到对第二单元主旨的理解。

《课程标准》对本节课的要求是:列举生活中的实例,评议政府履行职责的表现。

2.依据《新课程标准》和高中学生的认知结构及心理特征,确定的教学目标为:

(1)知识与能力:理解我国政府坚持对人民负责原则的基本要求;了解我国政府为公民求助或投诉提供的途径和方式。

运用所学知识分析现实问题的能力;对现实问题的判断、比较、概括的能力;同时培养学生合作探究的能力。

(2)过程与方法:通过创设情境,来对政府工作原则进行学习,让学生掌握辨证全面的思考问题的方法。

(3)情感态度价值观:通过本框题的学习,使学生热爱我们的党和政府,坚定走中国特色社会主义道路的信念,提高学生的大局意识和为人民服务的意识。

3.教学重点、难点的确立及突破

求真务实工作作风的内涵是教材新增加的一个重要知识点,是当前政府工作的着力点,具有时代感,是重要的思想政治教育内容,因而是本课教学的重点和难点。此重难点主要是通过情境分析和案例教学来突破的。

二、学情教法学法

高中生思维活跃,对社会问题比较感兴趣。但作为社会成员的他们往往容易受其他社会成员或社会舆论的影响,对政府行为缺乏全面、理性的认识,所以有必要用全面详尽的事实引导学生正确看待我们的政府。在教学方法上应运用情境导入法,合作探究法等。在这里我主要是改变了以往老师给出材料导入的方法,而是大胆地让学生参与进来,课前让学生查找资料,并把学生合作探究的成果应用到导课当中来。这样一来从上课一开始就让学生参与到了课堂教学中来,充分体现了学生才是课堂的主体,改变了过去教师课上总揽大权的局面,渗透着新课改的精神。相应的学生的学习方法也应该是合作探究情境,由感性认识上升到理性认识。本课程适合充分运用多媒体演示平台展示课程需要的案例。相应地在学法指导上,引导学生自主学习,合作探究,由学会向会学转变。

三、教学过程

[总设计思路和理念]

在授课过程中要注意教学的过程性、实践性和开放性。真正让学生成为课堂的主体。以教学方法的改变促进学生学习方法的改变。这也是新课程理念的重要体现。通过创设情境——启发提问——交流讨论——形成理念的设计理念让学生在自主探究中达成教学目标。

导入新课:

这部分采用时政热点导入法。在课前给同学观看2010年3月温家宝总理赴云南旱区视察的新闻视频,并留小组探究问题:温家宝总理最关注的问题是什么?这和我们的生活有什么关系?总理赴灾区视察说明了什么?课前将学生分组,指导学生结合教材完成探究活动。上课开始时,首先就让学生汇报这个作业情况。老师总结:政府的责任就是对人民负责。这样就很自然的导入到本节课当中来了。

在导课这个环节当中,通过让学生自主预习教材完成探究活动,这样做一方面达到了导入新课的目的,另一方面,也让学生体验了学习的过程,在过程中培养了能力。这充分体现了新课改注重教学过程性的理念以及学生是课堂主体的理念,并且在探究问题的指引下,能够提高学生的问题意识,激活思维。这也为下文打下了基础。

讲授新课:

本框题由3目构成。第一目为“解读一个市长的承诺”。内容和学生的课前作业很相近,所以不难解决。关键是第二目。首先多媒体展示图片:中南海新华门影壁上的“为人民服务”的图片。

[设疑探究]毛泽东手书“为人民服务”的目的是什么?

[设计意图]通过设问引出政府的宗旨是为人民服务,对人民负责是政府工作的基本原则。这样就过渡到了第二目。老师继续展示课件:人民公仆任长霞的感人事迹。思考政府工作的态度是什么?通过讨论得出结论:为人民服务的工作态度。此时老师检查学生的第二个课前作业,即让学生查找人民公仆的例子。此环节设计的意图是让学生通过亲身查找资料,在这个过程中让学生感悟到政府为人民服务的工作态度。设疑推进新课:政府还需要什么样的工作作风呢?课件展示两则对比材料:吉林棚户区改造民心工程以及重庆黄金镇政府办公楼的面子工程。通过对两则材料的对比探究,让学生从事例中深刻体会到政府的求真务实的工作作风。在这个过程当中,教师主要是通过让学生对情境的合作探究来突破重难点。具体方法就是对比分析法。老师继续设疑推进新课:求真务实的工作作风就是要解决人民的紧迫问题,那怎么才能知道人民的紧迫问题是什么呢?引发学生思考政府的工作方法。到此第二目就学完了。在这部分教学片断中,老师主要是运用了情境探究的教学方法。让学生在具体的情境中感悟知识点。接下来过渡到第三目的内容,即“求助有门,投诉有道”。主要还是用设问来过渡:在生活中当你遇到困难时都可以怎么办?为了让问题更加具体,在这里展示课件:乱占有农民土地的事例。然后让学生为这个农民出出主意,由此激起学生的兴趣,引发思考。在这个目中主要要突破的问题是政府为公民求助或投诉所提供的多种途径。由于这部分内容比较贴近生活,容易理解,所以在突破时可以采用自主学习法与实例教学相结合,并且有一个亮点,那就是在讲发展电子政务这种途径时,因为这是一种新形式,所以老师可以通过大屏幕现场演示上吉林政府网发电子邮件的过程。这个过程也可以由学生来操作,目的就是要让学生在实际操作中深刻体会到发展电子政务这种求助或投诉的途径,这也使课堂进程更加生动,教学形式更加丰富。最后再

让学生说一说公民向政府部门求助或投诉的意义,从而达成情感态度价值观目标。至此第三目就学完了。在这个教学片段中,老师创设情境,案例教学,搭建师生共同分析案例的平台,教师进行解说,学生自主研讨分析,提升学生分析问题和解决问题的能力。

最后做好课堂小结和情境回归。小结让学生来说,老师做指导。情境回归的内容为假设你现在就是一名政府工作人员,你在工作中如何做到对人民负责。目的就是巩固本堂课所学的内容。板书为提纲式。

以上就是我的说课内容。当然在教学过程中还可能出现一些问题,比如:学生对于专业术语反映过慢,学生对教学内容不感兴趣等等。所以需要老师针对学生具体情况采取相应的措施。主要是学法上的指导和教学方法的选择。目的只有一个,那就是体现学生的主体作用,以教学方法的改变促进学生学习方法的改变。形成积极的学习态度,树立正确的价值观。