画山绣水_1
画山绣水
四
总写桂林山水
画山绣水
杨朔
描写江上景色
介绍有关传说 点明写作意图
1· 运用间接材料。 2· 语言准确生动。
拓展延伸：
说出古诗词中描写山水的句子。
1· 绿树村边合，青山郭外斜。 －孟浩然《过故人庄》 2· 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 －陆游 《游山西村 》 3· 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 —王之涣《凉州词》 4. 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 －白居易《钱塘湖春行》 5· 客路青山外， 行舟绿水前。 －王湾《次北固山下》 6· 山光悦鸟性，潭影空人心。 －常建《题破山寺后禅院》
杨朔（1913－1968），我
国现代著名作家，原名杨毓 (yù)晋，山东蓬莱人。曾担 任过新华社特派记者，到过 抗美援朝前线，写过不少通 讯，中短篇小说，并著有长 篇小说《三千里江山》，代 表作还有《雪浪花》、《樱 花雨》 、《海市》 、《茶 花赋》等，均收在《杨朔散 文选》里。1968年，杨朔被 四人帮迫害致死。
四
画山绣水
杨朔
桂林，位于广西东北部，是世界 著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗 棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的 小湖，汇成了桂林“山清、 水奇、洞 奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀， 风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下” 之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青 罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地 揭示了它的特点。
预习检测：
1﹒ 读准下列加点字的读音。
精髓 ﹒
suǐ lín xún
嶙 峋 ﹒ ﹒
cúan huǎng hū
攒聚 ﹒ 恍
﹒
惚
zhù
贮藏 ﹒
chún bāo biǎn liào
香醇 褒 ﹒ 贬 瞭望 ﹒ ﹒
九年级语文上册-第4课《画山绣水》课件-苏教版
结合语言环境，解释下列词的含义： 1、到底谁又能描绘得出那山水的精髓？ 提示：内在精神。 2、没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧 的想像。 提示：充满，形容劳动人民想像的丰富。 3、……怠慢了眼前的船家。 提示：冷淡，忽略。
渔舟唱晚
晨牧
漓江最美的地方——兴坪风光
掌握生字词：
攒聚 嶙峋 精髓 怠慢 泛滥 恬静 袅袅 圩子 褒贬 黑黝黝 玲珑剔透
以“画山绣水”为 题，妙在何处？
桂林山水甲天下
提示：题目运用了互文 的修辞手法，意思是画 出来、绣出来的山和水。 “画”和“绣”一般都 用来形容诗文或景物， “画”指其中蕴涵的诗 意，而“绣”指工巧， 有华采。题目揭示了桂 林山水的特色，充满了 诗意，精致优美。
如诗如画的漓江是桂林山 水的重要组成部分，它流经桂 林、阳朔，至平乐县恭城河口， 全长170公里。
漓江，像一条青绸绿带， 盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹 岸，碧水萦回，削壁垂河，青 山浮水，风光旖旎， 犹如一幅 百里画卷。漓江风光的美，不 仅充分展现了“山青、水秀、 洞奇、石美”的特点，而且还 有着“深潭、险滩、流泉沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦 骨嶙峋的。
提示：突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、 秀。
5、船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色 越发奇丽。
提示：奇特美丽，体现了文章语言的简洁凝练。
本文的语言准确、生动、富有诗意。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
亦动亦静，如诗如画
深入课文（第6－15自然段）：
一、文章写了哪些传说？有些什么特点？
画山绣水教案
画山绣水教案一、教学目标1、知识与能力目标理解文中描绘的桂林山水的特点，体会优美生动的语言。
学习本文通过引用传说故事来丰富文章内容、增添文章趣味的写法。
2、过程与方法目标通过朗读、品味、赏析等方式，感受文章的语言美和意境美。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标领略桂林山水的美丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点品味文中优美生动的语言，感受桂林山水的独特魅力。
理解文中引用的传说故事与山水描写的关系。
2、教学难点体会作者在写景中蕴含的情感，理解文章的主题。
三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
2、讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力。
3、赏析法：引导学生对文中的精彩语句进行赏析，提高学生的语言鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段桂林山水的视频或展示一些桂林山水的图片，让学生直观地感受桂林山水的美丽景色。
然后提问：“同学们，看到这样美丽的山水，你们有什么感受？今天，我们就一起来学习杨朔的《画山绣水》，看看作者是如何描绘桂林山水的。
”（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：文章主要写了什么内容？（三）精读课文，品味语言1、找出文中描写桂林山水的精彩语句，读一读，品一品。
示例：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
”赏析：运用比喻的修辞手法，将漓水比作最醇的青梅名酒，生动形象地写出了漓水碧绿的特点，让人仿佛能闻到其醉人的香气。
2、小组合作，交流分享自己找到的精彩语句，并说说喜欢的理由。
（四）探究传说故事1、文中引用了哪些传说故事？如“父子岩”“寡妇桥”等。
2、这些传说故事有什么作用？为桂林山水增添了神秘的色彩和文化底蕴。
丰富了文章内容，使文章更具趣味性。
（五）体会情感，理解主题1、作者在描绘桂林山水的过程中，表达了怎样的情感？对桂林山水的热爱和赞美之情。
九年级语文上册4画山绣水教案苏教版
4、《画山绣水》（杨朔）教学目标：一、领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国的大好山河，提升学生的审美能力。
二、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
教学重点、难点：重点：本文周密的结构和准确的用词，体味文章的诗意美。
难点：学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
教学课时：1课时教学方式：自主学习朗诵讨论点评讲练结合教学进程：一、导入新课人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一名作家却用优美的语言把桂林山水刻画得绘声绘色。
同窗们明白他是谁吗? （学生：杨朔）自然导入课题。
二、出示教学目标教学目标一、领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国的大好山河，提升学生的审美能力。
二、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
三、出示自学指导自学指导请放声朗诵一遍课文要求：2、用简练的语言归纳桂林山水的特点。
3、然后挑选自己喜爱的段落放声朗诵，体会文章的诗意美。
一、褒贬、香醇、泛滥揭穿、嶙峋、精华瞭望、攒聚、剔透恍忽、圩子、萧瑟二、袅袅、黝黑清奇峭拔，凝聚着劳动人民的情感和想像。
3、略四、师生互动交流互动交流一：一、课文中可谓“画山绣水”的景有哪些？桂林山水（第二段）漓江水色图（第四段）鱼鹰打鱼图（第五段）二、课文开篇引诗的作用是什么？点明桂林山水和天下山水的关系，说明桂林山水的不一般，表现了作者对桂林山水的喜爱、偏爱。
3、理清文章的结构层次。
4、第一部份（1－3）：总写桂林山水第二部份（4－15）：写桂林到阳朔江上景色和景点的各类传奇。
第一层（4－5）江上如诗如画的景色。
第二层（6－15）江上的山岩名称和传奇。
第三部份（16－17）：启发人们，面对美景，牢记过去、畅想以后。
互动交流二：赏析语段，试探以下问题：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
苏教版初三语文上册：《画山绣水》课文原文(电子课文)
苏教版初三语文上册：《画山绣水》课文原文（电子课文）自从古人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有把它当做品评山水的论断。
殊不知原诗只是着力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。
本来天下山水各有各的专门风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。
专门是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。
瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那江攒聚的怪石奇峰，峰峰差不多上瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，能够变幻成各种各样奇异的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描画出来，到底谁又能描画得出那山水的精髓？靠着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。
有点东西却专门触动我的心灵。
我也算游历过许多名山大川，却从来没见过一座山，如此凝聚着劳动人民的生活感情；没见过一条水，如此泛滥着劳动人民的聪慧的想像。
只有桂林山水。
假如你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个怎么说。
最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。
假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬适的梦境里去。
这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。
江面上不断漂着灵活的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。
竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，突然间会变得专门机警，抖着翅膀扑进水里去，山影一时被搅碎了。
一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。
这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长颈项，那鱼便吐进竹篓里去。
你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。
不是不吞，是它颈项上套了个环儿，吞不下去。
但是你千万不能一味贪看这类有味的事儿，怠慢了眼前的船家。
九年级语文上册第一单元第4课画山绣水第1课时导学案无答案新版苏教版
《画山绣水》导学案（第一课时）学习目标1、把握一些词语的含义，学习准确生动的语言。
2、理清文章写作思路，并加以慨括说。
3、赏析文中出色片段，体会作者的思想情感。
学习重点理清文章思路，明确作者所写内容。
学习难点体会作者在写中渗透的思想情感。
一、自主学习一、了解作者杨朔（1913－1968），原名杨毓晋，山东蓬莱人。
抗日战争时期，写过很多通信和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。
抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。
重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
二、请默读一遍课文，然后挑选自己喜爱的段落放声朗诵，体会文章的诗意美3、积存字词，给加点的字注音或依照拼音写汉字。
（重点词语还要说明）清奇（）拔阳朔．（）竹péng ( ) 积攒．（）贮．( )藏竹篓．( )两鬓．( ) 圩．( )子砌．( )桥黑黝黝．．（）迟dùn( ) 瘦骨línxún( ) 萧萧．瑟瑟．( )褒贬．．（）:攒．（）聚:恍忽．．( ) :玲珑剔．（）透：4、用简练的语言归纳桂林山水的特点。
五、试探：课文以“画山绣水”为题，妙在何处？六、整体感知,给文章分层第一部份（）：总写桂林山水第二部份（）：写桂林到阳朔江上景色和船家口述的关于景点的各类传奇。
第一层（）、江上如诗如画的景色。
第二层（）、了解江上的山岩的名称和传奇。
第三部份（）：启发人们，面对美景，牢记过去畅想以后。
二、合作探讨一、说说本文和其他写桂林山水的文章在角度上有什么不同？二、课文开篇引诗的作用是什么？3、齐读课文第2自然段（1）、文段的中心句是什么？（2）、本段写了桂林山水的什么？有什么特点？（3）、你能说说本段运用了什么写法？（4）、运用了哪些修辞手法？4、课文中可谓“画山绣水”的景是哪些段落？用简单的语言归纳五、阅读4——5段，说说这两幅画面有什么不同和相同？不同：相同:三、课堂练习四、一、本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
《画山绣水》教案【优秀4篇】
《画山绣水》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册语文教案：画山绣水
九年级上册语文教案：画山绣水第一章：山水之美1.1 教学目标让学生理解并掌握山水描写的技巧和方法。
培养学生的审美观念，提升对自然景观的欣赏能力。
1.2 教学内容介绍山和水的描写方法，如山峰、山谷、河流、湖泊等。
通过欣赏名山大川的图片和文学作品，感受山水的美丽和韵味。
1.3 教学步骤1.3.1 导入：展示山水画作品，引发学生对山水之美的关注和兴趣。
1.3.2 讲解：讲解山和水的描写方法，引导学生理解并掌握技巧。
1.3.3 欣赏：让学生欣赏名山大川的图片和文学作品，感受山水的美丽和韵味。
1.3.4 练习：让学生进行山水描写练习，培养学生的写作能力。
1.4 作业布置让学生选择一幅自己喜欢的山水画，进行欣赏和分析，写一段对这幅画的感受和体验。
第二章：漓江风光2.1 教学目标让学生了解漓江的风光特点，提升对漓江美景的欣赏能力。
通过描写漓江风光，培养学生的观察力和写作能力。
2.2 教学内容介绍漓江的风光特点，如奇峰、秀水、洞穴等。
通过欣赏漓江风光的图片和文学作品，感受漓江美景的独特魅力。
2.3 教学步骤2.3.1 导入：展示漓江风光的图片，引发学生对漓江美景的关注和兴趣。
2.3.2 讲解：讲解漓江的风光特点，引导学生了解并欣赏漓江美景。
2.3.3 欣赏：让学生欣赏漓江风光的图片和文学作品，感受漓江美景的独特魅力。
2.3.4 练习：让学生进行漓江风光的描写练习，培养学生的写作能力。
2.4 作业布置让学生选择一幅自己喜欢的漓江风光画，进行欣赏和分析，写一段对这幅画的感受和体验。
第三章：黄山奇松3.1 教学目标让学生了解黄山的奇松特点，提升对黄山奇松的欣赏能力。
通过描写黄山奇松，培养学生的观察力和写作能力。
3.2 教学内容介绍黄山的奇松特点，如松树形态、生长环境等。
通过欣赏黄山奇松的图片和文学作品，感受黄山奇松的独特魅力。
3.3 教学步骤3.3.1 导入：展示黄山奇松的图片，引发学生对黄山奇松的关注和兴趣。
3.3.2 讲解：讲解黄山的奇松特点，引导学生了解并欣赏黄山奇松。
《画山绣水》课件1(10页)(苏教版九年级上)
预习检查
怠慢( dài ) 最醇(chún) 攒聚(cuán)
嶙峋(xún) 贮藏(zhù ) 圩子(wéi )
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有 许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关 的优美的传说或诗句呢？
学习杨朔的写景方法，请你为家乡的一处 优美景致写一篇写景散文，字数600字左右。
巧于选材，工于构思
2、探究本文和其他桂林山水的文章在角度上有什么不 同？作者是从怎样的思路来写桂林如诗如画的美景？
作者把写自然山水之美与船家所讲述的传说故事有机融合，边 赏景，边听故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。
品味语言
试从课文中找出优美的语言，评析杨 朔散文的语言风格。
提示：从虚实结合、动静结合、句式工整、笔墨凝练等方面 探究，在文中找出相关语句。
小组合作探究
1、本文运用了不少从船家口中得来的间接材料来写 景，作者是怎样运用的？有哪些值得我们学习的地方
本文在写景中融入船家讲的关于山岩来历的种种传说、故事。这种间接 材料的运用可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩 的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要作者的直 接见闻统一起来运用，本文讲述一点传说，再写一点江上景色，两者相 互穿插，组合得比较自然。
凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，……，这样泛滥着劳动人民 的智慧的想像。只有桂林山水。
这段话是从上一段话桂林山水的美难以用语言或色彩描绘出来这点 生发出来的，作者说自己别开蹊径，以别样的手法来表现，写山最 为感动自己的一点，也就是后面所提到的有关山水名称来历的种种 传说。“没见过一座山……没见过一条水……”这两句是“互文”， 意思是说，山和水都深蕴着劳动人民的想像和感情。“只有桂林山 水”单独成为一句，用了句号，是表示强调。
《画山绣水》,1_画山绣水
《画山绣水》,1_画山绣水教学内容本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标知识与能力1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破重点1．品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力(第1课时)一、导入新课1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。
板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。
点名让两三位学生注音或解释。
二、诵读课文．整体感知1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?3．引导学生对课文内容进行思考。
九年级语文上册《画山绣水》1
（总）
二（4-15）：江上景色 ： 漓江水色图（静）
鱼鹰捕鱼图（动）
传说 ： 父子岩
寡妇桥 （牺牲自我，乐于助人） （分)
望夫岩
媳妇娘岩 (阶级压迫)
三（16-17）：点明意图，牢记过去，畅想未来
( 总)
写法：景色描写中穿插故事传说，丰富了文章内容
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座
山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一 条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
￭“泛滥”与“表现”“洋溢”“充满”这三个 词相比，哪一个更恰当些？为什么？
￮“泛滥”更恰当。因为它有“多得向四处漫流” 的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充 满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。而 “表现”“洋溢”“充满”程度没有“泛滥”深。
拓展延伸：
说出古诗词中描写山水的句子。
1· 绿树村边合，青山郭外斜。 －孟浩然《过故人庄》
2· 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 －陆游 《游山西村 》
3· 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 —王之涣《凉州词》
4. 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 －白居易《钱塘湖春行》
5·客路青山外， 行舟绿水前。 －王湾《次北固山下》
6·山光悦鸟性，潭影空人心。 －常建《题破山寺后禅院》
风景解说
1、看下面图片，任选一图，请你作一回导游， 为同学现场导游解说。
漓江最美的地方——兴坪风光
桂林，位于广西东北部，是世界
著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗 棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的 小湖，汇成了桂林“山清、 水奇、洞
奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀， 风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下” 之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青 罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地 揭示了它的特点。
七年级语文上册第4课《画山绣水》课件苏教版
杨朔的散文作品具有浓郁的诗情 画意和深刻的思想内涵，被誉为 “当代散文的典范”。
时代背景与地域特色
时代背景
20世纪60年代初，中国正处于经济恢复期，人们开始追求精神生活的丰富多样。 此时，文学作品成为了人们寄托情感和追求美好生活的重要载体。
地域特色
广西桂林地区以山水甲天下著称，其独特的喀斯特地貌和漓江风光为《画山绣 水》提供了丰富的创作素材。同时，当地的风土人情和民族文化也为作品增添 了浓郁的地域色彩。
探究当代青少年如何践行爱国主义精神
爱国主义精神的内涵
课件中阐述了爱国主义精神的深刻内涵，包括热爱祖国、热爱人民、热爱和平、积极向上等方面。学 生应该认真领会这些精神，将其内化为自己的行动准则。
践行爱国主义精神的方式
课件中提到了多种践行爱国主义精神的方式，如关注国家大事、积极参与公益活动、努力学习科学文 化知识等。学生可以选择适合自己的方式，积极践行爱国主义精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力 量。
05 课堂活动与互动环节
分组讨论：分享家乡美景或旅游经历
01
02
学生按地域或兴趣分组， 每组4-6人。
每组选一位代表，分享自己 家乡的美景或旅游经历，描 述景点特色和个人感受。
03
其他组员可以提问或补 充，共同交流旅游体验 和见闻。
04
教师点评和总结，引导 学生关注自然与文化的 联系，提升审美情趣。
七年级语文上册第4课《画山绣水 》课件苏教版
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考与探究 • 课堂活动与互动环节 • 课后作业与巩固练习
01 课文背景及作者简介
《画山绣水》创作背景
旅游经历
作者杨朔在广西桂林游览时，被当地 的山水美景所吸引，萌生了创作的念 头。
《画山绣水》鉴赏
《画山绣水》鉴赏
杨朔的《画山绣水》细致而丰腴地描绘了桂林山水的妩媚和秀丽，在我们面前展现了一帧美的画幅：“最恬静的梦境”的漓江水、江上老渔翁捕鱼的神奇景象以及磨米山、寡妇桥等奇山怪石，一处风景，引出一个美妙动听的神话故事。
作者文笔起落，挥洒点染，语言浓丽明快，或着意浓抹，或悉心淡妆，在构思上以美写情，景情相生，把情写得更浓更美。
“色彩即思想。
”（列宾语）不但色彩可以反映被描写对象的思想意义，而且作家自身的思想倾向、美学趣味也必然表现在对被描写对象的色彩运用上。
在作者笔端，山水风光、花虫鸟兽，无一不附着着美的神韵，而这一切恰似五彩缤纷的光束，始终对准普通劳动者的心扉，即以充满着如诗如画的场景来衬托渲染人物的精神面貌。
该文以画山绣水，“凝结着劳动人民的生活感情”、“泛滥着劳动人民的智慧的想象”作为画卷之间连缀的内在思想红线，作者热烈的感情充溢于画卷之中，情绪心境的色彩完全附丽在这景物的感受之上。
画山绣水(1)
一. （1一3）清奇峭拔
总
画
如诗如画的江景
山 绣
二.（4一15）
父子岩 寡妇桥
水
美丽的传说 望夫石
借
景
分
抒 情
媳妇娘岩
三.（16一17）牢记过去,畅想未来 总
亦动亦静，如诗如画
深入课文（第6－15自然段）：
一、文章写了哪些传说？有些什么特点？
提示：“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫 石”、“媳妇娘（新娘）岩”。
“寡妇桥”表现的是劳动人民牺牲自我， 乐于助人的品质，而其它的都是写阶级压 迫和阶级斗争的。
深入课文（第16－17自然段）：
二、为什么作者要把神奇美丽的桂林山水的 描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生 活”的传说结合起来写？
杨朔，原名 杨毓晋，山东 人。散文有 《荔枝蜜》 《雪浪花》 《茶花赋》
中篇小说有 名的有《三千 里江山》。
二、检查预习
褒贬：（bāo biǎn）评论好坏 香醇： chún 攒聚： cuán 剔透： tī 恍惚： huǎng hū 圩子： wéi
泛滥：fàn làn 戳穿： chuō 嶙峋： lín xún 精髓：（suǐ）比喻精华 瞭望： liào
1、在反复吟诵中体会文章的诗意美
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神 态，欣赏祖国山河的优美。
3、理解作者以写景散文来反映时代侧影，懂 得珍惜现代的美好生活。
4、学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表 现事物的方法。
杨朔 （1913～1968） 蓬莱城人，当 代著名作家。 1937年在延安 参加革命，先 后在西北、广西等地参加抗 日救亡运动；1945年参加 中国共产党，1946年担任 新华社随军记者；1950年 赴朝参加抗美援朝战争，写 出了他的名篇《三千里江 山》；1952年写出了小说 集《中国人民的脚步声》， 近年，人民文学出版社先后 出版了《杨朔散文选》和 《杨朔短篇小说集》等。
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画山绣水
课时：2
教学内容
本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标
知识与能力
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破
重点
1.品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
(第1课时)
一、导入新课
1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?
2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。
板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。
点名让两三位学生注音或解释。
二、诵读课文.整体感知
1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
3.引导学生对课文内容进行思考。
同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5.巡视课堂，不时给以指导。
并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
6.鼓励学生：大家做得很好。
最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
7.引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。
让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
8.引导学生对课文语言的体会。
让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结
1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读
得好。
点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2.读完后作比较评价。
然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。
优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
(第2课时)
一、诵读课文.进入新课
1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2.表扬学生：同学们读得非常好。
这节课我们将继续对课文进行讨论。
同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。
我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流
1.选几个重点问题指导学生讨论。
这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。
课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
2.对学生的回答给予鼓励。
然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。
他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。
请大家结合课文，谈谈你的理解。
4.鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。
接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些
传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
5.对学生的发言给予鼓励。
引导学生思考两者是怎样结合起来的。
提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
三、总结全文
1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。
他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。
同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1
2.让学生交流学习感想。
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。
通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。
学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。
通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。