11田园诗情
苏教版四年级上册语文四上 第11课《田园诗情》(课件)
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碧绿的草原，黑白花奶牛，乳白色的绵羊， 黑色的猪群，鲜艳的郁金香，金色的晚霞，默默 挤奶的人，宁静安逸的夜晚，闪烁的灯塔……美
丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画，展现在我们面
前，洋溢着宁静悠闲的情趣，引人遐想。
21世纪教育网
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学习刚才的方法，对句子进行深入分析。
小组合作
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成群的骏马剽悍强壮，腿粗如
桩，鬃毛随风飞扬。
辽阔无垠的原野似乎归它们所 有，它们是这个自由王国的主人。
这里真是马群的自由王国。
说说从这些句 子中你感受到了什 么？
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“白色的绵羊，悠然自得。黑色
的猪群，不停地呼噜着。成千上万的
悠然自得 膘肥体壮
成群结队 默默无言
21世纪教育网
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辽阔无垠：宽广辽阔，没有边际。
悠然自得：形容悠闲的样子，内心感到
非常满足。
仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正
庄重。
膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。
默默无言：不声不响，闭口无言。
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全文共分几部分？每个部分各写了什么？
小鸡 、 成群结队的长毛山羊，安闲地 欣赏着这属于它们自己的王国 。”从 这段话中，你能感受到什么？
这里很悠闲、很自在。
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默读第5、6自然段，看
看作者还描写了什么？
人、动物与自然
的和谐统一。
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找出分别描写人、奶牛和自然的一个词语？
人—默默无言
奶牛—严肃沉默
21世纪教育网
总领全文，总述荷
1
选取五个场景分别展 开描写，展示荷兰的 田园悠闲、静谧的特 点。
苏教版四年级上语文第11课《田园诗情》课后教学反思教后感
苏教版四年级上语文第11课《田园诗情》课后教学反思教后感
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苏教版四年级上册语文第11课《田园诗情》课后教学反思教后感
《田园诗情》教学反思
陈丽萍
从揭示课题入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。
在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。
找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家庭，并能说说自己为什么喜欢。
抓住重点读懂课文。
然后熟读背诵自己喜欢的一两部分，尝试当小导游，形成积累。
最后，启发进行自主性的拓展练习。
对“这就是真正的荷兰。
”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领
会课文，然后讨论交流。
学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。
”
在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。
语文,教学反思,田园诗
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苏教版四年级上册《11、田园诗情》教学反思
苏教版四年级上册《11、田园诗情》教课反思《田园情》教课反省第一篇《田园情》之美，在一种境界。
田园生活的安静悠，是文的基。
在教课，我尽可能用入情入境的言引学生入到文本的情境之中去。
重朗和感觉，来领会田园的安静安。
特是教课第二、三自然段，我 :了文内容，你忧如看到了一幅幅怎的画面 ?学生文字所表的画面也能娓娓道来，知思限制于文章内容，他再有什么状下的牛，学生的不多。
文的第一和最后一是首尾呼的关系，以第一引，最后一，学生再一次深深地理解 : “ 荷是花之国，是因⋯⋯就是真实的荷。
真实的荷就是花之国，水之国，牧之国。
” 分的文章组成方式也了如指掌，学生从微世界中走了出来，从头整体了荷的田园光。
最后假如一个“深入延长”的合，即“我上要回家了，你感点什么最有念意呢 ?” 孩子各抒己，会有不的拓展。
在整的教课中，我始注意着用再的方法，学生把言的形象性映在自己的大中，他能透文字，感想到田园情画意。
于要点的句，我采纳频频的方法，些言形象，能深深地在学生的心灵之中，如什么的草，什么的花，什么的《田园情》教课反省第二篇本的美，在一种境界。
田园生活的安静悠，是本篇文的基。
在教课，我尽可能用入情入境的言引引学生入到文本的情境之中去。
因为文比，而每一部分的言都比美，但一的竟有限，因此教课，我要点引学生感觉第二段和感觉第三段，两是牧的代表景。
于第四，采纳生的形式一而，而第五与第六，采纳学生通，看，看自己能看到什么的方法，牧的夜景在他的海中浮。
而后，以第一和最后一切入点，学生再一次深深地明白: “ 荷是花之国，是因⋯⋯就是真实的荷。
真实的荷就是花之国，水之国，牧之国。
” ，就学生从微世界中走了出来，从头整体了荷的田园光。
最后我了一个“深入延长”的合，即“我上要回家了，你感点什么最有念意呢 ?”学生了好多，有同学点“郁金香”，因是荷的国花。
在此，我既不敢一定，也不敢否认(有同学摘花是损坏大自然，损坏境)。
一理不好。
在整的教课中，我始注意着用再的方法，学生把言的形象性映在自己的大中，他能透文字，感想到田园情画意。
四时田园杂兴其十一译文
夏日田园杂兴（其十一）译文及鉴赏夏日田园杂兴（其十一）宋·范成大采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯。
无力种田聊种水，近来湖面亦收租。
注释1、菱：一年生水生草本植物，果实有硬壳，有角，称“菱”或“菱角”。
2、鬼质：详见文中解释。
3、种水：形象说法，其实就是采菱、采莲等农业劳动。
简析这是一首揭示封建剥削之苛、之无所不在的诗，我们来看一下：“采菱辛苦废犁锄。
”前四个字，“采菱辛苦”，后三个字，“废犁锄”，那么它们又是怎么联系起来的呢？原来后三个字是因，说的就是由于陆地上种田，封建剥削严重，各种苛捐杂税，层出不穷，农民无法承受，于是荒废犁锄，改为在水面上采菱，而采菱同样是一种辛苦营生，如何辛苦，且往下看：“血指流丹鬼质枯。
”我们知道，菱作为一种水生植物，有尖尖之角，稍不注意，就可能扎伤手指，以采菱为生的人们，自然难逃手被扎得伤痕累累，看起来就如流着鲜红的血一般。
而长年的风吹日晒，再加上食不果腹，营养不良，自然也使菱农们体质极差，望过去就如枯瘦得没有人形的鬼一般。
“鬼质”，憔悴无人形貌，有人认为这是范成大自创的一个词，也有人经考证认为其源出《新唐书·卢杞传》称卢杞“鬼貌蓝色”，而同卷“赞”里就说他“鬼质”，我个人认为第二种的可能性更大一点。
“无力种田聊种水，近来湖面亦收租。
”正如我们在解释第一句时所说的，农民们之所以放弃陆上种田，完全在于他们无力承受封建剥削之重，这才聊且改为来到水面上采菱，却没有想到，不久之后，近来一段日子，官府又开始在湖面上收租，真正欲哭无泪，却又有甚办法，谁让它们不是传说中的海上三仙山，蓬莱，方丈，瀛洲，那样既使官府想征税，却也鞭长莫及，恨而无路可通呢！我国唐朝诗人陆龟蒙曾经有一首辛辣尖锐的讽刺诗，诗名叫《新沙》：“渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。
蓬莱有路教人到，亦应年年税紫芝。
”大意是说，在渤海的潮涨潮落中，涨起了一道小堤，而小堤分隔出了一块沙田，无所不知、无所不能的官府，居然在海鸥之前，先已探知了这个消息，并马上派出人员来到沙田征收租税。
苏教版四年级上册《11、田园诗情》教学反思
苏教版四年级上册《11、田园诗情》教学反思《田园诗情》教学反思第一篇《田园诗情》之美，在一种意境。
田园生活的宁静悠闲，是课文的基调。
在教学时，我尽可能用入情入境的语言引领学生进入到文本的情境之中去。
重视朗读和谈感受，来体会田园的宁静安闲。
特别是教学第二、三自然段时，我问:读了课文内容，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?学生对文字所表现的画面也能娓娓道来，知识思维局限于文章内容，让他们再说说还有什么状态下的牛，学生说的不多。
课文的第一节和最后一节是首尾呼应的关系，以第一节为引，最后一节为结，让学生再一次深深地明白:“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。
真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。
”总分总的文章构成方式也一目了然，还让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。
最后如果设计一个“深化延伸”的综合题，即“我们马上要回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢?”让孩子们各抒己见，应该会有不错的拓展。
在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。
对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
《田园诗情》教学反思第二篇本课的美，在一种意境。
田园生活的宁静悠闲，是本篇课文的基调。
在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。
由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。
对于第四节，采用师生对话的形式一带而过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
然后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白:“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。
11田园诗情最新出炉
荷兰，是水之国，花 之国，也是牧场之国。
说说这句话中你读懂了什么？
总起句
这就是真正的荷兰。
轻读2-6小节，看你的脑海里能呈 现什么画面呢？
奶牛流动图
骏马驰骋图
家畜休闲图 傍晚挤奶图 夜幕静寂图
极目远眺，碧绿如丝绒般的草 原上，是一头头黑白两色的奶牛。 有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在 低头吃草；有的站立不动，仿佛正 在思考什么。牛犊跑前跑后，活像 顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似 牛群的家长。绿意盎然的村野乡间， 是大片大片鲜艳的郁金香。
•
今天我们将走出国门，来到欧洲 西部的花之国、水之国、牧场之国— —荷兰，去看一看那里的田园风光， 感受那里的田园诗情，一睹那独具特
11 田园诗情
自读课文，提出要求：
（1）读通课文，圈出生字词，对 不理解的字词做上标记。
（2）边读边想想，你看到了哪些 田园风光？荷兰给你留下了怎样 的印象呢？
wá n
11、田园诗情
• 总：水 花 牧场 • 分：奶牛---黑白流动 • 骏马---自由驰骋 • 家畜---悠然自得 • 夜晚---宁静安谧 • 总： 真正
赞美 向往
快乐书屋：
1、选择课文里自己喜欢的美词佳句反复诵读，展 开想象，积累背诵。 2、继续搜集描写田园风光，或具有民族特色的自
然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
sù
ǒu
顽皮
qì dí
严肃
mǒ
偶尔
shēng chù
汽笛
一抹
wěn mōu
牲
哞声
舒缓平稳
zhān zhuāng
zài
毛毡
jì
满载
yāo
腿粗如桩
dāng
田园诗情课文原文
田园诗情课文原文田园诗情课文原文《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
下面是小编整理的田园诗情课文原文，欢迎阅览。
田园诗情荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的.主人。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着。
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。
满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又归于平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了。
狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
【附】《田园诗情》教学反思。
《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
当讲到第二节有关草原的描写“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
”时，这时我就可以引导学生认真品读。
苏教版小学四年级语文上册第11课《田园诗情》教案及反思
苏教版小学四年级语文上册教案及反思学法：自主、合作、探究教具准备：录音机、配乐磁带、世界地图、奶牛图、骏马图、绵羊图、挤奶图、傍晚图们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。
（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。
（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。
）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
）把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。
苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思
苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着安静闲适的情趣.以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静美丽的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。
全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画,画中有诗。
教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会的情感。
上课一开头，多媒体展现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都布满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生气。
一幅幅精彩画面的展现，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。
再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉对荷兰的宠爱之情.再进展学习。
然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的风光,说出自己为什么喜爱。
用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。
鼓舞学生对语句的共性感悟。
避开烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的根底上有意识的培育学生积存美丽词句。
最终，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。
教学目标：1、力量目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。
2、学问目标：学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、情感目标：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。
教学重点：通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会的情感。
品尝形象生动的语言。
教具预备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐教学过程：一、创设情景，激情导入同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书：田园)是的,同学们心中的田园布满了诗情画意(板书：诗情)今日,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品，读中感悟1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面讲解.2观赏完后,你认为荷兰是一首怎样的”田园诗呢?(板书：这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依据生答复板书：布满温情悠闲得意无忧无虑等)4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?5指名沟通.重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好像牛群的家长。
11《田园诗情-1》教学PPT
读准字音：
wán
顽皮
s
严ù肃
dèng
板凳
ǒu
偶尔
yāo dāng
吆喝 铃铛
qì
汽dí笛
zà
满载i
wěn
舒缓平稳
hàn
骠悍强壮
精品课件
这段话在文中起到什么作用呢？ 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
小结：简洁的语言概：水、花、牧场，引出全文描述的重点。
田园诗情
精品课件
解题： 看到“田园”，你想到了什么？ ——田地和苗圃。
看到“诗情”，你想到了什么？ 诗一样的情怀，想到成语“诗 情画意”。
精品课件
精品课件
荷兰简介：
荷兰位于欧洲西部，西面和北面濒临北海，是 世界上有名的低地国。荷兰是世界上最喜爱花的国 家，是欧洲的花园，世界上最大的花卉出口国。原 产于我国西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香就是其 国花。荷兰河网密布，波光粼粼的湖泊星罗棋布， 蛛网般的河流渠道纵横交错，田野里到处有淙淙的 流水声……
奶牛图 家畜图
骏马图 夜幕图
精品课件
精品课件
读句子，感悟按时间顺序写景：
白天，辽阔无垠的草原上，老牛仪态端庄 ，骏 马剽悍强壮，绵羊悠然自得，它们是这里的主人。
傍晚，挤奶人给严肃沉默的奶牛挤奶，晚霞铺 在西天，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有 响声，牧场一片寂静。
夜晚，满载着一罐罐牛奶的车船过后，一切又 归于平静。
精品课件
这田园牧场里到底都有什么呢？作者是通过哪些画 面来展示的？
11.田园诗情(教案)
田园诗情教学目标：1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1.指名读题，用不同语气。
？！2.田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4.过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2.简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1.过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3.自读自悟4.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5.大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1.同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2.美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
11课田园诗情一
课后反思
二、默读课文第一部分，你能找出全文的中心句吗，它的作用是什么？：
三、“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”这句运用了什么修辞手法，有什么作用？
四、怎样理解“这就是真正的荷兰。”？
运用案：
仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国
（ ）是（ ），（ ），也是（ ）。
作业布置：
1、识记本课生字词。
四年级语文导学案
课题：11、田园诗情第一课时：
主备人
苟锋草
校审
班级
姓名
学案
导案
学习目标：
1、认识14个生字，会写11个字。
2、正确，流利的朗读课文，理解词语意思。
教学重难点：
通过理解文中重点词语体会作者情感。
预习案：
1、你对荷兰这个国家有哪些了解？。
2、看到这个题目，你想到了什么？
பைடு நூலகம்探究案：
一、自由朗读课文，思考：你知道了什么，看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了什么印象？
11田园诗情
11 田园诗情
1．《田园诗情》是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。
课文视点的转换，具体描绘了一幅优美动人的荷兰田园风光图，看奶牛图、郁金香图、骏马图、挤奶图和田园夜色图。
2．荷兰风光如诗如画，有大片大片鲜艳的（郁金香），碧绿如丝绒般的草原是天然的（牧场），碧绿色的低地镶嵌在（一条条运河）之间。
荷兰的确是水之国，（花之国），牧场之国。
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11田园诗情
教学目标：
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。
？！
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
3、学习生字。
2、简单交流，不作深入要求。
第二课时
一、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。