三年级测量第1课时毫米、分米的认识
毫米分米的认识_小学三年级教案
教学目标：1.认识毫米和分米单位，并能正确使用它们进行长度的测量。
2.培养学生的观察能力和测量能力，提高他们的数学思维和逻辑思维能力。
3.通过实际操作，让学生学会将毫米和分米单位相互转换。
教学重点：1.认识毫米和分米单位，并能正确使用它们进行长度的测量。
2.培养学生的观察能力和测量能力，提高他们的数学思维和逻辑思维能力。
教学准备：1.教学PPT。
2.教学实物：长度尺、绳子等。
3.教学资源：毫米和分米的实物示意图。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一段长度为10厘米的绳子，然后问学生这段绳子有多长。
学生可能会回答10米或10分米，教师指出学生的答案是错误的，并介绍今天的新课：毫米和分米的认识。
Step 2 毫米的认识教师出示一根长度尺，向学生展示并介绍长度尺上的刻度，指出最小的刻度是毫米。
教师拿出一根长度为10厘米的绳子，然后用长度尺测量，展示测量的步骤，并向学生解释10厘米是100毫米的意思。
教师出示一个毫米的实物示意图，向学生展示并解释毫米的大小，让学生通过观察毫米的实物示意图来感受毫米的大小。
Step 3 分米的认识教师出示一个长度为1米的绳子，并解释1米是10分米的意思。
教师出示一个分米的实物示意图，向学生展示并解释分米的大小。
教师让学生通过观察分米的实物示意图来感受分米的大小。
Step 4 毫米和分米单位转换教师出示一个长度为12毫米的绳子，并让学生将其转换成分米。
教师引导学生思考，12毫米是几分米，让学生通过观察毫米和分米之间的换算关系，得出12毫米等于0.12分米。
教师出示一个长度为0.25分米的绳子，并让学生将其转换成毫米。
教师引导学生思考，0.25分米是多少毫米，让学生通过观察毫米和分米之间的换算关系，得出0.25分米等于25毫米。
Step 5 实际测量教师将一些不同长度的实物分发给学生，让学生使用长度尺进行测量，并记录下测量结果。
教师让学生将测量结果进行整理，列出每个实物的长度，用毫米和分米两种单位表示。
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思第一篇：三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。
因为学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生从生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。
结合本人对这节课的教学，我觉得做比较好的有以下三点：一、让学生经历数学知识的形成过程教学中，我先是出示学生生活中常见的两本书，让学生比较这两本书的厚薄，学生在测量中遇到“测量书时应该用哪个刻度?”这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。
接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出“1厘米=10毫米”的结论。
二、让学生体验做数学的乐趣通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。
教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念，让学生量课桌的长和宽，我为每个小组分别准备两条18厘米和三条10厘米的纸条，分小组进行测量活动，并比较测量方法，哪种方便，通过操作活动，大家觉得课桌长度需要以10厘米为一个测量单位，“你们能给这么长的距离取个名字吗？”这就自然引入分米的教学。
让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的时间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
三、让学生感受到数学与生活的联系在上课的前一天,我布置学生收集了电话卡、一分硬币、小米粒、叶子等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案小学三年级数学《毫米、分米的相识》教案1教学目标：①使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
②引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的视察实力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和驾驭1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教学教法：1.直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，视察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟专心体会。
2.练习法。
学生巩固学问和形成各种学习技能须要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学相识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1.发展学生空间观念和培育学生操作实力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作实力和实际的应用实力。
2.学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作实力。
教学过程：一、复习打算回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?二、教学新知1、相识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和视察，你发觉什么?毫米是相对较小的长度单位，通过视察你发觉。
(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。
师：拿出数学书，让学生视察其厚度，你觉得数学是多厚?(2)分米的相识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
预料学生能知这是1 分米。
(板书1分米=10厘米)师：画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
三年级上第1课时毫米分米的认识1
三年级上第1课时毫米分米的认识1《三年级上第 1 课时毫米分米的认识 1》小朋友们，在我们的日常生活中，常常会用到各种各样的长度单位来描述物体的长短、高矮。
今天，我们就一起来认识两个新的长度单位——毫米和分米。
咱们先来看看毫米。
毫米呀，是一个非常小的长度单位。
那它到底有多小呢？比如说，咱们的数学书，它的厚度大约就是几毫米。
大家可以拿出尺子来观察一下，尺子上最小的一格代表的长度就是1 毫米。
那 1 毫米到底有多长呢？我们可以想象一下，一枚 1 分硬币的厚度差不多就是 1 毫米。
或者，十张纸叠在一起的厚度也大约是 1 毫米。
是不是感觉特别小呀？虽然毫米很小，但是在很多时候它却能发挥很大的作用呢。
比如说，在测量一些很薄、很精细的东西时，像一张纸的厚度、一根头发丝的直径，这时候用毫米来测量就会更加准确。
接下来，我们再认识分米。
分米比毫米可大多了。
在尺子上，从 0刻度到 10 厘米的这一段长度就是 1 分米。
那 1 分米到底有多长呢？小朋友们可以伸出你们的小手，比一比，大约从手腕到手指尖的长度就是 1 分米。
生活中，也有很多长度接近1 分米的东西。
比如，我们常用的铅笔，它的长度有时候就接近 1 分米。
还有我们教室里的灯管，它的长度也可能是 1 分米左右。
那毫米和分米之间又有什么关系呢？1 分米等于 10 厘米，而 1 厘米又等于 10 毫米，所以 1 分米就等于 100 毫米。
为了更好地理解毫米和分米，我们来做几个小练习吧。
先看看这个铅笔盒，大家猜猜它的长度大概是多少呢？有的小朋友说 20 厘米，那 20 厘米等于多少分米呀？对啦，20 厘米就等于 2 分米。
再看看这根小木棒，它的长度大概是 50 毫米，那 50 毫米又等于多少厘米呢？没错，50 毫米就等于 5 厘米。
小朋友们，通过今天的学习，我们认识了毫米和分米这两个长度单位，知道了它们在生活中的应用。
以后在测量物体的时候，大家就可以根据物体的长度选择合适的长度单位啦。
2023年《毫米、分米的认识》教案
2023年《毫米、分米的认识》教案2023年《毫米、分米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点：对于分米和毫米的认识。
教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。
教学准备：课件、米尺。
课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。
停的时候，找学生拿米尺测量一下。
继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。
谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的.关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm①从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明确：1小格就是1mm②测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年《毫米、分米的认识》教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
小学数学人教三年级上册3测量1 毫米、分米的认识
1毫米、分米的认识第1课时毫米的认识课时目标导航毫米的认识。
(教材第21～22页)1．通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2．通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
4．在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点：学会用毫米作单位进行测量。
难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。
课件PPT、硬币一枚(1分、2分或5分的)，磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡)，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。
一、情景引入1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2．估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4．揭示课题“毫米的认识”。
二、学习新课1．认识毫米(mm)。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到21厘米，差2个小格。
宽：不到15厘米，差2个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。
提问：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
位于厘米间的1个小格的长度，就是1毫米(mm)。
2．学习1厘米＝10毫米。
请同学们拿出尺子，从尺子上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)？每个小格的长度有什么特点？(长度相等)从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格的长度，长度是1毫米。
1厘米＝10毫米3．深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
(1)说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。
(硬币、磁卡、钥匙等)(2)说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。
(电脑演示：①自动铅笔、签字笔标志mm、mm等；②天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。
第1课时(教案)毫米分米的认识(教案)三年级上册数学人教版
三年级数学备课教案
20242025学年度第一学期
（1）用手势感知
师：你能用大拇指和食指表示出1毫米的距离吗？
（鼓励学生积极展示，师巡视指导，并及时肯定）
（2）借助身边的其他实物感知
师：找一找我们身边有哪些物品的长度大约是1毫米？
【预设】身份证的厚度大约是1毫米；尺子的厚度大约是1毫米……
2.毫米在生活中的应用
师：说一说，生活中测量哪些物品一般用毫米作单位？或者，你在哪里见过毫米这个单位呢？
【预设】1.我在新闻里看到过，某地某天的降水量是用毫米表示的。
2.测量米粒的长度用毫米作单位……
三、课堂游戏：毫米接力赛
规则：将学生分成若干小组，每组排成一列。
每组第一个学生用毫米尺测量一个预先设定好的物品长度（如书本的厚度），然后小声告诉下一个同学，依次传递直到最后一个同学，最后一个同学将测量结果写在黑板上。
比赛哪个小组测量得最准确且速度最快。
四、巩固练习
一、书本P22做一做。
做题技巧：第1题，先数整厘米数，再数还有几个小格。
三年级上册数学毫米分米的认识
毫米分米的认识教案设计
毫米分米的认识教案设计毫米分米的认识教案设计作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的毫米分米的认识教案设计，希望能够帮助到大家！毫米分米的认识教案设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题，毫米、分米的认识。
教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
人教版三年级上册数学第三单元测量第1节毫米、分米的认识第1课时毫米的认识
估测 测量（准确）
方法：
当尺子不够长时，可以先测量 一部分，做出小标记，再测量另一 部分。
问题：“多出来”或“少出的 部分”怎么办？
“多出来”或“少出的部 分”都不够1厘米，需要用比厘 米更小的单位来表示。
观察直尺，找到1厘米。
数一数，每个1厘米中有几个 小格，你又有什么发现？
1 厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米Fra bibliotek练习：
思考：
生活中的1毫米。
思考讨论：
联系实际，生活中哪里会用 到毫米作单位来测量？
自动笔的铅芯 降水量
练一练
3 厘米=（ ）毫米 12厘米=（ ）毫米 50毫米= （ ）厘米 100毫米= （ ）厘米
小结
要知道厘米和毫米的关系才可以 更好地解决以上的换算问题。
小结
要填写合适的单位，必须头脑中 有1毫米、1厘米的实物，联系生活实 际，来填写单位。
总结：
1.我们今天学习了比厘米还小的长度单 位：毫米，这样我们测量的数据可以 精确到毫米。
2.1厘米=10毫米，10毫米=1厘米，这个 关系要牢记。
3.通常测量降水量的时候要用到毫米 作单位。
人教版三年级上册数学
第三单元 测 量
第1节 毫米、分米的认识 第1课时 毫米的认识
想一想：
我们学过的长度单位有哪些？ 厘米，米。
思考讨论：
测量数学书的长、宽、厚，选用 什么长度单位合适？
动动手，自主探索
1.先估测数学书的长、宽、厚。 2.根据表格内容，独立测量填
写，再小组交流。
数学书 长度 宽度 厚度
部编版小学三年级(上册)数学第3单元 测量(课件PPT)
第1课时 毫米、分米的认识 1.毫米的认识及毫米和厘米的关系
R·三年级上册
【学习目标】
1.让学生经历观察比划、测量等学习活动， 明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识 新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会 用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘 米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的 动手操作能力，能估计一些物体的长度，进 一步发展估测意识。
三、巩固提高
1.填一填 2 厘米 ＝ ( 20 )毫米 7 米 ＝ ( 70 )分米 60 分米 ＝ ( 6 )米 40毫米 ＝ ( 4 )厘米
2.填空
（1）小花 1分钟能走 60米，5 分钟能走 （ 300 ）米。
（2）1千米里面有（ 10 ）个 100 米，（ 2 ） 个 500 米。
（3）公共汽车一站的距离大约是 500 米，小东 家到商场的距离大约是4千米，他得坐（ 8 ） 站公共汽车。
1厘米中间的每一个小 格的长度是1毫米。
数一数，1厘米里有多少毫米。 1厘米=10毫米
哪些物品的长度大约是1毫米？
1分硬币的厚度 大约是1毫米
身份证的厚度 大约是1毫米
三、巩固提高
1. 填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 量一量。
8 毫米
13 毫米
25 毫米
3. 考考你。
1 厘米 ＝ ( 10 )毫米 2 厘米 ＝ ( 20 )毫米 10 厘米 ＝ (100 )毫米 30 毫米 ＝ ( 3 )厘米
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
2.分米的认识及分米与米和厘米的关系
R·三年级上册
三年级上册数学人教版第1课时毫米、分米的认识教学设计
3.强调长度单位在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对毫米、分米概念的理解，以及长度单位之间换算的掌握，特布置以下作业：
三年级上册数学人教版第1课时毫米、分米的认识教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握毫米和分米的概念，理解长度单位之间的换算关系，能熟练进行毫米与分米、厘米与分米之间的互换。
2.培养学生使用直尺测量物体长度的能力，提高测量的准确性和效率。
3.通过实践操作，让学生掌握在具体情境中运用长度单位进行问题解决的方法，培养解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.教师介绍毫米和分米的概念，说明1分米等于10厘米，1毫米等于0.1厘米，并在黑板上展示长度单位之间的换算关系。
2.利用直尺和教具，演示如何用毫米和分米测量物体长度，强调测量时要对齐0刻度线，视线与刻度垂直等注意事项。
3.通过实例讲解，让学生掌握长度单位之间的换算方法，并能运用到实际测量中。
-选择一个主题，如“测量我们的教室”，收集相关数据；
-运用所学知识，进行长度单位之间的换算；
-撰写报告，总结小组成果和收获。
4.家长辅助作业：请家长协助孩子在家中找到一个长度为1米、10厘米、1厘米的物品，让孩子尝试用直尺进行测量，并用毫米、分米、厘米表示其长度。同时，鼓励家长与孩子交流测量过程中的心得体会。
3.合作交流：设计小组合作活动，让学生在交流中分享测量方法和换算技巧，提高合作能力和交流能力。
4.多元评价：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价和教师评价，关注学生的个体差异，全面评估学生的学习效果。
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级〔上册〕第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》.该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米,并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的.认识分米和毫米,是日常生活中测量的需要,是对以前知识的补充.它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位,并为以后学习千米打下基础.教材十分注重联系以前的知识,通过让学生观察直尺,体会新知分米、毫米与厘米之间的关系.再通过画、估、数、比、量等多种实践活动,丰富学生的感知.根据本节课在教材中的地位和作用,以与学生的认知水平,我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米.初步建立1毫米、1分米的长度概念.会用毫米、分米做单位量物体的长度.2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量,发展空间观念.通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力.3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系.引导学生积极参与数学活动,并在活动中获得成功的体验,建立自信心.教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度.教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念.二、说教法本着"学生为主体,教师为主导"的原则,遵循小学生的认知规律,这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.为此,在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备〔为了开展教学活动,我打算做如下教学准备.〕1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子.3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张卡等.学生自己准备常用直尺. 五、教学程序根据以上对教材的分析,以与教法学法的选择,我把本节课的教学分为四个阶段. 第一阶段：创设情境,生成问题我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机,围绕"学生身高的变化"这一话题展开讨论.[ 通过估测学生身高这一活动,激发学生学习数学的兴趣,唤起学生对已知长度单位有关. 由学生身高测量这一个体事件扩展开来,引导学生放眼周围,通过对生活现象的举例,使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识,体会到掌握测量方法的必要性.]然后,组织学生小组合作,估计数学课本的长、宽、厚,并填写记录单. 最后,我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺,要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量.学生测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述测量的结果. 纸尺上只有厘米的刻度,学生精确测量非常困难.我有意制造这个矛盾,是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突,让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的,要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位,从而产生要探索新知识的强烈欲望.这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念.3、现实需要,引入新课这时我很自然的提出问题：同学们,要想精确知道它的长度,有什么好办法吗？在小组讨论内一下. 学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些,或找一个比厘米更小的长度单位就好了,有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位. 这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了,要创造一个比厘米更小的长度单位.刚才有同学说用毫米作单位,他说对了.毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下.从而进入第二阶段. 第二阶段：探究体验,形成知识〔在这个阶段,我根据教学目标设计了如下版块〕版块1、认识毫米与毫米和厘米的关系这一阶段,首先让学生独立观察直尺,然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示.〔这是一个放大的直尺〕通过动画,清晰的反映出毫米和厘米的关系,对学生的有意注意进行正确的导向,提高课堂效率,突出了"1厘米等于10毫米"这个教学重点. 版块2、建立1毫米的长度观念〔我准备组织学生进行如下活动〕〔1〕让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米. 〔2〕我借助1分硬币、卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米. 〔3〕让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度. 〔4〕让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米. 〔5〕用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度. 〔6〕说一说,测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位. 〔7〕完成p3做一做,让学生体验测量的过程. 设计这一系列的活动,目的是使学生借助实物进行类比,帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象,使学生对毫米的认识逐步深入,从而突破教学难点.这样不仅提高了估测的能力,而且还能沟通数学与生活的联系,使学生进一步体会数学来源于生活,数学又能为解决生活中的问题服务的思想.版块3、小结我由学生自主小结,畅谈这节课的收获. 第三阶段：实践应用,拓展深化首先,我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题. 然后,让学生量数学课本的厚度〔用毫米做单位〕接着,要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜欢的方法验证一下. 设计这一实践活动的意图,是想通过估计、测量、验证的活动,进一步加深学生对长度单位毫米的理解,有利于学生毫米长度观念的形成,不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力,而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想,有利于数学思想和方法的形成.其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题,也起到了前后呼应的作用,使学生体会到数学来源于生活又应用于生活. 最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学. 整节课的教学设计,我采用"做"数学的教育理念,主要注重新课的引入,注重学生活动的开放性、有序性和有效性.总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着,在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来,让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后,让学生在实际测量活动中深化拓展知识.当然这是我预设的教学程序,实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化.。
三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇
三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇三班级数学《毫米的认识》说课稿1今天说的是第一课时，认识分米和毫米。
第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。
在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。
最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。
第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。
由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。
然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。
随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。
最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。
随后想想做做6题帮忙学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。
这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简洁换算。
在二班级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估量物体线段的长度。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步把握测量方法和技能过程中的重要一环。
所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。
教学目标：1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2.培养学生的动手操作能力和简洁的推理能力。
三班级数学《毫米的认识》说课稿2一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
《分米和毫米的认识》教案六篇
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
人教版三年级上册数学第三单元测量毫米、分米、千米的认识
2 厘米 8 毫米 4 厘米 2 毫米
对应练习 （教材第22页“做一做”第2题）
2. 量一量。
8 毫米 13 毫米
25 毫米
巩固练习
1.在（ ）里填上合适的单位。 1元的硬币大约厚1（ 毫米 ） 一支新铅笔长约16（ 厘米 ）
一块橡皮厚15（ 毫米 ） 李强的身高是140（ 厘米 ）。
A、米
B、厘米 C、毫米
（3） 10枚1分硬币的厚度大约是10（ A ）。
A、毫米 B、厘米
C、米
拓展练习
4.
铁钉长( 1 )厘米( 7 )毫米 忽视起点的位置而产生错误。起点是1厘米处， 终点是2厘米7毫米处，所以铁钉长度要用终点 长度减起点长度，所以是1厘米7毫米长。
课堂小结
1.量比较短的物体的长度或者要求量得比较精 确时，可以用毫米（mm）作单位。
1分硬币的厚度 身份证的厚度
大约是1毫米
大约是1毫米
说一说，生活中测量哪些物品一般用“毫米” 作单位？
新知探究
游戏：猜一猜，像我们数学书这样的纸， 把它捏紧，几张纸的厚度大约是1毫米？动动 手证实你的想法吧！
像我们数学书这样的纸，把它捏紧， 10张纸的厚度大约就是1毫米。
对应练习 （教材第22页“做一做”第1题）
新知探究
你能用手势表示出1分米的长度吗？ 我是这样比的。 我是这样比的。
新知探究
生活中的1分米
固体胶棒的高 度大约是1分米
一支粉笔的长 度大约是1分米
新知探究
想一想，1米等于多少分米？
1分米
因为1米=100厘米，100厘米中有10个10 厘米，10厘米=1分米，所以1米=10分米
知识小结
1.量一个物体的长度有时也可以用“分米” 作单位。
小学数学三年级上册小学数学三年级上册1 毫米、分米的认识
1.在括号里填上合适的单位。
(1)我们使用的数学课本长约20( 厘米 )。
(2)
高约80( 厘米 )。
(3)100张纸的厚度约为9( 毫米 )。
(4)爸爸的手掌宽约90( 毫米 )。
(5)直尺约厚2( 毫米 )。
2.填空。 (1)一条裤子长大约9( 分米 )。 (2)一张床长18( 分米 )。 (3)爸爸走一步大约600( 毫米 )。 (4)一支毛笔长20( 厘米 )。
3.我会填。 1米-2分米=( 8 )分米 1分米-3厘米=( 7 )厘米 37分米-17分米=( 20 )分米=( 2 )米 14厘米+26厘米=( 4 )分米
4.画一画。 (1)画一条长5厘米4毫米的线段。
略 (2)画一条比1分米短4厘米的线段。
略
5.仔细看,认真填。 (1)
( 2 )厘米( (2)
50厘米=( 5 )分米 2分米=( 20 )厘米 10厘米=( 1 )分米 8厘米3毫米=( 83 )毫米 4分米5厘米=( 45 )厘米 10厘米+30厘米=( 4 )分米
70分米=( 7 )米 3米=( 300 )厘米 30毫米+20毫米=( 50 )毫米 200分米=( 20 )米
1米-20厘米=( 8 )分米 90分米+3米=( 12 )米
三年级-上
第3单元
1 毫米、分米的认识
1.在(
)里填上合适的长度单位。
操场跑道一圈长400( 米 )。
一幢大楼高25( 米 )。
杯子高约10( 厘米 )。
铅笔盒长18( 厘米 )。
晨晨的身高为1( 米 )36( 厘米 )。
2.在直尺的不同位置标出1厘米。
【知识回顾】 用直尺量物体长度的方法:把直尺的 ( 0刻度 )对准物体的一端,看物体的另一端对应的 )厘米( 5 )毫米
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第1课时 毫米、分米的认识
一、 认识毫米
例1：测量数学书的长、宽和厚。
(1)测量数学书的长。
把直尺的0刻度对准数学书长边的一端，观察该边的另一端对准的刻度数。
(2)测量数学书的宽和厚。
方法同上。
将数学书的起始端与直尺的0刻度对齐。
重点提示：
当“厘米”满足不了实际测量需 要时，就产生了更小的长度单位“毫米”。
总结：
观察直尺或米尺，可以看到：厘米之间有一个个小格，每个小格为1毫米。
1厘米的长度里共有10个小格。
因此，1厘米=10毫米。
二、认识分米
例2：量量课桌的长度。
用18厘米或10厘米长的尺子连续量，再把每次量得的结果相加，便可量出课桌的长度。
总结：
1、探究米和分米之间的关系
分米米厘米分米厘米分米厘米
米101100101011001=⇒⎭
⎬⎫
=⇒==
2、米、分米、厘米和毫米之间的关系
毫米厘米分米米−→←−→←−→←10
1010
长度单位可以用字母表示：米(m)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)。
例3：填空：这个曲别针(如右图)的长度是(3)厘米(4)毫米。
错误分析：起始点不是0刻度，却把末端刻度当做物体长度了。
正确答案：这个曲别针的长度是(2)厘米(4)毫米。
温馨提示：
测量时，如果起始端刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去起始端刻度。
例4：一根绳子绕木桩3圈后多出2分米，如果绕4圈还差2分米，这绳子长多少分米？
分析：如图所示
3圈和4圈相差1圈，绕3圈后多出2分米，如果绕4圈还差2分米，可以推得1圈的长度是(2+2)分米。
再根据1圈的长度便可求出绳子的长度了。
解答：(2+2)⨯3+2=14(分米)
例5：一根铁管长2米5分米，李叔叔准备把它锯成5分米长的小段，需要锯几次？
分析：如图
由图可知，2米5分米里有几个5分米，便可锯成几段。
解答：2米5分米=25分米
25÷5=5(段)
5−1=4(次)
练习题
一、填空。
1、在括号里填入合适的长度单位。
2、1米=( )分米1分米=( )厘米1厘米=( )毫米
70毫米=( )厘米5分米=( )厘米90分米=( )米18厘米+22厘米=( )分米1米−7分米=( )分米
4分米−2分米=( )厘米1厘米−1毫米=( )毫米
3、在米尺上，从刻度0到刻度100是( )厘米，也就是( )分米，也是( )米。
4、把下面各数按从小到大排一排。
6厘米4毫米1分米50毫米30厘米1米
5、小明、小红和小丽比赛跳远，小丽跳了8分米，小红跳了98厘米，小明跳了1米，第一名是( )，第二名是( )，第三名是( )。
二、选择正确答案的序号填在括号里。
(1)的分针长( )。
①11米②11分米③11厘米④11毫米
(2)的高度为( )。
①8米②8分米③8厘米④8毫米
(3)的高度是( )。
①7米②7分米③7厘米④7毫米
(4)的身高是( )。
①1.5米②1.5分米③1.5厘米④115毫米三、我会量。
(以毫米为单位)
四、“”飘向哪儿？、、。
1米8分米2厘米10毫米1米10厘米
1厘米1毫米40分米4米50厘米15分米
五、按要求画一画。
1、画一条6厘米短5毫米的线段。
2、画一条比10厘米多2厘米的线段。
六、写出下面的长度各是多少毫米。
七、解决问题。
1、一捆铁丝用去了全长的一半多5米，这时还剩25米，这捆铁丝原来长多少米？
2、如果20张纸重叠起来的厚度是1毫米。
(1)多少张这样的纸，重叠起来的厚度是1厘米？
(2)1200张这样的纸，大约厚多少厘米？
3、李阿姨有一条彩带，在腰上绕5圈后多3分米，如果想要绕6圈，还差4分米。
这条彩带有多长？
4、一根8米长的铁丝，每2米剪一段，共用了12分钟，每剪一次用几分钟？。