泰戈尔《职业》教学设计(修改)

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人教部编版三年级语文上册《第一单元语文园地》教学设计

语文园地【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

【教学重难点】1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

3.朗诵、背诵古诗《所见》。

【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

【教学过程】板块一交流平台1.对比句子，发现“新鲜感”。

（1）对比句子。

课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。

课件出示：●窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

●窗外十分安静，同学们在读课文。

（2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。

（3）感受句子。

课件出示教材中的第二个句子。

课件出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。

）课件出示：清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。

我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。

我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”下午四点，我放学回家。

我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。

他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。

我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。

三年级上册语文园地五教案7篇

三年级上册语文园地五教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版三年级上册《语文园地三》语文教案

部编版三年级上册《语文园地三》语文教案部编版三年级上册《语文园地三》语文教案1一、文本教学解读第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。

“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。

两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。

指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。

二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。

“词句段运用”分三部分。

第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。

教学时要引导学生关注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。

第二部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意的准确理解。

三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。

第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。

第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住。

教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。

“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。

《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

教学时，可以先让学生自己读通读顺。

对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。

二、教学活动设计教学目标：1.通过交流积累有新鲜感的句子。

2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结合学习经验给兴趣小组取名。

大单元设计视角下《花的学校》文本教学解读与学习活动设计

大单元设计视角下《花的学校》文本教学解读与学习活动设计一、文本教学解读我第一次读泰戈尔是在近三十年前，那时正在读师范。

印象深刻的有三个集子——《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》，最喜欢的是《新月集》。

记得当时写了好几千字甚至有上万字的感想，还在周记上模仿他的写法创作过几篇散文诗——这些文字早就不知湮灭何处了。

当初读泰戈尔，是真正的“素”读，除了集子，找不到任何可以启发和参考的文字来帮助自己理解，但是“童真”“母爱”这些主题还是很快就领会了。

参加工作以来，除了晨诵，没有在课堂上和孩子们一起学习过泰戈尔的作品，也就没有再认认真真地欣赏、解读过。

为了课堂，为了学生的学而解读《花的学校》，这是第一次。

郑振铎翻译的《花的学校》，的确是一篇经典。

静下心来，一字一句品读，你会不知不觉随着文字走进一个奇妙的世界。

这个世界里，有自然的博大与多彩，有花儿－儿童的纯真与活泼，有欢欣鼓舞的热闹，有心思安恬的温馨……雷云轰响，阵雨落下，湿润的东风吹着口笛，这是热情的夏天，这是自由的季节，这是大自然对“一群一群的花”的召唤、迎接和馈赠，所以，这些花儿“在绿草上狂欢地跳着舞”。

儿童－学生看见了这些“狂欢地跳着舞”的花儿，把自己的心思告诉亲爱的妈妈，这些美丽的花儿原是在地下的学校里上学，“雨一来，他们就放假了”，就“冲了出来”。

儿童要告诉妈妈什么呢？花儿在地下学校的不自由、不快乐，对外面世界的向往，放了假后的欢欣——一出了学校，他们觉得树枝、绿叶是在为他们欢呼，雷云是在为他们鼓掌。

甚至，儿童看明白了，这些花儿“冲了出来”，是要回到家里，回到“星星所住的地方”，回到妈妈的怀抱里——就像这个跟妈妈诉说的儿童一样。

读到这儿，或者，我们早就发现，这些花儿，不就是正在向妈妈诉说的孩子吗？花儿的心思，就是孩子的心思啊！是的，这里有童真，有童趣，有童年的幻想——东风吹着口笛，雷云拍着大手，花儿的家在星星所住的地方，他们“扬起双臂”奔向“自己的妈妈”。

泰戈尔《职业》课件PPT

他一一次都没有上床去过。”
答：运用对比和夸张，突出了更夫的辛苦劳累。
内容探究
4.更夫的工作环境又黑又冷，工作时又孤独，为什么还要做更夫？
因为更夫的工作给人带来了安宁，他的辛苦给他人带来了幸福。
内容探究
5.职业对于一个人到底意味着什么？
职业没有高低贵贱之分，只有情愿与否和是否能为人们带来美好感受的区别。应选择自己热爱的，能令自己感到自由快乐的，并能为人们做出贡献的职业。
内容探究
第三个诗节是全诗思想感悟的升华。对职业的认识和选择由自由、无拘束、无人阻止，到是否用自己一生的辛劳为他人带来幸福。这是选择职业的重要标准，更是全诗的思想价值所在。
KETANGXIAOJIE
-泰戈尔《职业》
课堂小结
PA R T. 5
课堂小结
这首诗体现了泰戈尔朴素、自然的诗歌风格。诗中所写的小贩、园丁、更夫，都是生活中常见的人。在人们世俗的眼中，他们的“职业”低贱，更无令人向往的诗意，因而常常被人们忽视。但诗人从他们身上看到了常人看不到的东西，把他们描写得像神仙一般自由自在。诗人抛弃了世俗的眼光，用儿童充满稚气的眼光重新审视世上的人和事。
整体感知
1.有感情地朗读诗歌，概述诗歌大意。
诗歌大意：诗人借孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿，表达作者的思想。
整体感知 2.在这首诗中，作者选取了哪些职业？
作者选取了三种职业：小贩、园丁和更夫。
整体感知
3.小孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿具体是怎样的？
第一节写孩子早晨的所见、所想、所愿。所见：小巷里小贩在欢快地叫卖。所想：自由、无拘束、欢乐。所愿：做小贩。
ZHIYE
职业
泰戈尔

语文【高教版】职业模块(工科类)教案：人格是最高的学位

教学设计《人格是最高的学位》教学设计【知识目标】了解什么是演讲词？以及演讲词的特点和写法。

学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。

并学习运用到写作中去,提高语言表达能力。

【能力目标】训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力。

【情感态度价值观】感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。

引发学生对“立业和做人”的深层次思考。

【教学重点】感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。

引发学生对“立业和做人”的深层次思考。

【教学难点】了解演讲词的特点。

训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力。

【教学方法】诵读法、资源整合法、合作探究【课时安排】一课时【教学过程】课前准备这是一篇自读课文，我们通过学生自学、老师讲解，体会“人格是最高的学位”的深远含义。

一、让学生运用网络查阅有关作者白岩松、季羡林、冰心的资料。

二、查阅文章中的生字词。

了解这篇文章的体裁（演讲词），并把搜集到的资料做成小卡片。

三、反复诵读理解文章的主旨，并能谈谈这篇文章给自己的启示。

【教学思路】本课时的学习主要在学生自主学习的基础上，了解什么是演讲词？以及演讲词的特点和写法。

通过活动，让学生结合文本，并经过筛选、整合和展示所搜集的有关材料后畅谈读完文章的诸多感受，从整体上感知“人格是最高的学位”的深远含义。

分析这三个故事对表现文章中心有怎么样的作用？拓展学生思维，鼓励学生畅所欲言，并结合自身，反问自己，我们又该如何成就我们的“最高人格”？一、新课导入一问：什么是“人格”？（学生思考议论并做答）二问：你希望被别人称为是一个“人格”怎么样的人呢？（学生答：希望被别人称为是一个人格高尚的人）三问：你认为一个人格高尚的人应具备哪些品德？（学生答：舍己为人、大公无私、心胸伟大、无私奉献……）师：人格高尚的人心胸伟大，想做一番伟大的事业，不是为了个人冒尖，而是为了大家都能够过幸福的生活。

他愿意牺牲自己，专心为别人。

七年级语文上册《泰戈尔诗三首》教案、教学设计

二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，思维活跃，具有强烈的求知欲和表现欲。在语文学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但对于诗歌的鉴赏和分析尚处于起步阶段。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对泰戈尔及其诗歌的了解程度。大部分学生对泰戈尔的认知可能较为有限，教师需适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
5.关注学生个体差异，实施差异化教学。
-针对不同学生的学习需求和特点，设计难易适度的教学活动，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.注重过程性评价，激发学生学习积极性。
-教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
-课后对学生的学习成果进行评价，关注学生的成长过程，激发学生的学习兴趣。
3.情境创设：通过播放一首泰戈尔的诗歌朗诵，让学生在优美的诗句中感受诗歌的魅力，激发学习欲望。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解泰戈尔的生平、诗歌特点以及本节课要学习的三首诗歌。
1.泰戈尔生平介绍：简要介绍泰戈尔的生平事迹、在印度文学史上的地位及其诗歌创作风格。
2.诗歌特点分析：分析泰戈尔诗歌的艺术特点，如意象、意境、韵律和节奏等，帮助学生更好地理解诗歌。
1.创设情境，激发兴趣。
-利用多媒体展示泰戈尔的生平图片、简介和相关诗歌朗诵，让学生初步感受泰戈尔诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2.自主学习与合作探究相结合。
-引导学生自主阅读诗歌，让学生在小组内分享阅读心得，共同探讨诗歌的意象、意境和哲理。教师在此过程中给予适当指导，帮助学生深入理解诗歌。
3.诗歌鉴赏与创作实践相结合。
2.掌握泰戈尔诗歌的艺术特点，如韵律、节奏和表现手法。
-对于七年级学生来说，诗歌的艺术手法较为抽象，教师应运用生动形象的语言和丰富的教学资源，降低学习难度。

《职业》(泰戈尔)完美版

作者简介（幻灯片）泰戈尔：
作者简介采用幻灯片的形式呈现，不仅可以让学生比较全面的了解作者的生平和作品，而且通过作者画像的展示，让学生在感觉上和作者有一近距离接触。
五、教学过程设计
（二）朗读和感知文本请三位同学分别朗读三个诗节，其他同学思考：作者笔下的三种职
业分别是什么？请你根据自己对三种职业的了解谈谈你对这三种职业的看法。
在学法指导方面，倡导自主、合作、探究的学习方式，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是阅读法、讨论法（通过阅读、讨论把握文章的主旨，同时要求学生结合自身专业对自己未来的职业有一个大致的设计。）
五、教学过程设计互动引入朗读感知赏析文本拓展延伸布置作业
五、教学过程设计
三、教学目标和教学重难点的确立
结合本单元的教学要求和课文文本的特点，根据最新颁布的《中等职业教育语文教学大纲》对现代文中诗歌的阅读与欣赏要求，我将本课的教学目标设定为：知识目标：认识泰戈尔，了解散文诗，培养学生读、说的能力。过程与方法：通过诵读、研讨交流，学会筛选重要的文本信息，把握文章主旨。情感与价值：培养学生热爱生活、热爱专业的精神，帮助学生树立健康的职业情感和良好的职业道德。教学重点确定为：体会本文清丽的语言以及多种修辞手法的应用。教学难点确定为：把握文章的主旨。
五、教学过程设计
（三）赏析文本
齐读全诗，并思考这个小孩在一天中看到小贩、园丁、更夫时的所见、所想、所愿分别是什么？（要求从文本中寻求语言依据）
早晨所见：小巷里小贩在欢快地叫卖。（镯子呀，亮晶晶的镯子！）
所想：自由、无拘束、欢乐（从哪些诗句可以看出来？）（师点拨没有。。。。。。没有。。。。。。没有。。。。。。没有。。。。。。修辞：排比写出了小贩的自由，无拘束。）所愿：做小贩

《新月集(二首)》教案

《新月集(二首)》教案(一)设计意图：《新月集》是泰戈尔的代表作之一。

诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。

诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。

阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。

本课旨在通过学习《金色花》、《花的学校》和《职业》这三篇文章，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象，对《新月集》有初步的了解，激发学生阅读《新月集》的欲望。

教学流程：一、赏读《金色花》(一)创设情境，揭示课题1、老师先给你们来欣赏几张图片(幻灯播放)怎么样，漂亮吧?2、有一条悠长悠长的小路，路两边种满了这样的花，正是现在这样的季节，金黄色的小碎花开了，一朵、两朵、三朵……他们簇拥着开满枝头。

假如我们来到了这条小路上，当你抬起头，看着眼前一片金黄色的花海，你会有什么感觉?3、假如这些花是一个又一个的小孩子变的，他们长在那些树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞。

再抬头，看着眼前一片金色的花海，你又会有什么感觉?4、生活中，你们见过这种花吗?在咱们中国可见不着这种花呢!因为它是印度的圣树，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的!5、有一位作家以这可爱的花名为题，写了一首散文诗。

这会是一首怎样的诗呢?我们一起来走进《金色花》。

(板题)(二)整体感知1、老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。

可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗?2、师范读。

(配乐)3、这样的一首小诗，你喜欢它吗?为什么喜欢?(想象力丰富，充满童真童趣，好玩，捉迷藏似的，孩子可爱，妈妈慈祥，体现母子亲情，读起来琅琅上口，很有韵味……)4、既然大家都喜欢它，那就读它吧，把它读通读顺了，行吗?学生初读。

5、指名读(三)品味语言，感受人物形象1、过渡：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了，因为他们读得是那么的有滋有味。

我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗，把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划出来，边读边想：读着读着，你看到了一个怎样的孩子?2、生朗读，师巡视。

小学五年级语文清泉石上流——浅析泰戈尔的《职业》

清泉石上流——浅析泰戈尔的《职业》五年级语文教案摈弃了尘世的芜杂，沉浸于儿童的“新月”之国。

《新月集》中，泰戈尔在心灵与情智上将自己彻底换化成了一个孩童。

他带着满是新奇、天真与欣喜的眼光，如此尊崇、温柔、圣洁地描述着这个王国的爱与美，使我们得以从喧闹的世界中安静下来，随他一起走进那个童话般的奇妙世界，倾听孩子们娇嫩的声音、清新的语言和奇妙的逻辑，天底下还有比这更美好的诗篇吗？《职业》正是一个孩子的自言自语，宛若天国中一枝带露开放在晨光中的梨花，晶莹又美丽。

她远离娇柔造作，她没有苦毒怨恨，她轻轻柔柔地诉说着，她活活泼泼地“愿意”着，然而我们听完了，却要发呆，只觉有无穷尽的愁思怅惘。

每一天，我们都在规定好的时间里做着规定好的事情，伪愿意着内心的不愿意，遵从成了生活的定律，于是“我”成了人们眼中的乖孩子。

可偶然当“我”向外界张望时，却发现了自由自主的小贩、园丁与更夫，终于发出热烈的呼喊：“我愿意我是一个小贩，在街上过日子”“我愿意我是一个园丁，在花园里掘地，谁也不来阻止我”“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子”。

可在现实生活中，又有几个微渺的人真能那么逍遥自由，可以提着灯去追逐影子？至于那些有权、有钱、有名、有才的大人物就更是奔波劳苦，不得止息了。

正如《诗经》说，“何草不黄？何日不行？何人不将？经营四方。

”表面看来，《职业》中的诗句没有严格的韵律，没有“大珠小珠落玉盘”般的铿锵可诵，只似一道亮丽流畅的清泉。

然而这道清泉是活泼跳跃的，是回旋婉转的，是滚动着许多水珠子的。

全诗分为三段，段与段之间的空白处似有微微的叹息声透出，含着无奈的幽忧与远近飘乎的渴慕，与《诗经》中的“一唱三叹”有异曲同工之妙。

符合心灵律动的内在韵律岂不比外在做作的韵律更芳醇醉人？。

《职业》(泰戈尔)

五、生，学了这首诗后你将以怎样的态度对待今后所从事的职业？
设计意图：设计这一问题是让学生为今后的职业生涯有一个初步的规划，因为是
职高的学生，今后大部分同学就面临着就业，而且所从事的也是一些平凡的工作，所以要树立正确对待职业的态度。
2、欣赏泰戈尔的一首小诗《最后的买卖》（幻灯片展示）
上世纪九十年代初，水利部为筹建黄河小浪底工程，向电力部水电建设总公司商调干部，而以土石坝施工著称的水电五局正积极和外商联营参加小浪底大坝竞标。经过早年因学术交流相识相知、时任水利部副部长的朋友严克强斡旋，五局终于同意我们夫妇调往项目业主单位小浪底建没管理局。作为一名水利工程师，在长江流域奋战到年近半百之时，又能转战黄河为小浪底工程奉献，我深感荣幸和自豪！小浪底水利枢纽是治理开发黄河的关键工程，是国内外专家公认的世界上最具挑战性的水利工程之一，也是我国利用世界银行贷款最多，实行国际招标，全面以菲迪克条件为核心的国际惯例进行建设管理的第一个大型水利抠纽。主体工程三个土建标分别由具有丰富经验和雄厚实力的意大利、德国和法国公司为责任方的联营体承包。我国部分直属工程局为联营体成员。
（2）你从哪里可以看出这些职业能够给人带来温暖，能否从文本中找到相应的诗句？（生：小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生
着一只红眼睛的巨人。（师点拨：环境描写，拟人、比喻。写出更夫的工作黑冷、孤独、恐怖，但是他给别人带来了温暖和光明）
（3）从更夫的工作环境中你认为工作还应该有一种怎样的态度？
四、教法选择和学法指导

小学语文《对岸》《职业》教学案

北师版实验教材第十册第五单元拓展阅读——《对岸》《职业》课题《对岸》《职业》课型拓展阅读设计者所在学校学习目标1．了解《对岸》《职业》两篇课文内容，理清文章思路，体会内心独白手法所产生的效果。

2．引导学生通过默读思考、小组交流等方式，大胆发挥想象力谈自己的感受。

3．懂得封闭、呆板的教育对儿童的发展是不利的。

学习重点理清文章思路，了解课文内容，体会内心独白手法所产生的效果。

学习难点体会内心独白手法产生的效果，大胆发挥想象谈自己的感受。

学前准备教师编写学案；制作PPT课件。

学生搜集了解泰戈尔，阅读泰戈尔的《新月集》。

流程及时间教师活动学生活动二次修改一、激趣导入（3分钟）1.“对岸”的近义词是什么？反义词呢？2.“此岸”与“彼岸”之间隔着一条河。

猜一猜，作者用“对岸”为题可能会写些什么？1.学生积极思考发言（预设：彼岸、此岸）2.学生发挥想象自由发言。

二、自主学习（5分钟）给出两个思考题：1.我从课文中能获得什么知识？2.还有什么不懂的？学生自主学习后分四人小组交流。

三、成果展示（7分钟）1.基础知识：（1）给易读错的字注音耕耘( )豺狼( )野鹜( )沐浴( )诧异( )犁( )（2）多音字组词。

chù（）处chǔ（）（3）辨析形近字。

鹜（）骛（）（4）简介作者并说说文题背景。

2.理清文章结构。

3.说说文章的主旨是什么？1.（1）小组注音后带领大家齐读。

（2）小组抢答组词。

（3）小组抢答组词。

（4）学生将搜集到的作者情况和文题背景介绍给全班同学。

2.理清文章结构：对岸与此岸的联系——爱自然对岸的美丽风景——爱家乡不忘此岸的妈妈——爱母亲3.文章的主旨：《对岸》以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。

四、精讲点拨（5分钟）1.作者笔下的对岸有哪些景物？他以怎样的视角描写了对岸的景物？表达了他怎样的感情？2.如何理解第一句，它告诉我们什么？在全文中有什么作用呢？1. 将学生分成8个组（一列一组），抢答正确一次加10分，抢答错误一次扣10分。

《职业》泰戈尔读后感

《职业》泰戈尔读后感泰戈尔的《职业》是一篇富有哲理和深刻内涵的散文，通过对职业的思考和探讨，揭示了人生的意义和价值。

这篇文章让我深受启发，对职业和生活有了更深刻的理解和思考。

泰戈尔在文章中提到，职业不仅是为了谋生，更重要的是要为社会做出贡献，实现自己的人生价值。

他说：“职业是一种社会责任，是一种奉献，是一种创造。

”这句话让我深受触动，让我重新审视自己的职业选择和工作态度。

我们不能只把职业当作一种谋生的手段，更应该把它看作是一种奉献和创造的机会。

无论是什么样的职业，只要我们能够用心对待，努力工作，就能够为社会创造价值，实现自己的人生价值。

泰戈尔还在文章中提到，职业应该是一种对内心的满足和激励。

他说：“职业应该是一种内心的欢乐，一种对自己才能的满足，一种对社会的奉献。

”这句话让我深受启发，让我重新审视自己的职业选择和工作态度。

我们应该选择那些能够让自己感到内心满足和快乐的职业，而不是只为了金钱和地位而去追求。

只有在内心得到满足的同时，我们才能够更好地为社会做出贡献，实现自己的人生意义。

泰戈尔还在文章中提到，职业应该是一种对自己才能的发挥和提升。

他说：“职业应该是一种对自己才能的发挥，一种对自己品格的提升。

”这句话让我深受触动，让我重新审视自己的职业选择和工作态度。

我们应该选择那些能够让自己才能得到充分发挥和提升的职业，而不是只为了追求名利和地位而去追求。

只有在不断提升自己的才能和品格的同时，我们才能够更好地为社会做出贡献，实现自己的人生目标。

通过阅读泰戈尔的《职业》，我对职业和生活有了更深刻的理解和思考。

我明白了职业不仅是为了谋生，更重要的是要为社会做出贡献，实现自己的人生价值。

我明白了职业应该是一种对内心的满足和激励，一种对自己才能的发挥和提升。

我将会用心对待自己的职业，努力工作，为社会做出贡献，实现自己的人生价值。

《职业》教案

《职业》【教学目标】知识和能力:认识泰戈尔，了解散文诗,把握文章主旨。

培养学生读写的能力情感与价值：通过小孩的视角看职业,培养热爱生活、甘于奉献，在平凡的工作中发现美正确的职业观。

【教学重难点】重点:品味诗歌语言，把握文章主旨难点：理解泰戈尔对职业的认识。

【教学过程】一、导入新课同学们好，孩童时代的我们总是那么活泼、可爱和富于幻想，我们总是想象着我们会成为怎样的人,会从事着什么职业，现在谁能说说,小时候你的理想是什么?为什么会有这样的理想呢?［指名回答]很好，今天我们就走进印度的一位大诗人，看看他笔下的小孩儿有什么样的理想──简介作者:(出示幻灯2)指名朗读。

罗宾德拉纳特·泰戈尔(１861～19４1）是印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭。

187８年他按照父兄的意愿赴英国学习,但他对法律不感兴趣,在伦敦学习了英国文学和西方音乐.１８80年回国专门从事文学活动。

泰戈尔以诗人著称，他的一生共写了50多部诗集，被称为印度的"诗圣"。

先后完成了50多部诗集,12部中长篇小说，１00多篇短篇小说,2０多部剧本,150０多幅画和２０00多首歌曲，19１３年,泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。

二、初读课文，了解大意1.齐读，指名概括文章大意。

诗人借孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿,表达作者的思想。

（幻灯3)三、解析正文,把握主旨1.【问题】小孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿具体是怎样的呢?我们先来看第一节。

2．【过程】指名朗读第一节，共同分析地一节(幻灯４）【时间?,小孩子看到了什么？想到了什么？（工作特点)他的愿望是什么？】写孩子早晨的所见、所想、所愿。

所见:小巷里小贩在欢快地叫卖。

所想：自由、无拘束、欢乐所愿:做小贩抓住重要句子品味并指导朗读:小贩的叫卖声：“镯子，亮晶晶的镯子。

”和小孩子的叫声：“镯子,亮晶晶的镯子。