PEP小学英语教材解析
(完整版)pep小学英语六年级上册教材分析
刘于平一、学情分析:经过五年的学习,大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣,但有少数学生由于遇到困难,学习兴趣可能会开始减退。
因此,这个学期在教学中,我应该以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,在激发学生兴趣的同时,扎扎实实地从每个学生抓起。
六年级的学生学习比较理性。
教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时,要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用,设计丰富多彩的教学活动,有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化,教学内容注意由简到难,循序渐进,在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培养学生的听说读写能力,尤其要加强识读,拼写的能力。
重视阅读能力和写作能力的同步培养。
重视英语作为语言的交际功能。
二、教材分析及特点: 1、教材分析过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
一是复现率高,连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言,所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
比如说,第一单元,我们谈论的是交通方式,第二单元紧接着谈论的地点和方位,告诉别人怎么去一些地方,除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等,第三单元谈论打算做事,同样可以问:What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
第四单元和第五单元也是紧密地相连的,第四单元谈论的是朋友笔友的爱好,第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等,本册书的最后一个单元体现了学科融合,讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等,旨在培养学生的爱科学的意识。
二是注重语言的实用性。
本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
新版PEP小学英语教材分析
PEP小学英语教材的理论基础:建构主义
学习是交流性的 会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
PEP小学英语教材的理论基础:建构主义
学习是探究性的 完成任务,解决问题,创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check , Task time.
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 (修订稿)
6.总结教材使用情况 教材使用一段时间以后,应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面: (1)教材的使用是否达到了预先制订的教学目标; (2)教材的使用是否有利于提高教学效果; (3)教师和学生对教材的满意情况如何; (4)教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点; (5)如果继续使用该种教材,应该在哪些方面做进一步的调整。
课标二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
四年级--基础阶段
板块设计和语言活动主要采用的是符合起始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏,其目的是为达到课标的一级目标:能听、说、唱、演、玩。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 (修订稿) 教材使用建议
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 (修订稿) 扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中,教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难,就可以扩展活动的步骤,增加几个准备性或提示性的步骤,从而降低活动难度。如果活动太容易,教师可以对原有的活动进行延伸,比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。 教材使用建议
PEP小学三年级下册英语教材分析
PEP小学英语三年级下册教材分析一、教材分析:本册教材强调语言的运用,注重能力的培养,突出了兴趣的激发,重视双向交流,融合学科内容,重视灵活扩展,实现整体设计。
吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验,把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来,形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。
总思路是以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。
即:话题—功能—结构—任务。
二、教学目标:1、能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母,并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学措施:1、融会话教学与情景表演之中2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导4、注重学生英语思维能力的培养,尽可能让学生形象的感知语言,形成一定的英语思维。
5、调动学生学习的积极性,鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
6、丰富学生的课余生活,让英语贯穿学生的生活中。
四、课时安排周次教学内容总课时2 Unit 1:Welcome back to school 42 Unit 2: My family 42 Unit 3:At the zoo 41 Recycle 1 42 Unit 4:Where is my car? 42 Unit 5 :Do you like pears? 42 Unit 6: :How many 41 Recycle2 2。
PEP小学英语三年级下册教材分析
PEP小学英语三年级下册教材分析篇一:新版PEP英语三年级下册教材分析三年级英语(下册)教材分析一,教材结构总分析本册书主要是激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生具有一定的语感,以及语音、语调、书写基础,并简单了解中西方文化差异,使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
本册书分为六个单元、两个复习单元。
在六个单元中,每个单元又分为A、B、C三个部分,A、B部分为必学内容,C部分是供选择的教学内容。
其中,A部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn,Let’s play, Let’s say, Let’s chant组成;B部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn, Let’s sing, Let’s say, Let’s do组成;C部分由Story time, Let’s check, Culture组成。
重点是词汇教学——即A、B部分的Let’s learn和Let’s do,以及对话教学——即A、B部分的Let’s talk和Let’s play。
其它部分作为巩固操练。
二,单元内容分析本册书分为六个单元和两个复习单元。
1、第一单元题目Wele back to school(欢迎回到学校),主要谈论的话题是Classmates(同学),新学期开始的第一堂课学习这个单元的话题,比较贴近实际。
本单元主要学习有关人物的词汇并巩固问候语,学习新句型We have a newfriend. I’m from??. Wele!Where are you from? This is my friend,??(人名). Come in. I’m sorry. It’s OK. 等等。
另一个重点是字母的书写。
2、第二单元题目My family(我的家庭),主要谈论的话题是Family members(家庭成员)。
词汇主要涉及到家庭成员名称及称谓。
人教版PEP英语三年级上册教材解析
人教版PEP英语三年级上册教材解析pep小学英语三年级教材分析一、三年级教材的具体变化1、突出了入门阶段语言学习的特点,为高年级的学习打好基础。
(1)在教材必学A部分的第3页增加量语言学习的内容,三年级主要学习26个字母中福音字母的发音和5个元音字母的短音,为学生进一步学习英语奠定基础(见教材示例1); (教材示例1是语音板块,Unit 2 B1,第16页) 注:教材示例1 说明:字母及其发音规律的学习将字母的正式学习从原来的三年级下册移到三年级上册; 在三年级上册的语音板块(Letters and sounds)安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习,帮助学生理解字母和音素间对应关系; 在三年级下册教材中的语音板块(Let’s spell)安排了五个元音字母短音的学习; 在选取语音例词时,按照由易到难的顺序,首选学生已经学过的单词,并结合CVC拼读规则,通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单词的拼读,掌握五个短元音和字母的对应关系。
(2)、在B部分的第三页(Start to read),即学生学习完本单元全部词汇和句型之后,专门设计了一页针对基本阅读技能入门训练的板块,通过趣味活动强化学生认读字母、单词、短语和简单核心句型的能力(见教材示例2);(教材示例2是阅读板块,Unit 2 B1, Start to read 第19页) 注:教材示例1 说明:阅读板块三年级上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单词的能力;三年级下册侧重于培养学生在简单语境中认读单词和短语或是简单核心句型的能力,为高年级阅读打好基础。
(3)、写的能力培养在三年级主要安排了26个字母的书写和单词的描红(见教材示例3);(教材示例3是书写板块,Unit 2 B 2,Write and say,第26页) 注:教材示例3说明:书写板块三年级上册重点学习单个字母的书写,包括大、小写字母的笔顺和占格; 在配套的活动手册中通过描红、抄写辅助和强化字母的书写; 三年级下册开始描红单词,为四年级书写单词、模仿范例写句子做好准备。
PEP小学英语五年级上册教材分析
PEP小学英语五年级上册教材分析篇一:PEP小学英语五年级上册教材分析PEP小学英语五年级上册教材分析一、指导思想认真贯彻国家教育方针,依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。
坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的学习模式;针对小学生的特点,正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上,要培养良好的发音,正确的听说读写习惯和运用语言的习惯,培养学生养成好的学习英语的方法。
二、学情分析五年级的学生虽然已经接触了两年英语,有一定的英语基础,但是两极分化情况较为严重,部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题,背诵单词是软肋。
由于教材难度加大,学生的学习兴趣难以保持,两极分化严重。
因此,本学期应注重转化后进生,因材施教,分层教学,保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理,过渡平和,让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元按3大块PartA、B、C来编排,每单元包含九个部分:第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和单词的重点板块;第三和第四部分是巩固知识的活动板块;第五部分是阅读,是对前面的拓展;第六部分是学生间合作活动,大多是两人组活动,以便学生应用语言;第七部分是读写部分;第八部分是拼读部分;第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想,形式多样活泼,很符合该年龄阶段的学生特点。
四,教学方法分析(1)词汇教学(Let’s learn)这部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是,从五年级上册开始,Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
可以在与学生的交流中自然引入新单词,让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
教师应力求在语言交流中教单词,用旧词联系新的语言,融会语言和词汇的教学,把单词放到具体的对话(句子)中学习。
PEP小学英语六年级下册教材解析
PEP小学英语六年级下册教材解析一、教材概述PEP小学英语六年级下册是针对六年级学生的英语教材,涵盖了语音、词汇、语法、口语交际和阅读理解等多个方面。
本教材强调学生综合语言运用能力的培养,注重提升学生的自主学习和合作学习能力。
二、教材特点1、语音教学:本册教材注重语音知识的教授,通过单词和句子的发音练习,帮助学生掌握正确的英语发音。
2、词汇与语法:教材包含了大量的常用词汇和句型,通过各种情境化的练习,帮助学生巩固所学知识。
3、口语交际:教材设计了多种口语交际活动,旨在提高学生的口语表达能力和交际能力。
4、阅读理解:通过阅读短文,帮助学生提高阅读理解能力,同时扩大词汇量。
5、文化意识:教材中融入了中西方的文化元素,有助于学生了解中西方文化差异。
三、教学建议1、制定合理的教学计划:教师需要根据学生的实际情况,制定合理的教学计划,确保教学内容的顺利完成。
2、创设情境:在教学过程中,教师应创设各种情境,帮助学生理解和运用所学知识。
3、注重实践活动:教师应组织各种实践活动,如角色扮演、辩论等,让学生在活动中学习英语。
4、培养自主学习能力:教师应引导学生养成良好的学习习惯和方法,培养学生的自主学习能力。
5、多元化评价:在教学过程中,教师应采用多元化的评价方式,如小组讨论、个人展示等,以激发学生的学习兴趣和自信心。
四、结语PEP小学英语六年级下册教材注重学生综合语言运用能力的培养,通过多种形式的教学活动和实践,提高学生的英语水平。
在教学过程中,教师应根据学生的实际情况制定合理的教学计划,注重情境创设和实践活动,培养学生的自主学习能力。
同时采用多元化的评价方式,激发学生的学习兴趣和自信心。
在中国,PEP小学英语教材是被广泛使用的一套英语学习教材。
这套教材由人民教育社,其内容丰富、设计新颖,充分考虑了小学生的认知特点和语言学习规律。
通过对这套教材的深入解析,我们可以更好地理解其背后的教育理念和教学方法。
PEP小学英语教材共分为八册,每册包含六个单元,每个单元都有一个主题。
人教版PEP英语五年级上册教材解析1500字
人教版PEP英语五年级上册教材解析1500字教材概述:《人教版PEP英语》是按照《英语课程标准》编写的一套英语教材,适用于小学五年级上学期。
本教材共12个单元,包括了日常生活、学校、家庭、食品、动物、交通工具、天气、节日等各个方面的主题。
教材内容生动有趣,配有丰富的图文材料,便于学生理解和记忆。
教材解析:本教材在每个单元中有以下几个部分组成:1. 单元故事每个单元都有一个简短的故事,以引导学生进入主题。
故事情节紧凑,准确地展示了所学内容,同时也有助于激发学生学习的兴趣。
2. 四会词汇及词汇拓展每个单元都有固定的四会词汇,包括词汇的拼写、发音、词性和词义。
在学习四会词汇的基础上,还有一些扩展词汇,可以帮助学生扩大词汇量,并提高对于语言的理解和运用能力。
3. 具体的语法和句型教材中的语法点和句型非常实用,旨在帮助学生掌握基本的语言结构和表达方式。
通过大量的例句和练习,学生可以很好地理解和掌握这些语法和句型。
4. 听力和口语练习本教材在每个单元中都有一些听力和口语练习,旨在提高学生的听说能力。
通过听力练习,学生可以锻炼听懂英语的能力;通过口语练习,学生可以扩展英语表达能力,提高口语交流能力。
5. 听说读写综合训练每个单元的最后一个环节是听说读写综合训练,通过各种综合性的练习,测试学生对于本单元所学内容的掌握情况。
这些练习包括听写、阅读理解、写作等,能够有效地帮助学生巩固所学知识,提高语言运用能力。
教材特点:1. 充满趣味性《人教版PEP英语》注重学习的趣味性,通过丰富多样的图片、故事和活动设计,调动学生的积极性,使学习英语成为一种愉快的体验。
2. 重视听说能力教材注重培养学生的听说能力,通过一系列的听力和口语练习,帮助学生培养英语听懂和口语表达的能力。
3. 深入浅出教材内容简单易懂,教学过程逻辑清晰,循序渐进,每个单元都有明确的目标和任务,便于学生理解和记忆。
4. 动手实践教材中注重学生的实践能力培养,通过各种活动和任务,引导学生主动参与,实践学到的知识,提高语言运用能力。
PEP小学英语六年级上册教材解读
PEP小学英语六年级上册教材解读2023年,随着人类社会的不断发展,英语成为了全球最重要的交流语言之一。
在这个背景下,越来越多的孩子开始学习英语,并且对于小学生而言,PEP小学英语六年级上册成为了他们的首选教材之一。
那么,PEP小学英语六年级上册到底有哪些特点呢?下面就由我来为大家进行详细的解读。
一、内容简介PEP小学英语六年级上册是符合新课程标准要求的教材,主要围绕社会、家庭、学校和日常生活等方面进行英语知识的教学。
该教材共分为6个单元,包括“Welcome to our school”、“Whe re's my schoolbag?”、“What's in the picture?”、“What do you like?”、“How do you go there?”和“Let's celebrate!”这些主题。
每个单元包括主题词汇、日常口语、语法知识和阅读练习等多个环节,旨在培养小学生的英语听、说、读、写的全面能力。
二、教材特点1. 紧密结合现实生活PEP小学英语六年级上册最大的特点就是紧密结合了现实生活,贴近小学生的生活实际,且每个单元都以实际场景为背景进行教学。
这不仅有利于学生的学习,同时也可以让学生更好的和英语进行融合。
2. 理论与实践相结合PEP小学英语六年级上册不仅重视知识的理论教授,同时也注重知识的实践操作。
例如,在语法教学中,教师会通过多种方式进行教学,比如说直接解释、以句子为基础、结合短语动词等方式,让学生在两者相结合的情况下更加深入地掌握英语语言的知识点。
3. 创新教学模式PEP小学英语六年级上册采用了多种创新性教学模式,比如口语交际能力训练、轮流演讲、分组pk等方式帮助学生在语言交流方面更加熟练自如的运用英语。
4. 互动性强PEP小学英语六年级上册对于学生也非常注重互动性,加入了课堂小游戏、专题训练、作业布置和考核等手段,激发学生兴趣,增强学生的参与感。
2024人教PEP英语小学三年级上册教材改版全面解析与应对方案
人教PEP英语三年级上册教材改版全面解析与应对方案2024年9月,三年级英语教材要用新版,改版后的教材体系更科学,内容更丰富;同时也意味着难度提升不少,尤其是对三年级才开始学英语的孩子来说,是一个不小的挑战。
下面详细拆解人教版三上的新教材,可以让孩子衔接新教材更顺利。
二升三孩子的家长们,记得看完哦!三上英语教材长啥样?先看一张人教版三上英语新教材(三年级起点)的图,直观地感受一下,很有原版教材的感觉,令人耳目一新。
这是全书6个单元的首页图拼图,都是用得真人实景图片,场景化生活化,更符合孩子的认知也更能引起共鸣,比用卡通图片效果好很多。
全书目录三上英语新教材也还是6个单元,按照主题式教学设计,和原版教材一样以Big Question主题问题为主线,划分为四个部分:Part A, PartB, Part C,Grammar。
下面以新教材第1单元为例,来做一下详细拆解。
01单元主题拆解新教材最大的变化和特色,就是主题式,项目式的学习,很接近原版教材Oxford Discover的风格。
在单元首页有很多重要信息,例如单元主题是 "Making Friends" 交朋友,主题问题是 " How do we make friends?”我们如何交到朋友? 这是一个开放性问题,可以引导孩子们思考, 整个单元的学习也将围绕这个主题展开。
通过看首页图,学生得出很多和单元主题相关的信息,也就是右侧第一项任务 "Look and Think" 看一看并思考:1. Are they friend?2. What makes you a good friend?这就是阅读策略中很重要的一项技能 " Picture Walk" ,新教材也在刻意训练孩子读图提取信息,并提问思考的能力。
继续以第1单元为例,看一下单元学习目标,也就是教学目标是什么。
单元学习目标In this unit, you will在本单元,你将会1.greet people and show friendliness与人打招呼,并展示友好 body parts and describe how to be a good friend 说出身体部位名称,并说说怎么成为一个好朋友3.read and find words about friendship in a poster看海报并找出关于友谊的单词4.read, write and say Aa-Dd.读,写,说字母Aa-Dd.02单元学习重点每个主题都是四个部分构成:Part A, PartB, Part C,Grammar。
PEP小学英语教材解析
PEP小学英语教材解析一.教材主要特点:本套教材几个编排特点:1、结合认知特点,重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求,结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律,本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级,使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重,目标明确,循序渐进,确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。
在语言技能的达成上,本教材遵循听说先行,读写跟上的原则。
在起始年级(三年级)重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力,教学的主要内容为Le t’s learn和Let’s talk;中段(四、五年级)在强化听说能力的基础上,侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育,教学的主要内容为Let’s learn、L et’s talk和Read and write;高段(六年级)提高了目标要求,将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上,教学主要内容为L et’s learn、Let’s talk和Let’s read。
教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整,版块模式的变化反映了教学要求的变化,体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。
从教材的版块设计来看,从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写,教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性,在要求上逐级推进、稳步提高,注重了语言技能的分段培养和落实。
这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点,使不同学段的教学要求明晰,重点突出,教师易于把握和操作,也符合学生的年龄特征和语言学习规律,能够顺利地达到预期的整体教学目标。
2、.呈现方式新颖,扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写,前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元;六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元,并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元,旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。
在语言知识的呈现上具有以下特点:一是层层铺垫,以旧引新。
Pep小学英语教材简要解析及教法建议
Pep小学英语教材简要解析及教法建议南涧县教育局教研室杨佳琴2008年9月1—4日,我有幸参加了云南省小学英语教研员培训,现将培训资料及个人体会、经验整理,供在上小学英语课或即将上小学英语课的教师参考。
一、教材总体介绍:《义务教育课程标准实验教科书,英语(pep)》是人民教育出版社与加拿大Lingo Med ia国际集团合作编写的一套全新小学英语教材,本套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的,全套教材共8册,每学期一册,供小学3-6年级的学生使用。
二、教材的主要结构及设计特色(二)教材设计的特色1、强调语言运用,把握输入输出。
2、注重能力培养,鼓励自主学习3、创新编排设计,激发学习兴趣4、渗透文化信息,体现双向交流5、融合学科内容,获取多种信息6、重视灵活扩展,实现分层教学7、提供立体化配套,方便教师教学8、滚动递进式的结构三、教材简要解析1)教材结构·全书共八册,一学期一册每册8个单元,6个学习单元,两个复习单元。
48课时完成。
(六年级下册为6单元,42课时)·主情景图和选学内容不占课时。
2)单元结构·每个单元分A、B、C三个板块,6课时,10页A、B部分要求掌握,C属扩展不要求掌握 C部分:A+B+扩展部分(选学内容+必学内容) 3)教材编排特点:·不是零的零起点。
例Bye VCD OK Hi等这些单词的音和义都属于学生已有的认知发展水平。
·多功能的主情境图。
展示单元语言、词汇教学目标,是每个单元语言点的呈现页,教师在设计教案时通过观察主情景图就可以对本单元的教学目标一目了然。
·滚动递进的语言线索。
循循认知规律,大量输入、适量输出。
注重语言知识的铺垫与复习,平缓学习坡度。
·主情景图的用途:a、呈现教学重点b、提供主要线索c、各种游戏活动本套教材在活动中严格控制输出。
对话、词汇、听听做做,每册6个单元,70个单词左右。
小学英语PEP五年级上册教材分析
PEP小学五年级英语上册Unit1教材分析一、单元教材解读1.本单元重点学习描述人物体貌特征和个性的语言,其中难点在于A、B 部分Read and write 中对话的口头以及书面表达。
学生用书在A、B部分Let's talk 活动中做了铺垫,要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务,让学生通过完成任务型活动感知新的语言点,以减轻教与学的难度。
2.另外,本单元A、B部分Let's try 的听力练习在教学中要予以特别关注,这是本学期新出现的一种教学形式。
这一部分是Let's talk 中新句型的教学铺垫,在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
二、教学目标1.能力目标(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点,如:We have a new English teacher.He's tall and strong.He's very funny.(2)能够询问并介绍学校里教师的情况,如:Who's your English teacher? Mr Carter.He's from Canada.What's he like? He's tall and strong.(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话,完成学生用书中的Let's try部分。
(4)能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”。
能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。
2.知识目标(1)理解A、B部分Read and write中的会话,并根据提示填充句子或回答问题。
(2)听、说、读、写A、B部分Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。
(3)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的内容。
小学英语PEP四年级教材分析
• Unit 5
• What would you like for dinner? I’d like…
• Would you like some soup? Yes, please. No,thanks.
• Unit 6
• How many people are there in your family? • Three.
Let’s learn 学习新单词
Let’s learn 学习新单词
Let’s play
Let’s chant
练习巩固所学单词或句型。
Let’s do
能通过看图片了解句子意思,并能做出相应 的动作。
Let’s talk 学习交际用语
• 在图片或动画的帮助下能听懂对话。 • 能根据录音模仿对话。
中西方所用餐具。
• Unit 6 了解西方家庭将宠物视作家庭成员的
文化传统。
•教材重难点
• Unit 1
• What’s in the classroom? • Let’s clean the classroom.
• Let’s clean the teacher’s desk.
• Unit 2
Let’s check
• 通过听力活动检测 单元的重要句型。
• 通过图文匹配活动 强化单元的重要词 汇。
Story time
• 选学内容,通过 趣味故事复习巩 固并扩展所学的 新语言。
Story time
在进度快的班级中,我们学习了 Story time的内容,并让孩子们进行 了表演。
•文化内容
• Is this your uncle? Yes, it is.
• What’s your aunt’s job? She’s a nurse.
浅析PEP人教小学英语教材
浅析PEP小学英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。
这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过,并推荐从2001年9月起在全国使用。
教材共8册,每学期一册,供小学3~6年级的学生使用再结合了国内外英语教育专家的理论基础之上时,又与中国的实际情况相结合后,形成了自己独特风格。
具体表现在以下几个方面:一、听说入门,情境创设,开口说话传统的教材大多是按照语法、词汇、音标出发进行编排,而本套教材则打破陈规,从简单的日常对话出发,听说导入,把语言知识融入特定的语言场景中,创设一些会话情景,让学生在“动中学”、“做中学”,通过循环往复的操练,加深他们的印象,帮助他们记忆,从而提高他们用英语思维的能力。
如:三年级上unit1~2就安排了“简单的自我介绍”“打招呼”“问候语”等话题,使学生敢于大胆开口说;四年级下unit1(Our school),创设一个学生聚集在一起看楼盘的场景,要求用“This is…”句型的来表达自己看见的建筑物;四年级下unit3(Is this your skirt?”),当孩子们准备离开动物园时,自然引用“Is this your skirt?”。
PEP小学英语教材,所涉及的场景、话题有学校、家庭、朋友、天气、动物等,都是来源于学生的生活。
这样让学生在接近于实际意义的生活环境中进行听、说锻炼,使学生易于接受、喜欢学习,同时又突出语言的实际性和交际性,学生能够学以致用,二、音标教学,彰显魅力(一)、由此及彼,逐步深入教材首先在第二册第一单元就开始呈现字母教学,每单元出现5~6个字母,基本上在这一个学期就把26个字母学完。
此时,音标教学不怎么明显,但已露出“冰山一角”。
从四年级下开始,音标的教学较频繁呈现:以元音字母为首;举例说明一些字母组合的读法等。
PEP小学英语全套教材分析
《PEP小学英语》教材分析《PEP小学英语》话题列表12人情况、家庭、学校等。
整套教材涉及较多(超过4个单元)的话题包括:数字、文体活动、学校、节日、语言文化、社会、家庭、食品、交通。
教材作为要求掌握内容的AB部分所涉及的话题多为课标二级目标所推荐的话题,并且分布比较均匀。
扩展话题主要集中在日常生活和交通两方面,较为贴近学生日常生活。
教材在话题处理方面充分利用了选学的C板块,把一些相对来说涉及内容较复杂并专业化,难以简单描述的话题,如:语言文化、国家社会、节日、中外史地常识等内容放在C部分Culture和Good to know板块,只作为了解内容,不做掌握要求。
这样一方面能扩大学生的视域,另一方面又避免把复杂的语言材料呈现给学生,造成他们理解和掌握上的困难。
语音内容3开闭音节中的发音、47个字母组合的发音、48个国际音标以及查字典的技能,实现了课标语言知识二级目标中对于语音的要求。
另外,教材设定独立板块处理语音,又根据册次对语音内容进行梳理,都会方便教师有针对性地进行课堂语音知识教学。
但教材在五年级上下册集中呈现47个字母组合,未同时呈现音标,作为巩固练习的绕口令难度较大,难以扎实掌握字母组合的读音;教材在六年级上下册呈现了48个音标,教学内容较多,所选例词因要同时呈现某个元音和辅音而受限,较为生僻。
基于此,六年级音标的教学可疏散到五年级处理一部分,使得字母组合、音标与语义相融合,选词时以呈现某个辅音或元音为主,尽量选择以前册次的认读词,使得这一板块突出单词拼读的功能,培养学生通过语音来记忆单词的能力。
文化内容《PEP小学英语》的文化部分内容可分为两个层次,一方面是教材每单元必学的语言材料通过情景设定所渗透出的文化含义,可称为文化“暗线”。
这一部分的内容有教学要求,因此多为常见交际用语以及与食品、日常文体活动等话题相关的语言,易教宜学。
另4一方面,教材设定了专门的文化板块,三年级上、下册名为Culture,四年级上册至六年级下册则拓宽了内容,标题改为Good to know。
PEP小学英语五年级上册教材分析(详细包括各单元)
PEP小学英语五年级上册教材分析(详细包括各单元)PEP小学英语五年级上册教材分析五年级是小学高年级阶段,研究目标要求也由一级提高到了二级。
课标二级目标更加强调小学生用所学语言交流信息,表达自己思想的技能。
为此,五年级上册学生用书框架加强了可操作性,设计了更为丰富的语言活动,约占全书语言活动的70%。
任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动,学生在完成各种任务的时候,运用语言的机会就增加了。
一、内容与目标1.能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能听说认读16个单词。
3.能学会6个手工制作。
4.能听懂会唱8首歌曲。
5.能听懂会吟唱12首歌谣。
6.能完成6个自我评价活动。
7.能理解6个幽默小故事。
8.能了解6项简单的中西方文化知识。
二、教材的特点变化的板块:Let's learn这一页,对单词的研究提高了要求,要求能达到听、说、读、书四会掌握。
原来四年级下册的Let's learn部分的单词只要求能够听、说、认读,单词的书写是在Read and write部分完成的。
五年级上册分散弱化了Read and write部分的难度,要求学生在Let's learn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。
除此以外,Let's learn这个板块下面复巩固词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。
五年级上册教材的主要变化是主情景图板块。
在四年级下册,主情景双页对开,目的是展示本单元的主要词汇和对话。
而五年级上册将这两页内容拆分,左页新增了一个名为“Let's start”的板块,通过头脑风暴式的活动启发学生思考与话题相关的问题,为研究核心板块做好热身。
左页下半部分是一首歌谣,通过说唱歌谣初步展开话题。
右页则是简化成一页的主情景图,呈现本单元的词汇和对话。
另一个变化较大的板块是___。
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PEP小学英语教材解析一、教材主要特点(一)结合认知特点,重视水平培养根据国家《英语课程标准》的目标要求,结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律,本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级,使学生听、说、读、写水平的培养学段侧重,目标明确,循序渐进,确保学生在毕业时综合语言使用水平达到预期效果。
在语言技能的达成上,本教材遵循听说先行,读写跟上的原则。
在起始年级(三年级)重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的水平,教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk;中段(四、五年级)在强化听说水平的基础上,侧重学生语言学习习惯和读写水平的养成教育,教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write;高段(六年级)提升了目标要求,将教学重点转移到单词、句型的综合使用和读写水平的提升上,教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。
教材结合教学实际对不同学段的版块内容即时实行改编和调整,版块模式的变化反映了教学要求的变化,体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。
从教材的版块设计来看,从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写,教材对学生四会水平的培养和发展具有明显的差异性和层次性,在要求上逐级推动、稳步提升,注重了语言技能的分段培养和落实。
这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点,使不同学段的教学要求明晰,重点突出,教师易于把握和操作,也符合学生的年龄特征和语言学习规律,能够顺利地达到预期的整体教学目标。
本套教材按单元和话题设计编写,前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元;六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元,并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元,旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。
在语言知识的表现上具有以下特点:一是层层铺垫,以旧引新。
①在字母教学中隐含语音暗线,引入或复现词汇;②利用趣味活动铺垫新词汇和句型。
如:三上Unit 1 B Let’s chant在巩固复习学具类词汇的同时铺垫句型I have a …,在四下Recycle 1 Chant and write中铺垫星期类单词。
在歌曲Who is Wearing Yellow Today?中铺垫现在实行时,在One Two Three Four Five中铺垫一般过去时,在The More We Get Together中铺垫形容词比较级,在In the Classroom 中铺垫There be句型,在Mary Has a Little Lamb中铺垫动词的三单人称形式;在I Love Going Hiking中铺垫句型I love/like doing sth.。
在Let’s do中铺垫动词短语的情况比比皆是。
在Story time中铺垫或复现语言知识的现象更为普遍。
在低、中段利用各种趣味活动引入或铺垫新语言,目的是使学生在学习新语言前对它有初步的感知和接触,适当降低学习难度,树立自信心,调动学习的积极性。
二是滚动复现,螺旋上升。
①单元内部:每个新授单元分为A、B、C三部分,其中A、B部分是基础,要求学生必须掌握,B部分是A部分语言的扩展。
C部分供选学,是A、B部分知识的扩展和综合的语言使用。
每个部分的版块之间也表现滚动升级,稳步推动的趋势。
这个点在五、六年级的教材中体现最明显。
如在学习Let’s learn部分的单词时引出新句型,在Let’s try中进一步感知,在Let’s talk中活学活用,并在Read and write中巩固强化,即贯穿“在句型中学习新单词,在对话中学习新句型,在语篇中达到综合使用”这个编写意图。
②单元之间:各册教材单元之间衔接紧密,平稳过渡,在深度与广度上逐级提升,将课标中小学英语教学目标所涉及各个话题和知识点串联成可感可摸的知识网。
三是由易及难,由简入繁。
先从最基础的、与学生的生活联系密切的话题入手,在起始年级安排简单的、学生感兴趣且易于理解和接受的词汇、短句和趣味会话教学,然后逐步过渡到短语、较长的句子和对话以及综合性很强的语篇阅读和简单写作,让学生在持续地学习中经历和体验语言获得的渐进过程,掌握学习规律,逐步提升学习水平。
四是合理搭配,重心明确。
考虑到不同学段的教学实际,在教学任务的分配上两头轻中间重,体现由少及多再由多及少的动态走势(见下表)。
低段学生刚开始学习英语,要经历一个由不适合到适合的过程,而高段学生面临毕业,要给他们预留充足的复习时间,所以这两个学段的教学任务相对较轻;中段是学生学习英语的黄金时段,学生已逐步适合了英语学科的教学特点,教学时间相对充裕,因而教学任务也相对应较重。
这个特点便于教师准确定位各学段的三维教学目标和任务,抓住入口教学,提升中间效益,保证出口质量。
三至六年级核心板块教学要求变化表Let’s learn Let’s talk Let’s say Read and write Let’s read(过渡版块)三上词汇认读认读12组句型三下词汇认读认读12组句型字母认读四上词汇认读认读12组句型字母、“四会”单词的书写四下词汇认读认读12组句型单词、句型书写五上词汇读写认读22组句型读懂对话或短文;五下词汇读写认读27组句型掌握四组句子六上词汇读写读写17组句型语篇的整体阅读水平六下词汇读写读写11组句型基本阅读技巧学习(三)结构功能兼具,语法集中强化本套教材在对语言点的处理上采取分步推动,集中强化的策略。
三、四年级侧重于基本词汇、句型的积累和使用,在趣味活动中渗透铺垫,在单词教学中引出感知,在对话教学中操练使用,在读写活动中巩固拓展。
句型教学的过程实际上就是引导学生掌握句型结构,即语法的过程。
五、六年级强化了语法意识的培养,安排了形容词、情态动词can、介词、动名词、There be/be going to结构以及一般现在时、现在实行时、一般过去时等时态的基本用法教学,要求学生重点掌握并能在真实的语境中学以致用。
语言点表现相对集中,活动形式多样,结构功能兼备,便于教师有序、高效地展开语言训练,也便于学生在学习的过程中发现并掌握语言规律,培养他们的自主学习水平。
(四)大量信息输入,适量语言输出与学习母语一样,学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量;必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量,同时还必须要有基于理解的有效输出的实践活动,才能提升学生的综合语言使用水平。
本套教材结合语言学习规律和学生的认知特点,在整个学段都贯穿大量信息输入和适量语言输出的思想,在教材中穿插了丰富多彩、活泼有趣的语言输入(听、读)活动,如Let’s learn、Let’s talk、Let’s read及Read and write的阅读材料、Let’s draw、Let’s do、Let’s chant、Let’s sing、Let’s try、Story time、Culture /Good to know等,同时还设计了多种形式的语言输出活动,如:Let’s say、Let’s play、Let’s find out、Write and say、Let’s read及Read and write的后续练习、Pair work、Group work、Task time 等。
同时注重学段分工,低段重在语言输入,高段重在语言输出。
大量的信息冲击保证语言的接收和积累,所谓厚积薄发,才能为进一步的语言有效输出提供素材,夯实基础。
二、整体教材分析小学段学生学习英语的时间长,跨度大,在学习的不同阶段,他们会受身心发展规律和认知特点的影响,在学习目标、学习方式、学习需求等方面表现出明显的差异性。
课标将小学段的总体教学目标分类细化,针对3~6年级的不同教学特点制定了两个层次的教学目标,分级指导英语教学。
3~4年级的学生已进入童年期,其认知活动由不随意性和不自觉性向随意性和自觉性发展,有意识记逐步增强,机械记忆逐步减少,但具体的形象记忆仍占主导地位。
他们情感日益丰富,集体意识和独立评价意识日益提升,不满足于只通过游戏活动去学习英语,而要以形象化的教学活动引导抽象的认知活动。
5~6年级为少年期,此时孩子会产生强烈的独立愿望,各方面水平快速提升,兴趣广泛,情感更趋丰富,活动水平超过理解水平,思想易受暗示,他们的英语教学应以抽象认知活动为主,辅以游戏活动(小学英语教学的两个“必须”张正东《中小学外语教学》2005.07)。
人教版小学英语教材正是基于小学生在不同学段的身心发展和学习需要,立足课标的总体教学要求,即时修改了教材框架,调整了版块结构,使其思路更清晰,任务更明确,内容更充实,形式更多样,更有利于提升学生的综合语言使用水平。
因为各册教材内容之间联系密切,盘根错节且教学要求持续升级,加之学生的学习需求也在逐级递增,这就使得我们英语教师必须持有大教学观,立足整个小学段的英语教学,潜心钻研各册教材,明确不同年级和学期的教学目标与任务,把握知识间的相互联系,找到任教年级与其他年级教学内容的恰当契入点,才能科学合理地实施好教材,实现预期的教学目标,为学生进一步学习英语打好基础。
为此,英语教师必须实现以下六个方面思维定势的转变:(一)由侧重兴趣培养到兴趣水平兼顾《课标》中的一级教学目标把培养学生学习英语的兴趣和爱好放在首位,趣味性活动在前四册教材中有非常集中地体现,如大量的游戏、儿歌、歌曲及TPR活动等内容,旨在让学生在做中学、在玩中学、在游戏中学,激发学生的英语学习兴趣,调动学生学习英语的积极性和主动性,对语言知识的掌握及使用也是采用趣味操练的形式实行教学;二级教学目标则把侧重点定位在学生的语言综合使用水平的培养上,教材中的趣味性活动的比重减轻而任务型操练的活动增多,更侧重于学生对语言知识的熟练掌握和灵活应用。
所以,教学过前四册教材的老师应即时转变思维,在五、六年级将教学的重心迅速转移到对学生的语言知识和语言技能的培养上来,把学生对“双基”的扎实训练作为课堂教学的中心任务。
(二)由水平的逐步提升到一步到位在前四册教学的过程中,我们能够清楚地了解到四会单词和句型的表现脉络,即先在Let’s learn和Let’s talk 中要求学生听说认读三会掌握,然后在四年级的Read and write 部分的趣味活动中达到四会。
学生对单词和句型的四会掌握留有巩固和内化的时间余地,能够逐步实现词汇量的扩展和句型的灵活使用;后四册教材对四会单词和句型的教学内容实行了有效地整合,在初次接触某些单词(加粗的单词)时即要求四会掌握,在对句型实行两课时的听说认读练习后马上实行写的训练,旨在通过单词和句型的集中强化训练,在短时间内达到语言的熟练应用。