读写结合的教学设计《人性的光辉》

读写结合教学设计

人性的光辉

一、学习目标

1. 阅读多篇文章，学习借鉴写人物的方法。

2. 写人要凸显个。

二、话题探究

还记得杨绛写的《老王》这篇文章吗作者在“文革”落难时,结识人力车夫老王,两家人结下深后友情。老王临终前一天,拖着病重的身体,给杨家送来香油和鸡蛋,这一幕情景让作者永铭心间。老王是善人,于是有文章可做作者也是善人,所以能感悟善良品质文章才写得感人。汪曾棋写金岳霖先生幽默的性格、丰富的学识以及开放的教学风格胡适写自己母亲是“慈母兼任严父”,写出了母亲独特的品质不仅懂得如何爱孩子,而且懂得如何了人性的善和美。

结合学过的课文或读过的作品,谈谈你对文中人物的印象,谈谈你对人性美的理解。

人性美是天然的璞玉,不要雕琢自有朴素的美丽。再平常人的平凡生活中,不凡人性的美丽,只要你用美好的心灵去感受,就会发现人性的光辉。现实生活中,有哪些人给你留下了深刻印象在你的成长过程中,有谁对你产生过深刻影响。

三、写法借鉴

写人,要突出人物个性,形象才鲜明、生动,使读者如见其人,如闻其声,那么怎样学才能突出人物个性呢

寻找时传祥一一重访精神高原原文略这几段文字把时传祥的个

性一正直、敬业、实在一表现得非常鲜明。分析一下,这里写了什么呢一是写了“事”。人是要靠事来表现的。这里的事由有两种一是概括的事一每天掏粪、背粪吨,不休节假日,千了十七八年二是具体的事一给耿大爷修厕所。砖块掉进厕坑,得用手从粪便里一块块捞出」来。不用说给别人干,即使自己干,又有多少人能做到呢这样写,有点有面,既形象又充分地表现了时传祥的敬业精神。二是写了“话”。他说“不好干,人家不方便。”这是多么朴实的语言多么个性化只有像时传祥这样的人,才会这样说。

《我的老师》原文略

这里写了什么写了老师的肖像,老师的语言。老师忠厚的外表、残疾的肤体固然会给学生留下深刻印象,单真正使学生铭记在心的,是老师乐观幽默的个性特征,学生想知道老师截肤的缘由,可是出于对老师的尊重,这是不能问三。老师显然了解学生的心理,于是讲课时即兴发挥,借女娟造人的传说为自己解嘲。作者寥寥几笔,就使老师直面人生的气度和幽默风趣的个性跃然纸上

通过以上两列可以看出,凸显人物个性,首先要写能表现个性的事。时传祥背粪、修厕所,都很典型。茨威格在《史上最美的坟墓》里写托尔斯泰的墓。也和典型,人们按照托尔斯泰的遗愿,在一个远离尘器的地方,再塔亲手种植的小树林里埋葬了他,他三墓“没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有”。制革墓非常鲜明地表现了托尔斯泰极其朴素的个性特点。

凸显人物个性,还要善于绘声色。也就是说,要通过个性的语言、