湖南中医药大学在线教学质量报告

湖南中医药大学在线教学质量报告

为积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的倡议，根据湖南省教育厅《关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间本科学校本专科教学工作的通知》（湘教通〔2020〕20号）文件，结合我校实际，教务处迅速制定湖南中医药大学《关于做好2019-2020学年度春季学期本科在线教学工作的实施意见》，正式启动我校本科在线教学工作。

一、教学总体情况

我校从2月17日正式开始进行本科线上教学活动，现已完整开展6周线上教学工作。经统计，我校已有400位老师开展了295门理论课程的在线教学，有1296个班级、67989人次学生参与线上学习。线上教学总体上从匆忙上阵、尝试摸索过渡到运行顺畅、有条不紊，慢慢向日益规范、质量提高推进。

从开课老师的情况看，大部分老师都能充分考虑到线上教学的特点，认真进行教学设计、精心准备教学资料、科学组织教学流程、合理运用教学手段、鼓励学生积极参与课堂互动、细心批阅课后作业等。还有很多教师结合课程内容，联系当前疫情，无缝对接课程思政，教学效果优良。

从学生线上学习情况看，大多数学生能坚持准时上课、主动提前预习、积极思考、集中注意力并参与课堂互动、认真完成课后作业。

二、质量保障措施

根据《关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间本科学校本专科教学工作的通知》（湘教通〔2020〕20 号）和教务处《关于做好2019-2020学年度春季学期本科在线教学工作的实施意见》，为保

障疫情期间线上教学质量，教师教学发展中心牵头制定《关于抗疫期间2019-2020学年度春季学期本科在线教学质量监控方案》以及《湖南中医药大学在线教学课程课堂质量评价标准（试行）》。学校于2月22日正式开展校级在线教学督导工作。

1. 成立线上教学督导专家组。由分管教学校长牵头、校教学督导团部分成员、教务处和教师教学发展中心部分领导及工作人员共计11人组成线上教学督导专家组，负责全校线上教学巡看课工作。

2. 制定线上教学督导评价质量标准。为提高教师开展线上教学积极性，加强在线教学课程质量管理，实现在线教学与线下教学同质等效，促进教学方法改革，教学理念更新，同时为学校“金课”等建设打下一定的基础，学校研究制定了《湖南中医药大学在线教学课程课堂质量评价表（试行）》，专家们严格按照标准对自愿申报线上教学督导的老师进行评价。

3. 开展线上教学技术培训。为帮助教师更顺畅地开展线上教学，教师教学发展中心组织了教师线上教学技术培训，特邀请智慧树、超星等大型线上教学平台对老师们进行了相关技术培训，便于教师更快适应线上教学工作，保障线上教学质量。

4. 制定巡看课督导工作计划，每周进行工作总结。专家们根据每周线上教学开课情况，制定每日巡看课督导计划，严格按照计划执行。每周日定时召开线上教学督导工作总结会议，详细汇报一周巡看课工作情况，总结经验、发现问题、提出建议等。

5. 积极开展教师线上教学、学生线上学习有关情况的调研。不仅组织教师、学生积极参与全国中医教育研究中心的调研活动，校督导团、教师教学发展中心还积极研制了本校线上教学调研问卷（教师版、学生版）并鼓励教师自己在班级开展相关调研工作。

6. 编制线上教学质量简讯。根据每周督导专家巡看课督导工作总结情况，结合教师、学生关于线上教学问卷调查结果，深度挖掘智慧树、超星平台提供的一周线上教学基本情况数据，每周编制并发布线上教学质量简讯，让全校师生都能及时了解线上教学相关信息。

三、教学效果和学生满意度情况

根据全国中医药教育发展中心开展的疫情期间线上教学质量问卷调查结果显示：

1.我校开展在线教学的教师普遍精心备课，备课时长皆在3 小时以上，部分教师备课时长＞12 小时。与传统授课相比，教师特意为在线教学准备了专门的课程资源、教材等，给予了学生专门的线上学习指导，运用多种教学方式、多种考核评价形式等，教学效果显著。

2.我校学生对线上学习的整体满意度分别为满意75.22%、不满意14.48%、完全不满意 5.11%。认为学校对线上教学安排合理的有79.16%、不合理10.02%。在线学习这段时间，学生感觉与之前学习状态没有差别的占8.76%、需要一些调整才能适应的占51.62%、总觉得不适应这种方式的占35.02%、觉得不好但能坚持的占4.6%。

四、工作特色与经验

1. 统筹全校线上教学与线下教学有效对接。新冠肺炎疫情导致延期开学，线上教学于2月17日开始，到第6周，我校已有400位老师开展了295门理论课程的线上教学。为了统筹线上教学与线下教学有效对接，学校调整了校历，提前一周开放教务系统，确保教学计划保质保量完成。

2. 建立和完善基层教学组织和相关制度，加强课程建设。开展线上教学的老师对混合式教学模式都进行了很好的探索，相信都已有心得。为了更好地适应产业和技术日新月异的变化，课程建设必须跟上时代发展步伐，进一步完善基层教学组织即教研室。

3. 充分利用教学大数据，推动课堂革命。课堂是提升教学质量的最后一公里，向课堂要质量已是教育者共识。智慧教学依赖智慧教学工具，教学行为和学习行为大数据的整合挖掘利用将会成为教改研究新热点。建议学校购置专业版智慧教学工具，有助于解决教学大数据的问题，为形成性评价提供智慧决策，为研究教学行为和学习行为整合提供大数据，为探究教学质量和人才成长等规律提供数据支撑。

4. 积极推动线上教学督导。为有效保障线上教学质量，学校制定线上课程课堂教学质量评价标准，校督导团全程跟进线上教学。

五、存在的问题和改进措施

1. 部分教师对线上教学认识不足，存在应付心理。少数教师认为线上教学是针对疫情的紧急措施，未真正理解线上教学的本质和实践意义，不能把线上教学和推动教学方式、课程改革等紧密联系起来。因而还需进一步加强教师对线上教学以及课程改革等教学改革的理解。

2. 部分教师对线上教学的技术掌握不够。建议教师加强信息化教学的技能学习，尽量采用“平台资源学习”+“平台集中互动答疑”相结合的方式进行在线教学；同时学校积极组织教师参加“线上教学”相关的培训和交流。

3. 广泛开展线上教学的情况下，如何加强教学组织管理、提高学习效率、保障线上教学质量是学校进一步要研究的问题。