口头与书面结合的作文教学

口头与书面结合的作文教学

“说话作文”是作文教学中一种年轻的说法，在作文教学中已渐趋成形，但还未形成气候。尽

管它的隐性优势是那么显而易见，但无论在观念上还是在实践上，都还没有受到足够的重视。素质教育的今天，作文教学迫切需要加大“说话作文”的力度，这就要求在作文教学这一领域

中开拓一种崭新的教学方式，使它能更有效地达到或接近教学目的。

“重写轻说”的传统作文教学，具有很大的局限性，学生当中存在着这样的现象：有的能说会道，提起笔却不知从何下手；相反，有的不善言辞，却下笔有神。还有介于这两者之间的情形。中学作文首先在观念上就得来个不小的转变，应把“说”与“写”有机地结合起来，双管齐下，形成一种观念：说与写同等重要，没有孰重孰轻之分。这种观念一旦形成，那么作文教

学就会丰富而多彩起来，路子就会越走越宽，作文课就能在较轻松的氛围中取得更好的效果。

对于“双管”如何“齐下”，笔者认为形式并非是固定不变的。最常见的就是把“说话作文”与“书

面作文”穿插起来上，这周是“书面作文”，那么下周就开展“说话作文”。在“书面作文”上采取

评语激励、口头鼓励、范文品读等方式，以此提高学生的作文兴趣。“说话作文”则尽量做到

表扬好的，激励中等的，帮助后进的，帮助不善言辞的学生树立信心，排除心理障碍，尽可

能做到让每位学生都有话可说，有话要说。学生大都有一种渴望受肯定的心理，如果把“说”

和“写”结合起来，活跃作文气氛，从不同角度去肯定他们的同时让他们看到自己的不足，激

起他们去完善自我的意识和欲望，逐渐就能克服作文教学中的一些困难，使学生能适应发展

中的现代教育。另外，还可以采取“先说后写”的方式。布置一篇作文，先在写之前把它“说”

出来，让学生在该次作文要求的基础上展开讨论，各抒己见，把自己的看法、想法、准备如

何组织这篇作文作个简单的介绍，教师给予适当的诱导，之后再来完成这篇习作。这样做虽

然花的时间要长一些，但它的效果绝对要优于不经口头讨论交流一次动笔写就的习作。因为

在写之前的“说”的过程中，学生都已不同程度地开阔了视野，拓宽了思路，激活了思维，起

到了通常所说的取别人之长补自己之短的效果，相应的就能更全面、更科学地组织好该篇作文。而由以上两种方式，又可变通派生出多种方式，至于哪一种方式更合适，更可行，这又

得因班而异，视学生的具体情况而定。不过不论哪种方式，都应本着说与写同等重要的原则，这样才能真正凸显作文教学的优越性。

总之，通过实践，笔者认为这种改变后的作文教学方式具有一定的科学性，它既能提高学生

的整体作文质量，克服了一次性书面作文单一性带来的弊端，又能培养学生良好的口语能力，增强作为人的社会性意识，能把作文教学推向一个崭新的领域，也适应了素质教育“面向全体”、“全面发展”的要求。