小学科学教研活动记录

小学科学教研活动记录
为了提高科学学科教学质量，让学生体会课堂幸福感，今天我们在教研组长的召集下，一起学习市教研室下发的《小学科学学科教学常规》。

在逐一学习之后，结合开学初制订的教学计划，充分学习其中的几条。

经过学习，我们有了很多认识，实验材料充分准备，并且课前试做。

教学过程重点突出，目标明确，教学语言科学。

通过这样的学习，相信每们科学老师都能有很大收获，这样的学习对每位老师帮助也挺大。

平湖市小学科学中心组教师教学展示活动在徐埭小学进行，在教研组长带领下，我们一行3人前往听课学习。

活动中听取了来自己不同学校的三位科学教师的课，课后同行们对三节课进行互动式研讨活动，气氛融洽。

此次活动作为促进教师专业化成长的一次有效学习，组内的几位老师都觉得很有收获，并且活动后，对照自己的具体教学情况，简单作了一次研讨，更有利于提高自身的专业水平。

讨论评价形式。

根据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合能力的评价，学生的每一次发现，每一个进步，每一次小小的成功，教师都要给予相应的红星鼓励，让学生每一步的付出都得到肯定，调动学生的学习科学的兴趣。

平湖市小学科学中心组教师教学展示活动在--行知小学进行，在教研组长带领下，我们一行3人前往听课学习。

活动中听取了来自己不同学校的三位科学教师（包括我自己的抵抗弯曲）的课，课后同行们对三节课进行互动式研讨活动，气氛融洽。

此次活动作为促进教师专业化成长的一次有效学习，组内的几位老师都觉得很有收获，并且活动后，对照自己的具体教学情况，简单作了一次研讨，更有利于提高自身的专业水平。

向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。

教学重点：认识人体的外部结构以及身体是对称的。

教学难点：了解身体内部的结构。

过程与方法：
1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

情感、态度、价值观
1、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受身体构造的精巧与和谐之美。

教学准备：课件、装东西的袋子、绳子。

教学过程：
一、揭示课题
每一种动物都有自己独特的身体结构，像我们观察过的一些昆虫（点击出示昆虫图片最后定格蝴蝶），谁来说说蝴蝶的结构是怎样的？
昆虫有昆虫的身体结构，我们人类的身体结构又有哪
些特点呢：？今天就让我们一起来研究“身体的结构”，点击出示课题。

二、探究活动
（一）身体的外形
1、谁来说一说我们的身体从外形上来看，可以分成哪几部分？（板书：身体的外形）谁愿意到前面来指给大家看？
小结：投影出示。

2、如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你会发现什么？（左右对称）
A、以双手为例，合手说说具体是怎样对称的？（大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。

）
B、这样左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢？让我们来进行比赛，看对称的结构给我们带来哪些好处。

第一个比赛：一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛（他为什么赢？）
第二个比赛：一条腿走路和两条腿走路比赛。

我们的身体是对称的，可以让我们活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美。

C、在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？为什么？
（二）身体的内部
人体的有些组成部分从外形上是看不到的，现在我们
要深入探究看不到的人体的内部（板书：身体的内部）
1、怎样才能知道身体的内部有什么呢？
2、这个袋子就像我们的身体，我们用什么方法来知道里面有什么？教师出示一个布袋，里面装木糖醇等，让学生说说怎样才能知道里面有什么？（生：看、摇晃、听、摸、捏）
3、其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？
4、用以上方法在小组里面分工合作，了解身体内部有什么？小组内指定一名同学做好记录。

5、汇报：
看：血管（外耳道，咽、瞳孔）
听：心脏，肠
摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脉搏的跳动
血管：遍布于全身各处
心脏：输送血液
肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声气管：传送气体通道
肺：是进行气体交换的器官
肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动
骨骼：是人体的支架
6、小结：通过看、听、摸、捏、呼吸感受等方法我们知道人体内部结构非常复杂。

身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官。

这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？下面我们来研究身体的工作。

（三）身体的工作
1、首先我们要通过一个活动来研究。

我们班谁最会跳绳，请你到前面来跳绳。

同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动？是怎么参与的？
在跳绳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动（边说边连线，形成气泡图）这就形成了一个有趣的气泡图。

我们书上也有一个气泡图，现在小组内确定一个活动，最好能在课堂上完成的活动，注意辨析身体的
哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。

学生活动
3、哪个小组愿意来汇报？（指名两个小组到前面来汇报，把他们的气泡图贴在黑板上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：写字——手、眼、脑、心脏、肺
跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
4、仔细观察这些气泡图，你发现了什么？（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）
比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作
肺——呼吸
手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
胃、肠——负责消化的器官
按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？
有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。

点击功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经
5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。

三、总结归纳
在今天的科学课上你有哪些收获呢？
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。

在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。

观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。

”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

难点是观察身体内部器官。

为了突出重点，突破难点我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。

并且通过两次体验活动感受人体左右
对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。

接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。

最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。

至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

上这堂课之前得到了屠老师以及学校各位相关老师的指导，尤其是屠老师，对我们今年新转教科学的老师的成长十分重视，在细致听取我的想法的基础上提出了可行的建议，在此甚表感谢。

课上完后，老师们就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。

东湖小学资深科学老师李卫提出的几点，令我有拨云见日的感觉，到底是科学界的前辈，思考问题深入浅出，尤其是关于一个课内活动的设计——单脚走和双脚走
比赛，李老师所说的为了更好的得出平衡的结论，让学生单脚站立和双脚站立一段时间比较，效果会更明显。

我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。

关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。

细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。

有几位老师提出“摸袋子”的环节用时太长或者显得有点不必要，虽然学生的兴趣被充分的调动起来，但是使得后面的教学显得有点紧张。

我认为，时间是花得长了点，学生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动学生的积极性，让学生觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。

屠老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让
她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。

二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，屠老师的说法是保护了孩子自尊心。

其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。

经屠老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。

知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。

橡皮筋的弹力越大，小车行驶的距离就越远。

2、过程与方法：
经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

3、情感、态度、价值观：
认识认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

二、教学准备
每组准备小车一辆、尺一根、记录表一张、橡皮筋两根等。

教师准备铁架台、橡皮筋枪各一个，录象等。

三、教学过程
（一）导入新课
1.师：上课前老师想先了解一下，你玩过的玩具小车是靠什么作为动力运动起来的？
2.揭题：今天我们来研究用橡皮筋作动力使小车运动起来。

（二）初步探究
1.师手举小车：我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，橡皮筋的另一端卡在小轮子上，我们把固定橡皮筋的这边作为车头——就是前，这边就是后，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？谁想来试试？
学生演示装小车，运动小车。

2、.师：你真行，能不能让小车倒退（向前运动）起来？再试试好吗？
生再试！
3、.师：第一次你是怎么绕车轮的，第二次呢，通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋缠绕的方向的观察，你发现的什么？
师板书：小车行驶的方向
生答！
4.
师板书：与橡皮筋缠绕
相反）
5.师：橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。

那谁能够使小车朝前开，开的更远呢，我想请两位同学上来现场PK 一下？
（两位学生演示，师：不错，还是你开的更远！）
（三）深入探究
1.师：唉，小车行驶距离的远近，可能与什么有关？
（师板书：距离，根据学生说的板书：圈数）
2.师：那么你猜想一下，橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离就越……
橡皮筋缠绕圈数越少，小车行驶距离就越……
我们通过什么来证明我们的猜测（实验）？
怎样实验？
可以小组先讨论一下。

（生答）
你们的设想真好，老师为你们设计了一张实验记录单
3.师：（出示记录单）
橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验记录
橡皮筋缠绕的圈数
实验次数
小车运动的距离
平均距离
我们发现
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4师：如果我选21.22.23圈好吗，如果我选1.100.1000圈好吗？用力一推行吗？（圈数不能太近；圈数不能太多，太多的话橡皮筋可能会断掉）
5师：为什么同一圈数要反复做三次呢？
小要求：
（1）以小车运动最远点记录。

（2）实验员开动小车，组长观察起点，观察员每次实验时可要看准终点报数（取整数），记录员及时做好记录，汇报员计算平均值，完成后汇报员将数据输入电脑,器材员整理好器材上交给老师。

完成实验，各组员思考发现了什么？
（橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录和器材，现在请每个组的器材员上来领取，然后开始吧。

）
（学生实验，教师巡回指导。

先做好的小组先将实验结果统计到电脑上。

）
6.学生汇报（选取）
数据记录单，平均值的选取
①师：通过实验，你们组有什么发现？你们组呢？你们呢？（板书：近中远）
②（打滑，操作不当等）
（四）认识弹力
1、师：为什么橡皮筋缠绕的圈数越多，小车运动的距离越远呢？想不想知道其中的奥秘？
师：出示铁架台、钩码。

请大家注意，我这里挂了3
组橡皮筋。

这是一个100克重的钩码。

师演示：挂上一个（往下坠）
挂上两个
橡皮筋会发生什么变化？（往下坠，更长）
师：挂三个呢？橡皮筋会怎么样？橡皮筋发生了什么变化？（又长又细）。

师：挂的越多，橡皮筋就越（长），橡皮筋受到钩码的重力就越多
师演示：取下钩码
橡皮筋又发生什么变化？（变回过去的样子）
师：让橡皮筋回去的力来自哪里？如果给它力，会把
它往下拉。

那谁给它的这个力，让它缩回去？（橡皮筋本身给它的。

）
师：对。

没有任何人给它力，只是橡皮筋本身的力让它回去的。

橡皮筋在怎样的情况下，才会产生这种力？
（被重力往下拉的时候，拉长改变）
师：这就是弹力，什么叫弹力呢？谁能概括一下。

（橡皮筋本身的力量就是弹力）
师：这个橡皮筋不动，有没有力？（没有）
师：那什么叫弹力呢？（把它拉长了，它自己会弹缩回去。

被改变了。

）
师：（演示）当橡皮筋的形状被改变的时候，它会怎么
样？当它要……
生：恢复。

师：对，恢复的时候，产生的力。

说的很好。

师：现在想一想，橡皮筋为什么能让小车运动起来？
生：因为橡皮筋的弹力。

师：那为什么缠的越多，它跑的就越远？跟我们刚才的实验有没有相同之处？
生：拉得越长，弹力就越多
师：缠得越多，就接近于形状被拉得越长，产生的力呢？
生：就越大。

2、师：我们来认识一下，我们身边的弹力。

（投影）
师：利用弹力，可以……（射中目标、健体强身、夹住物件）
3进一步认识弹力的大小，出示图弓
看来大家都明白了，我们来体验一下（学生体验）。

4.师：其实日常生活中许多物体能产生弹力，让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧！。