小升初高分作文写作指导 ppt课件

你们才能不管我？我亲爱的同学们，你们怎么就那么 幸运啊！
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她急忙把整束火柴中剩下的那些都擦亮
了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出
强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这
次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，
搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，
越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧
愁的地方去了——她们是跟上帝在一起。
行动不方便，若是遇上孝顺儿女也许会好点，但是遇
到不孝顺的了，那可是悲惨极了，生不如死。我突然
闪出一个念头，长大了，一定要孝顺父母，不让他们 受苦不是滋味：
妈妈真是的，人家作业都做完了还不让出去玩，还说
是为了我的安全担心，说白了就是不想让我解放，一 天到晚就是补习，我生下来到底是用来干嘛的？哪天
满头是倔强得一 簇簇直竖起来的头发，
满头是倔强得一 簇簇直竖起来的头发， 仿佛处处在告白他对现 实社会的不调和。
一个身高五英尺左右的 人，两肩极宽阔，
一个身高五英尺左右的 人，两肩极宽阔，仿佛要挑 起整个生命的重荷及命运的 担子，而他给人明显的印象 就是他能担负得起。
她，满头的银发，戴着 一副黑边老花镜，消瘦的脸 上爬满了岁月的皱纹，皱纹 里盛满了辛酸的故事。
他的个子不算很高，可能是知识堆积所造 成的结果吧。我也不知道他的性格到底是外向 还是内向，因为他讲话非常幽默，常常让大家 开怀大笑；可是他在处理事情的时候严肃得会 让你在心中对他产生畏惧感。在表扬某件事情 的时候，他的欣赏能力会让你认为那简直不是 人能够达到的境界；而在批评某件事情的时候， 他对任何错误的认识程度也是非一般人能够达 到的。每天他都肩负着一个非常神圣的事业， 让我们变成社会的精英，这个事业迫使他每天 早出晚归，劳累不堪的他仍然坚持每天为我们 服务。
某某之笑声，乃三班一绝，知者为笑，不 知者为哭，其震撼力非同小可。
最倒霉的是陈一明，我们 在接他过绳时手一松，结果他狠 狠地摔在了地上，但他没有一句 怨言。
最倒霉的是陈一明，我们
在接他过绳时手一松，结果他狠 狠地摔在了地上，但他没有一句 怨言。 他只是默默地揉着腰。
• 评价下面写人作文的片段 • 说说你的意见
• 应写特定的人物在特定的环境中才会产生 的心理活动
• "可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。"
• 目光、泪水、服饰 、梦境 • 揣摩心思 吐露心声 • 独白式 • 猜测式 他似乎在想、仿佛…… • 幻觉式
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那熟悉的身影又出现在我眼前了，一个靠捡垃圾
为生的孤独老奶奶。看着她那单薄的身影，吃力的弯
下腰捡起一个矿泉水瓶子，我被触动了，我恐惧地想： 人一生中最可怜、最悲哀的就是老了，本来就老了，
小升初高分作文 写作指导
丽晶小学
熊仁伟
牵动心灵的琴弦 ——写人
对症下药
写
人
语言 外貌
写
作 心理 人物 动作 技
巧
提
…… ……
升
写人写作技巧提升
• 通过人物的肖像写人。肖像描写切忌公式 化、脸谱化。
• 通过人的语言来写人。 • 通过人物的行动写人。 • 通过人物的心理写人。 • 通过人物的活动环境写人。
老师还有一张大嘴。每次他那幽默的 语言使我们开怀大笑时，每次他那意味深 长的话语令我们思索时，每次他那优美的 声音让我们欣赏时，他的嘴都起到了不可 缺少的作用。我不知道老师是因为嘴大才 能说会道，还是因为能说会道才嘴大。
老师的手我没有认真观察过，但我想那 一定是双饱经风霜的手，因为那双手在黑板 上写了无数粉笔字，一定批改过无数次作业。 那双手一定送走了一批又一批的学生。
• 作用：
景物描写
• 写景衬托人物心情；
• 写景点明时令、地点；
• 写景表现人物关系；
• 写景表现人物性格。
社会环境
• 鲜明的时代色彩 • 鲜明的地方特点
读后感的写作
写作训练题： • 《读_______有感》
材料一：
阅读下面文字，以“‘回声’的启示”为题，写一篇500字 的文章。
回声
有一个小孩子，不如道回声是什么东西。有一次，他 独自站在旷野，大声叫道：“喂!喂!”附近小山立即反射出 他的回声，“喂！喂!”他又叫：“你是谁?”回声答道： “你是谁?”他又尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又从山上 传来“蠢材”的回答声。孩子十分愤怒，向小山骂起来， 然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。孩子回家后对母亲诉 说，母亲对他说：“孩子呀，那是你做得不对。如果你和 和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。其实，世上 许多事情都是这样的啊！”
老师的心我虽然看不到，但我相信 他的心里一定充满了对学生的热爱。还 记得他说过“我喜欢有进取心、有爱心、 懂礼貌、守纪律的孩子”。我一直在努 力成为老师喜欢的孩子。
我爱老师，爱他的眼睛，他的嘴， 他的手，更爱他的心。
通过人物的心理写人
• 心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、 怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、 怨恨、惊恐、嫉妒等等。
外貌描写的两个目标：
抓住外貌的突出特点 外貌与性格、品质相结合
一日，吾写作业，兴正浓，忽有一阵哭声飘 入耳中。吾环顾四周，见某某双臂蒙眼，头随哭声 有节奏地震动着。吾心想：她做甚，何以泣也？不 禁走去细看。忽然，她落臂，嘴角微扬，脸有欢喜 之神色。吾满脸疑惑，方入神，不觉大惊失色。
又一日。课上。师讲一笑话，此时，那声音再 次萦绕在教室上空。吾环顾，见某某“泣”之，不 觉呀然一惊，神定，想：天下竟有这等怪事。
• 下面是这位同学修改后的作文，请你评议
我认识一位老师，他个子不高，在 他那看上去并不强壮，甚至还有些弱小 的身子里，却藏着满腹经纶。
这位老师有一双小眼睛。但正是这 一双毫不起眼的眼睛，却总是可以发现 别人的优点，并加以表扬。每当他读我 们优秀的文章时，每当听到我们一次次 的精彩朗读时，每当同学有了小小的进 步时，他总是投来赞许的目光。我相信 那时他一定最幸福。
他的态度和蔼，但是那次课间是个例 外。那次课间，一位同学从老师的办公室 抱回一摞作业本放在讲桌上，有些同学就 上去翻找自己的本，并且拿到自己的座位 上。身为某某官职的他见状，当即走向讲 台，和颜悦色地告诉大家把作业本放回去， 但不怎么有效。他见没人听，便一手按住 剩下的作业本，像火山爆发般地吼叫： “都把本放回来，老师不让发！”这声如 巨雷的怒吼，“震撼”了当时在场的所有 同学。