纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》教案

教材分析

《纸船和风筝》是义务教育人教版小学语文第三册第20课的一篇课文，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事的动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学情分析

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

教学目标

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学方法

在理解字词的基础上，运用小组合作的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义

重点难点

重点：认识“坏、扎”等8个生字；会写“坏、松”等8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备

1、教师准备：字词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，课件。

2、学生准备：动手做一件小礼物，写上祝福的话，送给你的朋友。

教学过程

一、导入。

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第20课《纸船和风筝》。（板书课题）

来，我们一起来读读课题吧。

二、初步感知，预习生字。

这篇课文主要讲述谁和谁之间的故事？（学生回答：小熊和松鼠）

今天老师把这对好朋友请来了，快来认识一下他们吧！（课件出示小熊和松

鼠在一起的图片）

同学们，生字朋友已经迫不及待地要跟大家见面了，你们做好准备了吗?

老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？

三、导读感悟第1—6自然段。

1、同学们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（学生回答：小熊和小松鼠）师：好，同学们真聪明，现在就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应该建在哪里呢。（幻灯片展示）

2、过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！不信，你读读第2—6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的？（可以齐读、默读、快速浏览等方式学习2—6自然段）

3、提问：是什么使小熊和松鼠成为好朋友的？（概括）

4、导读第三自然段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，———生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）提问：小熊为什么那么高兴呀?

5、过渡：是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？

同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？（一张贺卡，一只风筝）

爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

6、第5段：不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，它收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读的还好？（指读）

四、导读第7—11自然段。

1、是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）（一种惋惜、难过的语气）

2、分析“飘荡的风筝”和“漂流的纸船”这两个词。

问：同学们，你们觉得“飘荡”和“漂流”可以互换位置吗？为什么？

问：谁能读的更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

过渡：这么美的东西都看不见了，谁还想把你的感受读一读？

3、同学们，你们都是感情丰富的孩子，下面就让我们来读第8—11自然段，看一下你们有没有什么感受？

他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思）

他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？

五、拓展延伸。

可以看得出，同学们都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指说）教育学生应率先伸出友谊之手。

麻城小学二（3）班

谢瑞泽